Корепанов Г.С., Неумоева Е.В., Огороднова О.В. (ред.) и др. Семейная политика: опыт, проблемы и перспективы ее реализации

Подождите немного. Документ загружается.

венным состоянием. Эта мысль определённым образом отражена во всех ми-

ровых религиях, в заповедях видных мыслителей, в народной педагогике.

6. Следует отметить, что проявлением духовной жизни учащихся является

не столько труд производительный или полезный для общества, сколько учеб-

но-познавательная деятельность. Учение, приносящее радость познания, ок-

рыляет личность. Сознательное отношение учащихся

к занятиям, самостоя-

тельность, активность и творчество есть проявление духовности личности.

7. Народная мудрость установила важную педагогическую закономерность:

близость к природе, единение с природой в быту, в процессе труда и отдыха

благоприятствует воспитанию у растущего человека физической и духовной

красоты, способствует высокому душевному настрою, эмоциональному подъ-

ёму, стимулирует умственные силы и

творческую активность.

8. Важным средством воздействия на учащихся в целях формирования ду-

ховности является искусство. Именно искусство вызывает в человеке пережи-

вания прекрасного, восхищение красотой, облагораживает помыслы и порывы

души. Всему этому надо учить и ребёнка, и родителей. В семье должна быть

организована интеллектуальная и эмоциональная составляющая общения с

детьми средствами

искусства, обмен духовными ценностями старшего и млад-

шего поколений. Важно суметь создать такие условия, которые позволят рас-

тущему человеку жить, действовать в мире красоты, добра и радости.

9. Культура поведения также входит в воспитание духовности. Родителям

следует знать, что одним из важных условий воспитания культуры поведения

является личный пример, личное обаяние

Следует отметить, что в понятие «воспитание духовности личности» в на-

ше время входит и понимание сущности моды и разумного следования ей.

Следование установившейся моде, достойный «модный» внешний вид челове-

ка отражают определённую информацию о его общей культуре, индивидуаль-

ных вкусах и запросах, взглядах и убеждениях. Следование постоянно изме-

няющейся моде,

признанной в обществе, выступает стимулирующим факто-

ром нравственно-эстетического, духовного развития личности ребёнка. Роди-

тели, учителя могут и должны подсказать, посоветовать детям, что в каждом

конкретном случае является модным, насколько данная мода отражает здоро-

вый художественный вкус, соответствует достижениям культуры, способству-

ет духовному обогащению человека. Этот вкус важно воспитать в школьные

годы. Когда нравственное и эстетическое воспитание в семье носит рацио-

нальный и опережающий характер, мода становится союзником родителей в

формировании духовного облика детей.

10. Своим образом жизни, гуманными внутрисемейными отношениями,

общностью духовных интересов родители могут научить взрослеющих детей

отличать хорошее от плохого, добро от зла, формировать у них возвышенные

человеческие идеалы

– то есть духовную культуру в целом. Именно духовное

богатство родителей, членов семьи – основной источник и средство формиро-

вания личности растущего культурного человека.

Современное содержание понятия «духовность». Сформулируем более

точное и расширенное понятие духовности, учитывая привнесённое современ-

ностью содержание. Духовность – объединяющие начала общества, выражае-

мые в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированные в художе-

ственных образах искусства. Проекция духовности в индивидуальное сознание

называется совестью. Укрепление духовности осуществляется в процессе про-

поведи (увещевания), просвещения, идейно-воспитательной или патриотиче-

ской работы (в виде пропаганды и агитации). В политических учениях (напри-

мер, марксизме) духовность ассоциируется с идеологией.

В условиях идеоло-

гического вакуума всегда наблюдается кризис духовности как кризис доверия

и как разобщённость. Традиционно духовность отождествляется с религиозно-

стью. В современной социологии и социальной философии «светский» вари-

ант духовности именуется «социальным капиталом».

Подготовленный Минобразованием России доклад («Положение молодежи

и реализация государственной молодежной политики в Российской Федера-

ции») констатирует интересную

вещь: «духовность остается главной ценно-

стью для российской молодёжи». Так, более двух третей молодежи ценят куль-

туру саму по себе, а не как источник материальных или других благ, говорится

в докладе. «Практически для семи человек из десяти (68,4 %) культура имеет

самоценное значение, то есть не рассматривается как средство достижения

других целей

».

Как отмечает «Интерфакс», социологические исследования Минобразова-

ния показали, что главное место у молодежи занимали и занимают чувства и

отношения со сверстниками. По данным министерства, за эти годы у молоде-

жи изменились только приоритеты общения. Так, ранее на первом месте стоя-

ли отношения с любимым человеком, а теперь – общение с друзьями

Кроме того, отмечается в докладе, религия у значительной части молодежи

приобрела более высокий статус, при этом «заметно уступили свои позиции

семья, общая культура, честность и принципиальность».

Также, отмечают докладчики, возросло значение полезных связей, которые

молодые люди оценивают выше предприимчивости.

Некоторые аспекты деятельности детской школы искусств по взаимо-

действию с семьёй.

В наших силах определить и озвучить те проблемы, кото-

рые мы наблюдаем изо дня в день в ходе своей преподавательской деятельно-

сти, и попытаться хотя бы частично их решить, используя возможности наше-

го образовательного учреждения:

1. Проблемы формирования приоритета и престижа здоровой, благополуч-

ной, счастливой семьи (к сожалению, в большей

массе семей наблюдается

приоритет не интересов собственно семьи, а интересов производства, моды на

проведение досуга, общественного мнения – зачастую неверного и т.д.).

2. Низкая активность семьи в решении вопросов здорового образа жизни

детей и семьи в целом (глобальная проблема: что и как есть, пить, когда и

сколько спать ребёнку, где и

сколько бывать на воздухе, с кем проводить сво-

бодное время, как и каким спортом заниматься и многое другое).

3. Современная семья испытывает значительные деформации в системе

внутрисемейных отношений (неустойчивость базовых ценностно-

ориентационных взглядов при нестабильности общественно-экономической

ситуации, недостаточность опоры на традиции ведут к сложностям психологи-

ческого, нравственного характера).

4. Повышение самооценки каждого члена семьи и уважение прав личности

каждого (особенно важно найти правильный баланс между правами ребёнка и

правами других членов семьи, занятия искусством очень помогают правильно

расставить акценты).

5. Налаживание связей с образовательными учреждениями (глобальная за-

нятость родителей на производстве и на службе; контроль за детьми по

теле-

фону – отдельная проблема и родителей, и преподавателей; всё реже можно

встретить неработающих мам и занимающихся внуками бабушек; в этом на-

правлении школа ведёт большую работу – важно научить детей быть само-

стоятельными и ответственными).

6. Взаимодействие семьи и школы в процессе образования и воспитания,

формирование новых подходов в воспитании современного человека

(очень

много дебатов по этому вопросу – каким должен быть современный человек;

единства во мнениях пока нет; много споров о роли и месте художественного

образования в будущей жизни наших детей – извечный российский вопрос о

воспитании «физиков» и «лириков»; мы убеждаем родителей в необходимости

гармоничного развития ребёнка).

7. Ответственность родителей за воспитание

детей (наблюдается вопиюще

неуважительное отношение части родителей к преподавателям (как к гувернё-

рам); актуален вопрос не только о контролирующей функции родителей, но и

о важности их собственного примера для своих детей; многие не заканчивают

обучение – нет соответствующей поддержки).

8. Культурный разрыв между поколениями в семье (актуально для подро-

стков и молодёжи

; развиваем попытки сблизить поколения, выработать воз-

можность диалога старших и младших с учётом каждой субкультуры).

Итак, духовность – это интегральное качество личности, характеризующее

высокий уровень интеллектуального и нравственно-эстетического развития

человека, его активности и творчества в труде, в стремлении к самосовершен-

ствованию. В современном мире понятия «духовность» и «культура» в приме-

нении к формированию личности и индивидуальности ребёнка неразрывно

связаны, развивая духовность, мы укрепляем культуру и наоборот.

Семья как специфический коллектив в единстве со школой призвана обо-

гащать духовную культуру учащихся, организовывать их разностороннюю

деятельность и общение, способствовать воплощению в жизнь общечеловече-

ских идеалов. ДШИ ясно осознаёт важность взаимодействия с семьёй, по

скольку цель нашей работы – обучение учащихся искусству, неразрывно свя-

зана с воспитанием их в гармонии духовного и культурного начал. Выделяя

проблематику в вопросах формирования культуры и духовности, видим одной

из своих задач поиск путей её решения.

Литература:

1. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. В трёх томах.

Т. 3. – М.: Педагогика, 1980.

Сухомлинский В.А.Трудные судьбы. – М.: Знание, 1967.

3.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. В трёх томах.

Т. 1. – М.: Педагогика, 1979.

О.Н. ТОКМАКОВА,

заведующая отделением психолого-

педагогической помощи семье и детям

КЦСОН «Импульс», г. Урай

СОДЕЙСТВИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СЕМЬИ

В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Благополучие семьи определяется рядом факторов. Основные среди них –

это личностные особенности родителей, тактика и условия воспитания ребен-

ка, взаимоотношения между родителями, социальная поддержка окружения.

На

состояние семейного благополучия заметно влияют социально-

экономическая ситуация в стране и изменения, происходящие в современном

обществе. Они оказывают существенное воздействие на содержание и направ-

ленность адаптационных процессов семьи. Социально-психологическая адап-

тация – постоянный процесс активного приспособления к меняющимся усло-

виям социальной среды. Этот процесс проявляется в сфере повседневного об-

щения, в

поисках социальной защищенности, в нахождении способов удовле-

творения насущных потребностей как самой семьи, так и каждого члена семьи.

Психологически помогать семье в адаптации к сложным социальным усло-

виям – значит способствовать тому, чтобы внутрисемейные взаимоотношения

были отрегулированы. Для решения этой цели специалистами отделения пси-

холого-педагогической помощи и профилактики безнадзорности КЦСОН

«Импульс» 3 года назад был создан факультет «Семейная академия»

(см. рисунок), основными задачами деятельности которого являются:

− формирование семейных ценностей;

− воспитание ответственного родительства;

− гуманизация семейных отношений.

Рис. Структура факультета «Семейная академия»

Факультет

«Семейная ака

емия»

Программа

для молодых семей

«Семь шагов»

Программа для подростков

«Семейные игры»

Программа

«Школа родительской

эффективности»

Одной из серьезных проблем является проблема неготовности молодых

людей к семейной жизни. Программа для подростков «Семейные игры» на-

правлена на формирование у подростков положительных установок на семей-

ную жизнь, сохранение семейных ценностей и традиций. За три года в данной

программе приняли участие 123 подростка. Результаты опросов по окончании

занятий свидетельствуют о

том, что у участников программы расширилось

осознание особенностей своей семьи, укрепилось позитивное мнение в отно-

шении семейного образа жизни.

С какими проблемами сталкивается молодая семья? Во-первых, это про-

блемы становления самой семьи, когда происходит первичная супружеская

адаптация, как социально-ролевая адаптация (определяется цель союза, моти-

вация и установки супругов на

брак и семью), так и межличностная адаптация.

Во-вторых, это проблема стабильности жизнедеятельности семьи (вторичная

адаптация). Семейные и супружеские проблемы, с которыми наиболее часто

обращаются молодые супруги к психологам, включают конфликтные отноше-

ния между одним из супругов и родственниками, разногласия по поводу веде-

ния бюджета и т.д. Чтобы помочь

молодым семьям и вступающим в брак в

рамках факультета «Семейная академия» действует программа «Семь ша-

гов», цель которой – расширение знаний о психологии семейных отношений,

формирование навыков сознательного родительства.

Психологическое благополучие (или неблагополучие) ребенка в первую

очередь связано с семьей. Семья является непосредственным источником пси-

хического здоровья или нездоровья ее членов. Развитие

ребенка в семье фор-

мирует его характер, потребности и интересы. Наша программа «Школа ро-

дительской эффективности», которая действует у нас по месту жительства

на базе детского клуба «Дружба», направлена на помощь родителям в налажи-

вании эффективного общения с детьми, поиске путей разрешения межлично-

стных конфликтов в семье. Родители, приходя на

заседания факультета, преж-

де всего хотят, чтобы изменились дети. Однако суть программы в том, что ме-

няется сам родитель, меняется его отношение к ребенку, и, соответственно,

меняется стереотип поведения родителя, что позволяет ребенку расти в атмо-

сфере любви, уважения и принятия.

Одной из важных задач отделения является предупреждение семейного не-

благополучия. В рамках решения этой задачи специалисты отделения ведут

информационно-просветительскую деятельность: разрабатывают тематиче-

ские буклеты по проблемам психологии взаимопонимания (для подростков и

родителей, для супругов), выступают в средствах массовой информации. С

целью улучшения психологического климата в семьях, имеющих детей, спе-

циалисты проводят беседы, тематические родительские собрания в школах.

На успешность

социально-психологической адаптации семьи в значитель-

ной степени влияет качество жизни семьи и наличие условий для ее нормаль-

ной жизнедеятельности, благоприятное ближайшее окружение (родные, близ-

кие люди, друзья), гармоничные семейные отношения и взаимные обязанности

по отношению друг к другу. Наша задача – помочь семье быть благополучной.

И.Г. КОНСТАНТИНОВА,

ответственный секретарь

территориальной комиссии по делам

несовершеннолетних и защите их

прав, Советский район

РАБОТА С СЕМЬЯМИ,

НАХОДЯЩИМИСЯ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ

Необходимость межведомственного взаимодействия возникает тогда, когда

у субъектов данного процесса проявляются взаимопересекающиеся интересы,

т.е. частично или полностью совпадают цели деятельности. Эти интересы и

цели должны быть направлены на предмет взаимодействия, общий для обеих

сторон.

Для того чтобы взаимодействие не воспринималось участниками как нечто

усложняющее их работу, для избегания дублирования функций или перекла-

дывания их на "чужие плечи", необходимо оптимизировать механизмы взаи-

модействия за счет четкого разграничения прав, обязанностей и ответственно-

сти сторон. Важно определить

степень участия каждой структуры в решении

поставленной проблемы. Может сложиться ситуация, когда все участники

взаимодействия, со своей точки зрения, работали хорошо, а за конкретные ре-

зультаты отвечать некому. В случае совместной деятельности необходимо на-

деление структур соответствующими функциями, полномочиями и средства-

ми, назначение ответственного лица, непосредственно работающего по данно-

му

направлению.

Для работы с неблагополучной семьей очень важно рассмотреть взаимо-

действие органов, организаций, специалистов на разных уровнях:

1-й уровень – структуры муниципальных органов власти (управление об-

разования, управление социальной защиты населения, центр занятости, коми-

тет по молодежной политике, культуре и спорту, ОДН, КДН и ЗП);

2-й уровень – их учреждения (детские образовательные

учреждения, цен-

тры, психолого-медико-педагогическая служба, психоневрологический дис-

пансер и т.д.);

3-й уровень – специалисты учреждений (учителя, воспитатели, социальные

педагоги, инспектора, работники и т.д.).

Все они могут оказать помощь и поддержку неблагополучной семье только

тогда, когда между ними будет четкая договоренность о том, кто, какую по-

мощь и

когда оказывает. Должен быть составлен общий план работы с каждой

неблагополучной семьей. Только тогда семье может быть оказана конкретная

помощь в том направлении, которое даст возможность ее реабилитации. В

плане реабилитации семьи часто решаются такие проблемы, как трудоустрой-

ство родителей, организация лечения от алкогольной зависимости, налажива-

ние внутрисемейных связей, восстановление

родственных отношений, созда-

ние благоприятной психологической атмосферы и др.

Наиболее часто семейное неблагополучие проявляется в образе жизни де-

тей, их поведении. Можно выделить следующие причины проблемного пове-

дения детей и подростков:

1-я группа причин – снижение успеваемости в школе, уклонение от учебы,

конфликты с учителями, со сверстниками, агрессивность в отношении сверст-

ников, взрослых, родителей;

2-я группа причин связана с

асоциальным поведением детей и подростков

из неблагополучных семей:

− употребление спиртных напитков, токсических веществ, наркотиков;

− уходы из семьи;

− совершение правонарушений и преступлений;

− ранняя половая жизнь, сожительство;

− неоправданная жестокость, бравада своими поступками.

В зависимости от конкретной ситуации в семье работа с ней может вестись

от нескольких месяцев до

нескольких лет.

На территории Советского района проживает 9584 семьи, в которых воспи-

тываются 10595 детей. На профилактический учет взято 127 семей, не обеспе-

чивающих надлежащих условий для воспитания детей (в них 235 детей). В

2006 году данный показатель составлял 77 семей, таким образом, увеличение

составило 39% .

Немало в нашем районе семей, которые воспитывают достойных граждан.

то же время определенная часть родителей без должной ответственности

относится к выполнению своих родительских обязанностей. Учащаются слу-

чаи сиротства при живых родителях.

Неблагополучная семья – это не только семья, материальная жизнь которой

далека от нормальной, которая не может решить жилищные проблемы, в кото-

рой один или оба родителя употребляют спиртные напитки, но

и та семья, ко-

торая утратила веру в возможность изменения своей жизни в лучшую сторону.

Безверие в собственные силы и отсутствие помощи со стороны усиливают

уверенность в невозможности жить по-другому, формируют соответствующий

образ жизни, который усваивают и дети.

Помощь семьям должна быть эффективной, и только такой, которая необ-

ходима

для данной категории семей. При оказании помощи и поддержки не-

благополучным семьям специалистам, работающим с семьей, не нужно брать

на себя роль воспитателя вместо родителей, а наоборот, всю деятельность не-

обходимо направить на развитие навыков, которые есть у родителей, активи-

зировать их возможности в воспитании своих детей.

С целью совершенствования системы

межведомственного взаимодействия

служб по предупреждению безнадзорности и правонарушений несовершенно-

летних, профилактики семейного неблагополучия и оказания им своевремен-

ной помощи комиссией разработана программа мероприятий межведомствен-

ного взаимодействия по оказанию помощи семьям, находящимся в социально

опасном положении. Сформирован банк данных о семьях и несовершеннолет-

них, находящихся в социально опасном положении, проживающих на

терри-

тории Советского района. Ежегодно в период с мая по сентябрь проводится

межведомственная профилактическая операция «Подросток». Хорошо органи-

зованная работа всех заинтересованных служб в летний период, содействие в

трудозанятости, организация досуга детей и подростков не позволили допус-

тить роста подростковой преступности на территории Советского района. Ко-

личество совершенных преступлений за 2006–2007 гг. уменьшилось на 13%,

количество участвовавших в них несовершеннолетних осталось на прежнем

уровне.

С целью улучшения эффективности межведомственного взаимодействия

по

работе с детьми и семьями при комиссии 22 ноября 2007 года создан коорди-

национный аналитический совет. Координационный аналитический совет дей-

ствует в рамках реализации Федерального закона № 120 «Об основах системы

профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Ос-

новными задачами и функциями данного совета являются: улучшение эффек-

тивности межведомственного взаимодействия по работе с детьми

и семьями,

находящимися в трудной жизненной ситуации; проведение анализа эффектив-

ности принятых мер по оказанию помощи; выявление проблем и реализация

мер, направленных на их решение. Заседание совета проводится один раз в

квартал.

Таким образом, небезразличное отношение к данной проблеме, усилия,

принимаемые заинтересованными службами, позволят разработать оптималь-

ную и психологически обоснованную

тактику оказания помощи неблагопо-

лучным семьям, решать вопросы предупреждения социального сиротства.

Раздел 2. АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРЫ С СЕМЬЕЙ

Н.И. СПЕРАНСКАЯ,

заместитель начальника муниципального

учреждения «Управление образования

администрации г. Урая»,

канд. педаг. наук

СЕМЬЯ И ОБРАЗОВАНИЕ: АСПЕКТЫ СОТРУДНИЧЕСТВА

Современная семья переживает трудные времена: происходит девальвация

семейных ценностей, снижается социальная значимость материнства и отцов-

ства. Молодые люди

озабочены карьерными успехами, а создание крепкой

семьи зачастую не является предметом их устремлений. Семейное воспитание

сегодня скромно отошло на задний план, но ведь семья, являясь первоосновой

любого общества, выступает одним из древнейших институтов воспитания.

Связь ребенка и семьи лежит на поверхности: для полноценного развития ре-

бенка необходима хорошая семья, которая

не только оставляет свой след в его

душе, но и определяет всю его жизнь, оказывает необходимую помощь и под-

держку в выборе стиля, норм поведения, в образовании.

Но тем не менее сохранены и позитивные стороны семейного воспитания,

которые основаны на культурных традициях российского народа в целом и, в

частности, наших земляков

. Ученые, занимающиеся данной проблематикой,

выделяют следующие положительные особенности сибирской семьи: в ней

воспитывается человек достоинства и воли, толерантный (интернациональные

формы человеческого общежития), для которого характерна установка на труд

и преодоление суровых природных условий.

Традиционно российская система образования всегда в той или иной мере

осуществляла взаимодействие с семьей, а были периоды,

когда в значительной

степени брала на себя и семейные функции. Поэтому логично говорить, что

именно система образования способна выступить ведущим фактором восста-

новления семьи как общественной, государственной и личностной ценности,

имеющей свои культурные традиции. Хотя отметим и непростые взаимоотно-

шения между семьей и образовательными учреждениями, что связано с несов-

падением взаимных

ожиданий: увеличивается недоверие родителей к воспита-

телям и учителям, неудовлетворенность качеством дошкольного и общего об-

разования, а с другой стороны, педагоги предъявляют серьезные претензии к

родителям как некомпетентным воспитателям, не выполняющим обязанности

по отношению к своим детям, не создающим необходимых условий для сохра-

нения здоровья, развития ребенка.

Таким образом, при наличии сильных и слабых сторон взаимодействия ме-

жду образовательными учреждениями и семьей на первый план выступает

актуальная задача – организация эффективного сотрудничества. Если говорить

о нашем опыте, то следует сказать, что семейно-ориентированная образова-

тельная практика в городе Урае развивается по двум направлениям:

1. Превращение закрытого образовательного сообщества в

открытый соци-

ально-образовательный институт, включающий в образовательный процесс

семью, родственников детей как полноправных субъектов, имеющих свои вос-

питательные концепции, инициативы.

2. Повышение значимости семьи, семейного воспитания, воспитание семь-

янина – человека, освоившего культуру семейных отношений, создателя и хра-

нителя семейных традиций.

Открытости образования в значительной степени способствует переход от

государственного к

государственно-общественному управлению в современ-

ной системе образования. Процесс этот действительно сложен: передача

управленческих полномочий – наука нелегкая. Новая модель управления

предполагает тесное сотрудничество, постоянный диалог и взаимодействие

двух ветвей управления: государственной (административной) и обществен-

ной (самоуправляющейся). Здесь особое внимание уделяется развитию демо-

кратических начал в управлении на всех уровнях: начиная

с образовательных

учреждений и кончая муниципальными, региональными и федеральными

управленческими структурами в сфере образования. Трудно найти оптималь-

ное сочетание принципов единоначалия и самоуправления во всех звеньях, на

всех этапах управленческой деятельности.

Совершенствование управления в сфере образования города Урая включает

в себя:

− демократизацию муниципального органа управления образованием (соз-

дание коллективных совещательных

и координирующих органов);

− развитие самоуправляемых объединений участников образовательного

процесса;

− создание и организацию деятельности общественных органов управле-

ния, в которых объединены все слои населения, заинтересованные в высокока-

чественной образовательной деятельности.

Важную роль играют традиционные органы самоуправления участников

образовательного процесса: педагогов (педагогические, методические советы,

методические объединения), родителей, учеников (органы само-

и соуправле-

ния).

С 2001 года в городе началось формирование детского движения, которое

сегодня уже имеет свои традиции. Детские объединения позволяют каждому

подростку ощутить свою уникальность и востребованность. Ежегодно прово-

дится городская деловая игра «Лидер и его команда». Пробуя себя в общем

деле, ребята усваивают формы поведения, формируют и развивают деловые

качества, учатся руководить и подчиняться, быть организаторами и исполни-

телями.

С каждым годом нарастает активность участия родительской общественно-

сти в жизни образовательного учреждения: школы, детского сада. Проходят