Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. Сценическая речь
Подождите немного. Документ загружается.
нического
режима
—
залог профессионализма, обеспечивающий здоровье
и
творческое
долголетие актера
и его
речеголосового
аппарата.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ
И
ФО Л Ь К Л О Р Н Ы Е Т Е К С ТЫ
ДЛЯ
ТР Е Н ИР О ВК И Д Л И Н Н О Г О ВЫДОХА
После первых упражнений
по
дыханию, когда освоен принцип правильного вдоха
и
выдоха,
уже
проведена тренировка
со
счетом
на
фиксированном вьщохе
и
каждый
мо-
жет
свободно, плавно,
не
утомляясь, выдыхать
на
счете
1 0 — 1 5 ,
берутся
для
тренировки
тексты считалок, прибауток, присказок,
долгоговорок,
маленьких шуточных стихотворе-
ний.
Го л ос
в
считалках звучит легко, задача проста: стоит вспомнить
как
"считались"
в
детстве п е р е д началом игры. Дыхание
на
текст считалки с ле ду ет сначала проверить
на
фиксированном
вьщохе. Е сл и считалка длинная
и еще не
хватает дыхания
на
ве с ь
текст,
делим
ее на
части
и
постепенно увеличиваем выдох.
Но
обычно считалка проговаривает-
ся
на
о д н о м дыхании.
При
произнесении считалки вслух надо,
как это
бывает
в
жизни, считать товари-
щ ей , принимающих участие
в
"игре". Т о т ,
на
кого приходятся последние слова (кому
следует "водить"), начинает свою считалку, стараясь подгадать так, чтобы "водил" т о т ,
кто
еще не
отвечал.
Тексты
считалок
Лиса
по
лесу
ходила.
Громким
голосом
вопила,
Лиса лычки драла,
Лиса лапотки
плела:
Мужу
двое,
С е б е
т р о е
И
детишкам
По
лаптишкам!
На
зеленом кусту,
На
дубовом
мосту
По
лебедю
крылатому,
По
волку лохматому.
Волк
в лес
бежит,
Лебедь
за
море
летит!
Берем-берем ягодки:
Черную чернику,
Красную бруснику,
Землянику спелую!
Собираем
в
кузовки
Белые
грибочки,
Крепкие
груздочки,
Подосиновички!
Дедушке
—
ягоды.
Бабушке
—
грибочки,
А
медведю лохматому
Листа гнилого,
439
Моху сухого!
Ехал
я
через
мостище,
С т о ит
на
мостище волчище,
Серый
хвостище,
З елен ы е
глазищи,
Острые зубищи.
Я
редьку схватил
Да
бросил
в
волчище,
Попал
ему
прямо
в
бочище.
Волчище испугался,
Хвостище поджал
И
с
мостища
убежал,
А
редька
в
реке утонула
.
С л е д ую щ и й материал
—
шуточные,
в е с е л ы е
прибаутки,
присказки
и
до лг огово рк и.
В них нет
глубокого смысла,
их
задача
—
зазвать, заинтриговать, сбить
с
толку неожи-
данными
веселыми выдумками.
В
прибаутках
и
особенно
в
присказках каждая новая выдумка
требует
предваритель-
н о г о
вдоха
и
н о в о г о
г о л о с о в о г о
выражения ("приспособления"). Главное,
при
каждой
новой
"перемене" заставить слушающих поверить,
что вот
тут-то
и
начинается сказка,
продолжения
которой
все с
таким нетерпением ждут.
Тексты
присказок
Зачинается рассказ
От
Ивановых проказ,
И
от
сивка,
и от
бурка,
И
от
в е щ е го каурка.
Козы
на
море ушли;
Г о р ы
л ес ом
п о р о с л и ;
Конь
с
златой узды срывался,
Прямо
к
солнцу поднимался;
Лес
стоячий
под
ногой,
Сбоку
о бл ак
громовой;
Х од и т
о б л а к
и
с в е р к а е т ,
Гром
по
небу рассыпает.
Э т о
присказка:
п ожди,
Сказка
будет впереди.
Как на
море-окияне
И
на
острове Буяне
Н о в ы й
г р о б
в
л ес у
с т ои т ,
В
гробе девица лежит;
С о л о в е й
н а д
г р о б о м
с в и щ е т ,
Черный
зверь
в
дубраве рыщет.
Это
присказка,
а вот
Сказка
чередом пойдет.
(П.
Ершов. "Конек-горбунок")
Тексты приведенных здесь считалок
взяты
из
сборника "Тридцать
три
пирога. Игры, считалки, скорого-
в о р к и . . . "
( с о с т .
М .
Б ул а т ов ,
М . ,
1 9 6 2 ) .
4 4 0
Та-ра-рали,
та-ра-ра!
Вышли
кони
со
двора;
Вот
крестьяне
их
поймали
Да
покрепче привязали.
Сидит ворон
на
дубу,
Он
играет
во
трубу;
Как во
трубушку
играет,
Православных потешает:
" Э й , послушай,
люд
честной!
Жили-были
муж с
женой;
Муж-то примется
за
шутки,
А
жена
за
прибаутки,
И
пойдет
у них тут
пир,
Что на
весь крещеный
мир!"
Это
присказка ведется,
Сказка послее начнется.
Как
у
наших
у
ворот
Муха песенку
поет:
"Что дадите
мне за
вестку?
Б ь е т
с в е к р о в ь
с в о ю
н е в е с т к у :
Посадила
на
шесток,
Привязала
за
шнурок.
Ручки
к
ножкам притянула,
Ножку
правую разула:
"Не
ходи
ты по
зарям!
Не
кажися
молодцам!"
Это
присказка велася,
Вот и
сказка
начапася.
(П.
Ершов. "Конек-горбунок")
Я
тетерочку пасу
Во
кленовом
во
лесу.
Вдруг тетерочка
за
куст...
Я
тетерочку
за
хвост!
Удержать
не
удержал,
Только вырвал
перо...
Как из
э того пера
Смастерил
я
дуду.
Стал
на
дудке играть,
С т а л
людей
потешать.
Я
на
дудке
гу-гу-гу!
—
Мне
несут
по
пирогу:
Мне
мамка пирог,
Мне
батька пирог,
М н е
б а б к а
п иро г,
Мне
дедка пирог,
Мне
братец пирог,
Мне
сестрица пирог,
Мне
тетка пирог,
Мне
дядька п и р о г ,
Мне
соседка пирог,
Мне
сосед пирог...
Притащили, принесли
Тридцать
три
пирога!
Запрягу
я
вола,
44 1
Повезу
я
пироги!
А
м о й в о л н е
в е з е т ,
Он и с
места
не
с ойдет...
Запрягу
я
коня,
Повезу
я
пироги!
А мой
конь
не
в е з е т ,
Он
и с
места
не
с о й д е т . . .
Запрягу
я
комара
—
Ловкача, силача!
Он
повез целый
воз —
Тридцать
три
пирога.
Хочешь есть пироги
—
П о с к о р е й
ко мне
беги!
(Присказка
из
сборника
"Тридцать
три
пирога")
П ри б ау т ки
Кот на
печи
сухари толчет,
Кошка
в
окошке
ширинку
шьет,
Свинья
в
о г о р о д е
о в е с
т о л ч е т ,
Курочка
в
сапожках избушку метет;
Вымела
избушку, положила голичок
под
порожичок.
Пошел
полковник погулять,
Поймал
птичку-перепелочку,
Птичка-перепелочка
пить
хотела,
Поднялась
полетела,
Пала-пропала,
Под лед
попала,
Попа поймала,
Попа
поповича,
П е т р а
П е т р о в и ч а .
Долгоговорки
Как на
горке,
на
пригорке
Стояли двадцать
два
Егорки.
Ра з
Егорка,
Д в а
Е г о р к а ,
Три
Егорка...
(И так — до
22-х.)**.
Шли
семеро стариков,
Говорили старики
про
горох.
Первый
говорит:
"Горох
хорош!"
Второй говорит: "Горох
хорош!"
Третий говорит:
"Горох
хорош!"
Четвертый говорит: "Горох
хорош!"
Пятый
говорит:
"Горох
хорош!"
Ш ес той говорит:
" Г ор о х
хорош!"
С е д ь м о й
г о в о р и т :
" Г о р о х
хорош!"
Ширинка
—
платок (устар.).
Тексты прибауток
и
первая
долгоговорка
взяты
из
кн.: Народные русские сказки.
Сост.
А. Н.
Афа-
н а с ь е в .
В 3 - х т , т . 3 .
М ,
1 9 5 7 .
4 4 2
"Докучные
сказки"
Эти
сказочки рассказываются медленно,
как
полагается рассказывать длинные сказ-
ки
со
множеством приключений. Концы докучных сказок повторяются
до тех
пор, пока
хватит дыхания. Темп
при
этом убыстряется,
но
говорить надо плавно, звучно. П е р е д
по-
следней фразой-вопросом дыхание
добирается.
Каждому
учащемуся полезно брать
для
тренировок всего
2 — 3
текста, чтобы
они не
произносились
механически,
не
становились скучными. Рассказывать
их
надо,
включая
внимание
всех слушающих.
Про
журавля
Слушайте-послушайте!
Расскажу
вам
сказочку
—
хорошую-прехорошую,
длинную-
предлинную,
интересную-преинтересную!
Жил-был журавль. Задумал
он
жениться
на
прекрасной
на
д е в и ц е ,
на
ц апл е. П о ш е л
свататься.
Вот
ид ет
он по
болоту
—
ноги
вязнут.
Станет ноги
из
болота вытаскивать
—
хвост увязнет; хвост вытащит
—
ноги увязнут; ноги в ы т а щ и т
—
хвост
увязнет... (тут
можно
удлинять
повторение,
насколько
хватит
дыхания). Хороша
ли моя
сказочка?
Про
сороку
и
рака
Стоит
над
рекой дуб.
На том
дубу сидит сорока
— в
реку смотрит.
А рак
вылез
из
воды
и
лезет.
Вот он
лезет
да
ползет, лезет
да
ползет,
а
сорока смотрит.
Вот она
смотрит,
а рак
лезет
да
ползет.
Вот он
лезет
да
ползет, лезет
да
ползет,
а
сорока смотрит.
Вот она
смотрит,
да
смотрит,
да
смотрит.
А рак
лезет
да
ползет... (Повторяется
столько
раз,
на
сколько
хватит
дыхания.)
Пусть
ворона
мокнет
Шел я
как-то
через
мост,
Г л а д ь
—
ворона
мокнет.
Взял ворону
я за
хвост,
Положил
ее на
мост
—
Пусть ворона
сохнет!
Ш е л
опять
я
ч е р е з
м о с т ,
Г л а д ь
—
ворона
сохнет.
Взял ворону
я за
хвост,
Положил
ее под
мост
—
Пусть ворона мокнет!
Снова
шел я
через
мост,
Гладь
—
ворона
мокнет.
Взял
в ор он у
я з а
х в о с т ,
Положил
ее на
мост
—
Пусть
ворона
сохнет!
(И т. д.) .
Считалки, присказки, прибаутки, долгоговорки, "докучные сказки" выносятся
на за-
че т
п о с л е
п е р в о г о
с е м е с т р а .
На н ем
каждый показывает свое умение владеть дыханием
и
голосом. Текст
на
зачете рассказывается товарищам.
Тексты
"докучных сказок" взяты
из
сборника
"Тридцать
три
пирога".
443
В
дальнейшем
для
проверки дыхания подбираются стихи,
в
которых встречаются
п е р е ч и с л е н и я
и
б о л ь ш и е
п е р и о д ы ,
п р о и з н е с е н и е
ко тор ых
т р е б у е т
хорошо
т р е н и р о в а н -
ного дыхания. Содержание этих стихотворений несложное, мысли просты,
но тут
требу-
е т с я
умение по дч и ни т ь
в е с ь
т ек с т
точной
д е й с т в е н н о й
задаче
и п р и
ч т ен и и
у м е т ь
д е -
ржать логическую перспективу,
т. е.
точно знать,
к
чему
в е д е т
рассказ. Очень хороши
стихотворения
С. Я.
Маршака "Багаж", " Д о м , который построил
Джек".
Д о п о л н и т е л ь н ы й
ма те риа л
Король империи Перу
(Точнее, император)
В
делах знал толк
и
меру,
Ума
имел палату
И
повторял считалку,
Полезную
для
всех.
Когда очки,
к
примеру,
Терял владыка Перу,
Когда, съезжая
с
горки,
Он
падал носом
в
снег,
Когда горшок
с
цветами
Ронял
на
платье даме,
Когда
на
шляпу новую
С а д и л с я невзначай,
Когда, бродя
по
лужам,
Он
з аб ыв ал
про
ужин,
Опаздывал
в
столовую
И
пил
остывший чай,
Когда
он был не в
духе.
Когда кусались мухи,
И
никому
не
жалко
Бывало
короля,
—
В
л ю б о м
п о д о б н о м
случае,
Пока
не
станет лучше,
Король
шептал считалку,
Губами шевеля:
"Шестью
восемь
—
сорок
восемь,
На
два
делим,
пять
выносим:
Пятью
девять
—
сорок
пять,
Три
прибавить,
семь
отнять,
Прочитать
наоборот
—
Выйдет
время пить
компот!"
Чтобы сделать волшебным
Весенний
р а с с в е т ,
Надо долго, долго, долго идти
И
охапку сияющих
Желтых лучей
Самому
по
дороге найти.
И
добавить
к
сияющим
Желтым лучам
Охапку зеленых веток,
Краешек неба,
Когда
его
супруга
(Мадам императрица)
Брала стирать кольчугу
Для
праздника
в
столице
И тут же
забывала
Отдать
ее в
крахмал,
А
в
день
его
рождения
Шел
дождь,
как
наводнение,
И
буря бушевала,
И
ветер крыши рвал,
Когда владыка Перу
Икал
в
палате пэров
Так,
что
ронял
корону,
О с н о в у
все х
основ!
Когда
он
против правил
На
подпись кляксы
ст авил,
Когда
он
падал
с
трона
В
присутствии послов!
Когда
король пугался,
Когда
он
спотыкался
И
никому
не
жалко
Бывало короля,
—
В
любом подобном случае,
Пока
не
станет лучше,
К о ро л ь
ш еп та л
считалку,
Губами шевеля:
"Шестью
восемь
—
сорок
восемь,
На
два
делим,
пять
выносим:
Пятью
девять
—
сорок
пять,
Три
прибавить,
семь
отнять,
Прочитать
наоборот
—
Выйдет
время пить
компот!"
(А.
Милн.
"Королевская
считалка")
Пенье
ручья
И
маленьких птиц
Всевозможных
расцветок.
И
добавить немного
Теплого ветра,
Запах ландыша,
Звон
травы
И
потом ладошкой
Плеснуть
на это
Совсем немножко
4 4 4
Речной
синевы.
И
все это
вместе
П е р е м е ш а т ь ,
Закрыть глаза
Джонатан
Билл,
к о т о р ы й
убил
медведя
в
Черном Бору,
Джонатан Билл,
который купил
в
прошлом г од у
кенгуру,
Джонатан
Билл,
кот орый скопил
пробок
два
сундука,
Джонатан Билл,
который
кормил
финиками
быка,
Целый
месяц
П о д
д ождем
Мокнет
Крыша,
Мокнет
Дом,
Мокнут
Листья
И
цветы,
Мокнут лужи
И
почти
Не
дышать!
Клянусь,
э то
б у д е т
Волшебным рассветом.
(Овсей
Дриз.
"Как
сделать
утро
волшебным
?")
Джонатан
Билл,
который
лечил
ячмень
на
левом глазу,
Джонатан
Билл,
который учил
петь
по
нотам
козу,
Джонатан Билл,
который уплыл
в
И н д и ю
к
тетушке
Трот,
—
так
в о т ,
этот самый
Джо
Билл
очень
любил
ком пот.
(В.
Левин.
"Джо Билл")
И
зонты,
М ок нут
парки
И
поля,
Мокнет
Мокрая
Земля.
И
далеко
от
земли
Мокнут
В
море
Корабли.
(В.
Левин.
"Маленькая
песня
о
большом
дожде")
Молчаливые
тролли
Жили-
Были
Т р о е
Троллей
на
вершинах
Дальних
гор.
Жили тролли,
Не
скучали,
Хоть молчали
С
давних
П о р .
Как-то раз,
Никто
не
знает,
От
каких таких причин,
В той
стране
Раздался
грохот.
— Что
за
шум!
—
С п р о с и л
о ди н .
Но
затих
Ужасный
грохот,
И
опять
в
горах
Покой.
Двести
лет
прошло
в
молчанье.
— Это
мышь!
—
Сказал
другой.
А
когда
еще
с т о л е т ь е
Протекло
над
краем снов,
Третий тролль сказал:
—
Прощайте!
Ненавижу
болтунов!
(Сисбье'рн
Обстфельдер)
4 4 5
Глава
2
РАБОТА
НАД
П О С Т А Н О В К О Й
Р Е Ч Е В О Г О
Г О Л О С А
Наличие
здорового, хорошего голоса
в
первую очередь определяет профессиональ-
ную
пригодность поступающего
на
актерский
или
режиссерский ф а к у л ьт е т .
"Ни
о д и н музыкальный инструмент
не
о б л а д а е т такой восприимчивостью
и
исклю-
чительной
выразительностью,
как
человеческий голос. Тонкость чувств человека
и
слож-
ность
его
психики
не
будут по-настоящему восприняты зрителем, если актер
не
владеет
с в о и м г о л о с о м ,
е с л и
г о л о с
н е
подчиняется
е г о
в о л е ,
е г о
з ам ыслам,
е г о
т е м п е р а м е н т у
и
нервам"
.
Всем известно, какими
высокими
образцами выразительности являлись голоса про-
славленных
мастеров русской
сцены
М .
Н.
Ермоловой,
В. Ф.
Комиссаржевской,
А. А.
О с т у ж е в а ,
В. И.
Качалова,
М. И.
Бабановой...
Голосовые данные актера
нуждаются
в
постоянной тренировке, развитии, совершен-
ствовании.
"Быть
в
голосе!"
—
Какое блаженство
для
певца,
так
точно,
как и для
драматиче-
с к о г о
а р т и с т а !
Чувствовать,
ч т о
можешь управлять с в о и м з в у к о м ,
ч т о о н
п о в и н у е т с я
т е б е ,
что он
звучно
и
сильно передает
все
малейшие детали, переливы, оттенки творчества!..
"Быть
не в
голосе!"
—
Какое
это
мучение
для
певца
и для
драматического артиста. Ч ув -
ствовать,
что
звук
не
повинуется тебе,
что он не
долетает
до
зала, переполненного сл у-
шателями!
Н е
и м е т ь в о з м о ж н о с т и вы ска за ть т о г о ,
ч т о
ярко,
г л у б о к о
и н е
в и д и м о
с о з д а е т
внутреннее творчество! Только
сам
артист знает
о б
этих муках
< . . . > .
Только
он
о д и н
мо-
жет
сравнить
то, что
зародилось
у
н е г о
в
душе,
с
тем,
что
появилось вовн е,
что и как
передается г о л о с о м
и
словом. Если г о л о с фальшивит, артист испытывает чувство об ид ы,
п о т о м у
ч т о
с о з д а н н о е внутри п ер е жи ва н ие и с к а ж а е т с я
п р и
в н е ш н е м в о п л о щ е н и и е г о "
.
Г о л о с актера должен быть звучным, гибким,
с
достаточно широким диапазоном,
а
также выносливым
в
любых условиях сцены
и
зрительного зала.
Все эти
качества приоб-
ретаются
в
про цессе тренировки
при
наличии природных голосовых данных
и
здорового
р е ч е в о г о
а п п а р а т а .
Поставить
голос
— это
значит
выявить природные данные
и
развить, обогатить,
улучшить
их для
профессионального звучания.
Это
значит создать такие условия работы
голосового аппарата,
при
которых г о л о с может служить актеру долгие го ды . П о д о б н ы е
у с л о в и я должны о г р а д и т ь
г о л о с
а к т е р а
о т
многих с л у ч а й н о с т е й ,
т р а в м ,
о т
п р е ж д е в р е м е н -
ной
изношенности.
Драматический актер обязан
всю
жизнь
сохранять, укреплять
и
развивать свой
го-
лос. Условные рефлексы, которые приобретаются
в
театральной школе, могут б ы с т р о
и с ч е з н у т ь
п р и
о т с у т с т в и и п о с т о я н н о й , с и с т е м а т и ч е с к о й т р е н и р о в к и .
Саричева
Е. Ф.
Сценическая речь.
С.
1 6 4 .
Станиславский
К. С.
Р а б о т а
актера
над
собой.
С. 60.
4 4 6
Пользуясь
советами п е да г ог а , внимательно выполняя задания, студент театральной
школы
д о б и в а е т с я
нужных м ы ш е ч н ы х
и
слуховых о щ у щ е н и й
в
п р о ц е с с е
р а б о т ы
над ды-
ханием
и
голосом, приобретает уверенность
в
использовании голоса, необходимую
для
дальнейшей
р а б о т ы
в
т е а т р е .
И н ы м и
с л о в а м и ,
с т у д е н т у ч и т с я п од чи ня ть
с в о е й
в о л е
п р о -
ц е с с
звуковедения.
Правильная организация работы
над
голосом есть единый процесс
р а з в и т и я
в с е х ,
б е з
ис ключени я, н а в ы к о в
р е ч и .
Работа
над
дикцией
и
дыханием
с
первого курса является,
по
существу, началом
ре-
ч е в о й п о с т а н о в к и
г о л о с а .
П р е п о д а в а т е л ь
у ж е
тогда
с л е д и т ,
ч т о б ы
упражнения
п о
дикции
производились
только п ос л е предварительного вдоха носом, чтобы студенты пользова-
лись полным вдохом
и
умели распределять выдох.
При
произнесении звуков соблюдается
точная
их
артикуляция (положение г у б , языка, раствор рта).
Во
время дикционной
и ды-
хательной тренировки снимаются мышечные зажимы окологортанной мускулатуры,
оп-
ределяется свободное звучание голоса
в
резонаторах.
С
первых
же
уроков обращается внимание
на
голосовые недостатки: зажим гортани,
носовое звучание, открытый, резкий звук
и т. д.
Работа
над
артикуляцией
и
дыханием (тренировка полного дыхания), проверка резо-
наторов обеспечивают ясность произношения, достаточное дыхание
и
звучность голоса.
Эти
подготовительные упражнения делают
б о л е е
легким процесс освоения специ-
альных
г о л о с о в ы х
упражнений. З а д а ч а специальных упражнений
—
научиться управлять
своим голосом, развить координацию слуха
и
го л ос а, дыхания
и
звучания.
В
результате
с и с т е м а т и ч е с к о й
т р е н и р о в к и
г о л о с
п р и о б р е т а е т
"металл", з в у ч н о с т ь ,
п о л е т н о с т ь ,
б о г а т -
ство тембра.
П р и
г о л о с о в ы х
упражнениях
о б р а щ а е т с я
в н и м а н и е
н а
о д н о в р е м е н н о е
и с п о л ь з о в а н и е
головного
и
грудного резонаторов. Головной резонатор придает звуку полетность, вклю-
чение грудного резонатора о б е с п е ч и в а е т
его
"тембральность".
П р о в е р я т ь
р а б о т у
резона-
торов
во
время тренировки можно, положив одну руку
на
верхнюю часть грудной клет-
ки,
а
другую прикладывая
к
темени,
к
костяку лица,
к
затылку
и
ладонью ощущая в и б -
рацию.
На
протяжении всех
лет
обучения работа
над
голосом ведется
в
индивидуальном
по-
рядке. Приводимые ниже упражнения распределены
по
степени
их
трудности. Первосте-
пенное
значение имеет слух п ед а го г а, распознающего отличительные особенности каж-
дого голоса
и
устанавливающего,
с
каких упражнений в е р н е е
и
легче начинать работу
над
данным голосом.
М ы
придерживаемся с и с т е м ы
г о л о с о в ы х
упражнений,
р а з р а б о т а н н о й
Е . Ф .
С а р и ч е -
вой.
На
этой системе воспитано
не
одно поколение актеров драматического театра.
Уп-
ражнения,
к о т о р ы е
входят
в на ш
ц и к л , с о з д а ю т о с н о в у , необходимую
для
развития в с е х
положительных
качеств голоса будущего актера драматического театра: полетности,
з ву чн о ст и, г иб ко сти, л ег ко ст и
и
силы.
Р а б о т а
над
г о л о с о в ы м и упражнениями является
одновременно
и
работой
над
воспитанием слуха.
Эти
упражнения могут служить актеру
всю
жизнь.
Навыки, приобретенные
во
время упражнений, следует закреплять
при
чте-
нии
специально подобранных текстов.
В
результате систематической работы
над
голосом свобода звучания сохраняется
при
наличии самых сложных
и
тонких смысловых задач,
с
которыми встретится актер
в
своей
творческой практике.
В
работе
над
голосом необходима осторожность
и
постепен-
ность,
так как
восприятие новых задач требует
наличия
речевого слуха, умения сосредо-
447
точить внимание
на
мышечных,
артикуляционных
и
резонаторных
ощущениях.
Эта на-
строенность
имеет
о со бо е
значение
во
время первых проб
голоса,
когда учащийся дол-
жен
концентрировать свое внимание
на
"технических" задачах.
Природные данные голоса развиваются
и
совершенствуются
в
м е р у способности
у ча щ ег о с я о с в а и в а т ь
и
з ак р е п л ят ь н о в о е ,
пр и
у с л о в и и с о б л ю д е н и я о п р е д е л е н н о г о режи-
м а .
В
п р о ц е с с е
р а б о т ы
н е о б х о д и м о о с о з н а н н о е
о т н о ш е н и е
к
дыханию, а р т и к у л я ц и и ,
г о -
л о с у .
Б о л ь ш о е
з н а ч е н и е
и м е е т
правильная о с а н к а ,
с в о б о д н ы е
о т
н ап р яж ен ия м ы ш ц ы
ше и, плеч
и
вместе
с тем
ощущение подтянутых нижнебрюшных мышц.
При
начальной
работе
над
голосом внимание сосредоточивается
на
нахождении у д о б -
ной
для
данного студента середины диапазона (центра голоса)
и
координации звука
с ды-
ханием.
В
дальнейшем голосовые упражнения связываются
с
движением.
Для
этого мож-
н о
использовать
м а т е р и а л ,
п о м е щ е н н ы й
в
главе " Д ы х а н и е , артикуляция, р е з о н и р о в а н и е " .
Р а б о т а я
н а д
г о л о с о м ,
н е
надо с п е ш и т ь
с
расширением д и а п а з о н а .
П р и
р а б о т е
н а д
о с в о е н и е м звука
в
верхней
и
нижней частях диапазона исходим
из
п р а в и л ь н о с ф о р м и р о -
ванной
середины е г о . Выработка
в
середине диапазона легкого, свободного, естественно-
го
звучания создает необходимые предпосылки
и для
формирования звуков
в
нижней
и
верхней
частях диапазона. Если учащийся начинает чрезмерно увлекаться низкими
или
высокими
звуками с во ег о голоса,
не
укрепив
его
середины,
это
приводит
к
"выпадению"
с е р е д и н ы
г о л о с а :
г о л о с
с т а н о в и т с я н е у с т о й ч и в ы м , сиплым внизу
и
р е з к и м
в в е р х у ,
б ы с т -
ро
на ст уп ае т
у с т а л о с т ь .
В
о с н о в е о б у ч е н и я в л а д е н и ю г о л о с о м лежит з а да ча д оби ться п о л но з в у чн о г о , р о в н о -
го,
однородного
по
характеру звучания
на
протяжении всего диапазона.
Комплекс тренировочных голосовых упражнений, используемых
в
течение всех
лет
обучения, предусматривает утверждение
и
дальнейшее развитие правильного звучания,
найденного
в
первоначальных упражнениях. Переходя
к
новому заданию,
не
надо забы-
в а т ь преды ду щих упражнений.
Их
нужно с и с т е м а т и ч е с к и повторять. Даже к ог да
в
п ро -
ц е с с е
п о с т о я н н о й тренировки н а к а п л и в а е т с я м н о г о упражнений, в о з в р а щ е н и е
к
п е р в и ч -
ным
упражнениям п о л е з н о ,
а
иногда
и
н е об хо д им о.
К
работе
над
специальными голосовыми упражнениями следует приступить
в
конце
первого
или в
самом начале второго семестра
(в
зависимости
от
освоения подготови-
тельных упражнений).
При
тренировке речевого голоса используются
два
приема: напевный
и
речевой.
На-
чинать
с л е д у е т
с
т о г о
п р и е м а ,
н а
котором учащемуся
легче
у д а е т с я
в е р н о е
звучание.
Н а -
певные упражнения об ычн о по м ог аю т удерживать звук
на
заданной в ы с о т е , о с в о и т ь
по-
вы шение
и
понижение
г о л о с а
на
новую с ту пе нь . Н а п е в н ы е упражнения развивают м у з ы -
кальный
слух.
В
речевых упражнениях необходимо добиваться естественной, разговор-
ной,
плавной речи.
Эти
упражнения помогают развитию речевого слуха.
В
напевных упражнениях повышение
и
понижение голоса и д е т
по
полутонам.
В ре-
чевых
упражнениях повышение
и
понижение происходит
по
ступеням, зависящим иск-
лючительно
о т
р е ч е в о г о
слуха учащегося.
Упражнения
на
распев
не
являются вокальными ( п е в ч е с к и м и ) ,
они
приближены
к
р е ч е в о м у звучанию.
Е с л и
у
учащегося плохая координация слуха
и
голоса(довольно частое явление
в на-
чале
занятий
по
голосу),
то
начинать
следует
с
речевых упражнений; напевные
же в
этом
случае полезно проверять
в
сопровождении инструмента.
4 4 8