Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. Сценическая речь
Подождите немного. Документ загружается.
упражений
—
использовать
при
быстром темпе найденную
в
предыдущих упражнениях
легкость, верное направление звука
в
резонаторы
и
закрепить длинный, плавный выдох.
Ускоренные строчки должны быть
легкими,
точными. Скорость
не
должна мешать
раз-
борчивости слов.
Упражнения
на
использование различных темпов,
как и все
предыдущие, проводят-
ся
в
распевном
и
речевом звучании. Ускоренное повышение
по
хроматической гамме
и
по
словам
в
речи первоначально производится
с
добором дыхания после двух-трех удли-
ненных
строчек.
При
достаточной тренировке
в
дальнейшем
оно
должно производиться
от
нижних ст уп ен ей диапазона
до
верхних
на
одном выдохе (вдох делать только перед
понижением голоса).
1.
Чередование медленных
и
быстрых строчек речевым с п о с о б ом
при
одновре-
менном
повышении
и
понижении г о л о с а
на
длинной (сдвоенной) строке.
Тренировочный
текст
Смотрит солнце
с
н е б е с
— и
блестит
и горит,
По
полям
и
лугам
разливается.
Не
шелохнется
л е с ,
только п е сн я звенит,
Гулким
эхом вдали откликается...
(С.
Дрожжин.
"Привал
на
Волге")
Первая строчка произносится
в
нижнем регистре
и в
медленном темпе
(как
можно
медленнее). П о с л е вдоха
эта
строчка повторяется
на той же
высоте,
но уже в
быстром
темпе. Делается вдох, г о л о с повышается
на
ступеньку речевого диапазона, опять строчка
произносится медленно,
а
после добора дыхания
—
быстро
и т. д.
2.
Чередование медленных
и
быстрых сдвоенных строк напевным способом
при
одновременном повышении
или
понижении
голоса по
двум строчкам.
Тренировка
проводится
так же, как в
предыдущем упражнении,
но
строчки произносятся нараспев
и
повышение происходит
по
полутонам.
3.
Чередование
двух
медленно произносимых строк речевым с п о с о бо м
с
двумя
быстрыми нараспев.
Дыхание берем после каждых двух строк. Текст:
Смотрит
солнце
с
небес
— и
блестит
и горит,
По
полям
и
лугам разливается,
—
произносится
как
одна строка
в
медленном темпе.
Далее сл еду ет повторить
эти две
строчки
в
быстром темпе,
или в
быстром темпе
звучат
последующие
две
строчки четверостишия.
Речь
(медленно)
Смотрит солнце
с
н е б е с
— и
блестит
и
горит,
По
полям
и
лугам разливается.
Вдох.
Распев
Не
шелохнется
лес,
только песня звенит,
(быстро)
Гулким эхом вдали откликается...
4.
Чередование
двух
медленных строк (распев)
с
двумя быстрыми (речь)
при од-
новременном
повышении
или
понижении строк
в
пределах установленного диапазо-
на .
Медленно
—
Смотрит солнце
с
небес
— и
блестит
и
горит,
Распев
По
полям
и
лугам разливается.
Быстро
— Не
шелохнется
лес,
только песня
звенит,
Речь
Гулким эхом вдали откликается...
4 5 9
Л - *
^
1
Г1Л
^
Ч.^ГЬЛ.ЛЪ.ЧЪЛ.Ч^Ш.
Х1Ч^ЧУ
V
У^
Ч У ^ - 1 , *
1 1 И
V/
\^./»Ч^АЛ,Г»
1
Ыр
I
»
ЧУЧУЧ-»»
11 4 4 ^ 1^ / 1 ^ 1 1 1 11 Д
« Г
1 1
Ч / 1 П . 11
1 ^
V
^Ч^1А^--
V
паузами
между словами,
а
медленным произнесением самих слов. Тренируясь системати-
чески, следует
в
конце концов добиться, чтобы упражнения
легко
звучали
в
удвоенных
строчках. Полезно проводить
эти
упражнения
— на
чередовании медленных
и
быстрых
строк
— и в
обратном порядке: начинать
с
быстрых строк,
а
повторять медленно.
Задание.
Потренируйте самостоятельно
эти
упражнения,
начиная
с
быстрого произ-
несения строк. Помните: высота
при
чередовании медленных
и
быстрых строк
не
меня-
ется.
5.
Ускоренное повышение
и
понижение
по
словам речевым способом.
Это
упра-
женение
проводится
так же, как
упражнение
1 из
предыдущей группы упражнений,
но
теперь каждое слово произносится быстро, бегло
— и при
этом очень четко, разборчи-
во.
Вдох добирается
во
время упражнения
1 — 2
раза. Возможно добрать
в
середине
уп-
ражнения
при
по д ъе м е, затем перед понижением.
6.
Ускоренное повышение
и
понижение
по
словам нараспев
(по
хроматической
гамме).
Начиная работать
над
освоением хроматической гаммы
в
ускоренном
темпе,
не-
обходимо
сначала выполнить упражнение
2 из
предыдущей группы упражнений. Вдох
следует делать
2 — 3
раза,
не
нарушая плавности переходов
от
слова
к
слову.
7.
Повышение
по
сло вам
на
речь
в
медленном темпе
и
понижение
по
с ло ва м
на
речь
в
быстром темпе.
8.
Повышение
по
словам
на
речь
в
быстром темпе
и
понижение
по
с ло ва м
на
речь
в
медленном те мпе .
Задание.
Потренировать упражнения
7 и 8
напевным способом.
9.
Постепенное изменение скорости
при
одновременном
повышении
и
пониже-
нии по
строчкам речевым с п о со б о м . Каждая длинная с тро к а изменяется
в
те м п е .
На
самых верхних (удобных
для
данного голоса) ступенях
речевого
диапазона
строчки произносятся
с
наибольшей скоростью
и
легкостью,
п о с ле
чего проводится
по-
нижение
и
о д н о в р е м е н н о замедление каждой длинной строки
по
р е ч е в ы м
с т уп е н я м.
На
самой
нижней
ступени дипазона строчка произносится наиболее медленно.
Тренировочный
текст:
Над
хлебными нивами скоро Желанное время покоса
Цветенья
поднимется
дым,
Пришло между
тем
наяву,
А
там уж из
темного бора Седые обильные росы
Потянет
настоем грибным.
К
земле пригибают траву.
(В.
Солоухин.
"Верность")
10.
Повышение
или
понижение г о ло с а
по
строчкам
с
одновременным изменением
скорости (нараспев).
Это
упражнение проводится
так же, как и
предыдущее, только
по-
вышение
и
понижение голоса происходит
по
полутонам. Выполнять
оба эти
упражнения
следует
так,
чтобы
не
было резкого перехода
от
медленного темпа
к
быстрому. Строчки
используются
сдвоенные.
11.
Чередование одной медленной строчки
и
трех быстрых (речь)
на
одном дыха-
нии и на
одной высоте.
Цель упражнения
—
выработать устойчивость дыхания
и
звука
на
большом речевом периоде
при
резких сменах темпа.
4 60
Текст
для
тренировки:
Люблю
грозу
в
начале
мая,
Как бы
резвяся
и
играя,
Когда весенний первый
гром,
Грохочет
в
небе
голубом.
(Ф.
Тютчев.
"Весенняя
гроза")
Упражнение выполняется
так:
Медленно
Люблю
грозу
в
начале
мая,
Когда весенний первый гром,
Быстро
Как бы
резвяся
и
играя,
Грохочет
в
небе
голубом.
12.
Чередование одной медленной строки
и
трех быстрых, тренируемых нараспев
на
одном дыхании
и на
одной высоте.
Упражнение выполняется
так же, как
предыду-
щ ее ,
но
повышение
и
понижение происходит
по
полутонам.
13.
Чередование одной медленной строчки (распев)
и
трех быстрых (речь):
(вдох)
Люблю
грозу
в
начале
мая
(медленно, распев),
Когда
весенний
первый
гром,
(вдох)
Как бы
резвяся
и
играя,
Грохочет
в
неб е
голубом
(быстро,
речь).
Все
четыре
строчки должны звучать
на
одной высоте. Последние
три
строчки
п ро -
износятся
без
пауз,
как
одна строка,
на
одном выдохе.
Во
всех упражнениях
на
ускорение
по
строчкам
следует
избегать слишком высоких,
а
также слишком низких ступеней диапазона,
так как при
очень низком звучании пропа-
дает
полетность звучания,
а на
очень высоких ступенях
г о ло с
иногда приобретает визг-
ливую окраску.
С л е д у ет
также помнить,
что при
быстром
темпе
не
нужна большая сила
звука.
Упражнения
на
развитие силы
звука
Ц е л ь
этих
упражнений
—
соединить силу звучания
с
найденным
р а н е е
о щущ ен ие м
свободы, полетности; учиться придавать голосу широту (объемность).
При
этом
не
нуж-
но
путать звучность
и
широту
с
грубостью, резкостью звука,
с
криком.
Г о л о с
актера оценивается также
по
мягкости, легкости, тонкости интонаций. Не об -
ходимо сохранять чистоту звучания
и
правильное, ровное направление звука
при
смене
силы, распределять напряжение
и
ослабление, владеть силой
и
легкостью, управлять
ды-
ханием.
Одно
из
первых упражнений
на
использование силы
и
легкости звучания
—
упраж-
нение
"Эхо".
Оно
помогает выработать умение быстро
и без
особого напряжения
для го-
лосового аппарата переключать
голос
с
громкого звучания
на
сдержанное, легкое,
не на-
рушая
при
этом условий правильного голосообразования. Голосу таким образом прида-
ю т с я дополнительные
качества
интонационной выразительности. Упражнение
"Эхо"
по-
могает ощутить полетность звука, дальний
его
прицел
с
наиболее полным использовани-
ем
резонаторной системы, способствует
развитию
слуховых ощущений.
Придерживаясь
правила
не
увлекаться громкостью звука,
не
следует
и
бояться
ее,
так как в
процессе творчества порой приходится использовать свой голос
в
полную силу.
4 6 1
При
силовых упражнениях должно создаваться впечатление,
что
голос может зву-
чать
еще
сильнее.
При
выполнении упражнений
на
усиление
по
строчкам требуется умение очень точ-
но
распределять дыхание.
Для
каждого учащегося
в
этих упражнениях необходимо уста-
новить
п р е д ел высоты,
на
которую падает самая сильная
по
звуку строчка
(в
данный
пе-
риод тренировки). Самая сильная строчка должна звучать
на
высоте, наиболее удобной
для
голоса
(на его
середине). Самая тихая строчка тоже должна звучать
на
удобной
(нижней)
ступени диапазона ( т а м ,
где
откликается головной резонатор).
1 .
"Эхо"-речевой
спо со б.
Текст
для
тренировки:
Как
солнце зимнее прекрасно,
Когда, бродя
меж
серых
туч.
На
белые
снега
напрасно
Оно
кидает
слабый
луч!..
(М.
Лермонтов.
"Солнце")
Произнести первую строчку громко, прислушиваясь,
как
"летит"
звук,
но не
очень
низко
(чтобы
не
терять полетности). Затем повторить строчку
на
этой
же
высоте, ими-
тируя
отзвук (эхо), какой
мы
слышим
в
лесу
или в
горах. Вдох делается после каждой
строчки.
Громко
Тихо
(эх
о)
(вдох)
Как
солнце
зимнее
(вдох)
Как
солнце
зимнее
прекрасно,
прекрасно,
Когда,
бродя
меж
серых
туч...
Когда,
б р од я
меж
серых
туч...
Все
четверостишие и д е т
при
повышении каждой н ов ой строки
по
р е ч е в ы м ступень-
кам. Достигнув удобного предела высоты, надо проделать упражнение, понижая г о л о с
на
каждой н о в о й
стр о ч ке
по
р е ч е в ы м ступенькам. Важно внимательно п ри слу ши ват ьс я
к
отзвуку
своего голоса
и
воспроизводить е г о.
2.
"Эхо"
—
нараспев.
Повышать
и
понижать строчки
по
полутонам. Упражнение
"Эхо" может звучать
и на
сдвоенных строчках.
Задание.
Проделать дома самостоятельно упражнение "Эхо"
на
распев
и на
речь,
используя
сдвоенные строчки.
3.
Постепенное
усиление
голоса
с
одновременным
повышением
или
понижением
по
строчкам
речевым
способом.
Все
последующие упражнения тренируем
на
длинной строчке.
Первые
две
строчки начать
с
самого тихого звучания
на
нижней ступени диапазона.
Повышать
по две
строчки
на
речевую ступень, одновременно усиливая звучание голоса
по
отношению
к
предыдущей длинной строке. Рассчитать так, чтобы самое сильное зву-
чание
голоса совпадало
с
самой удобной
для
него высотой
на
середине (где голос звучит
без
напряжения, свободно),
и
затем продолжать повышать строчки
по
речевым ступеням
до
предела высоты, постепенно затихая. После этого,
понижая
голос
с
каждой удвоен-
ной
строчкой, опять усилить звук
на
центре голоса
и
снова постепенно снижать силу
звука.
462
Перед произнесением каждой сдвоенной строчки необходимо брать дыхание.
4.
Постепенное усиление г о л ос а
с
одновременным повышением
и
понижением
по
строчкам нараспев.
Выполняется
так же, как
упражнение
3, но
повышение
и
пониже-
ние
строчек совершается
по
полутонам.
5.
Изменение голоса
по
силе
в
течение одной-двух сдвоенных строчек речевым
приемом.
П е рво е слово строки начать
с
сильного звучания,
но не с
самого низкого
зву-
ка.
Продолжая произносить
всю
строку
на
одной высоте, постепенно,
при
произнесении
каждого слова, ослаблять силу звука, удерживая
его в
резонаторах.
П ос лед не е
слово
строки должно прозвучать совсем
легко.
Следующая строчка повышается, начинаясь
с
легкого звука.
С
каждым словом звук
усиливается,
расширяется
и
доходит
к
концу с т р о -
ки
до
самого сильного звучания.
Так,
чередуясь,
то
ослабевая,
то
усиливаясь, происходит
повышение
строк
по
речевым ступенькам.
Текст
для
тренировки:
Лазурь небесная смеется,
Ночной
омытая грозой,
И
между
гор
росисто вьется
Долина
светлой полосой.
(Ф.
Тютчев. "Лазурь
небесная...")
Повторяем, выполнять упражнение следует
на
удлиненной строке:
(вдох)
Лазурь небесная смеется,
/
Ночной омытая грозой,
(вдох)
И
между
гор
росисто вьется
/
Долина светлой полосой.
В
первой удлиненной строке слово "лазурь" произносится
с
наибольшей силой,
все
остальные слова последовательно звучат
слабее.
Следующая строчка начинается
с
легко-
го
звука
и
заканчивается сильным звучанием
и т. д. С
наибольшей силой произносятся
слова "грозой",
"и
между
гор".
Необходимо следить, чтобы
в
этих упражнениях
вся
строка звучала
на
одной высо-
те, в
одной позиции
и
слова были понятны.
6.
Усиление голоса
в
пределах длинной строки
при
произнесении нараспев. Каж-
дая
строчка должна повышаться
и
понижаться
по
полутонам, начинаясь
с
самого силь-
ного
звучания
и
кончаясь наиболее легким,
так же, как в
упражнении
5 .
7.
Одновременное изменение силы
и
высоты звука
при
повышении
и
понижении
каждого
с л о в а
(речевом
способ).
Каждое слово, повышаясь
в
речевой интонации, одно-
временно усиливается
по
отношению
к
предыдущему. Несколько сильных звуков
( 3 — 4 )
придется
на
середину голоса; затем звуки начнут затихать, доходя
до
предельной высоты.
Когда ид ет понижение голоса
по
словам, сначала звук усиливается,
а
затем каждое слово
звучит
тише предыдущего, затихая внизу.
8.
Одновременное изменение силы
и
высоты звука
при
повышении
и
понижении
каждого
слова нараспев (хроматическая гамма).
Изменение силы звучания происходит
в
том же
порядке,
как в
упражнении
7.
Начиная
с
удобной высоты нижнего регистра,
необходимо вместе
с
повышением каждого слова пройтись
по
своему объему голоса
до
самой высокой ступени верхнего регистра. Сила звука
( 3 — 4
слова) придется
на
удобной
463
для
каждого учащегося высоте (середине голоса). Дыхание нужно брать через каждую
удвоенную
строку.
На
третьем
курсе студенты
вместе
с
педагогом составляют свой, индивидуальный,
комплекс освоенных ранее упражнений, включающих тренировку
звуковысотного,
тем-
поритмического
и
силового диапазона голоса. Здесь возможны разнообразные комбина-
ции
упражнений, наиболее эффективных, плодотворных
для
каждого ученика. Такие
тренировочные комплексы включаются
в
зачет 5 - г о семестра (середина 3 - г о года обуче-
ния).
В
дальнейшем (конец 3 - г о курса,
4-й
курс) педагог периодически проверяет
и
кор-
ректирует правильность выполнения индивидуальных комплексов
речеголосового
тре-
нинга
студентов.
ТЕКСТЫ
ДЛЯ
Р Е Ч Е Г О Л О С О В О Г О
Т Р Е Н И Н Г А
На
младших курсах тексты
для
тренировки упражнений кроме указанных выше
мо-
гут
быть, например, следующими:
1 .
Уж
верба
вся
пушистая
Раскинулась
кругом.
Опять
весна душистая
Повеяла
кругом.
(А.
Фет)
2. И
ярким
золотом,
и
чистым
серебром
Змеились
облаков прозрачных очертанья;
Над
разыгравшимся,
казалося,
Днепром
Струилися
от
волн
и
трав благоуханья.
(А.
Фет)
3.
С
по ле й
н е с е т с я
г оло с
с т ад а,
В
кустах
малиновки
звенят.
И
с
побелевших яблонь сада
Струится
сладкий аромат.
(А.
Фет)
4.
Осень. Обсыпается
весь
наш
бедный сад,
Листья
пожелтелые
по
ветру летят;
Лишь
вдали
красуются,
там,
на дне
долин,
Кисти
ярко-красные
вянущих
рябин.
(А.
Толстой)
5.
И
воет,
и
свищет,
и
бьет,
и
шипит,
Как
влага,
мешаясь
с
огнем,
Волна
за
волною;
и к
небу летит
Дымящимся
пена
столбом...
(В.
Жуковский)
6. В
саду зеленом блеск
и
тени,
На
солнце
искрится
роса;
Веселых
птичек голоса
Перекликаются
в
сирени;
4 64
Прохлада свежая давно
П л ы в е т
в
о т к р ы т о е
о к н о .
(И.
Никитин)
7.
Заря погасла. Месяц всходит,
На
стекла бледный с в е т наводит;
За
лес
свалились
облака;
В
тумане
город и
река.
(И.
Никитин)
8.
З д е с ь гуще древесные тени,
Отчетливей волчьи следы,
Свисают сухие коренья
Д о
са м ой
х о л о д н о й
в о д ы .
(В.
Солоухин)
9.
Зима разгулялась
над городом
южным.
По
улице в ет ер
летит
ледяной.
Промозгло
и
мутно, туманно
и
вьюжно...
А горы
сверкают своей белизной.
(В.
Солоухин)
1 0 . З а
тысячи в е р с т
От
родимого дома
Вдруг ветер завеет
Знакомо, знакомо.
За
тысячу верст
О т
родного п о р о г а
Проселочной, белой
Запахнет дорогой.
(А.
Твардовский)
11.
В о т
с т е л е т с я
п р о с о
з ел ен ым
к о в р о м ,
Склоняяся
к
почве густыми кистями;
С ним
рядом желтеет о в е с золотой,
Красиво
качая
своими кудрями;
А
воздух струится прозрачной волной
И
с олн ц е
т ак
ярко,
п р и в е т н о
с ияе т!
Вот
коршун лукавый
над
рожью плывет,
Вдали колокольчик звенит, замирает.
И
мир
насекомых немолчно п о ет .
(И.
Никитин)
12. Как
в е с ел грохот летних бурь,
К о г д а , в з м е т а я прах летучий,
Г ро за , нахлынувшая тучей,
Смутит
небесную лазурь.
И
опрометчиво-безумно
Вдруг
на
дубраву набежит,
И
в ся
дубрава
з ад ро жит
Широколиственно
и
шумно.
(Ф.
Тютчев)
4 6 5
Кр оме
т о г о ,
начиная
со
2 - г о курса,
используется
текст
с
длинными
строками,
что
способствует
выработке длинного выдоха, устойчивости
звучания.
К
примеру,
это
могут
быть
строки Г о м е р а ,
написанные
гекзаметром ( 6- с т оп н ы й дактиль):
Муза, скажи
мне о том
многоопытном муже, который
Странствуя долго
со
дня,
как
святой
Илион
им
разрушен,
М н ого людей,
города
п о с е т и л
и
обычаи
видел,
Много
и
сердцем скорбел
на
морях,
о
спасенье заботясь
Жизни с во ей
и
возврате
в
отчизну
сопутников:
сами
Г и б е л ь
они на
с е б я навлекли святотатством, безумцы,
Съевши быков
Г елиоса,
над
нами ходящего
б о г а . ..
Встала
из
мрака младая
с
перстами
пурпурными
Эос;
Ложе покинул тогда
и
возлюбленный
сын
Одисеев:
Платье надев, изощренный свой
меч на
плечо
он
повесил,
По сле, подошвы красивые
к
светлым ногам привязавши,
Вышел
из
спальни, лицом лучезарному б ог у подобный.
З в о н к о г о л о с ы х
гл а ш а та ев ц а р с к и х
с о з в а в ,
п о в е л е л
о н
Кликнуть
им
клич, чтоб
на
площадь собрать
густовласых
ахеян.
Ц е л ы й
мы
день
до
вечернего сумрака сидя
на
бреге,
Ели
прекрасное мясо
и
сладким вином утешались:
Солнце
тем
временем село,
и
тьма наступила ночная;
Все мы
заснули
под говором
волн, ударяющих
в
б ер е г .
В ы ш л а
и з
мрака младая
с
п ер с та м и пурпу рными Э о с .
К
твердо-высоким стенам многославного града пришедши,
Все мы от них
недалёко,
в
кустарнике, сросшемся густо,
Между б о л от н ой осоки, щитами прикрывшись, лежали
Тихо. Была неприязненна ночь, прилетел полуночный
Ветер
с
морозом,
и
сыпался шумно-холодной метелью
С н е г ,
и
щит ы
х ру ст ал ем
о т
м о р о з а
подернулись тонким.
Речи окончивши, поднял
с
земли
бронеблещущий
Гектор
Гривистый
шлем;
и
пошла Андромаха безмолвная
к
дому,
Ч а с т о
назад о з и р а я ся , с л е з ы р уч ь е м проливая.
Скоро достигла
она
устроением славного дома
Гектора
мужегубителя;
в
оном служительниц многих,
Собранных вместе, нашла
и к
плачу
их
всех возбудила.
Рати троянские, всей
их
громадой,
как
пламень,
как
буря,
Гектору вслед
с
несмиримой
горячностью к бою
летели
С
шумом,
с
криком н еи ст о вы м : взять корабли
у
д анаев
Го р д о мечтали
и
всех истребить перед
ними
данаев.
Снова
у
быстрых судов запылала свирепая битва.
Можно
б
с ка з а т ь ,
что еще не
у стал ые, свежие рати
В бой
соступилися:
так горячо
ратоборцы сражались.
Духом
таким
управлялися
воинства: мужи ахейцы
Б о л е
не
мнили избыть
от
б е д ы
и
решились погибнуть.
С
ужасом
в город
вбежав,
как
олени младые, трояне
Пот
прохлаждали,
пили
и
жажду свою утоляли,
Вдоль
по
ст ене
на
забрала
склоняяся;
но
аргивяне
П од
стену прямо неслися, щиты
к
раменам
приклонивши.
Гектор
же в
оное время,
как
скованный гибельным роком,
В
п о ле
о с т а л с я
о д и н
п е р е д
Т р о е й
и
башне ю Скейской.
4 6 6
Де в я т ь
н о си л и с я
д н е й
Аполлоновы
с т р е л ы
п о
с т а н у .
В
день
же
десятый созвал Ахиллес народ
на
собранье,
Это
внушила
ему
белокурая
Г е р а
богиня:
Скорбью терзалась о на , погибающих видя данайцев.
Стали сбираться они,
и,
когда
на
собранье
сошлися,
С
м е с т а
по д ня в ш и сь ,
п р е д
ними
ск а з а л
Ахиллес
б ыстро н о г и й :
"Видно, придется,
Атрид,
после долгих скитаний обратно
Нам
возвращаться домой, если смерти избегнуть удастся:
Страшный
и
гибельный мор,
и
война истребляет ахейцев".
Вниз
по
ступеням высоким поспешно сошла Пенелопа ,
Старца
Икария
дочь многоумная; вместе сошли
с ней
Д в е и з
служанок
е е ; и
о н а ,
б о ж е с т в о
м еж
ж е на м и ,
В ту
палату вступив,
где ее
женихи пировали,
П о д л е
столба,
потолок
там
высокий державшего, стала,
Щеки закрывши своим головным покрывалом блестящим.
Вышла
из
мрака младая
с
перстами пурпурными Э о с .
Путники,
снова
в
свою колесницу блестящую ставши,
Б ы с т р о
н а н е й с о
д в о р а
ч е р е з
п ор ти к
помчалися
звонкий,
Часто коней погоняя,
и
кони скакали охотно.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
П Р И О Б Р Е Т Е Н Н Ы Х НАВЫКОВ
П О
Р А З В И Т И Ю Г О Л О С А
Н А
ТЕКСТАХ
П р и в е д е н н ы е в ы ш е те к ст ы п ом о г а ют с т у д е н та м з ак р е п и т ь , ра з ви т ь н а в ы ки , п о л у ч е н -
ные
при
выполнении упражнений. Можно использовать сначала отдельные фразы
или
с т р о ч к и с т и х о т во р е н и й ,
а
з а т е м ч е т в е р о с т и ш и я . М о ж н о в з я т ь л ю б ые ф р а з ы
и з
т р е н и р о -
вочного
текста, например
две
строчки
из
стихотворения Дрожжина, которые использу-
ю тс я
при
тренировке:
Смотрит солнце
с
н е б е с
— и
б л е с т и т
и
горит,
По
полям
и
лугам разливается.
П р о и з н е с т и
и х , у ж е н е
удерживая зв ук
н а
о д н о й в ы с о т е ,
к ак э т о
т р е бо в ал о с ь
в у п -
ражнении,
а с
другой задачей
—
произнести
сначала
в
пределах нижнего регистра, затем
в
п р е д е л а х с р е д н е г о р ег и с тра
и ,
н а к о н е ц ,
в
пр е д е ла х в е р х н е г о р е г и с т р а (мо ж н о начать
с
любого
регистра). Текст следует произносить
с
определенной задачей, например расхва-
ливать
нарисованную
автором картину природы.
Произнося
текст
в
трех регистрах,
не-
обходимо
найти
оправдание такого повторения именно этой фразы. Голос
при
э т о м дол-
жен
сохранять приобретенную полетность, легкость, свободу
звучания
в
резонаторах.
Материалом
для
такой работы может
служить
любой текст,
взятый
ранее
учащимся
для
тренировки голоса
или
дикции.
В
конце 2 - г о ,
на 3-м
курсах
могут
быть
и
более
сложные
тексты, содержание которых невольно требует
повышения
звука,
изменения
си-
лы,
смены
темпа. Прежде в сего следует провести логический анализ, определить дейст-
венные
задачи.
Возьмем,
например,
стихотворение
К.
Кулиева
"Что тебе милей
всего?":
— Что
т е б е
милей в се г о , сосна?
—
Высота
— вот
страсть
моя и
гордость!
— Ч то
т е б е
милей
в с е г о ,
скала?
—
Твердость!
4 6 7
—
М о р е ,
ч то
т е б е
в с е г о милей?
—
Широта земли,
моя
безбрежность!
— Что
т е б е ,
весна, всего милей?
—
Нежность!
— Что
т е б е ,
зима, милей
в с е г о ?
—
Белизна
на
белоснежном поле!
—
Птица,
что
т е б е
милей всего?
—
Воля!
Автор видит
во
всех явлениях окружающего мира свойства человеческого характе-
ра. Он как бы
впитывает
в
се бя
все то, что
дает
ему
природа.
В
форме своей б е сед ы
с
природой
он
горячо призывает человека стремиться
к
высоким идеалам, обладать б е з -
брежностью
знаний,
быть добрым, честным
и
свободным. Основная мысль стихотворе-
ния
— о
связи человека
с
природой,
о
любви
к
приро де . Автор
как бы
говорит: посмот-
ри
вокруг себя
и
научись
у
природы всему,
что
тебе
нужно
для
жизни.
И с по л н ит е л ю н е об х од им о оц е ни т ь к р а с от у окружающей п р и р о д ы ,
ч т о б ы
п ро ни к -
нуться
авторским отношением
к ней и
передать содержание этого стихотворения
в
выра-
зительной
ф о р м е .
В стихотворении много вопросов. Вопросы эти обращены к различным объектам.
Следовательно,
они не
могут звучать монотонно.
Они не
могут звучать одинаково
и по-
тому,
что
мысль стихотворения
все
время движется, развивается. Ответы тоже разные.
Над о
подумать,
как они
должны звучать.
Д о н о с я различные
о т т е н к и
содержания, н е о б х о ди м о использовать
в с ю
палитру с в о е -
г о
г ол о са .
И л и
можно вы б рать о т р ы в о к
и з
с т и х о т в о р е н и я
Э .
К о тл я р
" Ра д ос т ь" ,
н е б о л ь ш о й
п о
объему,
но
предельно насыщенный внутренним ритмом.
Он как бы
звенит
от
напряже-
ния
чувств лирического г е р о я :
Как
бы мне
высказать
И, как
школьница,
эту
радость? убежать!
Брызнуть
в
окна, Нет!
Охапкой
подкинуть
к
Что-то такое сделать надо,
небу? Чтобы
Что
бы
такое сделать, Рекой
в
половодье
—
радость,
правда? Чтобы вышла
из
берегов
Может, чуть-чуть
С о в с е м .
созорничать:
В
дома,
Подойти
к
незнакомому,
В
двери.
поздороваться
Всем! Всем! Всем!
От
взволнованных,
как бы
затаенных чувств первых строк г о л о с поэта вырывается
в
безграничное пространство человеческого общения
и
находит исход
в
восклицании:
"Всем! Всем! Всем!"
Э т о т текст также дает возможность студенту, освоившему содержание, применить
разнообразные
средства голосовой выразительности, чтобы донести
до
слушателей
всю
по лноту
а в т о р с к и х
ч у вств .
Как
видим,
во
всех разделах курса техническое совершенствование речи, голоса
происходит
в
н ер а з р ы в но й с в яз и
с
о с в о е н и е м содержания,
с
з а д а ч е й
п е р е да т ь
как
можно
выразительнее
смысл текста, убедить
и
взволновать слушателя, использовав
для
этого
все
богатство голосовых выразительных средств.
4 6 8