Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. Сценическая речь
Подождите немного. Документ загружается.
Все
упражнения
по
голосу,
за
исключением первоначальных, тренируем
на
материа-
л е
с ти хо т во рн ы х т екс тов .
М ы
с ч и т а е м н е о б х о д и м ы м
б р а т ь
д л я
т р е н и р о в к и г о л о с а и м е н -
но
словесную ткань,
а не
отдельные слоги. Во-первых, п о т о м у ,
что
гласные звуки
в
б е з -
ударном
п о л о ж е н и и
в
русском языке р е д у ц и р у ю т с я ,
а при
т ре нировке г о л о с а нужно
с о-
хранить
и в
неударных с лог ах верное направление звука
и
опору дыхания; во-вторых,
п о т о м у ,
ч т о
н икакие у пр ажнения
с о
с л о г а м и
н е в
с о с т о я н и и охватить
в с е
м н о г о о б р а з и е
звукосочетаний,
встречающихся
в
словах.
П е р е х о д
о т
п ер во н ач ал ьн ы х упражнений
п о
г о л о с у
с
с о н о р н ы м и звуками
к
произне-
с е н и ю с л о в становится возможным че р е з
2 — 3
недели п о с л е начала тренировок ( д л я
н е -
к о т о р ы х учащихся
и
р а н ь ш е ) .
К
э т о м у в р е м е н и с т у д е н т
уже
привыкает с л у ш а т ь
и
к о н т -
р о л и р о в а т ь с е б я , з в у ч а н и е с в о е г о г о л о с а , п о в ы ш а т ь
и
понижать
е г о в
п р е д е л а х с р е д н е г о
р е г и с т р а ( ц е н т р а с в о е г о г о л о с а ) .
В с я
т р е н ир о в оч н а я
р а б о т а
п о
г о л о с у п р е д у с м а т р и в а е т о д н о в р е м е н н у ю т р е н и р о в к у
произношения
и
дыхания
(смешанно-диафрагматического).
Учащимся,
у
которых
в
жиз-
н и
н а б л ю д а е т с я м н о г о у д а р н о с т ь ( р а в н о в е л и к о с т ь
с л о г о в )
и л и
"проглатывание" с л о г о в
в
конце
слов, с л е д у е т больше работать
над
медленным произнесением слов
в
голосовом
упражнении,
о с о б о
о б р а щ а я в н и м а н и е
н а
с о о т н о ш е н и е ударных
и
бе зу да рн ых гласных.
Учащимся
с
вялой артикуляцией с л е д у е т обращать внимание
на
четкость, ясность, точ-
н о с т ь п р о и з н о ш е н и я .
При
нормальном, здоровом состоянии голосового аппарата
и при
достаточной т р е -
н и р о в к е
в
т е ч е н и е
в с е г о п е р в о г о г о д а у ч а щ и е с я п р и хо д я т
к о
в т о р о м у к у р су ,
у ж е
о с в о и в
правильное
направление звука
и
плавный переход
из
р е г и с т р а
в
регистр
при
хорошей
о п о р е
дыхания.
Н а
в т о р о м курсе
в
г о л о с о в ы х упражнениях р а с ш и р я е т с я
з ву ко вы со тн ый
диапазон
г о л о с а : закрепляется грудной ( н и ж н и й ) р е г и с т р ,
а
также
и
г о л о в н о й ( в е р х н и й ) . И д е т
р а-
б о т а
н а д
р а з в и т и е м т е м п о р и т м и ч е с к о г о
и
с и л о в о г о ( д и н а м и ч е с к о г о ) д и а п а з о н а .
Уже на
втором курсе,
при
работе
над
творческим освоением литературных текстов,
в о з м о ж н о и с п о л ь з о в а н и е
г о л о с а
к а к
о д н о г о
и з
в ы р а з и т е л ь н ы х р е ч е в ы х
с р е д с т в .
Каждому
студенту надо иметь
для
тренировки несколько текстов. Новый текст
вы-
б и р а е т с я , когда нес кольк о окрепнет г о л о с , когда с т уд ен т утвердится
в
правильном з вуча-
нии
на
предыдущем тексте. Периодическая смена тренировочных текстов рекомендуется
начиная
со
в то ро й половины в т о р о г о курса.
Студент
должен уметь применять
все
выработанные
навыки
по
речи,
дыханию.голо-
су в
р а б о т е
над
художественными произведениями
и в
занятиях
по
м а с т е р с т в у актера.
Э т и
т р е бо в ан и я п о с ле д о в ат е л ьн о в оз ра ст аю т , исходя
и з
задач
1 , 2 , 3 ,
4 - г о курсов.
Н а 2 и
3
курсах с л е д у е т проверить
и
закрепить успехи студентов
в
р а б о т е
над
г о л о с о м , органи-
зуя
специальные, контрольные уроки
или
в ы н о с я упражнения
по
г о л о с у
на
зачет.
Чрезвычайно
важна
для
актера выносливость,
т. е.
умение,
не
уставая, пользоваться
различной с и л о й г о л о с а .
Для
развития выносливости
к
первоначальным упражнениям
присоединяются
специальные упражнения
на
использование силы звука. "Силовые"
уп-
ражнения
п р им е н я ю тс я лишь п о с л е т о г о ,
как
усвоен в е с ь комплекс предыдущих упраж-
нений.
С и л а
звука, рождаемая
в
г о р т а н и , з а в и с и т
от
и н т е н с и в н о с т и выдыхаемой с т р у и
и ис-
тользования
резонаторов. Всегда надо помнить,
что
сила
звука
зависит прежде всего
не
) т
ко личе ств а н а б р а н н о г о
в
легкие воздуха,
а о т
правильного
е г о
расходования.
4 4 9
Сила заключается
не в
резком
и
отрывистом крике,
а в
мощности,
полноте,
яркости
и
широте звучания,
во
внутренней наполненности текста большими действенными за да -
чами.
К
концу
2
курса у ча щиеся должны у м е т ь п ол ьзоват ься
в с е м
к о м п л е к с о м
у п р а ж н е -
ний.
На 3 и 4
курсах
уже
требуется умение применять приобретенные навыки
в
диплом-
ных
спектаклях. Большая нагрузка
в
выпускных спектаклях
или
программах
по
художе-
ственному слову
—
это,
в
частности, проверка выносливости
г о л о с о в о г о
аппарата
уча-
щихся,
а
также проверка
их
умения владеть своим голосом.
В
распоряжении
с т у д е н т о в
3 и 4
к у рс о в ш и р о к и й круг упражнений
по
г о л о с у ,
из
которых
они
могут самостоятельно выбирать
для
каждодневной тренировки
то
о д н о ,
то
другое.
Это
упражнения различной трудности,
и
комбинировать
их
учащийся может
по
своему желанию.
Время, отводимое
для
упражнений
по
голосу
в
самостоятельной
работе,
начинается
с
5 — 1 0
минут по др яд
н а
п е р в о м
к у р с е ,
1 5 — 3 0
м ин ут
н а
в т о р о м .
Длительность
т р е н и -
ровки
на
третьем
и
четвертом курсах может быть увеличена
до
3 0 — 4 5
минут. Трениров-
ку
полезно проводить
с
утра.
Е с л и тренировка проводится правильно, учащемуся легко
и
приятно выполнять
уп-
ражнение, голос
его
звенит,
нет
ощ ущения усталости.
При
появлении усталости необхо-
димо в ыя с ни т ь причину.
Е с л и
вин ою мышечный з а ж и м , надо с н я т ь
е го и
только
т о г д а
продолжать занятия. П о с л е тренировки полезно почитать вслух любимые стихи.
Начиная
работу
над
г о л о с о м , обратите внимание
на
основное положение частей
го-
лосового аппарата
при
подготовке
к
правильному звучанию:
1)
нижняя стенка живота (брюшного пресса) подтянута;
2) при
вдохе грудная клетка слегка р а с ш и р е н а
в
с в о е й
с р е д н е й
и
нижней
ч а с т и ,
плечи свободно о тв е де ны назад
и
опущены вниз;
при
выдохе грудная клетка о ст ае тся
расширенной, нижнебрюшные мышцы регулируют равномерный, плавный выдох;
3 )
мягкое
н е б о
с
маленьким язычком приподнято (г ло тка принимает
п о л о ж е н и е
з е в -
ка);
4)
челюсть опус ка етс я
с в о б о д н о ;
губы принимают
п о л о ж е н и е
тех
гласных,
с
к о т о -
рых
начинается упражнение.
Упражнения
на
развитие
голоса
I
курс
Упражнения
на
правильное
направление
звука
с
использованием
сонорных
м,
н, л
Для
первоначальных упражнений полезно использовать сонорные согласные
в
с о ч е -
тании
с
гласными.
Г л а с н ы е
о бр а з у ю тс я
в с л е д с т в и е
с в о б о д н о г о
прохождения зв ук а,
рож-
денного гортанью,
по
глоточной
и
ротовой полостям,
а
согласные
м, н, л
формируются
при
участии
губ или
кончика языка, который упирается
в
передние зубы; воздушная
струя
при
произнесении сонорных непосредственно попадает
в
верхние резонаторы.
Упражнения
на
сонорные звуки
и
' н а
сочетания
их с
гласными помогают первому
о щ у щ е н и ю вибрации
резонатор ных
частей надст авн ой трубы
и
грудной клетки ( г о л о в н о -
го и
грудного резонаторов). Необходимо следить, чтобы мышцы гортани были
свободны-
4 5 0
ми
и
звучащая струя воздуха направлялась вперед. Если звук ид ет правильно,
то
губы
и
кончик
языка ощущают
легкое
дрожание (вибрацию). Надо найти наиболее удобную
для
себя
высоту звучания. Упражнение повторяется
по
нескольку
раз
( 3 — 4
раза)
на
одной
высоте. Вдох делается
в тот
момент, когда запас взятого воздуха иссякает.
При
дальнейших тренировках закрепляется найденное верное звучание, запомина-
ются
мышечные
и
вибрационные ощущения.
Во
в р е м я звучания
сл еду ет
сохранять опору дыхания: постепенно расслаблять
мыш-
цы-выдыхатели,
дольше сохранять ощущение вдоха, экономно расходуя воздух.
Во
время тренировки необходимо учиться слушать себя, ощущать вибрацию
в
обла-
сти
лицевого костяка
и
грудной клетки, избегать форсирования звука, напряженности
окологортанной мускулатуры.
В
первоначальных упражнениях, когда находится
и
утверждается средний регистр
(центр голо са) , произносить звуки
с лед ует
осторожно, негромко,
без
резких толчков,
все
в р е м я прислушиваясь
к
ровности звучания.
При
повышении
и
понижении звука надо
следить
за
подачей ровной струи воздуха вперед
— в
резонаторы.
При
переходе
от
п ро -
должительного звучания звука
м, н или л к
упражнениям
с
гласными звуками необходи-
мо
сохранить найденное ощущение попадания звука
в
передние резонаторы
и
ровности
воздушной струи.
1.
Продолжительное произнесение сонорных звуков
на
одной высоте. Принять
ос-
новное положение; протянуть
звук
м, н или л на
одной высоте
3 — 4
раза, каждый
раз
вдыхая носом. Проверять работу головного
и
грудного резонаторов
по
вибрациям, кото-
рые
ощущают руки, положенные
на
голову
и
грудь. Свободу звучания проверять ощуще-
нием
свободы мышц шеи, гортани, челюсти, ощущением звука
"на
губах":
вдох
—
мммммм
—
вдох
—
ммммм
—
вдох
—
ммммм
(и т.
д.);
вдох
—
нннннн
—
вд ох
- —
ннннн
—
вдох
—
ннннн
(и т.
д.);
вдох
—
лллллл
—
вдох
—
ллллл
—
вдох
—
ллллл
(и т.
д.).
2.
Постепенно,
на
одном дыхании, плавно переходить
от
одного сонорного
к
д р уг о -
му,
соблюдая одну высоту:
вдох
—
ммннлл
—
вдох
—
ммннлл
—
вдох
—
ммннлл
(и т.
д.).
3.
Протянуть
на
одном дыхании
и на
одной высоте сонорный
м,
затем вдохнуть,
по-
высить
голос, опять протянуть
м.
Повышать
по
3 — 4
ступени вверх, затем
так же
посте-
пенно
понижать голос. П е р е д каждым повышением
или
понижением делать вдох.
4.
Проделать
то же со
звуком
н.
5.
Проделать
то же со
звуком
л.
6.
Проделать
то же,
соединяя
три
звука:
м, н, л.
Задание:
проделайте
эти
упражнения дома, самостоятельно.
7.
Повышать
и
понижать нараспев
(по
полутонам) сонорные
звуки
в
сочетании
с
таблицей гласных:
а)
вдох
—
мми,
ммэ,
мма,
ммо,
мму,
ммы;
б)
вдох
—
нни,
ннэ,
нна,
нно,
нну,
нны;
в)
вдох
—
лли,
ллэ,
лла,
лло,
ллу,
ллы.
Каждое
из
сочетаний повышать
на
3 — 4
ступени вверх
и
затем
так же, по
ступеням,
понижать.
Нараспев повышение
и
понижение голоса идет
по
полутонам.
8.
Повышать
и
понижать гласные
в
закрытом слоге (оканчивающемся
на
согласный)
речевым
и
напевным
приемом:
451
а)
вдох
—
ммимм,
ммэмм,
ммамм,
ммомм,
ммумм,
ммымм;
б)
вдох
—
ннинн,
ннэнн,
ннанн,
ннонн,
ннунн,
ннынн',
в)
вдох
—
ллилл,
ллэлл,
ллалл,
ллолл,
ллулл,
ллылл.
Порядок
таблицы может быть изменен, если учащемуся удобнее начать упражнение
с
других гласных
(и — о — у —
ы
— э — а, у — о — а — э — и —
ы
и т.
д.).
9.
Чередовать сочетания гласных
с
сонорными напевным
и
речевым приемами. П р о -
изнести
таблицу напевным способом. З а т е м , взяв дыхание, повторить
ее
речевым спосо-
б о м ,
не
меняя высоты. Повторить такое чередование, поднимая
всю
таблицу
по
полуто-
нам
в
пределах с в о е г о с р е д н е г о регистра:
Распев
Речь
вдох
—
мми,
ммэ,
мма,
ммо,
вдох
— ми,
мэ,
ма,
мо,
му, мы
мму,
ммы
Во
всех упражнениях обязательны: постоянная подача ровной струи воздуха; ров-
н о е , н е п р е р ы в н о е звучание; п р а в и л ь н о е ф о р м и р о в а н ие гласных
и
с о г л а с н ы х
з в у к о в ; о щ у -
щение звука
в
резонаторах; ощущение свободы мышц окологортанной мускулатуры.
На-
чинать
тренировку
с
того приема (напевного
или
речевого), который
легче
удается.
В
упражнениях,
проводимых речевым способом, следу ет добиваться постепенности р е ч е -
вых
ступеней,
без
больших интервалов. Необходимо определить, сколько ступеней повы-
шения
и
понижения имеется
в
распоряжении учащегося
на
данный период тренировки.
Переходя
от
продолжительного произнесения изолированного звука
м, н или л к его
сочетанию
с
гласными звуками,
не
всегда сле дуе т брать
всю
таблицу гласных. Первона-
чально
можно взять
три
звука, наиболее легких
для
учащегося
(и — э — а — или а —
о
—у).
Задание.
Повышая постепенно таблицу
и
затем понижая, определите
на
сколько
ступеней высоты
вам
удается продвинуться
при
ощущении свободы окологортанных
мышц.
Учащиеся
с
заметным носовым оттенком звучания начинают тренировку голоса
по
таблице гласных
в
сочетании
не с
сонорными согласными,
а со
взрывными
б, д, г.
Задание.
Проделайте
эти
упражнения дома, самостоятельно, отдельно
с
каждым
взрывным
звуком, повышая таблицы:
сначала
би, бэ, ба, бо, бу, бы;
затем
ги, гэ, га, го, гу,
гы;
и
ди, дэ, да, до, ду,
ды.
Таким о б р а з о м
п р и
по мощ и первоначальных упражнений выясняется:
1 ) н а
каком
приеме
легче удерживать звук
на
одной высоте
— на
распевном
или
речевом;
2) с
каки-
ми
согласными звук легче и д е т вперед,
не
вызывая
напряжения,
и
приближается
к
резо-
наторам.
Кроме сонорных звуков
м к н,
которые активизируют выдох, возможно
для не-
ко тор ых с т у д е н т о в п о д б и р а т ь
и
другие с о гл а с н ые , произнесение
которых
п о д в о д и т
вы-
дыхаемую
струю воздуха вперед
(б, д, г, з, ж).
Переход
от
напевного упражнения
к
речевому
или
наоборот совершается
в
зависи-
мости
от
того,
в
каком упражнении г о л о с учащегося звучит естественнее, свободнее.
Ес-
ли
свободу звучания, равномерное распределение выдоха, свободу глоточной полости,
концентрацию
звука
в
резонаторах студент скорее ощутил
в
напевном упражнении,
то
ему
надо впоследствии перенести
эти
ощущения
на
речевое звучание,
и
наоборот.
. у
иралпспил
нриьидии^л
сжсдпсопи,
капитал
ни
^—/
мип_у1.
иьрвипапальпшм
уи-
ражнениям
с
сонорными звуками уделяется приблизительно
1 0 — 1 4
дней. Особенно
за-
держиваться
на них не
нужно,
так как
иногда свобода звучания
легче
удается
на
упраж-
нениях
со
словами.
Если
у
студента
во
время голосового упражнения замечаются мышечные зажимы
и
недостатки
в
использовании дыхания,
то ему
следует
вернуться
к
упражнениям, связан-
ным
с
движением,
и на них
убрать зажимы.
Тренировка
правильного
звучания
на
тексте
пословиц
и
коротких
стихотворных
текстах
Упражнения
с
сонорными согласными
и их
сочетаниями
с
гласными помогли о ф о р -
мить
звук, установить верное
его
направление. Следующий этап
—
упражнения
со
слова-
ми.
Для
этой цели могут служить
с ч е т ,
пословицы, строчки стихотворного
текста.
При
работе
следим
за
тем, чтобы сохранить найденное удобное, свободное,
полетное
звуча-
ние,
которого
мы
добились
в
слоговых упражнениях
с
сонорными звуками.
При
этом первом обращении
в
голосовых упражнениях
к
словам необходимо внима-
ние к
тому, чтобы ударные гласные попадали точно
в
резонатор,
а
неударные
не
снима-
лись
с
дыхания; чтобы
не
пропадали согласные звуки, которые формируют слово.
Пословицы
и
другие тексты надо подбирать так, чтобы
под
ударением встречалось
больше
гласных,
на
которых учащемуся легче закрепить правильное звучание,
и
соглас-
ных,
которые помогают удерживать звуки
в
резонаторах.
При
наличии открытого
( " б е л о -
го") звука лучше взять строчки
с
преобладанием звука
о.
Учащимся
с
зажатой челюстью
лучше тренироваться
на
строчках,
где
часто встречается ударный
а.
Ударные гласные
помогают держать
тон
всей строки.
В
упражнениях добиваемся ровности характера
и
силы звучания, устойчивой высо-
ты ,
бе з
провалов
и
качаний
п ри
переходе
от
с л о г а
к
с л о г у
и о т
с л о в а
к
с л о ву .
Д ля
б о л е е
точного выполнения этих условий вспомним подготовительные упражнения
с
мыслен-
ным
чтением
и
предварительно проделаем упражнение
про
себя, с ле д я внутренним с лу-
хом за
верностью
и
точностью звучания.
Пословицы
и
стихотворные строчки вначале тренируем
в
пределах среднего регист-
ра.
Когда установится точное понимание объема середины своего голоса
и
появится уме-
ние
управлять звуком
при
повышении
и
понижении, будем понемногу расширять диапа-
зон,
каждые
5 — 6
дней прибавляя
по
одной ступеньке, звучащей сначала ниже,
а
затем
и
выше среднего регистра.
В
процессе тренировки
для
каждого учащегося постепенно
ус-
танавливается количество полутонов
(в
упражнениях нараспев)
и
количество речевых
ступенек
(в
упражнениях
на
речь).
К
концу второго курса диапазон голоса студента дол-
жен
быть расширен
в
зависимости
от его
индивидуальных успехов.
Перед каждым повышением
и
понижением текста пословицы
или
стихотворной
строчки следует делать вдох.
В
упражнениях
на
чередование напевных
и
речевых стро-
чек
начинать надо
с
той,
в
которой г ол о с учащегося звучит естественнее, легче.
В
даль-
нейшем надо добиваться свободного выполнения упражнений
как
напевного,
так и
рече-
вого звучания.
Длина
стихотворной строчки
при
тренировке зависит
от
степени освоения дыха-
тельных
упражнений, длинного выдоха.
4 53
Как и в
предыдущем комплексе упражнений,
при
расширении диапазона
голоса на-
до
следить
за
одновременным использованием грудного
и
головного резонаторов,
за
точ-
ностью
артикуляции,
за
свободой окологортанной мускулатуры, опорой дыхания.
Мы
начинаем
отсчет
строчек снизу
при
повышении голоса
и
сверху
при
пониже-
нии.
Каждая строчка повышается
( и л и
понижается)
на
одну ступень высоты.
1.
Повышение
и
понижение г о л ос а
при
произнесении пословицы нараспев.
От
удобного нижнего звучания, повышая пословицу
по
полутонам, довести
голос до
удоб-
ной
высоты
и
затем, постепенно понижая
е г о ,
вернуться
к
исходному звучанию. Пр ои з-
нести нараспев,
на
одном дыхании,
на
одной высоте
всю
пословицу. Вдохнуть
и
произ-
нести пословицу, повысив голос
на
полтона.
Повышение
и
понижение голоса сначала происходит
в
пределах
его
середины.
Все
слова пословицы произносятся
на
одном дыхании,
все
ударные гласные звучат
на
одной
высоте.
От счет строчек начинается
снизу.
3.
(вдох) Красно поле
пшеном,
а
речь умом.
2 .
(вдох)
К р а с н о
п ол е
п ш е н о м ,
а
р е ч ь
умом.
1.
(вдох) Красно
поле
пшеном,
а
речь умом.
2.
Повышение
и
понижение
голоса
при
произнесении пословицы речевым при-
е м о м .
В
этом упражнении пословица тренируется
по
речевым ступеням,
в
речевой инто-
нации.
Ударные с логи произносятся
на
одной высоте, которая фиксируется речевым
слу-
хом
учащегося.
Вся
пословица,
как и в
упражнении
1,
произносится
на
о д н о м дыхании.
Характер
р е ч е в о й
и н т о н а ц и и у т в е р д и т е л ь н ы й , кон кр ет ны й,
н о
мягкий
( н е
р в а н ы й ,
н е
резкий).
Домашнее
задание.
Закрепить упражнение
на
повышение
и
понижение
голоса в по-
словице "Весна красна цветами,
а
осень
—
снопами". Сначала тренироваться речевым
способом,
а
затем напевным.
3.
Т ре н и р о вка г о л о с а
в
чередовании р е ч е в о г о
и
н а п ев н о г о звучания по сл о ви цы .
Произнести пословицу "Красно поле пшеном,
а
речь умом"
с
напевным звучанием;
затем,
взяв
дыхание, произнести пословицу
в
речевой интонации
на той же
высоте:
Распев
Речь
(вдох)
Красно поле пшеном,
а
(вдох) Красно поле пшеном,
а
речь
речь
умом. умом.
Повышая
пословицу
по
полутонам нараспев
и
по вт ор яя
ее в
р е ч е в о й
интонации,
по-
степенно довести голос
до
удобного, естественного верхнего звучания
и
затем постепен-
но
вернуться
к
исходной высоте.
Произнести
пословицу один
раз
речевым способом; затем,
взяв
дыхание
на той же
высоте, повторить
ее
нараспев. Повышать пословицу
по
речевым ступеням
и,
повторяя
ее
нараспев, довести
до
верхнего
звучания;
постепенно возвратиться
по
речевым ступе-
ням
к
исходной высоте:
Распев
Речь
(вдох) Красно поле пшеном,
а
(вдох) Красно поле пшеном,
а
речь
речь умом. умом.
454
Домашние
задания:
а)
закрепить упражнение
на
чередование, начиная
с
напевного
звучания
пословицы;
б)
закрепить упражнение, начиная
с
речевого
звучания пословицы.
Для
тренировки взять несколько пословиц. Например, кроме указанной выше, с л е -
дующие: " Г д е песня льется,
там
легче
живется"; "Красна песня ладом,
а
сказка складом;
"В
зимний
холод
всякий молод"; "Береги
нос в
большой мороз"; "Хорош цветок,
да ос-
тер
шипок";
"Плохое начало
и
дело
стало"; " Г д е взросла сосна,
там она и
красна".
Как
видите,
в
этих пословицах преобладают звуки
а и о в
ударном положении.
Тренировка
голоса
на
стихотворных
строчках
(3—4
слова
в
строке)
Ц е л ь этих упражнений
—
закрепить правильное звучание голоса
на
различных сло-
вах (а
следовательно,
на
различных звукосочетаниях).
1.
Повышение
и
понижение
голоса
по
строчкам
речевым
приемом.
Принцип
уп-
ражнения
тот же, что в
предыдущем упражнении
с
пословицей. Стихи
для
тренировки
следует взять сначала четырехстопного размера. Например:
Сквозь
волнистые туманы
Пробирается луна,
На
печальные поляны
Льет
печальный свет она.
(А.
Пушкин. "Зимняя
дорога")
Каждую строчку
текста
постепенно повышать
до
удобной
для
студента верхней сту-
пени
диапазона
и
затем
так же
понижать
до
исходной высоты звучания. Интервалы меж-
ду
строчками зависят
от
степени развития речевого слуха учащегося.
П е р е д
каждой
строчкой необходимо взять дыхание.
Начинайте
с
нижней строки э т о й таблицы:
4.
(вдох)
4-я
строчка:
Льет
печальный
свет
она.
3.
(вдох)
3-я
строчка:
На
печальные
поляны
2.
(вдох)
2-я
строчка: Пробирается
луна,
1 .
(вдох)
1-я
строчка:
Сквозь
волнистые
туманы
2.
Повышение
и
понижение
голоса по
строчкам
нараспев.
Поднимать каждую
строчку текста, приведенного
в
предыдущем упражнении,
на
полтона выше; дойдя
до
удобной
высоты, соответственно опускать голос.
Внимание
к
устойчивости ударных гласных
и
точное повышение
и
понижение стро-
чек
делают дальнейшую работу
над
голосом
более
эффективной, помогают сознательно
расширять диапазон. Умение добиться точности
звучания
каждого ударного гласного
яв-
ляется результатом развития речевого слуха.
Во
время тренировок надо следить
за
согласованной работой грудного
и
головного
резонаторов
при
повышении
или
понижении голоса.
3.
Чередование
строчки
напевной
со
строчкой
речевой.
Текст
для
тренировки:
Уже
полдневная пора
Палит отвесными лучами,
И
задымилася
гора
С
своими
черными
тенями.
(Ф.
Тютчев.
"Снежные горы")
455
Каждая
напевная строчка должна звучать выше предыдущей
на
полтона. Речевая
строчка придерживается высоты напевной,
но
произносится
в
речевой интонации.
На-
чать
первую строчку нужно
в
грудном регистре.
Распев
Речь
4 . 4 - я
строчка
(вдох):
С
с в о и м и черными
т е -
(вдох)
С
с в о и м и черными
т е н я м и .
нями.
3. 3-я
строчка (вдох):
И
задымилася
гора (вдох)
И
задымилася
гора
2. 2-я
строчка (вдох): Палит отвесными луча- (вдох) Палит отвесными лучами,
ми,
1.
1-я
строчка (вдох):
Уже
полдневная пора (вдох)
Уже
полдневная пора
4.
Чередование
речевой
строчки
с
напевной.
В
отличие
от
предыдущего,
это уп-
ражнение
надо начинать
с
произнесения строчки речевым способом,
а
затем повторить
строчку нараспев (после вдоха)
на
одной высоте
с
речевой. П о с л е произнесения п о с ле д -
ней
строчки
все
четверостишие повторяется
до
предельной высоты
для
данного периода
тренировки.
В
упражнениях
на
чередование напевной
и
речевой строчек
следует
определить
ко-
личество повышений
и
понижений.
В
упражнении
3
определить количество полутонов,
а
в
упражнении
4 —
количество речевых ступенек подъема голоса.
5.
Переход
с
напева
на
речь.
При
этом
при
повторном произнесении строчки вдоха
не
происходит.
6 . Т о ж е
с а м о е
—
пе реход
с
р е ч и
н а
р а с п е в .
I I
курс
Тренировка
звуковысотного,
темпоршпмического,
динамического
диапазона
речевого
голоса
на
удлиненной
строчке
Приступать к
тренировке голоса
на
удлиненных строчках полезно
при
достаточно
натренированном
дыхании.
Эти
упражнения предусматривают дальнейшее развитие
и ук-
репление дыхания
и
слуха учащихся.
Две
строчки указанного текста должны произно-
ситься
на
одном выдохе
и на
одной высоте
(в
двух строчках
6 — 7
слов).
От
темного леса далёко,
На
почве бесплодно сухой
Ду б
ста ры й
стоит
од ин око ,
Как
сторож пустыни глухой.
(И.
Никитин.
"Дуб")
Упражнения
на
развитие
звуковысотного
диапазона
голоса
1.
Повышение
и
понижение
голоса
речевым
способом
на
удлиненной
строке.
По-
вышать
и
понижать
по
речевым ступеням текст двух строчек, следующих друг
за
другом,
на
одном выдохе. Начать упражнение
с
нижних ступеней диапазона
(в
грудном регист-
ре). Повышение
и
понижение зависит
от
степени развития речевого слуха учащегося;
вдох следует брать через каждые
две
строки:
4 5 6
(вдох)
От
темного
леса
далёко,
/ На
почве
бесплодно
сухой
(вдох)
Дуб
старый
стоит
одиноко,
/ Как
сторож пустыни
глухой,
(вдох)
От
темного
леса
далёко,
/На
почве
бесплодно
сухой...
(И
т.д.)
2.
Повышение
и
понижение
г ол ос а
напевным
способом
на
удлиненной
строке.
Повышение
и
понижение двух с тр о че к нараспев с лед ует
по
полутонам ( с м . упражнение
№
2
предыдущей группы упражнений).
3.
Чередование
двух
напевных
с тр о к
с
двумя
речевыми
( с м . упражнение
№ 3
п р е -
дыдущей группы). Начать
с
напевного звучания двух строчек. Дыхание распределять так-
же на две
строки. Каждые
две
строки повышать
и
понижать
по
полутонам.
Эти же две
строчки
на той же
высоте тренировать речевым способом.
4.
Чередование двух речевых
и
двух напевных строчек ( с м . упражнение
№ 4
п ред -
ыдущей
группы). Начать
с
речевого звучания двух строчек. Каждые
две
строки повышать
и
понижать
п о
р е ч е в ы м ступ ен ям
и э ти ж е д ве
с т р о к и
н а т ой ж е
в ы с о т е
т р е н и р о в а т ь
н а-
распев.
5 .
П е р е х о д
с
р а с п е в а
н а
речь
в
с е р е д и н е
с т р о к и .
П о в ы ш а т ь
и
понижать
г о л о с
п о п о -
лутонам (или речевым ступеням)
на
длинной строке.
В
середине строки,
не
делая вдоха,
п е р е х о д и т ь
с
р а с п е в а
н а
р е ч ь .
З а т е м
в д ох н у ть , п о в ы с и т ь
г о л о с
н а
с т у п е н ь к у ,
о п я т ь
н а -
чать
с
распева
и
перейти
в
середине сдвоенной строки
на
речь
— и так по
всему диапа-
з о н у , сначала поднимаясь
п о
полутонам, з а т е м опускаясь
п о
по лу то на м.
Распев
Речь
(вдох)
От
темного
леса
далеко,
На
почве
бесплодно
сухой
(вдох)
Дуб
старый
стоит
одиноко,
Как
сторож пустыни глухой.
6.
Переход
с
р е чи
на
распев
в
середине
сдвоенной
ст р оки .
Упражнение делается
т а к ж е , к а к
п р е д ы д у щ е е ,
н о
т е п е р ь
п е р в а я п о л о в и н а у д в о е н н о й
с т р о к и
з в у ч и т
к а к
р е ч ь ,
а
вторая
—
нараспев.
Речь
Распев
(вдох)
От
темного
леса
далёко,
На
почве
бесплодно
сухой...
Дыхание
берется
на обе
строчки один раз.
Повышение
и
понижение
голоса
по
словам
Эти
упражнения способствуют дальнейшему развитию гибкости
и
плавности звуча-
ния,
р а с ш и р е н и ю диапазона
г о л о с а
н а
р е ч е в о м
и
на п ев но м п р и ем а х, выравниванию
п е -
реходов
из
регистра
в
регистр
по
всему диапазону.
В
этих упражнениях каждому следует
установить
т о ч н о е
к о л и ч е с т в о
длинных
с т р о к ,
в
к о то р ые укладывается диапазон
е г о г о -
лоса
на
данном этапе
(по
мере тренировки диапазон будет расширяться).
Т р е н и р о в о ч н ы й
т е к с т
—
з н а к о м о е ч е т в е р о с т и ш и е "Уже полдневная
п о р а . . . " .
П р о и з -
носить
его
надо сначала негромко, осторожно, мягко, внимательно слушая с е б я , повы-
шая
каждое слово
(в
пределах своего диапазона); затем соответственно понижать каждое
слово.
Все
время следить
за
ровностью
и
полетностью звучания (проверять работу резо-
наторов).
Дыхание след ует брать после каждой длинной строчки.
4 5 7
Низким
от
природы голосам иногда
легче
начинать
с
верхнего звучания, постепенно
понижая
г о л о с
на
каждом слове
— в
распеве
по
полутонам,
в
речи
по
установленным
ступеням
— а
затем подняться
по
словам. Постепенно надо добиться, чтобы повышение
и
понижение голоса
по
словам заняло
4
удлиненные строки. Интервалы между словами
при
речевом приеме зависят
от
слуха учащегося,
при
напевном приеме ступенькой явля-
ется полутон. Повышение слова нараспев
(по
хроматической г а м м е ) можно проверять
у
инструмента.
В
речевом ступенчатом движении используется минимальное повышение
или
пони-
жение, которое
уже
о тме чае т
речевой слух. Необходимо добиваться мягкого, ровного
пе-
рехода
от
слова
к
слову
в
повышении
и
понижении,
не
рубить слова.
Г о л о с
как бы пе-
реливается
от
одного слова
к
другому.
1.
Повышение
и
понижение
г ол о са
по
словам
речевым
с п о с о б о м .
Каждое слово
в
строчке повышать
на
одну ступеньку
от
с во ег о низкого (грудного) звучания
до
удобной
высоты
и
соответственно
так же
понижать голос:
тенями,
черными
с
своими
гора
И
задымилася
лучами
(вдох),
отвесными
палит
пора
полдневная
(вдох)
Уже
2.
Повышение
и
понижение
голоса по
словам
нараспев
(по
хроматической гамме).
Каждое
с л о в о
сначала повышать,
а
затем понижать
по
полутонам
в
пределах
с в о е г о
д иа-
пазона.
3.
Повышение
голоса
по
словам
(речь)
и
понижение
(нараспев).
Таким образом,
первая
половина упражнения (повышение) тренируется
по
типу упражнения
1,
вторая
половина
(понижение)
— по
типу упражнения
2.
4.
Повышение
голоса
по
сл о вам
нараспев,
понижение
—
речевым
способом.
П е р -
вая
половина упражнения тренируется
по
типу упражнения
2,
вторая половина
— по ти-
пу
упражнения
1 .
В
этих упражнениях учащиеся уточняют определение своего диапазона
на
данном
этапе тренировки
и в
дальнейшем следят
за его
расширением.
В
речевом упражнении
диапазон
может быть больше,
чем в
напевном. Дыхание
взять
только
в
начале упражне-
ния
и в
переходе
к
понижению.
Упражнения
на
использование
различных
темпов
В
творческой практике актер
иногда
встречается
с
необходимостью произносить
т е кс т
в
быс тр ом
т е м п е .
Н е р е д к о
ему
приходится мгновенно
п е р е к л ю ч а т ь с я
с
б ы с т р о й
речи
на
медленную или, наоборот,
с
медленной
на
быструю. Ц е л ь предлагаемых ниже
458