Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. Сценическая речь
Подождите немного. Документ загружается.
р ас с ып а нн ы й
п е р л . . .
я
ходил, прополаскивал
горло,
как
борной,
изумительной
буквою
з Р .
И ,
г о р т а н ь
растворивши
расщелиной трубной,
я
п р о вы л
над
с т о л и ц е й
трикрат:
—
На
горе
Арарат
растет
красный
и
крупный
виноград,
В И Н О Г Р А Д ,
ВИНОГРАД!"
(С.
Кирсанов. "Буква
Р")
МАЛИНОВОЕ
М —
м о е
м е т р о ,
метро Москвы.
Май, музыка, много молодых москвичек,
метростроевцев,
мечутся, мнутся:
—
Мало местов?
—
Милые, масса
ме ст а ,
мягко,
мух
мало!
Мож ете!
М е р с и . . .
—
Мрамор, морской малахит, молочная мозаика
—
мечта!
Михаил
Максимыч
молвит механику:
—
Магарыч! Магарыч!
—
Мо тн у л с я м и з и н е ц
м ан о ме т р а .
Минута молчания...
Метро мощно мычит
мотором.
Мелькает, мелькает, мелькает
магнием, м ет ео ра ми, молнией.
Мат ь
моя
мамочка!
Мирово!
Мурлычет
м о т о р
—
могучая музыка машины.
Моховая!
Митя
моргнул мечтательной Марусе:
—
Марь
Михална,
метро
мы
мастерили!
—
Молодцы,
мастерски!
—
М е л ь к а е т ,
м е л ь к а е т ,
м е л ь к а е т . . .
Махонький
мальчик маму молит:
—
Мама,
ма,
можно мне, ма?..
—
Минута
молчания...
Мучаюсь.
Мысли мну...
Слов
не
хватает
на
букву
эт у .. .
(Музыка...
Муха.,.
Мечта... Между
тем...)
Мелочи механизма! Внимайте поэту
—
4 7 9
я
заставлю
слова
н ач и н ат ь ся
на
букву
эМ:
М Е Т И М О Е З Д МЕТРО
М О Д
М О С Т И Н И Ц Е Й
МОССОВЕТ А
М ИМ О
М ОЗД ВИ ЖЕ НК И
К
М ОГ О ЛЕ ВСК ОМ У МУЛЬВАРУ!
МОЖАЛУЙСТА!
(С.
Кирсанов. "Буква
М")
Ж и л-бы л
— я.
( Ст о и т
ли об
этом?)
Шторм
бил в
мол.
( Мо ло д
был и
мил...)
В
порт плыл ф л о т.
(С
выигрышным
билетом
жил-был
я.)
Помнится,
что
жил.
З н о й , дождь, г р о м .
(Мокрые
бульвары...)
Ночь.
С в е т глаз.
(Локон
у
плеча...)
Шли всю
ночь.
(Листья
обрывали...)
"Мы", "ты",
"я"
нежно
лепеча.
Знал
с о л ь
с л е з .
(Пустоту
постели...)
Ночь
без
сна.
(Се р дце
без
тепла)
—
час
как газ
город
опустелый.
(Взгляд
без
глаз,
окна
без
стекла.)
Г де ж т от
с н е г ?
(Как
скользили лыжи!)
Где ж тот
пляж?
(С
золотым песком!)
Где
тот
лес?
(С
шепотом
—
"поближе".)
Где тот
дождь?
( "В мес те ,
босиком!")
Встань. Сбрось сон.
( Н е
с мот р и ,
н е
над о .. . )
Сон не
жизнь.
( Сни л о сь
и
з а б ы л . )
Сон
как мох
в
древних колоннадах.
(Жил-был
я...)
Вспомнилось,
что
жил.
(С.
Кирсанов. "Строки
в
скобках")
480
Вопросы
по
постановке
дыхания
и
голоса
В
конце третьего го д а обучения можно провести контрольный урок. Цель
его
состо-
ит
в
том, чтобы узнать, насколько сознательно, осмысленно выполняет свой речеголосо-
вой
тренинг будущий актер.
На
контрольном уроке студенты отвечают
на
вопросы педа-
гога, сопровождая свой ответ практическими упражнениями*.
1.
Что
означает подготовка речевого аппарата
к
звучанию? Какие
вы
знаете упраж-
нения?
2. Что
такое массаж
и
какую
он
преследует цель? Покажите массажи, применяемые
на
занятиях
по
сценической речи.
3. В чем
преимущество носового дыхания? Покажите упражнения
на
развитие носо-
вого дыхания.
4. Что
такое
артикуляция внешняя
и
внутриглоточная?
Какие
вы
знаете упражне-
ния,
их
цель.
5.
Какой
тип
дыхания лежит
в
основе речевой
и
вокальной постановки голоса?
В
чем его
преимущество? Покажите,
как вы
проверяете правильность вдоха
и
выдоха.
6.
Какое влияние оказывает осанка
на
дыхание
и
звучание?
Что
такое
осанка?
По-
кажите упражнения
для
выработки правильной осанки.
7.
Н а з о в и т е о сн овн ые мышцы
вдоха
и
выдоха.
Как вы
проверяете
их
работу?
Какие
упражнения помогают этому?
8.
Зачем нужна тренировка поясничных, межреберных мышц? Какие
вы
знаете
уп-
ражнения?
9. Что
такое
"опора" дыхания
и
голоса?
Какими упражнениями
вы ее
проверяете?
10 . Гд е и
каким образом зарождается звук голоса,
г де он
оформляется?
Покажите
упражнения.
11.
Что
такое
резонатор? Какие резонаторы
вы
знаете?
Объясните,
при
помощи
ка-
ких
ощущений
вы
проверяете резонирование?
12. Что
такое "посыл" звука,
его
полетность? Какими ощущениями
вы
определяете
верное
звучание? Покажите знакомые
вам
упражнения, направляющие звук
в
"маску".
13. Что
такое диапазон голоса?
При
помощи каких упражнений
вы
работаете
над
измерением
и
расширением
его?
14. Что
такое
регистр
и
сколько
их?
Встречаете
ли вы
трудности
при
переходе
из
регистра
в
регистр? Каким образом
вы их
сглаживаете?
15. Что
является причиной носового (гнусавого) звучания? Какие
вы
знаете упраж-
нен ия, с ни ма ющие
е г о ?
16. Что
такое
"фиксированный" выдох
и
"мысленная"
речь?
В чем их
польза?
По-
кажите,
как вы ими
пользуетесь.
17.
Что
такое
одышечное
дыхание? Какие
вы
знаете упражнения
для его
устранения
и
предупреждения?
18. Где
возникают мышечные зажимы
при
фонации? Каковы
их
причины
и
способы
устранения? Упражнения "косвенные"
и
"отвлекающие".
19. Что
такое
голосовой тренинг? Каким циклом упражнений
вы
владеете?
20.
Какие артикуляционно-фонетические упражнения
вы
знаете?
В чем их
цель?
Вопросы составлены проф.
И. П.
Козляниновой.
4 8 1
Г л а в а
3
МАТЕРИАЛЫ
ЗАЧЕТА
И
ЭКЗАМЕНА
I
КУРСА
I
С Е М Е С Т Р
(з ач ет)
Задачи
зачета
Н а
з а ч е т е
с т у д е н т ы должны пр оя ви ть в ла д ен ие п е р в ы м и в ер ны ми н а в ы к а м и
в о
в с е х
разделах предмета.
В
зачет включаются упражнения, снимающие напряжение
с
дыха-
тельной
и
окологортанной мускулатуры, включая приемы аутогенной тренировки.
В
р а з -
деле "Дыхание"
—
упражнения, тренирующие опорные дыхательные мышцы, длинный
выдох, носовое дыхание. Многие упражнения
по
дыханию соединяются
с
движением.
В
п е р в о м
с е м е с т р е
в ы б и р а ю т с я н е с л о ж н ы е дв иж ен ия , с н и м а ю щ и е напряжение
и
о т в л е к а ю -
щие
внимание
от
неожиданно возникающего мышечного напряжения,
а
также способст-
вующие
непроизвольному приведению звука
в
резонаторы.
В
этом
сем ес тр е
студентами
осваиваются
упражнения, которые помогают выявить индивидуальный це н т р г о л ос а ,
его
середину.
Во
всех упражнениях
они
должны звучать
на
своей середине. Кроме т о г о , т р е -
н и р у е т с я внутриглоточная
и
в н е ш н я я артикуляция. Д и к ц и о н н ы е упражнения с о е д и н я ю т -
ся
с
движением, которое активизирует артикуляционный аппарат, помогает звучанию.
Орфоэпические билеты включают специально подобранные с ло в а, проверяющие,
на-
сколько усвоили студенты правильное произношение гласных звуков
и их
сочетаний
и
некоторые правила произношения согласных звуков
и их
сочетаний, включая закон
ог-
лушения звонких с о г л а с н ы х
в
к о н ц е с л о в а
и
з а к о н у п о д о б л е н и я ( а с с и м и л я ц и и ) с о г л а с -
ных
по
звонкости
или
глухости.
В
орфоэпические билеты включены также слова,
в ко-
торых часто встречаются неверные ударения.
В
п р о ц е с с е
тренировки упражнений
с л е д у е т
с т а в и т ь с ту дентов
в
у с л о в и я о б щ е н и я ,
взаимодействия,
игры.
Это
способствует воспитанию б о л е е чуткого
и
свежего восприя-
тия, фантазии, тренирует слух. Возникают интересные приспособления, снимаются
за-
жимы
с
речевого аппарата, активизируется речь.
В
упражнениях перед студентами ста-
вятся
несложные действенные задачи
—
доказать свою правоту, уговорить, уточнить,
от-
казаться, упрекнуть
и т. д.
На
зачет вынесена небольшая часть тренинга, освоенного студентами
в
течение 1 - г о
семестра. Ведут
эти
разделы сами студенты.
Программа
и
содержание
зачета
I.
Снятие
напряжения
с
дыхательной
и
окологортанной
мускулатуры.
1.
"Тянуть
канат".
В ып о лн я е тс я упражнение с т о я , н о г и
на
ш и р и н е п л е ч .
Представьте,
что над
вами,
на
высоте вытянутых рук, висит канат. Поднимаясь
на
носки
—
вдох,
на
фиксированном выдохе
как бы
захватываете руками "канат"
и
4 8 2
тянете
вниз
с
усилием, сгибая руки
и
немного приседая. Повторить
это
движение
2 — 3
раза, ощущая напряжение мышц шеи, п л е ч , рук, грудной клетки, ног. П о с л е
трехкратного
в ы п о л н е н и я упражнения
п р и с е с т ь ,
р а с с л а б л я я м ы ш ц ы
т е л а ,
и
п о з в у -
чать
на
сочетаниях
б а - б а - б а б а ,
как бы
спрашивая партнера:
"Я
хорошо звучу?
Или:
"Слышишь,
как я
с в о б о д н о звучу?" (похвастаться).
"Стекает
лицо".
П р е д с т а в ь т е ,
что
ваше л иц о
"потекло":
" т е ч е т
челюсть",
"течет язык", "щеки текут", "губы
потекли"...
Во
время произнесения ведущим
этих слов студенты поглаживают лицо пальцами
от
середины ушей ( г д е смыкается
нижняя
ч е л ю с т ь
с
ч е р е п н о й
к о р о б к о й )
по
нижней челюсти
к
по дб ор одк у.
Рот
сво-
бодно открыт, губы расслаблены, расслабленный язык лежит
на
нижней губе.
По-
вторить
эти
движения
3 — 4
раза.
З а т е м
наклонить голову
и
сильно
ею
потрясти
справа налево. Если расслабление достигнуто,
то
губы
и
щеки вибрируют, ударя-
ясь
своей тяжестью
по
челюстям. Сначала упражнение выполняется
без
звука,
по-
том
включается голос.
В
результате образуется бесформенный звук-гудение. З а т е м
поднять
голову
и
позвучать
на
различных сочетаниях, проверяя с в о б о д у звука.
На-
пример,
на
сочетаниях
ам ба -ба-ба -ба
(3
раза).
II.
Т р е н и р о в к а
дыхательных
мышц
и
длинного
выдоха.
"Лазер".
Выполняется стоя, ноги
на
ширине плеч. Фиксированным выдохом,
как
острым лазерным лучом, "разрезать помещение", начиная
от
середины потол-
ка,
далее
по
стене, спускаясь
до
пола.
В
конце фиксированного выдоха
на
остав-
шемся
дыхании сказать:
"Амба!"
("я
разрезал помещение").
"Обмотать
дыханием".
Исходное положение
то же, что и в
предыдущем
упражнении.
Выбрать
с е б е
партнера
и
фиксированным выдохом
как бы
"обмо-
тать"
его
виток
за
витком, начиная
с ног и
постепенно доходя
до
макушки.
В
кон-
це
упражнения
на
оставшемся
дыхании сказать:
"Баста!"
("в се,
не
вырвешься
больше"). Затем
так же
"размотать" его!
I I I .
Тренировка
внутриглоточной
артикуляции.
"Зевок
с
закрытым
рто
м".
Сделать зевок
с
закрытым ртом. Затем,
за-
помнив
мышечное ощущение зевка, произнести сочетания б а-б аб а ,
как бы
спра-
шивая
у
партнера: "Тебе удобно звучать?"
— или
извиниться
за
зевок. Проделать
это
упражнение
3
раза.
"Горячая картошка"
или
"Зевок
с
открытым
ртом".
Сту-
дент, ведущий
это
упражнение,
как бы
"бросает
в
рот" своим партнерам "горячую
картошку", предупреждая: "Горячая картошка!"
От
этих слов рефлекторно по д-
тягивается
мягкое нёбо. Запомнив
это
ощущение, студенты
тут же
произносят
проверочные
сочетания ба-баба, желая
как бы
"пристыдить" своего товарища
за
то, что дал
такую горячую картошку. Проделать
2 — 3
раза.
Крепко
сжать челюсти
и, не
разжимая
их, но
хорошо работая губами, произнести
скороговорку
"Бык
тупогуб,
тупогубенький
бычок,
у
быка б е л а губа была тупа".
Затем
тут же, не
торопясь,
но без
паузы произнести скороговорку
с
разжатыми
челюстями,
ощущая свободу звука.
483
!
V,!
шлгу1Лй.уыт.
пинчик
языка к р е п к о
у п е р е т ь
в
корни п ередних верхних зубов.
Н е
о т р ы в а я е г о , п р о и з н е с т и с к о р о г о в о р к у "Колпак
н а
колпаке,
п о д
колпаком
колпак". С р а з у
ж е
п о с л е э т о г о ,
бе з
па уз ы, п ро и з н е с т и
т у ж е
с к о р о г о в о р к у . П о в т о -
рить
2
раза.
5.
"Прополоскать"
на
выдохе
рот и
г о р л о воздухом, вспомнив,
как это
делается
при
полоскании
в о д о й
и
стараясь точно воспроизвести
эти
движения. Сразу
же
после
"полоскания"
произнести: "Карл
и
Клара. Клара
и
Карл".
6.
М я г к о открыть рот. Язык свободно лежит внизу.
Не
закрывая рта,
не
артикули-
руя,
произнести: "Наша река широка,
как
О к а .
Как
Ока, широка наша река".
Сразу
же
после э т о г о ,
без
паузы, произнести
тот же
текст. Возникнет ощущение
свободного,
удобного,
на
центре,
звучания.
IV.
Носовое
дыхание.
1.
Прижать правую ноздрю пальцем, вдохнуть левой ноздрей; зажав левую ноздрю,
выдыхать
через правую, протяжно произнося согласный
н
и
постукивая пальцем
по
правой ноздре. Затем вдохнуть правой ноздрей; зажав ее, выдыхать через ле-
в у ю ,
протяжно произнося согласный
н и
постукивая пальцами
по
левой ноздре.
Повторить поочередно
3 — 4
раза.
2.
Поглаживая
нос
(боковые части хребта носа)
от
кончика
к
переносице средними
и
указательными пальцами обеих рук, делать вдох.
На
выдохе постукивать указа-
тельными
и
средними пальцами обеих
рук по
ноздрям
со
звуком
м.
Повторить
3 —
4
р а з а .
3.
Поглаживать
н ос н а
вдохе т е м и
же
движениями,
ч то и в
упражнении
2.
З а т е м
к о н ц ы указательных п а л ь ц е в
н а
выдохе
у п е р е т ь
в
крылья н о с а
и , п о
м е р е
п р о х о ж -
д е н и я в о з д у ш н о й с т р у и
ч е р е з
н о с , д ел а ть в р а щ а т е л ь н ы е движения,
ка к б ы
в в и н ч и -
в а я
п а л ь ц ы . П р о т я ж н о тянуть
п р и
э т о м з в у к
м .
П о в т о р и т ь
3 — 4
р а з а .
4 . Н а
в д о х е к о р о т к и м , б ы с т р ы м движением п р о в е с т и указательным пальцем
п о
ниж-
н е й
части н о с о в о й п е р е г о р о д к и
о т
желобка
п о д
н о с о м
к
кончику н ос а,
с л е г к а
поднимая
его
кверху.
Во
в р е м я выдоха, протяжно произнося звук
м, то
прикры-
в а т ь
на
короткое в р е м я н о з д р и большим
и
указательным пальцами правой руки,
прерывая выдох,
т о
о ткрывать проход
д л я
в о з д у ш н о й с т р у и
( 6 — 8
движений).
П о -
вто ри ть
2 — 3
раза.
V.
Тренировка
опорных
дыхательных
мышц.
1.
Руки лежат
на
нижнебрюшных мышцах. Произносить текст
"На
дворе дрова,
за
двором
дрова,
под
двором дрова,
над
двором дрова, дрова вдоль двора, дрова
вширь
двора,
не
вместит двор дров. Дрова выдворить обратно
на
дровяной двор".
На
выдохе нижнебрюшные мышцы
как бы
выталкивают руки
на
каждом ударном
с л о г е .
2.
То же,
проверяя работу межреберных мышц.
3. То же,
проверяя работу брюшных
и
поясничных мышц. (Эти упражнения создают
ощущение
опоры дыхания
во
время звучания). Упражнение выполняется
в
двух
484
вариантах:
а) с
толчком
на
ударном
слоге
в
каждом слове;
б) с
толчком
на
словах,
на
которые падает логическое ударение.
4.
Руки согнуть
в
локтях. Пальцы
рук
приложить
к
плечам, локти опустив вниз
по
бокам туловища.
Вдох.
Присев
на
правой н о г е , поднять левую ногу, согнутую
в
колене, вверх. Одновременно, повернув правый локоть
в
сторону поднятого лево-
го
колена, коснуться левым коленом правого локтя
и
сделать
сброс
дыхания через
неплотно сомкнутые губы. Вернуться
в
исходное положение.
То же
проделать
с
левым локтем
и
правым коленом. Старайтесь подтягивать колено
к
локтю!
Во
время
сбросов
дыхания обратите внимание
на
работу мышц брюшного пресса.
П о с л е
6
сбросов дыхания взять вдох
во
время одного "укола" коленом локтя
и
подключить
к
движению сочетания ба-ва-га-да (повторить
3
раза), делая "уколы"
коленом
на
каждое сочетание.
5.
Руки подняты
в
стороны ладонями вверх. Делать частые, энергичные полунаклоны
вперед
с
прямой спиной. Подбородок
не
тянуть!
Во
в р е м я каждого полунаклона
сбрасывать дыхание,
как в
предыдущем упражнении.
З а т е м
подключить
к
полу-
наклонам
те же
сочетания ба-ва-га-да, произнося
на
каждый полунаклон одно
со-
четание.
6.
Делать пружинящие наклоны
вниз,
сбрасывая дыхание
на
каждом наклоне. Руки
и
ш е я
с в о б о д н ы .
П о с л е
6
н ак л о но в
в м е с т о
с б р о с о в
дыхания подключить
т е ж е с о -
четания,
что и в
предыдущем упражнении. Затем, оставив согнутое
тело
внизу,
расслабиться, проверяя свободу шеи, плеч, рук. Корпусом
тела
как бы
слегка
"подмести"
пол
справа налево, вперед назад.
Закончить
эти
упражнения релаксацией через напряжение.
Вы —
"марионетки"!
Вас
постепенно, позвонок
за
позвонком, тянут
за
ниточки вверх.
Вы
тянетесь
к
солнцу, расправляете мышцы.
Все
тело
очень напряжено, руки подняты вверх (ки-
сти , пальцы
напряжены!).
Но вот
"обрезали" нитки
у
пальцев
—
упали кисти
рук
— ба.
"Обрезали" нитки
у
запястья
—
руки согнулись
в
локтях
— ба. В
лок-
тях
"обрезали" нитки
—
руки упали
вниз
— ба. Так же
затем упадет
на
грудь
го-
лова
— ба. И все
тело
на
протяжном свободном выдохе ба-а-а-а мягко опустится
на
пол,
на
спину. Мгновенно расслабиться, отдохнуть.
Вы
таете,
вы
льдинки
на
солнце!
Вы
"растекаетесь!".
VI.
Дыхательные
упражнения
в
положении
"лежа".
1 .
Исходное положение
—
лежа
на
спине, руки лежат вдоль тела.
На
вдохе согнуть
руки,
опираясь
на
локти
и
ступни ног; прогнуть спину, оторвав
таз от
пола.
На
фиксированном
выдохе медленно вернуться
в
исходное положение, считая
про се-
бя
до
десяти, затем расслабить мышцы шеи, плеч, рук,
ног и,
подхватив дыхание
носом, протянуть вслух сочетание
гммм—гммм—гммм—гммм.
Повторить
3 — 4
раза.
2.
Исходное положение
— как в
предыдущем упражнении. Вдохнуть носом.
На вы-
дохе
медленным, плавным движением поднять ноги
под
прямым углом вверх,
а за-
тем, согнув
их в
коленях, прижать
к
животу.
Во
время движения
—
фиксирован-
ный
выдох
со
с ч е т о м
до
1 0 — 1 2 .
Как
только окончился заданный
выдох,
вдохнуть.
Во
время вдоха быстрым,
но
плавным движением поднять ноги вверх
и
опустить
4 85
их
в
исходное положение, расслабить мышцы. П овт орить упражнение
3
раза,
за-
т е м
р а с с л а б и т ь с я
и ,
п о д х в а т и в н о с о м
д ы х а н и е ,
про тянуть
вс лух
с о ч е т а н и е
зммм—
зммм—зммм.
Исходное положение
—
лежа
на
животе; руки, согну тые
в
локтях, прижаты
к
грудной
клетке.
На
вдохе,
не
отрывая локтей, прогнуться
в
пояснице
и
откинуть
г о л о в у н а з а д .
Н а
в ы д о х е
м е д л е н н о ,
с
м ы с л е н н ы м
с ч е т о м
д о 5 ,
в е р н у т ь с я
в
и с х о д -
ное
положение
и
положить голову набок; мышцы расслабить;
на
оставшемся
ды-
хании
звучать вслух
на
сочетаниях
бммм—бммм—бммм—бммм.
Повторить
3
раза.
Сплести руки
за
спиной.
На
вдохе прогнуться
в
пояснице.
На
выдохе,
с
м ы с л е н -
ным
счетом
до 5,
положить голову набок, освободить руки, расслабить мышцы
и
на
оставшемся дыхании звучать вслух
на
сочетаниях
гннн—
гннн—гннн—гннн.
По-
вторить
3
раза.
Лежа
на
животе
и
положив
лоб на
согнутые
в
локтях руки, протяжно
и
коротко
тянуть
звук
м. Не
теряя звучания, медленным, плавным движением постепенно
подниматься
с
пола. С т о я , положить о д н у руку
на
верхнюю часть грудной клетки,
а
другую
на
т е м я , проверяя ощущение резонирования, вибрации.
З а т е м
студент,
ведущий
это
упражнение, произносит:
"Мы —
мороженое.
Таем".
В с е ,
как бы
"тая", вновь опускаются
на пол на
спину. Ведущий продолжает: "Тают ноги, руки,
плечи,
шея,
нижняя
челюсть, г уб ы , язык растаял...
Все
тело
т а е т . . . "
VII .
Артикуляционная
гимнастика
и
дикционные
упражнения,
соединенные
с
движением.
Во
всех упражнениях следить
за
звучанием голоса
на
центре диапазона.
"Дразнилка".
Студенты лежат
на
полу
на
спине
и,
закрыв глаза, "тают". О д и н
из
них
поднимается, тихо подходит
к
одному
из
своих партнеров
и
начинает
де-
л а ть
ч а с т ы е
д в и ж е н и я я з ы к о м
( в п е р е д ,
н а з а д , з а д е в а я
в е р х н ю ю
г у б у ) ,
к а к б ы
" д р а з -
ня"
своего партнера. Когда
тот
открывает глаза, "дразнящий" произносит:
"Тар-
тарен
из
Тараскона!"
(приглашая пойти посмотреть
на
"Тартарена").
Второй сту-
дент присоединяется
к
первому,
и
в дв ое м
они
начинают "дразнить" языком треть-
е г о . Когда третий открывает глаза, второй произносит:
"Тартарен
из
Тараскона!"
и
т. д. Когда "дразнят" последнего, он произносит сочетания
птк, птк,
птк..,
за-
ставляя других прислушаться, откуда раздается звук? Остальные студенты также
произносят
эти
сочетания
и
повторяют
те
движения,
что
делает
ведущий ( п е р е -
бежки
по
комнате, броски
на пол и т. д.)
З а т е м ведущий останавливается
и
про-
износит:
"От
топота копыт
пыль
по
полю летит. Пыль
по
полю летит
от
топота
копыт".
(В
подтексте:
"Я
разыграл
вас".)
Все
тоже останавливаются, восприни-
мают
и
оценивают
его
слова
и
произносят
эту же
скороговорку,
как бы
"угрожая"
ведущему
"от
топота копыт
пыль
по
полю
летит?"
("мы
т ебя
правильно
поняли?").
П о с л е этих слов, протяжно произнося звук а-а-а..,
все
медленно приближаются
к
в ед ущ ем у.
Но в это
время раздается свист одного
из
студентов.
Все
поворачивают-
ся
к
нему.
"Охот
а". Он
делает движение,
как бы
"вскакивая
на
лошадь",
и
произносит
при
приземлении
"хоп!"
("я
вскочил"),
а
руки держат воображаемые поводья. Осталь-
ные
студенты принимают новые условия игры
и,
произнося "хоп", "вскакивают
на
486
коней
и
берутся
за
поводья". Ритмично приседая, произносят
тд—тд—тд—тд...
в
такт движения, которое постепенно ускоряется; ускоряется
и
произнесение соче-
таний,
но
голос
не
повышается,
а
звучит
на
це нт ре .
Все
сочетания произносятся
на
одном выдохе,
а в
конце
его
произнести
"тррр!"
как бы
останавливая "коня".
Ведущий
э т о г о
упражнения произносит скороговорку "Дробью
по
перепелам
да
по
тетеревам",
как бы
предупреждая,
на
каких птиц можно охотиться,
а на
каких
нельзя.
Студенты
по
о ч е р е д и произносят
эту
скороговорку, успокаивая ведущего
("Не волнуйся,
мы все
поняли").
3.
"Поезд".
Ведущий, приседая
и
делая руками ритмичные движения, имитирую-
щие ход
колес поезда, произносит
в
такт движения:
так—так—так—так—так..,
тэк—тэк—тэк—тэк—тэк..,
ток—ток—ток—ток—ток...
Остальные студенты
присоединяются
к
ведущему. Постепенно ускоряется темп движения
и
произнесе-
ния
сочетаний. Звучать
на
центре голоса. После сочетаний
тук—тук—тук—тук—
тук..,
произнося протяжно ууу.., постепенно затихать
("ушел
поезд"). Ведущий
спрашивает
у
одного
из
студентов: "Ткет ткач ткани
на
платки Тане?"
Тот
от веч а-
ет
утвердительно словами
той же
скороговорки.
4.
"Щелчки
языком".
Ведущий э т ог о упражнения щелкает языком, создавая
разнообразные ритмические рисунки. Остальные стараются
в
точности повторить
эти
ритмические рисунки.
При
этом должны ак ти вно
р а б о т а т ь
и
г у б ы .
V I I I.
Упражнения
на
освобождение
фонационных
п ут е й.
1.
"Побренчать" указательным пальцем
по
расслабленной нижней
г у б е
со
звуком
м.
То же
самое сделать
и с
верхней губой.
2 .
Б о л ь ш о й
п а л е ц
п р а в о й руки
лежит
н а
п о д б о р о д к е ,
фиксируя
е г о в
о д н о м п о л о ж е -
нии,
а
остальные четыре пальца, согнутые
в
кулак, упираются
в
верхнюю часть
грудной
клетки.
Рот
открывать медленным, "ленивым" движением головы вверх.
П р о и з н о с и т ь с оч ет ани я
бао—вао—гао...
( в з я т ь
вс е
т в е р д ы е
согласные
и
аффрика-
ты).
Звук
а
произносится протяжно, свободно. Произнеся таким образом подряд
три
сочетания, сказать
эти же
сочетания конкретно, утвердительно,
не
делая тем-
повой
растяжки
на
звуке
а.
3.
Упражнение
с
мячом.
Все
стоят
в
круге, спина
прямая,
толчковая нога впереди,
мяч
в
правой руке
у
одного
из
студентов. Каждый придумывает
по 4
слова,
где а
или
я
находится
под
ударением. Хорошо, если выбранные слова связаны
с
теат-
ром,
музыкой,
литературой.
Мяч
подбрасывается вверх одновременно
с
произнесе-
нием
слова. Взмах рукой вверх подчеркивает, акцентирует ударный гласный
а или
я.
При
этом необходимо следить
за
свободой плеч, рук, ног; спина
прямая,
подбо-
родок
не
тянуть.
Рот
открывается
за
с ч е т
легкого откидывания головы назад,
как
было
в
предыдущем упражнении (как
бы
тянуться только верхней челюстью
за
мячом).
Таким образом
произносятся
3
слова. Четвертое слово вместе
с
мячом
пе-
ребрасывается партнеру, стоящему напротив. Следите
за
сохранением свободного
и
верного звучания
а и я.
Г о л о с звучит
на
центре диапазона. Студент, поймавший
мяч,
подбрасывает
его
вверх, повторяя
то
слово,
с
каким прилетел
к
нему мяч,
и
добавляет свои
4
слова,
где
есть
а или я под
ударением
и т. д. Это
упражнение
выполняется
с
н е сл ож н ым в з а и м о д е й с т в и е м : проэкзаменовать друг
д р у г а ,
уличить
487
в
незнании
("Я
знаю с л о в о ,
где
есть
а или я под
ударением,
а
знаешь
ли
ты?"
и
т. п.)
IX.
Тренировка
согласных звуков
по
методике
А. Н.
П е т р о в о й .
Каждый
согласный звук (звонкий
и
глухой, твердый
и
мягкий) произносится
с
о п р е-
деленным движением
рук.
П о с л е многократного повторения звука
мы
добавили скорого-
ворки,
где
е с т ь
тренируемый звук:
б
—
б'
—
Богатый
б о б е р .
Бодрый
б о б е р .
в
—
Варвара варвар.
г
—
Г о н е ц
с
галер.
д'
—
Деготник. Де ти
деготника.
—
Жутко жуку жить
на
суку.
— Две
реки:
Вазуза
с
Гжатью.
—
Кепка капитана.
л
—
л'
—
Лидер лодырей.
м
—
Мамаша Ромаши.
н'
—
Г о р о д Н е р л ь
на
Нерли-реке.
п'
—
П е т р Первый, Первый П е т р .
р
— р' —
Король
орел.
с'
—
Свиристель свиристит свирелью.
т
—
Талер
тарелка
стоит.
ф
— ф' — У
Ф е о ф а н а
Митрофаныча
два
сына
Феофаныча:
П р о в прям, Ф р о л крив.
х
—
Хвалю халву.
ц
—
Ок ол о колодца кольцо
не
найдется.
ч'
—
Ч е т ы р е
черненьких
чумазеньких
ч е р т е н к а
черти ли
черными чернила ми
чертеж.
ш
—
Яшма
в
замше замшела.
щ
—
Тщетно тщится щука ущемить леща.
X.
Упражнения, снимающие напряжение, помогающие ощутить
о п о р у
звука, спо-
собствующие
непроизвольному приведению звука
в
резонаторы.
"Б о к с".
Юноши встают
в
круг. Положение корпуса произвольное, руки
как при
занятиях
боксом. О д и н студент делает движение корпусом
и
рукой вперед,
как бы
уда-
ряя
боксерской перчаткой другого студента
и
одновременно
с
ударом произносит с л о г
ба.
Студент, которого "ударили", отклоняется,
принимая
удар движением
тела,
и тут же
в
сво ю очередь "ударяет"
третьего
студента
и
тоже произносит слог, третий ударяет
чет-
в е р т о г о
тоже
со
слогом
и т. д.
Сначала упражнение выполняется медленно, чтобы
сту-
денты могли скоординировать движение
и
звук. Постепенно темп ускоряется: каждый
делает
два
дыхательных выброса
в
момент, когда принимает удар
и
когда ударяет
сам.
В
конце
упражнения
все
"наносят серию ударов" одному студенту,
и
тот,
восприняв
эти
"удары",
расслабляясь, медленно опускается
на
пол,
произнося
при
этом скороговорку
"А мне не до
недомогания".
К
лежащему
на
полу подходят студентки. Поднимая
е г о ,
488