Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога

Подождите немного. Документ загружается.

3. Прочтите приведенный ниже материал

. Как, на ваш

взгляд, социальный педагог в своей профессиональной деятель-

ности может использовать информационные технологии для уста-

новления эффективного взаимодействия с одаренными детьми?

Одаренным детям при обращении к Интернету часто удается найти ком-

муникативных партнеров со сходными познавательными интересами. Под-

ростки, как правило, дорожат этой приобретенной референтной группой

и стремятся к продолжению и развитию электронного общения с ее участни-

ками. Подобные стихийно складывающиеся приятельские группы обычно со-

стоят из детей разного возраста, и это тот случай, когда опыт старших детей

впитывается и разделяется младшими детьми без эмоциональных конфлик-

тов, которые часто возникают при «перепрыгивании» одаренного ребенка че-

рез классы.

Негативной же стороной подобных групповых отношений может ока-

заться чрезмерная фиксация ребенка или подростка на избранной области

знания. «Чрезмерность» означает в данном случае игнорирование большин-

ства школьных предметов, пренебрежение непосредственными контактами

со сверстниками и отчужденность от всех, кто не разделяет избранной сфе-

ры интересов.

Одаренные дети нуждаются во взрослом наставнике, однако им слож-

нее встретить таких людей. Для них особенно существенно то, что Интернет

расширяет сферу доступных коммуникативных контактов, в частности, по-

зволяет вступить в электронное взаимодействие с другими людьми — со спе-

циалистами, взрослыми, сверстниками из разных стран. Его позиция может

быть весьма активной: он может спорить, отстаивать свое мнение, обосно-

вывать свою позицию и т.п.

По мнению некоторых учителей, Интернет негативно влияет на процес-

сы подготовки учащимися (в том числе одаренными) самостоятельных док-

ладов и сообщений. Пользуясь информационными массивами, ученик нередко

ограничивается селекцией: «присваивает» целиком понравившийся чужой

материал либо «монтирует» доклад из набора уже готовых элементов, не вно-

ся в них существенных изменений.

Это не только отечественная проблема: в некоторых американских

университетах, как сообщается, преподавателей снабжают специальными

поисковыми программами, которые сравнивают каждую новую студенчес-

кую работу на предмет текстуального сходства с массивом ранее создан-

ных работ.

Одаренные дети достаточно рано проявляют потребность в мысленном,

воображаемом сотворении «новых миров». В этих творческих фантазиях они

По материалам

Ю.Д. Бабаевой, B.C. Войскунского

«Одаренный ребенок за

компьютером». — М., 2003.

290

проявляют свободу мысли, независимость и самостоятельность. Информаци-

онные технологии могут в этих ситуациях выполнять функции своеобразных

творческих лабораторий. Благодаря Интернету одаренный ребенок может оз-

накомить со своими идеями заинтересованных людей и найти единомыш-

ленников, может принять участие в многочисленных олимпиадах и конкурсах,

которые проводятся в мире — и по школьным, и по внешкольным дисципли-

нам. Отдельное место занимают компьютерная графика, дизайн, анимация —

они доступны для школьников и дают немалый простор для художественного

творчества.

Написание рядового школьного сочинения для одаренного учащего-

ся иной раз превращается в настоящую пытку: многочисленные исправле-

ния, зачеркивания, отмечаемые стрелочками перестановки кусков и дру-

гие ухищрения делают текст «нечитаемым». Неудивительно, что такие дети

с удовольствием используют в литературном творчестве компьютеры. Они

способствуют и адекватной целям учащегося содержательной компоновке

материала, и компенсации (даже маскировке) недостаточного развития на-

выков письма.

4. Узнайте у социального педагога базы практики, каковы

основные направления его работы с одаренными детьми; в чем

сложность их реализации.

К основным направлениям работы социального педагога с одаренными

детьми могут быть отнесены следующие:

• совместно с другими сотрудниками учреждения выявляет и ведет

учет детей с признаками одаренности; устанавливает контакт с семьей тако-

го ребенка;

• совместно с родителями ведет поиск возможности определить ре-

бенка в специализированное учреждение, секцию, кружок, клуб;

• совместно с администрацией образовательного учреждения изыс-

кивает возможности для создания на базе учреждения различных творческих

групп (преимущественно с бесплатным обучением или на льготных условиях

для детей из малообеспеченных семей);

• совместно с практическим психологом проводит комплексного ис-

следования личностных особенностей ребенка с признаками одаренности,

определение его сложностей при взаимодействии с ровесниками, учителя-

ми; осуществляет разработку и реализацию индивидуальной программы по

развитию социально значимых качеств личности.

5. Познакомьтесь с отечественными и зарубежными под-

ходами к проблеме воспитания и обучения одаренных детей. Ка-

кие методики работы с одаренными детьми, рассмотренные в кни-

гах, вы смогли бы использовать в своей практической работе?

17*

291

ЛИТЕРАТУРА

Психология одаренности детей и подростков / Под. ред. Н.С. Лейтеса. — М.,

1996.

Основное внимание в пособии уделено индивидуальным различиям по ум-

ственной одаренности и по одаренности к отдельным видам искусства; рас-

сматриваются способы выявления одаренности, проблемы обучения и вос-

питания одаренных детей.

Одаренные дети: Пер. с анг. / Под общ. ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуц-

кого. - М„ 1991.

Задача первой части книги «Счастливые родители одаренных детей» — по-

мочь родителям понять меру одаренности ребенка, преодолеть те трудности,

которые возникают в общении с ним. Вторая часть книги «Одаренность: вы-

явление и развитие» обращена к профессионалам — воспитателям детских

садов, учителям, социальным педагогам, психологам.

МЕТОДИКА РАБОТЫ С БЕЗНАДЗОРНЫМИ

И БЕСПРИЗОРНЫМИ ДЕТЬМИ

Безнадзорность и беспризорность детей продолжают оставаться

одними из наиболее тревожных характеристик современного рос-

сийского общества.

По данным статистики, в 1999 г. около 167 тыс. безнадзор-

ных детей и подростков прошли реабилитацию в специализиро-

ванных учреждениях органов социальной зашиты населения.

Особенно остро проблема детской беспризорности стоит

в крупных городах страны. Они становятся центрами обитания

беспризорных детей, прибывших из разных регионов. Условно

беспризорных детей в мегаполисах можно подразделить на не-

сколько групп.

Движение мигрантов происходит, как правило, семейным

порядком, вместе с детьми. По данным Федеральной миграцион-

ной службы России, с начала регистрации (1992 г.) по состоянию

на начало 2000 г. зарегистрировано 880,4 тыс. вынужденных пе-

реселенцев и 79,9 тыс. беженцев, в том числе 292,2 тыс. детей

в возрасте до 18 лет. Многочисленные житейские ситуации, про-

исходящие в пути следования, нередко разлучают детей и родите-

лей. Так образуется первая группа несовершеннолетних беспри-

зорных.

Вторая, самая многочисленная группа несовершеннолетних

беспризорников — это самовольно ушедшие из дома. Дети-бег-

лецы покидают родительский кров из-за жестокого с ними обра-

292

щения, пьянства или наркомании родителей, сексуального наси-

лия и по многим иным причинам. Третья группа бездомных детей

формируется из несовершеннолетних, оставшихся без родитель-

ского либо иного попечения в силу различных трагических об-

стоятельств, катастроф. Четвертая группа несовершеннолетних

беспризорников оказывается в мегаполисе, пытаясь скрыться от

суда и следствия после совершения уголовно наказуемых деяний.

Пятая группа состоит из лиц, самовольно покинувших специаль-

ные детские учреждения — спецшколы, СПТУ, детские дома, шко-

лы-интернаты. Ранее эти подростки входили в одну из четырех

перечисленных групп.

Внимательно прочтите фрагменты Закона Российской Феде-

рации «Об основах системы профилактики безнадзорности и пра-

вонарушений несовершеннолетних» (1999). Составьте опорный кон-

спект, в котором отразите следующие теоретические положения:

• определения понятий

беспризорный, безнадзорный, не-

совершеннолетний, находящийся в социально опасном положе-

нии, профилактика безнадзорности и правонарушений несовер-

шеннолетних;

• основные задачи и принципы деятельности по профилак-

тике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

• состав органов и учреждений системы профилактики без-

надзорности и правонарушений несовершеннолетних;

• характеристику деятельности специализированных уч-

реждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной

реабилитации;

• характеристику деятельности специальных учебно-вос-

питательных учреждений открытого и закрытого типа органов уп-

равления образованием;

• характеристику деятельности Центра временной изоля-

ции для несовершеннолетних правонарушителей органов внутрен-

них дел.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН

об основах системы профилактики безнадзорности

и правонарушений несовершеннолетних

Принят Государственной Думой 21 мая 1999 г.,

одобрен Советом Федерации 9 июня 1999 г.

(Извлечения)

Настоящий Федеральный закон в соответствии с Конституцией Россий-

ской Федерации и общепризнанными нормами международного права уста-

навливает основы правового регулирования отношений, возникающих в связи

293

с деятельностью по профилактике безнадзорности и правонарушений несо-

вершеннолетних.

Глава I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Статья 1. Основные понятия

Для целей настоящего Федерального закона применяются следующие

основные понятия:

безнадзорный

— несовершеннолетний, контроль за поведением кото-

рого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения

обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны

родителей или законных представителей либо должностных лиц;

беспризорный

— безнадзорный, не имеющий места жительства и (или)

места пребывания;

несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положе-

нии,

— лицо в возрасте до восемнадцати лет, которое вследствие безнад-

зорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опас-

ность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его

воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиоб-

щественные действия;

семья, находящаяся в социально опасном положении,

—семья, име-

ющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где

родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют сво-

их обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) от-

рицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними;

индивидуальная профилактическая работа

— деятельность по свое-

временному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социаль-

но опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации

и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобществен-

ных действий;

профилактика безнадзорности и правонарушений несовершенно-

летних

— система социальных, правовых, педагогических и иных мер, на-

правленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих

безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным

действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индиви-

дуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, на-

ходящимися в социально опасном положении.

Статья 2. Основные задачи и принципы деятельности по профи-

лактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

. Основными задачами

деятельности по профилактике безнадзор-

ности и правонарушений несовершеннолетних являются:

1) предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонаруше-

ний и антиобщественных действий несовершеннолетних;

2) выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;

3) обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

294

4) социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, на-

ходящихся в социально опасном положении;

5) выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолет-

них в совершение преступлений и антиобщественных действий.

2. Деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних основывается на принципах законности, демократизма,

гуманного обращения с несовершеннолетними, поддержки семьи и взаимодей-

ствия с ней, индивидуального подхода к исправлению несовершеннолетних

с соблюдением конфиденциальности полученной информации, государствен-

ной поддержки деятельности органов местного самоуправления и обществен-

ных объединений по профилактике безнадзорности и правонарушений несо-

вершеннолетних, обеспечения ответственности должностных лиц и граждан

за нарушение прав и законных интересов несовершеннолетних.

Статья 4. Органы и учреждения системы профилактики безнад-

зорности и правонарушений несовершеннолетних

1. В систему профилактики безнадзорности и правонарушений не-

совершеннолетних входят комиссии по делам несовершеннолетних и защите

их прав, образуемые в порядке, установленном законодательством Российс-

кой Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации, орга-

ны управления социальной защитой населения, органы управления образо-

ванием, органы опеки и попечительства, органы по делам молодежи, органы

управления здравоохранением, органы службы занятости, органы внутрен-

них дел.

Статья 13. Специализированные учреждения для несовершенно-

летних, нуждающихся в социальной реабилитации

1. К специализированным учреждениям для несовершеннолетних,

нуждающихся в социальной реабилитации, органов управления социальной

защитой населения относятся:

1) социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних,

осуществляющие профилактику безнадзорности и социальную реабилитацию

несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

2) социальные приюты для детей, обеспечивающие временное про-

живание и социальную реабилитацию несовершеннолетних, оказавшихся

в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в экстренной социальной по-

мощи государства;

3) центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей, пред-

назначенные для временного содержания несовершеннолетних, оставшихся

без попечения родителей или законных представителей, и оказания им содей-

ствия в дальнейшем устройстве.

2. В специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуж-

дающихся в социальной реабилитации,

круглосуточно

принимаются в уста-

новленном порядке несовершеннолетние:

1) оставшиеся без попечения родителей или законных представителей;

295

2) проживающие в семьях, находящихся в социально опасном поло-

жении;

3) заблудившиеся или подкинутые;

4) самовольно оставившие семью, самовольно ушедшие из образо-

вательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

родителей, или других детских учреждений, за исключением лиц, самоволь-

но ушедших из специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого

типа;

5) не имеющие места жительства, места пребывания и (или) средств

к существованию;

6) оказавшиеся в иной трудной жизненной ситуации и нуждающиеся

в социальной помощи и (или) реабилитации.

Основаниями помещения

в специализированные учреждения для

несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, являются:

1) личное обращение несовершеннолетнего;

2) заявление родителей несовершеннолетнего или его законных пред-

ставителей с учетом мнения несовершеннолетнего, достигшего возраста де-

сяти лет, за исключением случаев, когда учет мнения несовершеннолетнего

противоречит его интересам;

3) направление органа управления социальной защитой населения

или согласованное с этим органом ходатайство должностного лица органа

или учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних;

4) постановление лица, производящего дознание, следователя, про-

курора или судьи в случаях задержания, ареста или осуждения родителей

или законных представителей несовершеннолетнего;

5) акт оперативного дежурного районного, городского отдела (управ-

ления) внутренних дел, отдела (управления) внутренних дел иного муниципаль-

ного образования, отдела (управления) внутренних дел закрытого админист-

ративно-территориального образования, отдела (управления) внутренних дел

на транспорте о необходимости помещения несовершеннолетнего в специа-

лизированное учреждение для несовершеннолетних, нуждающихся в социаль-

ной реабилитации. Копия указанного акта в течение пяти суток направляется

в орган управления социальной защитой населения. В специализированные

учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилита-

ции,

не могут быть помещены

лица, находящиеся в состоянии алкогольного

или наркотического опьянения, а также с явными признаками обострения пси-

хического заболевания.

4. Несовершеннолетние, указанные в п. 2 настоящей статьи, обслу-

живаются в специализированных учреждениях для несовершеннолетних,

нуждающихся в социальной реабилитации, в порядке, установленном зако-

нодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Рос-

сийской Федерации, в течение времени, необходимого для оказания им

296

социальной помощи и (или) их социальной реабилитации. Несовершенно-

летний, добровольно обратившийся в специализированное учреждение для

несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, имеет пра-

во покинуть его на основании личного заявления.

5. Специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуж-

дающихся в социальной реабилитации, в соответствии с уставами указанных

учреждений или положениями о них:

1) принимают участие в выявлении и устранении причин и условий,

способствующих безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних;

2) оказывают социальную, психологическую и иную помощь несовер-

шеннолетним, их родителям или законным представителям в ликвидации

трудной жизненной ситуации, восстановлении социального статуса несовер-

шеннолетних в коллективах сверстников по месту учебы, работы, жительства,

содействуют возвращению несовершеннолетних в семьи;

3) содержат в установленном порядке на полном государственном

обеспечении несовершеннолетних, указанных в п. 2 настоящей статьи, осу-

ществляют их социальную реабилитацию, защиту их прав и законных инте-

ресов, организуют медицинское обслуживание и обучение несовершенно-

летних по соответствующим образовательным программам, содействуют их

профессиональной ориентации и получению ими специальности;

4) уведомляют родителей несовершеннолетних или их законных пред-

ставителей о помещении несовершеннолетних в указанные учреждения;

5) содействуют органам опеки и попечительства в осуществлении ус-

тройства несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей или за-

конных представителей.

Должностные лица

специализированных учреждений для несовер-

шеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, пользуются права-

ми, предусмотренными п. 3 ст. 12 настоящего Федерального закона, а также

имеют право:

1) вызывать представителей образовательных учреждений для де-

тей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, или других детских

учреждений для возвращения им несовершеннолетних, самовольно ушедших

из указанных учреждений;

2) приглашать родителей несовершеннолетних или их законных пред-

ставителей для возвращения им несовершеннолетних, самовольно ушедших

из семей;

3) изымать в установленном порядке у несовершеннолетних, содер-

жащихся в специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуж-

дающихся в социальной реабилитации, предметы, запрещенные к хранению

в указанных учреждениях.

7. Примерные положения о специализированных учреждениях для не-

совершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, утверждают-

ся Правительством Российской Федерации.

297

Статья 15. Специальные учебно-воспитательные учреждения от-

крытого и закрытого типа органов управления образованием

1. К специальным учебно-воспитательным учреждениям

открытого

типа

органов управления образованием относятся:

1) специальные общеобразовательные школы открытого типа;

2) специальные профессиональные училища открытого типа;

3) другие виды образовательных учреждений открытого типа для не-

совершеннолетних, нуждающихся в особых условиях воспитания.

2. Специальные учебно-воспитательные учреждения открытого типа

в соответствии с уставами указанных учреждений или положениями о них:

1) принимают для содержания, воспитания и обучения лиц в возрас-

те от восьми до восемнадцати лет, требующих специального педагогическо-

го подхода, на основании постановления комиссии по делам несовершенно-

летних и защите их прав, образованной органом местного самоуправления,

заключения психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия несо-

вершеннолетних, достигших возраста четырнадцати лет, их родителей или

законных представителей;

2) организуют психолого-медико-педагогическую реабилитацию не-

совершеннолетних и участвуют в пределах своей компетенции в индивиду-

альной профилактической работе с ними;

3) осуществляют защиту прав и законных интересов несовершенно-

летних, обеспечивают их медицинское обслуживание, получение ими началь-

ного общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, на-

чального профессионального образования в соответствии с государственными

образовательными стандартами;

4) осуществляют функции, предусмотренные подп. 1, 4 и 5 п. 2 ст. 14

настоящего Федерального закона.

3. К специальным учебно-воспитательным учреждениям

закрытого

типа

органов управления образованием относятся:

1) специальные общеобразовательные школы закрытого типа;

2) специальные профессиональные училища закрытого типа;

3) специальные (коррекционные) образовательные учреждения зак-

рытого типа.

4. В специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа

в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» могут

быть помещены

несовершеннолетние в возрасте от одиннадцати до во-

семнадцати лет,

нуждающиеся в особых условиях воспитания, обучения

и требующие специального педагогического подхода в случаях, если они:

1) не подлежат уголовной ответственности в связи с тем, что к мо-

менту совершения общественно опасного деяния не достигли возраста, с ко-

торого наступает уголовная ответственность;

2) достигли возраста, предусмотренного частями первой или второй

ст. 20 Уголовного кодекса Российской Федерации, и не подлежат уголовной

298

ответственности в связи с тем, что вследствие отставания в психическом раз-

витии, не связанного с психическим расстройством, во время совершения

общественно опасного деяния не могли в полной мере осознавать фактичес-

кий характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо

руководить ими;

3) осуждены за совершение преступления средней тяжести и осво-

бождены судом от наказания в порядке, предусмотренном частью второй

ст. 92 Уголовного кодекса Российской Федерации.

5. Основаниями содержания несовершеннолетних в специальных об-

щеобразовательных школах закрытого типа и специальных профессиональ-

ных училищах закрытого типа являются:

1) постановление судьи — в отношении лиц, указанных в подп. 1 и 2

п. 4 настоящей статьи;

2) приговор суда — в отношении лиц, указанных в подп. 3 п. 4 насто-

ящей статьи.

6. В специальные (коррекционные) образовательные учреждения за-

крытого типа помещаются несовершеннолетние, имеющие отклонения в раз-

витии и (или) заболевания, вызывающие необходимость их содержания, вос-

питания и обучения в таких учреждениях, на основании документов, указанных

в п. 5 настоящей статьи.

7. Несовершеннолетний может быть помещен в специальное учебно-

воспитательное учреждение закрытого типа до достижения им возраста во-

семнадцати лет, но

не более чем на три года.

Срок содержания несовершен-

нолетнего в указанном учреждении также не может превышать максимальный

срок наказания, предусмотренный Уголовным кодексом Российской Федера-

ции за преступление, совершенное указанным несовершеннолетним.

8. В специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа

не могут быть помещены несовершеннолетние, имеющие заболевания, пре-

пятствующие их содержанию и обучению в указанных учреждениях. Перечень

таких заболеваний утверждается Правительством Российской Федерации.

9. Администрация специального учебно-воспитательного учрежде-

ния закрытого типа в соответствии с уставом указанного учреждения или по-

ложением о нем:

1) обеспечивает специальные условия содержания несовершенно-

летних, включающие в себя охрану территории указанного учреждения; лич-

ную безопасность несовершеннолетних и их максимальную защищенность

от негативного влияния; ограничение свободного входа на территорию ука-

занного учреждения посторонних лиц; изоляцию несовершеннолетних, ис-

ключающую возможность их ухода с территории указанного учреждения по

собственному желанию; круглосуточное наблюдение и контроль за несовер-

шеннолетними, в том числе во время, отведенное для сна; проведение лич-

ного осмотра несовершеннолетних, осмотра их вещей, получаемых и отправ-

ляемых писем, посылок или иных почтовых сообщений;

299