Онуфрієнко Г.С. Риторика

Подождите немного. Документ загружается.

Р и т о р и к а 511

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

менеджер, інженер, українські та іноземні студенти гуманітарних,

економічних, технічних факультетів ВНЗ.

Завдання: Розподілити ролі, визначивши функції й позицію

кожного з учасників гри; тележурналісту як організатору “круглого

столу” – окреслити коло обговорюваних проблем у межах

зазначеної теми, чітко сформулювати мету й актуальність цього

“круглого столу”; розробити низку запитань і задати їх

запрошеним, сприяти проведенню полілогу; учасникам

(запрошеним) “круглого столу” – обмінюватися інформацією й

думками, здійснювати самоконтроль дотримання чинних норм

сучасного мовленнєвого етикету.

Ключові тези теми:

9Мовленнєвий етикет складається з багатьох правил та словесних

формул, у яких відбиваються і час, і національні традиції, і

прагнення суспільства, і здобутки культури.

9Мовленнєвим етикетом суспільство встановлює і підтримує

нормативне словесне спілкування за різних ситуацій у

відповідності до соціальних ролей мовців та їх ролевою

взаємодією.

9Мовленнєвий етикет – це також словесні формули звертання і

прощання, привітання і знайомства, запрошення і прохання, поради

і пропозиції, згоди і відмови, вибачення і схвалення, поздоровлення

і співчуття тощо.

9Етикетні формули – важлива й обов‘язкова складова

комунікативної компетентності особистості.

9Головний етичний принцип мовленнєвого спілкування –

дотримання принципу паритетності.

Тема 3: Спілкування через перекладача

Мета гри: Поглибити знання з етикету вербального спілкування,

проілюструвати вимоги етикету у спілкуванні на переговорах (за

участю перекладача), здійснити тренінг комунікативних навичок і

вмінь.

Ситуація: Зустріч представників молодіжних організацій

(делегацій) різних країн Європи (наприклад, України, Росії,

Польщі, Болгарії, Великої Британії, Німеччини, Франції, Іспанії) на

міждержавних та ділових переговорах (мікроетюд тривалістю до 20

хвилин; мови спілкування – українська, російська та/або польська,

болгарська, англійська, німецька, французька, іспанська.

512 Г.С.О н у ф р і є н к о

-------------------------------

Ролі (учасники): Перекладач(і), представники молодіжних

організацій (організатор і запрошені) різних країн Європи,

кореспондент засобів масової комунікації (радіопрограми).

------------------------------------------------------------------------------

Завдання: Організатору і запрошеним на зустріч - визначити тему і

коло актуальних проблем для обговорення, окреслити позицію

представників кожної молодіжної делегації (організації);

перекладачу(-ам) – виконати свої професійні обов‘язки,

дотриматися всіх чинних норм етикету; всім учасникам зустрічі –

продемонструвати етикет спілкування через перекладача;

кореспонденту радіопрограми – висвітлити актуальність проблеми

спілкування через перекладача, зробивши висновок про права й

обов‘язки перекладача, етикетні норми його поведінки і мовлення

за традицією і в сучасних умовах глобалізації міжнародних

контактів.

Ключові поняття і терміни теми:

9Кореспондент (від лат. “той, хто відповідає, повідомляє”) –

літературний співробітник періодичної преси, радіо, прес-агенції,

який готує повідомлення (кореспонденцію).

9Спілкування – сукупність зв‘язків і взаємодій людей, суспільств,

суб‘єктів (класів, груп, особистостей), у яких відбувається обмін

інформацією, досвідом, уміннями, думками, навичками та

результатами діяльності.

9Комунікація (лат. “спілкуюсь із кимось”) – смисловий та

ідеально-змістовий аспект соціальної взаємодії; обмін інформацією

в різноманітних процесах спілкування.

9Девіації (лат. de-від і via-дорога) у спілкуванні – різноманітні

типи комунікативних невдач, помилок, обмовок, описок через брак

мовної/мовленнєвої та комунікативної компетентності учасників

спілкування.

9Комунікативна девіація – збій у спілкуванні через недостатню

комунікативну компетентність адресанта (недотримання правил і

постулатів комунікативного кодексу).

9Мовна/мовленнєва девіація – комунікативна невдача через

недостатність мовної/мовленнєвої компетентності учасників

(різноманітні помилки, неточності, обмовки, описки, лінгволяпсуси

тощо, пов‘язані зі специфікою лексичної та граматичної семантики

мови спілкування).

9Комунікативне “самогубство” – груба девіація (низка девіацій) у

спілкуванні, яка унеможливлює подальшу комунікацію.

Р и т о р и к а 513

----------------------------- --------------------------- -----------------------------------------------------

Тема 4: Мистецтво переговорів

Мета гри: Проілюструвати роль і завдання учасників інтерв‘ю,

здійснити тренінг комунікативних навичок і вмінь.

Ситуація: Інтерв‘ю журналіста обласної газети (макроетюд

тривалістю до 25 хвилин).

Ролі (учасники): Інтерв‘юер – журналіст обласної газети, студенти

спеціальностей “Міжнародні відносини”, “Міжнародні економічні

відносини”, “Міжнародне право”, “Переклад”.

Завдання: Інтерв‘юерові – продумати низку запитань у межах

окресленої теми, взяти інтерв‘ю у студентів зазначених

спеціальностей, скористатися диктофоном; учасникам інтерв‘ю –

дати чіткі й аргументовані відповіді на запитання журналіста,

виявити комунікативну й мовну/мовленнєву компетентність.

Ключові поняття і тези теми:

9Інтерв‘ю (букв. з англ. “зустріч, бесіда”) - жанр публіцистики,

розмова журналіста з політичним, громадським або іншим діячем з

актуальних питань або (в соціології) запитання до представників

певної соціальної групи.

9Ведення переговорів – одна з вирішальних форм дипломатії.

9У ХХІ ст. світовій дипломатії доводиться враховувати набагато

більше різних факторів, ніж раніше.

9Переговори – найтонша матерія дипломатії.

9Вміння точно та ясно формулювати думку – одна з

найважливіших якостей учасників переговорів.

9Спільна й адекватна термінологія в переговорах – ключ до

порозуміння.

Тема 5: Міжкультурна комунікація

Мета гри: Усвідомити сутність міжкультурної комунікації;

поглибити знання з мовленнєвого етикету, унаочнити роль і

значення в комунікації взаємодії різних культур та мов; порівняти

національно-культурну специфіку мовленнєвого етикету українців,

росіян, англійців, латиноамериканців і т.д.; виявити дотримання

комунікативних табу, здійснити тренінг комунікативних умінь і

навичок.

Ситуація: Інтерв‘ю тележурналіста з іноземними студентами

різних вищих навчальних закладів України (макроетюд тривалістю

до 25 хвилин).

514 Г.С.О н у ф р і є н к о

-----------------------------

Ролі (учасники): Інтерв‘юер (тележурналіст), іноземні студенти

країн Європи, Азії, Африки, Латинської Америки, які здобувають в

Україні вищу гуманітарну, медичну, економічну, технічну освіти.

--------------------------------------------------------------------------------

Завдання: Інтерв‘юерові (тележурналісту) – визначити в межах

теми коло запитань до іноземних студентів, аби виявити етикетні

особливості їх мовлення як носіїв різних культур, невербальні

особливості міжкультурної комунікації, комунікативні табу,

специфіку мовного етикету в історичному і часовому вимірах тощо;

студентам – пояснити національно-культурні традиції спілкування,

описати універсальні та ідіоетнічні аспекти вербального

спілкування, унаочнити невербальні особливості спілкування в

їхніх культурах, навести приклади і пояснити причини

комунікативних девіацій у міжкультурному спілкуванні.

Ключові поняття і тези теми:

9Знання національно-культурної специфіки – важлива складова

комунікативної компетентності носіїв інших культурно-мовних

традицій.

9Міжкультурна комунікація – спілкування носіїв різних культур,

які, як правило, послуговуються різними мовами.

9Комунікативна інтенція – комунікативний намір адресанта

(інтуїтивний чи осмислений), який визначає внутрішню програму

мовлення і спосіб її втілення.

9Мовне табу – заборона у певній культурі вживання окремих слів,

словосполучень, мовних виразів.

9Комунікативне табу – мовні, тематичні та контактні заборони в

спілкуванні.

9Лінгвокультурна спільнота – єдність етносу, його мови і

культури, яка виявляється у специфіці спілкування.

9Полілінгвізм – багатомовність, тобто практичне знання людиною

кількох (багатьох) мов та активне їх використання в спілкуванні з

іншими людьми.

9Актуальне членування речення (висловлювання) –

структурування його на тему (відоме, дане) і рему (нове,

повідомлюване).

9Необхідна умова успішного спілкування з носіями різних мов і

культур – знання національно-культурних символів і стереотипів та

вміння їх використовувати.

9Етнічний стереотип не можна ототожнювати з національним.

Р и т о р и к а 515

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9Стереотипи етносів можуть змінюватися, а можуть стати основою

етнічних упереджень.

Тема 6: Судове засідання

Мета гри: Поглибити знання про специфіку судової комунікації та

судове красномовство, унаочнити фрагмент судового засідання

щодо розв‘язання цивільного спору, здійснити тренінг

комунікативних умінь і навичок.

Ситуація: Судове засідання, на якому розглядається цивільний

спір про наявність права власності на майно, наприклад, на

квартиру (макроетюд тривалістю до 20 хвилин).

Ролі (учасники): Суддя, позивач (або його представник), відповідач

(або його представник), свідок, експерт.

Завдання: Судді – придумати фабулу судового спору,

сформулювати обом сторонам, свідку й експерту чіткі та зрозумілі

запитання, забезпечити дотримання процедури судового засідання,

прийняти об‘єктивне й обґрунтоване проміжне (або остаточне)

рішення; всім іншим учасникам судового засідання – відповідати

на запитання конкретно і чесно, пред‘явити докази про належність

майна; свідку – дати достовірні свідчення для підтвердження

позиції однієї з сторін або жодної з них; експерту – переконати в

об‘єктивності одержаних результатів проведеної експертизи.

Мовленнєві інтенції (наміри):

Апеляція до відомого: Як відомо,... Як ви вже дізналися... Як

засвідчила експертиза...

Бар‘єр у комунікації: Мені важко це пояснити... Як би це

сказати...

Перехід до основної (визначеної) теми, проблеми: Отже,

перейдемо до обговорення суті спору... Відповідайте конкретно на

задане запитання...

Вірогідність, можливість: Не виключено, що... Є підстави

думати інакше, а саме: ...

Заперечення, незгода: Я проти. Припустимо, але... Можливо, це

тільки ... Ця думка (твердження, інформація) викликає

заперечення. Я категорично заперечую. Не можна погодитися із

цим.

Ідентифікація: Хто це? Як Вас звати? Чим займаєтесь? Де

працюєте? Коли і де ви зустрічалися?

516 Г.С.О н у ф р і є н к о

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Висновок: Отже,... Таким чином, ... Відтак, ... Звідси випливає,

що ... Якщо ... , то .... Резюмуємо: ...

Гіпотеза: Нехай (хай)... Припустімо, що ... Погодимося, що ... А

якщо ... Може, ... Уявімо, що ...

Доказ: Оскільки ... , постільки ... Із цього випливає, що ... Якщо

маємо такі наслідки, то могли бути тільки такі причини: ...

Зауваження: Я маю зробити вам зауваження (попередження). Ви

порушуєте процедуру судового засідання.

Ілюстрація: Наприклад, ... Так, ... Зокрема, ...

Інформування: Справа була такою. Ситуація склалася так.

Джерело інформації: Я чув від ... , що ... Нам повідомили ... Нас

попередили ...

Недовіра, сумнів: Ви нічого не сплутали? Може, вам це здалося?

Чи немає тут помилки? Сумніваюся, що ... Ви саме це бачили?

Важко в це повірити. Ви переконані? Ви впевнені?

Неінформованість, ухилення від теми й відповіді: Точно не знаю.

Точно не скажу. Я не бачив цього. Не можу навіть уявити цього.

У мене немає жодної відомості про це. Треба спромогтися все

детально згадати. Мені потрібен час, аби пригадати.

Незгода: Це не зовсім так. Я не можу погодитися з почутим. У

мене інші дані про те, що сталося.

Перифраз(а): Іншими словами, ... Інакше кажучи, ...

Зміна теми: Між іншим ... До речі, чи ви знаєте, що ....

Полеміка: Проте ... Але ... Однак ... Але ж саме у цей час ...

Порядок викладу: По-перше, ... По-друге, ... Насамперед, ...

Передусім, ... Нарешті, ... Насамкінець, ...

Прохання, спонукання: У мене до Вас є прохання. Чи не могли б

Ви ... Говоріть голосніше й повільніше! Будь ласка, принесіть

(передайте) ... Дозвольте мені ... Повторіть, будь ласка. Поясніть

цей епізод. Наведіть приклад.

Самоуточнення, уточнення: Краще сказати, що ... Точніше

кажучи, сталося ... А все-таки? Чому? Як? Коли? Де? Хто

саме?

Згода: Правильно. Абсолютно правильно. Я з Вами згоден. Так, це

тоді й відбулося. Безперечно, це було так.

Порівняння: З одного боку, ... З іншого боку, ... Порівняємо ці

факти. Співставимо ці повідомлення.

Р и т о р и к а 517

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Спосіб, засіб: За допомогою ... Шляхом ... Методом ... У такий

спосіб, як ...

Етикетні фрази: Дозволите? Якщо дозволите, я ... Прошу

вибачити. Перепрошую. Завжди радий Вам допомогти. Чи можу

стати корисним у Вашій справі? Чи можна до Вас звернутися? Чи

не могли б Ви розтлумачити ... Дякую Вам за допомогу ...

Тема 7: Тестування як форма контролю знань і вмінь у ВНЗ

Мета гри: Висвітлити проблему тестування (модульного контролю)

в умовах впровадження у ВНЗ України кредитно-модульної

системи, здійснити тренінг комунікативних умінь і навичок.

Ситуація: Рада факультету, у порядку денному якої є відповідне

питання.

Ролі (учасники): Голова ради (декан) факультету, секретар

факультету, старости навчальних груп, студенти-члени ради

факультету, викладачі, запрошені (іноземні студенти).

Завдання: Декану – організувати засідання ради факультету,

головувати на засіданні, контролювати регламент, підбити

висновок; викладачам – підготувати й виголосити інформацію про

хід та результати тестування (модульний контроль) на першому

курсі; студентам – оцінити модульний контроль як форму

контролю; іноземним студентам – поінформувати про досвід

тестування в навчальних закладах своїх країн.

Ключові поняття і тези теми:

9Сутність Болонського процесу – формування на перспективу

єдиної європейської системи вищої освіти на засадах спільності

фундаментальних принципів функціонування.

9Болонський університет (Італія) – найдавніший у Європі,

заснований в ХІ ст.

9Одне з основних завдань адаптації системи вищої освіти України

до вимог Болонського процесу – запровадження модульної системи

організації навчального процесу, системи тестування та

рейтингового оцінювання знань і вмінь студентів.

9Головна мета Болонського процесу – консолідація зусиль

наукової та освітянської громадськості й урядів країн Європи для

суттєвого піднесення конкурентноспроможності європейської

системи науки і вищої освіти у світовому вимірі.

9Застосування модульного принципу організації вивчення

навчальних дисциплін та рейтингової системи оцінювання знань,

518 Г.С.О н у ф р і є н к о

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

умінь і навичок студентів є надзвичайно актуальною проблемою

сучасної вищої школи.

9Тестовий контроль активізує аналітичне мислення, дозволяє

оперативно здійснювати всебічний, диференційований та

індивідуалізований підходи до навчально-пізнавальної діяльності

студентів, розвиває в студентів відповідальність, самостійність,

аргументованість вибору варіанта відповіді із серії запропонованих.

Тема 8: Портрет сучасної молоді

Мета гри: Активізувати увагу молоді на самоаналізі, розвинути

навички коректної критики і самокритики, здійснити тренінг

комунікативних навичок та вмінь.

Ситуація: Усне опитування студентів усіх факультетів фахівцями

різних вікових груп (макроетюд тривалістю до 45 хвилин).

Ролі (учасники): Керівник групи фахівців, група фахівців, до складу

якої входять соціолог, політолог, юрист, педагог, психолог, лікар,

економіст, письменник, філолог, режисер, актор, композитор,

художник, спортсмен, менеджер; студенти різних національностей і

факультетів, які здобувають вищу технічну, медичну, педагогічну,

філологічну, управлінську освіту у ВНЗ.

Завдання: Групі фахівців – розподілити ролі і скласти перелік

запитань до студентів (від кожного фахівця не менше двох

запитань), аби уявити портрет сучасної молоді в Україні

(використати диктофон). Студентам – чітко, обґрунтовано і щиро

відповісти на запитання. Керівнику групи фахівців – узагальнити

одержану інформацію.

Деякі орієнтовні запитання:

- Як ви ставитеся до старших і менших за себе віком?

- Що ви найбільше цінуєте в житті?

- Чи є у вас ідеал(и)? Який?

- Що вам не подобається в людях і чому?

- Яку рису характеру ви вважаєте найціннішою в

сьогоднішньому житті?

- Які якості і чому бажано мати юристу, економісту,

лікарю, менеджеру, інженеру, перекладачу?

Ключові поняття теми:

9Факультет (нім. Facultät, від лат. facultas – спроможність,

здатність) – підрозділ (частина, відділ) ВНЗ, де викладають певні

Р и т о р и к а 519

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

предмети, готують фахівців відповідного профілю.

9Соціологія – наука про суспільство і закони його розвитку.

9Психолог – 1) фахівець, який займається психологією;

2) переносно – знавець людської психіки.

9Менеджер (англ. manager – управитель, завідувач) –

1) фахівець з управління господарськими процесами,

виробництвом, обігом товарів та послуг; найманий управляючий;

2) підприємець у галузі професійного спорту, шоу-бізнесу тощо,

який організує виступи спортсменів, артистів і т.ін.

9Педагог (від грец. “вихователь”) – особа, фахом якої є навчання й

виховання або розробка проблем навчання й виховання.

9Ідеал (франц. idéal, від грец. “ідея, первообраз”) – взірець

досконалості, кінцева найвища мета прагнень; ідеальний образ, що

визначає спосіб мислення й діяльності людини чи суспільної групи.

Тема 9: Alma mater

Мета гри: Сфокусувати увагу студентської молоді на ключових

проблемах обраної професії і спеціальності, системі навчання у

ВНЗ, шляхах творчого розвитку особистості; здійснити тренінг

комунікативних навичок і вмінь.

Ситуація: “День відкритих дверей” у рідному університеті, на

факультеті, де здобувається вища освіта (макроетюд тривалістю до

50 хвилин).

Ролі (учасники): Організатор “Дня відкритих дверей”, декан

факультету, завідувачі кафедр і лабораторій, випускники ВНЗ

різних років, студенти першого і старших курсів, абітурієнти та їх

батьки і рідні, представник приймальної комісії, голова

студентського профкому, староста студентського гуртожитку,

керівник СТЕМ, тренер збірної команди університету з аеробіки,

переможець обласного конкурсу для обдарованої студентської

молоді.

Завдання: Організатору зустрічі – розподілити ролі та відповідно

до них функції й обов‘язки, підбити підсумки; абітурієнтам –

підготувати чіткі запитання до кожного з представників

університету та факультету; декану, завідувачам кафедр, студентам

– підготувати коротку, але ґрунтовну інформацію про керовану

ділянку роботи.

Деякі орієнтовні запитання:

- За якими спеціальностями і для яких галузей готує

університет (факультет)?

520 Г.С.О н у ф р і є н к о

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Які умови навчання на бакалавра і магістра?

- Які нові спеціальності введено на факультеті з цього

року?

- Чи є можливість здобувати другу вищу освіту? Який

діє механізм?

- Якою мовою відбувається навчання?

- Яких якостей характеру вимагає від людини ця

професія?

- Які функціонують спортивні секції та наукові гуртки?

- Де мають можливість відпочивати студенти на

канікулах?

Ключові поняття теми:

9Альма-матер (лат. alma mater, букв.- мати-годувальниця) –

1) старовинна студентська назва університету (який дає “поживу

для розуму”); 2) переносно – місце, де хтось навчався,

виховувався, набував професійних навичок.

9Професія (від. лат. professio – “офіційно зазначене поняття”, фах)

– рід трудової діяльності, що вимагає певних знань та трудових

навичок і є джерелом існування.

9Спеціалізація (від лат. specialis “особливий”) – 1) оволодіння

спеціальними знаннями в певній галузі; 2) зосередження діяльності

на певному занятті, спеціальності; 3) поділ праці на окремі

операції.

9Абітурієнт (від лат. abituriens – “той, хто збирається йти”) –

1) випускник середнього навчального закладу; 2) вступник до

вищого навчального закладу.

Тема 10: Науково-навчальна література

з обраної спеціальності

Мета гри: Поглибити знання студентів про бібліотеку, її фонди та

специфіку роботи у бібліографічному відділі, усвідомити

алгоритмічний припис ефективного пошуку літератури за

каталогами та комп‘ютером; засвоїти основані види опрацювання

науково-навчальної літератури; здійснити тренінг комунікативних

умінь і навичок.

Ситуація: Бесіда бібліографа з першокурсниками (макроетюд

тривалістю до 60 хвилин).