Предтечи, разновидности, последователи
Электронные приложения (контролирующие
программы) к учебникам. Электронные приложения, обес6
печивающие информационную поддержку учебного процес6
са, представляют собой электронные матрицы фиксации ре6
зультатов деятельности учащихся по выполнению контроль6
ных работ (схемы анализа) и программу обработки первич6
ной информации, формируемой в матрицах фиксации.
Электронная матрица фиксации результатов деятельно6
сти учащихся — это перечень вопросов по выполнению кон6
трольной работы, к которой относится эта матрица. Учитель
заполняет матрицу, отвечая на вопросы компьютера относи6
тельно работы каждого учащегося, писавшего контрольную
работу. Вопросы требуют от учителя ответов «да», «нет» или
«нет данных». Степень формализации этих вопросов такова,
что разные учителя, рассматривая одну работу, дают хорошо
согласованные между собой ответы.
Существенное преимущество этих диагностических
технологий в том, что они предоставляют новые возможнос6
ти не только учителю, но и учащемуся. Школьник из объек6
та обучения превращается в субъект обучения, осознанно
участвующий в процессе учёбы и самостоятельно принимаю6
щий решения, связанные с ним. При традиционном контроле
информацией об уровне подготовки учащихся владел и пол6
ностью распоряжался только учитель — при использовании
новых методов сбора и анализа информации она оказывается
доступной и учащемуся, и его родителям. Это позволяет им
осознанно принимать решения, связанные с ходом учебного
процесса, делать ученика и учителя соратниками в важном
деле, в результатах которого они равно заинтересованы.
Кроме того, электронные приложения дают возможность
учителю, учащемуся и его родителям получать принципиаль6
но новую и чрезвычайно важную информацию о месте школь6
ника в соответствующей возрастной группе с точки зрения
уровня его подготовки по данной дисциплине, поскольку эле6
ктронные приложения содержат данные о возрастных нормах
по каждой контрольной работе, включённой в пособие.
125
Технологии компьютерного урока
Для снятия общего напряжения:
1. И.п. — ноги врозь, руки согнуты, кисти сжаты. На счёт
«раз» — «удар» правой рукой вперёд с поворотом туловища налево,
«два» — и.п., затем то же в другую сторону. Повторить 6–8 раз. Ды6
хание не задерживать.
2. И.п. — руки в стороны, туловище и голову повернуть нале6
во. Руки вверх, завести за голову, и.п. Повторить 4–6 раз в каждую
сторону. Темп медленный.
Для улучшения мозгового кровообращения:
1. На счёт «раз» — руки за голову, локти развести пошире, го6
лову наклонить назад, «два» — локти вперёд, «три»6«четыре» — ру6
ки опустить вниз, голову наклонить вперёд. Повторить 4–6 раз.
Темп медленный.
2. И.п. — сидя на стуле. На счёт «раз» — голову наклонить
вправо, на счёт «два» — и.п. — на счёт «три» — голову наклонить
влево, и.п. Повторить 4–6 раз. Темп средний.
Для снятия утомления плечевого пояса и рук:
1. На счёт «раз» — руки вперёд, ладони внизу, на счёт «два»6
«четыре» — зигзагообразные движения руками в стороны, на счёт
«пять»6«шесть» — руки вперёд, на «семь»6«восемь» — руки расслаб6
ленно вниз. Повторить 4–6 раз. Темп средний.
2. На счёт «раз» — свободный мах руками в стороны, слегка
прогнуться, на счёт «два» — расслабляя мышцы плечевого пояса,
«уронить» руки и приподнять их скрёстно перед грудью. Повторить
6–8 раз. Темп средний.
Для снятия утомления туловища и ног:
1. И.п. — ноги врозь, руки за головой. На счёт «один»6«три» —
круговые движения тазом в одну сторону, на счёт «четыре»6
«шесть» — то же в другую сторону, на счёт «семь»6«восемь» — опу6
стить руки и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4–6 раз.
Темп средний.
2. И.п. — ноги врозь. На счёт «один»6«два» — наклон вперёд,
правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая — вдоль тела вверх,
«три»6«четыре» — и.п., «пять»6«шесть» — то же в другую сторону.
Повторить 6–8 раз. Темп средний.
124
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННО6КОММУНИКАЦИОННЫХ СРЕДСТВ