Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом. Курс лекций по теории и практике современной русской журналистики

Подождите немного. Документ загружается.

191

Впрочем, это не означает, что всякий текст нужно редактировать. Это не парадокс, а прагматика:

всё можно сделать более совершенным, но дефицит времени при подготовке к выходу в свет того или

иного СМИ заставляет редакторов (просто редакторов и главных) принимать решения о прекращении

работы над доводкой того или иного текста (или сюжета) до совершенства. И это

КЛЮЧЕВОЙ МОМЕНТ РЕДАКТОРСКОЙ РАБОТЫ В СМИ - ПОИСК ЗОЛОТОЙ СЕРЕДИНЫ МЕЖДУ

СОВЕРШЕНСТВОМ (НЕ ДОСТИЖИМЫМ) ТЕКСТА И ЕГО АКТУАЛЬНОСТЬЮ.

С одной стороны, газета, еженедельник или телепрограмма не могут появиться, если в них не ра-

ботают журналисты. А без редакторов — могут. Но, с другой стороны, без редакторов, особенно высо-

копрофессиональных, ни одно издание, ни одна теле- или радиопрограмма не может стать качественной,

концептуально стройной и выверенной, последовательно выдерживающей высокий уровень и собствен-

но журналистики, и формы, и оригинального, только этому СМИ присущего стиля.

ЖУРНАЛИСТ - НЕОБХОДИМОЕ, НО НЕ ДОСТАТОЧНОЕ УСЛОВИЕ СУЩЕСТВОВАНИЯ ВЫСОКО-

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СМИ. РЕДАКТОР - УСЛОВИЕ ДОСТАТОЧНОЕ.

Журналисты вечно торопятся, они небрежны, они, еще заканчивая выполнение одного задания,

уже получают другое и думают о нем, у них нет времени проверить факты, вообще журналисты часто

ошибаются в самых элементарных вещах. Появление этих ошибок в обнародованном тексте свело бы на

нет весь труд журналиста, ибо эти ошибки, как правило, глупы и появляются в самых непредсказуемых

местах — там, где их никто не ждет.

Заголовки большинства журналистских текстов, если бы они были опубликованы так, как их со-

ставили журналисты, поража-

417

ли бы своим однообразием и — более того — просто совпадением большинства слов в них. Тек-

сты бы не влезали в отведенные им объемы, фотографии не стыковались бы с текстами, а сами тексты —

друг с другом: в одном из них утверждалось бы прямо противоположное тому, что говорится в другом,

— причем речь не идет о дискуссионных или полемических материалах. А в иных случаях тексты и сю-

жеты повторяли бы друг друга, бесполезно съедая газетные полосы или эфирное время.

Наконец, издание или программа поражали бы стилевой разноголосицей, даже хаосом, отра-

жающим пристрастия и вкусы, часто невысокие, тех, кто «творит».

Оттачиванием и полировкой изготовленных журналистами деталей (а часто — вообще сырья,

полуфабрикатов, болванок) и сборкой из них единого и гармоничного целого, называющегося газета X,

еженедельник Y, телепрограмма Z, занимаются редакторы.

Еще более анонимные, чем журналисты. Еще более неизвестные широкой публике. Чаще всего

— меньше журналистов получающие.

На телевидении справедливость отчасти торжествует, ибо в титрах всякой солидной программы

имена редакторов обозначаются. В печатных изданиях, как правило, нет и этого.

Уникальность профессии редактора состоит в том, что он, начисто лишенный авторского само-

любия или вынужденный от него отказаться, не умея создавать текст, способен увидеть его достоинства

— и усилить их, а также способен раньше других заметить недостатки текста — и убрать, замаскировать

или смикшировать эти недостатки. А в случае работы с текстом именитого нештатного автора, не со-

блюдающего никакой производственной дисциплины, но крайне амбициозного и обидчивого, сократить,

поправить, объяснить, уговорить, принять удар авторского недовольства на себя. И часто — добиться

поразительного эффекта, когда автор, получив свежий номер издания, обливается слезами умиления над

собственным текстом: как же я замечательно написал!

Между тем если бы ему показать его подлинный текст и если бы он при этом не был его авто-

ром, то есть человеком, в 90% случаев неспособным этот текст объективно оценить, он бы ужаснулся.

418

Высококлассных редакторов крайне мало. Даже просто классных не очень много. Во всяком

случае меньше, чем классных журналистов.

Что такое высококлассный редактор? Это человек, который умеет делать четыре вещи (возьму

пример печатного текста):

• во-первых, с ходу оценить достоинства текста и его недостатки и отправить в корзину, не тра-

тя лишних слов и времени, текст некачественный, изобретя при этом благовидный предлог, под которым

автору будет вежливо отказано в публикации;

• во-вторых, ювелирными прикосновениями, не вписывая автору ни одной своей мысли, ни од-

ного не характерного для автора слова, но убрав всё, что портит текст, довести его до приемлемого

Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом: Курс лекций по теории и практике современной русской

журналистики/Предисл. С. А. Маркова. — М.: Ладомир, 2004. — 623 с.

191

192

уровня совершенства;

• в-третьих, получив от руководства задание подготовить к печати текст, который, будь на то

воля самого редактора, был бы отправлен в корзину, так обработать его, что этот текст не портит изда-

ния, автор остается доволен, а читатель все-таки видит все те авторские глупости, из-за которых этот

текст и не следовало бы печатать;

• в-четвертых, если текст, по мнению редактора, представляет несомненную ценность, но может

быть по каким-то, например цензурным, соображениям отвергнут руководством редакции, отредактиро-

вать его так, чтобы вся острота осталась, руководство не имело бы причин текст не печатать, а автор и

читатель были бы удовлетворены.

Будучи весьма неплохим редактором (что могут засвидетельствовать десятки нештатных авто-

ров, чьи тексты я редактировал), я часто, еще работая в «Московских новостях», занимался как раз по-

следним, ибо только со стороны казалось, что это издание, носившее неофициальный титул «трибуны

гласности», с ходу и без всяких изменений печатало всё самое острое и необычное. Цензура была: и

внешняя, и внутренняя, и цензура (минимальная в сравнении с другими СМИ того периода) главного

редактора.

419

Входить в публичное обсуждение действий и решений последнего, пока ты с ним работаешь, не-

профессионально и неприлично.

ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР - ЭТО ТО ЖЕ, ЧТО РЕДАКТОР ВООБЩЕ, НО ТОЛЬКО ОТВЕЧАЮЩИЙ, ДАЖЕ

НЕ ЧИТАЯ ИХ, ЗА ВСЕ ТЕКСТЫ (А РАВНО И ДЕЙСТВИЯ) ВСЕХ СВОИХ СОТРУДНИКОВ, ЗА КОН-

ЦЕПТУАЛЬНУЮ ВЫДЕРЖАННОСТЬ ИЗДАНИЯ, А ТАКЖЕ ЕЩЕ И ЛИЦО, ОТВЕЧАЮЩЕЕ ЗА ИЗДА-

НИЕ ПЕРЕД ВНЕШНИМ МИРОМ, ПЕРЕД ВСЕМИ ПРОТИВОБОРСТВУЮЩИМИ В НЕМ СИЛАМИ. ЧЕ-

ЛОВЕК, ИМЕЮЩИЙ СВОЮ ТАКТИКУ И СТРАТЕГИЮ ВЕДЕНИЯ ИЗДАНИЯ, ЕГО СОХРАНЕНИЯ И

РАЗВИТИЯ. И ОН НЕ ОБЯЗАН ПОСВЯЩАТЬ ВО ВСЕ НЮАНСЫ ЭТОЙ ТАКТИКИ И СТРАТЕГИИ

ВСЕХ СВОИХ СОТРУДНИКОВ, ВСЕХ РЕДАКТОРОВ, ВСЕХ ЖУРНАЛИСТОВ.

Это нужно знать и понимать.

ЖУРНАЛИСТ, ВЫБИРАЮЩИЙ ГДЕ ЕМУ РАБОТАТЬ, ЕСЛИ У НЕГО ЕСТЬ ТАКАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ,

ВЫБИРАЕТ, В КОНЕЧНОМ ИТОГЕ, ЧЕТЫРЕ ВЕЩИ (ЕСЛИ ДАЖЕ НЕ ВСЕГДА ОБ ЭТОМ ДУМАЕТ):

ЗАРПЛАТУ, РАБОТУ (НАСКОЛЬКО ОНА ЕГО УДОВЛЕТВОРЯЕТ), ИЗДАНИЕ И ГЛАВНОГО РЕДАК-

ТОРА. И КАЖДОЕ ИЗ ЭТИХ ЧЕТЫРЕХ УСЛОВИЙ ЗНАЧИМО, ПРИЧЕМ ПОРОЙ ПОСЛЕДНЕЕ - ДАЖЕ

БОЛЬШЕ, КАК ВЫЯСНЯЕТСЯ, ЧЕМ ВСЕ ОСТАЛЬНЫЕ ВМЕСТЕ ВЗЯТЫЕ.

Работе главного редактора стоило бы посвятить отдельную лекцию, но меня избавляет от этого

публикация в шестом разделе книги статьи, специально посвященной одному из выдающихся главных

редакторов нашей страны. Крайне рекомендую ее прочесть. И тем, кто собирается стать главным редак-

тором, и тем, кого эта высота не манит, но кто будет работать в журналистике. Ибо фигуру главного ре-

дактора, как валун на узкой тропинке, вам всё равно не обойти.

420

Лекция 26, заключительная. Как хорошо быть журналистом: от анонимности к

славе и влиянию

Уважаемые студенты и студентки, а также все остальные слушатели и читатели этого

курса!

Наши беседы подходят к концу и, как я вас учил, финал должен быть, с одной стороны,

ярким и запоминающимся, а с другой — неожиданно-интригующим, дабы было желание вновь

обратиться к текстам данного автора.

Насчет неожиданности говорить трудно. Скорее кому-то (мне в том числе) может пока-

заться, что курс для такой простой профессии, как журналистика, слишком затянулся. Простой,

но крайне важной — напомню я вам. Одной из важнейших в современном мире, ибо посредст-

вом СМИ, то есть руками журналистов в значительной степени, этот мир сегодня управляется.

НЕ ЖУРНАЛИСТЫ - ЦЕНТР УПРАВЛЕНИЯ МИРОМ, НО ОНИ - ВЕРНЫЕ БОЙЦЫ, ПРИВОДНЫЕ

РЕМНИ И ПЕРЕДОВОЙ ОТРЯД ПАРТИЙ ИЛИ ГРУПП, НАХОДЯЩИХСЯ У ВЛАСТИ.

Все марксистско-советские формулировки, вызывавшие в свое время усмешку, вновь

стали актуальными. В то же время журналистика — единственный полнозвучный голос в об-

Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом: Курс лекций по теории и практике современной русской

журналистики/Предисл. С. А. Маркова. — М.: Ладомир, 2004. — 623 с.

192

193

щем-то немого по отношению к власти общества. Следовательно,

ЖУРНАЛИСТИКА - ПОЛЕ БИТВЫ ВЛАСТИ С ОБЩЕСТВОМ, БИТВЫ ПОСТОЯННОЙ, ПОВСЕДНЕВ-

НОЙ, РУТИННОЙ, КАК ПАРТИЗАНСКАЯ ВОЙНА, И ГРАНДИОЗНОЙ, КАК СТАЛИНГРАД.

Ни одна из сторон не должна одерживать окончательной победы, ни одна не должна раз-

громить «противника». Нет ничего

421

страшнее в политической и общественной жизни, чем полная и окончательная (оконча-

тельной до конца, впрочем, она никогда не бывает) победы одних над другими. Ибо после этого

— тотальность, тоталитарность, диктатура, а далее — взрыв, революция, бунт, хаос.

ЖУРНАЛИСТЫ, УЧАСТНИКИ ЭТОЙ БИТВЫ С ОБЕИХ СТОРОН, ГРУБО ГОВОРЯ - КОЛЛАБОРА-

ЦИОНИСТЫ: СЛУЖА ОБЩЕСТВУ, СОТРУДНИЧАЮТ С ВЛАСТЬЮ, ЯВЛЯЯСЬ ЧАСТЬЮ ВЛАСТИ (В

ШИРОКОМ, СОВРЕМЕННОМ СМЫСЛЕ СЛОВА), ТАЙНО И ЯВНО РАБОТАЮТ НА ОБЩЕСТВО. ПРИ-

ЧЕМ НЕ ПО НОЧАМ (ПО НОЧАМ ЖУРНАЛИСТЫ, КАК ВСЕ НОРМАЛЬНЫЕ ЛЮДИ, СПЯТ), А ДНЕМ -

НА ВИДУ У ВСЕХ, НА ВСЕОБЩЕМ ОБОЗРЕНИИ.

Мой курс лекций, как я уже отмечал в его начале, отличается (надеюсь, уже отличился)

не академизмом, а предельной (для нормального человека) откровенностью. Не скрыть, не

спрятать ни одной реальной проблемы журналистики, не отделаться красивыми декларациями о

демократии, свободе слова и свободе печати, о беспредельной и бескорыстной честности и свя-

тости тех, кто этой профессией зарабатывает себе на хлеб, а сообщить вам maximum maximorum

правды о журналистике и СМИ (различайте эти понятия) — вот чего я хотел.

Вот почему, возможно, журналистика и журналисты в массе своей в моем курсе пред-

стали не в самом благоприятном свете. Не дон-кихоты, а прагматики, не романтики, а циники,

не доброхоты, а честолюбцы.

Не станем, кстати, забывать — я об этом рассказывал, — что журналистика, как всякая

публичная профессия, нуждается в аудитории, а значит — в трибуне, кафедре, сцене, с которой

журналист к этой аудитории может обратиться. Но как абсолютное большинство актеров не

владеет театрами, так и абсолютное большинство журналистов не владеют СМИ. Писатель мо-

жет писать в стол, надеясь на то, что придут лучшие времена и его рукописи, если сработает

закон Булгакова, независимо от него открытый, кстати, Мариной Цветаевой («Моим стихам,

как драгоценным винам, настанет свой черед...»), увидят свет и произведут тот эффект, на кото-

рый рассчитывал автор.

Тексты журналистов злободневны и преходящи. Не опубликованные сегодня - завтра

они никому, включая автора, не нужны.

422

А как легко журналисту, в силу многих обстоятельств, потерять трибуну, эфир! Из-за этого тоже

приходится идти на сделки с совестью. Не только профессиональной, но и человеческой.

И тем не менее профессия журналиста изумительно интересна и прекрасна. Она открывает воз-

можности, которые мало какая еще сфера деятельности может предоставить. Вступая в младые и безот-

ветственные годы в журналистику на условиях анонимности, винтикообразности, каждый (по крайней

мере, в меру своих способностей и человеческих качеств) имеет возможность исключительно собствен-

ным трудом подняться к вершинам славы, известности, влиятельности и материального процветания.

Век журналиста не так короток, как век балерины. Журналист не зависит от чужого текста, как драмати-

ческий артист. Журналист не связан, по крайней мере так жестко, как политик, цикличностью политиче-

ского процесса и непосредственной (пусть и корректируемой сегодня, как и всегда) волей избирателей.

Журналистика, как и медицина, функционирует (однажды родившись) и в самых открытых и

свободных демократиях, и в самых закрытых и жестких тираниях.

ЖУРНАЛИСТЫ НУЖНЫ ВЛАСТИ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ВЛАСТЬ ИМ. В ЭТОМ - ШАНС, ВОЗМОЖНОСТЬ

МАНЕВРА, НЕ БЕЗ УЩЕРБА ДЛЯ ПРИНЦИПОВ, РАЗУМЕЕТСЯ.

Журналисты и обществу нужны больше, чем общество журналистам. Без журналистов общество

корчится безъязыкое, ему нечем писать и разговаривать. В этом — тоже шанс на свободу, возможность

встречного маневра.

Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом: Курс лекций по теории и практике современной русской

журналистики/Предисл. С. А. Маркова. — М.: Ладомир, 2004. — 623 с.

193

194

Еще одно преимущество нашей профессии состоит в следующем. Я, сравнивая журналистику с

другими сферами деятельности, говорил о журналистах-следователях, журналистах-адвокатах, журна-

листах-судьях. Но ведь есть еще универсальный (хоть и редкий) тип журналиста. Сама профессия не на-

кладывает здесь каких-то ограничений. Это в судебном процессе прокурор подбирает обвинительные

факты, свидетельства и аргументы, защитник — то же, но что, напротив, работает на оправдание или

снисхождение. И каждый тем самым искажает если и не правду, то истину. Наконец, судья, вынося свой

вердикт, сверяется с писаным законом, с его буквой, с соблюдением формальностей след-

423

ствием, с возможностью обжалования своих решений в более высокой судебной инстанции. То

есть и судья не свободен, даже будучи максимально независимым.

Только журналист может в своем тексте сначала встать на точку зрения обвинения, затем — на

позицию защиты и, наконец, вынести свой абсолютно свободный приговор событию, человеку, деянию.

Да,

И ЖУРНАЛИСТ НЕ СВОБОДЕН ОТ ОБЩЕСТВА И ПРОТИВОБОРСТВУЮЩИХ В НЕМ СИЛ. А КТО

СВОБОДЕН? НО БОЛЕЕ ЖУРНАЛИСТА -НИКТО. РАЗВЕ ЧТО ДИКТАТОР, КОТОРЫЙ ВСЕСИЛЕН И

АБСОЛЮТНО СВОБОДЕН, НО ЛИШЬ ДО МОМЕНТА, ПОКА ЗАГОВОР СОРАТНИКОВ, ВНЕШНЯЯ

СИЛА ИЛИ ВЗРЫВ НАРОДНОГО ГНЕВА НЕ СВЕРГНЕТ ЕГО.

Выбрать себе (в своем тексте) сразу несколько ролей, взвесить несколько позиций (правую и ле-

вую, адвоката и прокурора, мизантропа и альтруиста) могут еще философ и писатель. Но их интеллекту-

альное удовлетворение, будучи, наверное, более глубоким, никогда не бывает каждодневным. Только

журналист может повседневно получать удовольствие от своей работы. И так — год за годом, десятиле-

тие за десятилетием. Это, конечно, для избранных, для тех, кто способен быть актуальным долго, на

протяжении всей своей карьеры.

ЖУРНАЛИСТ - АКТУАЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК. ПО ЖУРНАЛИСТАМ МОЖНО И НУЖНО ИЗУЧАТЬ ПСИХО-

ЛОГИЮ (И ПСИХОПАТОЛОГИЮ ТОЖЕ) ОБЩЕСТВА. ИБО ОНИ СУТЬ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ЖИВОТ-

НЫЕ В ПОЛНОМ СМЫСЛЕ ЭТИХ СЛОВ.

Наконец, влияние. Нет ни одной другой столь же массовой профессии (артистов в обществе го-

раздо меньше), представитель которой может стать столь влиятельным, формально оставаясь не началь-

ником.

КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КЛАСС ЖУРНАЛИСТИКА ПО ВЛИЯНИЮ (НО ИНОГО РОДА) СРАВ-

НИМА С АРМИЕЙ, ПОЛИЦИЕЙ И СПЕЦСЛУЖБАМИ.

Но там, как вы понимаете, иная дисциплина и совсем иные рычаги воздействия на общество.

И последнее. Только журналисту позволено (профессионально позволено) быть дилетантом в

том, о чем он пишет и рассуж-

424

дает. А это — очень большое послабление. Причем к нему прибавляется и необъятная возмож-

ность изучения мира не за свой собственный счет.

Словом, нет более свободной профессии, чем журналистика, и одновременно — более влиятель-

ной. Это надо ценить.

Я обещал в начале этого курса, в начале книги дать точный рецепт того, как стать знаменитым

журналистом. Должен сказать, что не без долгих колебаний я поименовал этот курс и книгу так, чтобы

это обещание висело надо мною еще и дамокловым мечом названия. Раз обещание дано, а кто-то из

слушателей и читателей данного курса считает, что до сих пор оно не выполнено, сведу несколько реко-

мендаций воедино, в целостный и ответственный рецепт. Вот он:

• Научившись делать (в журналистике) всё не хуже других, научитесь делать что-то гораздо

лучше других.

• БЕРИТЕСЬ ЗА ТО, ЧТО НЕ РИСКУЮТ ДЕЛАТЬ ДРУГИЕ. БУДЬТЕ СВОБОДНЕЕ НИХ. ЧАЩЕ ВСЕГО

ЭТО НЕ ТАК ТРУДНО И ОПАСНО, КАК КАЖЕТСЯ.

• Не спешите, но ни в коем случае и не опаздывайте.

• Не избегайте неизбежного, но преодолевайте его.

• НЕ ОБОЛЬЩАЙТЕСЬ БЛЕСКОМ ЖУРНАЛИСТИКИ, НО И НЕ УНЫВАЙТЕ ОТ ЕЕ НИЩЕТЫ.

• Работайте с удовольствием. Если его нет — уходите.

• Говорите и пишите меньше, чем знаете, знайте больше, чем пишете и говорите.

• Найдите свой стиль.

• Не писательствуйте.

Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом: Курс лекций по теории и практике современной русской

журналистики/Предисл. С. А. Маркова. — М.: Ладомир, 2004. — 623 с.

194

195

• Не впадайте в сверхмерный цинизм. Это хороший трамплин, но только для одного прыжка.

• Работайте больше других, но не за других.

• Не навязывайтесь сильным мира сего, но станьте среди них своим человеком.

• Не злоупотребляйте доверием тех, кто с вами откровенен.

• Судите свои тексты суровей, чем тексты других. Но не вслух.

425

• Жертвуйте деньгами скорее, чем делом.

• Но и всего сказанного может не хватить, если не попадете на телевидение. Однако помните, что

работающих на нем в тысячи раз больше, чем знаменитых журналистов — поэтому вновь обратитесь ко

всем предыдущим советам.

В заключение, прощаясь с вами и нынешним моим курсом, призываю вас — не для того, чтобы

вы стали знаменитыми журналистами, а ради вас самих в этой профессии:

• Ставьте себе самые честолюбивые цели в работе!

• Не завидуйте другим, особенно своим коллегам — превзойти их очень легко!

• Помните, что у вас есть право только на три моральных прегрешения на всю вашу карьеру в

журналистике!

Но главное: пишите так, как сами считаете нужным! Под стандарт, которым обязательно

нужно овладеть, под общую гребенку вас подведут очень быстро. Своё — не дайте затоптать.

Я желаю вам успеха в журналистике в сочетании с верностью вашим внутренним ценностям. Ес-

ли придется делать выбор — решайте сами. Но помните, что

В МИРЕ НЕТ НИЧЕГО ИДЕАЛЬНОГО, КРОМЕ НАШИХ СОБСТВЕННЫХ ИДЕАЛОВ. И СВОБОДНАЯ

ЖУРНАЛИСТИКА - ОДИН ИЗ НИХ!

Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом: Курс лекций по теории и практике современной русской

журналистики/Предисл. С. А. Маркова. — М.: Ладомир, 2004. — 623 с.

195

196

426

Раздел 5. МАСТЕР-КЛАСС

Как проводить практические занятия по журналистике

Три директивных правила

Данный материал, как вы прекрасно понимаете, предназначен не для студентов (хотя и им его

полезно прочесть), а для коллег-преподавателей. Но он необходим, ибо практические занятия в препода-

вании журналистики крайне важны. И не потому, что теория журналистики суха, а древо жизни СМИ

вечно зелено. Теория в общем-то не такая уж и сухая, но журналист тот — кто умеет писать, а не рассу-

ждать о свободе слова или особенностях освещения видов на урожай в спортивном издании.

Лично я, проводя семинарские занятия, которые теперь модно называть мастер-классом, пыта-

юсь руководствоваться тремя правилами, которые должны очень хорошо усвоить студенты. Прошу,

кстати, не путать эти правила с теми максимами и правилами, что я выводил в лекциях. То были правила

журналистики вообще, а эти относятся лишь к проведению семинарских занятий со студентами.

Правило 1. Право на творческий маневр

В течение семестра каждый студент имеет право не выполнить два из 6—7 заданий. Как буду-

щий журналист — он личность творческая. Материал может не сложиться, «не пойти», может наступить

творческий застой (в брутальных формах — запой). Учитываются также влюбленности и прочие тре-

волнения студенческой жизни. Не сделанные две работы, естественно, не оцениваются. Но добросовест-

ность и дисциплинированность всё равно учитываются. Максимальная сумма баллов за семестр при

полном комплексе выполнен-

427

ных на «отлично» работ — 30—35. Ее, естественно, никогда не наберет тот, кто пользуется пусть

даже законными послаблениями.

Это правило не относится к обязательным заданиям, помеченным в плане звездочкой.

Правило 2. Опоздал — значит, не успел

Не вовремя выполненная работа не засчитывается, сколь бы хорошей она не была. Это правило

диктуется логикой практической журналистики: материал, не сданный в срок, не попадает в номер. Ре-

портаж со случившегося сегодня пожара нужно печатать в завтрашнем номере газеты, а не через неде-

лю.

Следования этому правилу крайне сложно добиться, но здесь преподаватель должен просто за-

нять принципиально непреклонную позицию.

Невыполненное в срок задание оценивается оценкой «0».

Студент может попытаться реабилитировать себя, принеся с опозданием материал на заданную

тему, но в этом случае материал должен отвечать двум требованиям:

• во-первых, его заголовок и первый абзац должны быть столь интересны, чтобы я взялся читать

материал на устаревшую тему;

• во-вторых, текст должен быть гениальным (что в журналистике, как я объяснял в лекциях,

практически невозможно), открывать в теме то новое, что оправдывало бы задержку с написанием тек-

ста.

Правило 3. Оценки — как в редакции

Оценка журналистского текста, особенно гладко написанного, дело весьма субъективное. Вот

почему многим студентам бывает довольно тяжело понять, почему я поставил им четыре балла, а не

пять. Они, студенты, упорно делают вид, что «не врубаются» в мою логику. Поэтому я приравнял всем

известные оценки к следующим резолютивным решениям:

В печать 5 баллов

Редактировать 4 балла

428

Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом: Курс лекций по теории и практике современной русской

журналистики/Предисл. С. А. Маркова. — М.: Ладомир, 2004. — 623 с.

196

197

Переписать 3 балла

В корзину 2 балла

Оценка в 1 балл, как известно, никем у нас в стране не используется.

Споры сразу прекращаются. Я — главный редактор, вы — журналисты. Мы на работе. Я либо

пропускаю ваш материал в номер, либо нет, требуя его переработки или даже вовсе отказываясь печа-

тать. Субъективно это или объективно — спорить бессмысленно.

В конце семестра оценки из вербальной формы переводятся в цифровую и суммируются.

План занятий

Семинарские (практические) занятия в принципе следуют темам лекций, но совпадать с ними

хронологически могут далеко не всегда. Как в жизни, то есть в практической журналистике. Когда и по-

чему это случается — увидим ниже. Семинарские занятия, как и курс лекций, рассчитаны на два учеб-

ных года.

А теперь перехожу собственно к плану этих занятий.

Занятие 1. Общее представление о журналистике

Задание*

: Написать эссе (свободное по жанру сочинение) на любую тему, касающуюся СМИ.

В принципе после выполнения этого задания надо бы отсеивать тех, кто просто не умеет писать

(а таких, как правило, 2—3 человека на группу из 10—15 студентов). Но это не всегда позволяют прави-

ла вуза.

Занятие 2. Острые проблемы журналистики

Задание: Написать эссе о любой проблеме журналистики, представляющейся студенту острой.

Занятие 3. Всеохватность СМИ

Задание: Эссе на тему «Где можно спрятаться от современных СМИ?».

Звездочками помечены задания, обязательные для выполнения.

429

Занятие 4. Основные сюжетные узлы журналистских материалов

Задание: Описать жизненный цикл какого-либо общественного или политического института

(государства, партии, общественного движения и пр.).

Занятие 5. Свобода слова и конфликты интересов

Задание: Описать все конфликты интересов при освещении той или иной проблемы, актуальной

для общества в момент получения задания.

Занятие 6. Чужой опыт

Задание: Составить список изданий и телепрограмм, за которыми регулярно следит студент, с

объяснением этого выбора.

Или принести и разобрать в аудитории любой понравившийся материал из опубликованных на

текущей неделе и объяснить его достоинства и недостатки.

Или разобрать авторскую телепрограмму, прошедшую на текущей неделе, мотивировав свой вы-

бор.

Занятие 7. Журналистские жанры. Информация

Задание*: Написать информацию на тему, заданную преподавателем.

Занятие 8. Репортаж

Задание*: Написать репортаж на заданную тему. Желательно — на ту же, что и информация.

Занятие 9. Интервью

Задание*: Составить не менее 20 вопросов для интервью реального человека, известного всем

участникам семинара.

Занятие 10. Интервью

3адание: Самому написать ответы за интервьюируемого (по вопросам, составленным другим

студентом) или взять реальное интервью у кого-либо.

Занятие 11. Аналитическая статья

Задание*: Составить подробный план аналитической статьи на конкретную тему.

Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом: Курс лекций по теории и практике современной русской

журналистики/Предисл. С. А. Маркова. — М.: Ладомир, 2004. — 623 с.

197

198

430

Занятие 12. Аналитическая статья Задание: Написать аналитическую статью.

Занятие 13. Публицистическая статья Задание: Написать публицистическую статью.

Занятие 14. Телеигра (телешоу)

Задание: Написать сокращенный сценарий телешоу (оригинального или по реальным аналогам):

тема, вопросы, приглашенные, тактика поведения ведущего.

Занятие 15. Телеигра (телешоу)

Задание: Провести в качестве ведущего «реальное» шоу (или хотя бы дискуссию) в аудитории с

участием всех остальных студентов.

Занятие 16. Сенсация

Задание: Придумать сенсацию и разработать сценарий ее раскрутки.

Занятие 17. Анализ социологического материала Задание: Написать материал, анализирующий

результаты текущих опросов.

Занятие 18. Редактирование

Задание*: Отредактировать материал, написанный другим студентом. Сдать оба варианта текста

(оригинал и отредактированный). Задание, от которого большинство студентов готовы «повеситься».

Причем как те, кто должен редактировать, так и те, чей текст будет подвергнут этой операции.

Занятие 19. Портрет политического деятеля Задание: Написать политический портрет реаль-

ного политика.

Занятие 20. Информационная война

Задание: Одной половине студентов поручается разработать тезисы и сценарий информационной

войны по конкретному поводу. Вторая половина на основе этого разрабатывает контрсценарий и контр-

тезисы.

431

Занятие 21. Ролевая ангажированность, партийность Начиная с этого все последующие зада-

ния студенты выполняют не просто так, а избрав себе определенные общественно-политические пози-

ции (роли). Обычно это партийные позиции: коммунист, сторонник СПС, сторонник «Яблока», «Единой

России» и т. д. Наиболее отчаянные могут выбрать роль объективного журналиста. Свои работы студен-

ты должны писать с позиций этих ролей. Проверка работ мною, как преподавателем — главным редак-

тором, основывается теперь и на том, насколько удачно выдержана ангажированность (что легче — в

основном за счет критики других партий) и сколь аргументированно отстаивается своя партийная пози-

ция (с этим всегда хуже, не только, впрочем, у студентов). Важно следить, чтобы студенты не подменя-

ли аналитику публицистикой, что моментально происходит, как только обнажается необходимость за-

щищать свою позицию. Задание*: Осветить какую-либо проблему с точки зрения своей партии и/или

критикуя позиции оппонентов.

Занятие 22. Комментирование избирательной кампании Это и три следующих занятия посвя-

щены работе в рамках предвыборного цикла. По крайней мере раз в четыре года первый семестр накла-

дывается на реальную избирательную кампанию по выборам в Думу, а начало следующего — на кампа-

нию по выборам президента. Это крайне благоприятные для практических занятий периоды. Как только

они наступают, я сразу же перестраиваю весь план занятий под реальные события, которые дают множе-

ство интересных поводов и для написания материалов, и для сравнения учебных работ с тем, что сту-

денты (такое тоже бывает) смотрят по телевизору и читают в газетах.

Задание: Написать комментарий к текущей избирательной кампании в соответствии с выбран-

ной для себя ролью.

Занятие 23. Прогнозирование результатов выборов

Задание: Составить свой прогноз результатов выборов, который затем верифицируется по ито-

гам избирательной кампании. Тогда же может быть изменена на лучшую оценка этой работы. Или

обобщить публикуемые в СМИ социологические и экспертные прогнозы результатов выборов.

432

Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом: Курс лекций по теории и практике современной русской

журналистики/Предисл. С. А. Маркова. — М.: Ладомир, 2004. — 623 с.

198

199

Занятие 24. Дискуссия с оппонентом

Задание: Составить план дискуссии по одной из наиболее актуальных для данной избирательной

кампании проблем. Провести такую дискуссию на занятии с другим студентом — оппонентом.

Занятие 25. Пропаганда

Задание: Написать открыто пропагандистский материал в пользу своей партии или своего кан-

дидата. Допускается использование лжи, обмана и т. д.

Цель: показать, что эти приемы даже в период избирательной кампании часто выглядят нелепо,

хотя и дают определенный эффект. Кроме того, один из лучших способов отвратить ото лжи — заста-

вить лгать. Впрочем, кое-кому это нравится, и данное задание некоторые выполняют с истинным насла-

ждением.

Занятие 26. Суд над журналистикой

Занятие проводится в виде судебного процесса над журналистикой. Из числа наиболее активных

студентов назначаются: судья, обвинитель, защитник, обвиняемая (журналистика). Остальные студенты

являются присяжными заседателями.

Задание* (дается только активным участникам процесса): Каждое из действующих лиц должно

подготовить четко структурированные выступления, соответствующие отведенным ролям.

Занятие выстраивается в полном соответствии с правилами ведения суда присяжных (последние

подтверждают или отвергают пункты обвинения), а судья лишь определяет меру наказания по принятым

обвинениям.

Цель: актуализировать всю сумму знаний и эмоций студентов в связи с предметом курса.

Итоговые контрольные работы

Проводятся в конце каждого семестра по пройденным темам. При этом обязательно, чтобы за

весь период обучения были написаны в виде контрольных как минимум две аналитические статьи (на

внутреннюю и международную тему), ибо это сложнее всего, однако курс и нацелен на приобретение

навыков именно журналистской аналитики.

Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом: Курс лекций по теории и практике современной русской

журналистики/Предисл. С. А. Маркова. — М.: Ладомир, 2004. — 623 с.

199

200

433

Раздел 6. ФИЗИОЛОГИЯ ЖУРНАЛИСТИКИ

Статьи разных лет, иллюстрирующие сухую теорию данного курса лекций

Статьи, отобранные для данного раздела, написаны мною в разные годы и напечатаны, если не

указано иное место публикации, в «Независимой газете». Они касаются разных тем, так или иначе за-

тронутых в лекционном курсе. Прежде всего — это две кольцевые статьи из «НГ»: из ее самого первого

номера и из последнего (№ 2413), редактировавшегося мною. В них — моя теоретическая, она же и

практическая профессиональная платформа, а также отчасти эпизоды наиновейшей истории российской

журналистики.

Статья «Мы должны сопротивляться» и ряд последующих — отклики на текущие проблемы,

возникавшие перед новой демократической журналистикой России: проблемы взаимоотношений с вла-

стью, проблемы материальные (очень важные, ибо редакция газеты, если газету негде или затрудни-

тельно печатать, не более чем клуб политических острословов), проблемы профессиональные. В том

числе проблемы защиты коллег из других изданий, цензурные проблемы, проблемы отношения журна-

листов к своему правительству и своей армии в ходе войны.

«Обращение к свободным журналистам», написанное 19 августа 1991 года, в первый день власти

ГКЧП, было опубликовано в 20 газетах разных стран мира, а в самой «Независимой» лишь 22 августа,

когда выпуск «НГ», запрещенной ГКЧП, был возобновлен.

В этом разделе, названном мною «Физиология журналистики», ряд текстов посвящен моим кол-

легам: как друзьям (Джульетто Кьеза, Владислав Листьев, Артем Боровик), так и тем, с кем у меня ко-

гда-то были очень хорошие отношения, а затем («физиология»)

434

эти отношения в силу разных причин либо испортились, либо просто прервались (Егор Яковлев,

Евгений Киселев — кстати, статья, посвященная пятилетию «Итогов», была написана мною по просьбе

НТВ). Вставил я в эту подборку и тексты, связанные с разного рода казусами, касающимися двух жур-

налистов «Московского комсомольца», к которым лично я не испытываю никакого ни профессиональ-

ного, ни человеческого уважения. На то у меня (и не только у меня) есть причины, но дело не в них. Де-

ло в том, что журналист, приятен он кому-то лично или нет, пока он остается официально действующим

журналистом, должен быть защищен как представитель профессии, выполняющей более чем значимые

функции, которыми его наделило не только общество, но и закон.

Тексты, посвященные отдельным журналистам, кроме всего прочего, раскрывают некоторые

конкретные проблемы журналистского труда. Здесь я особо выделил бы статью, посвященную Егору

Яковлеву, столь подробно разбирающую мое понимание сущности и самой технологии работы главного

редактора, что я даже не стал, хотя первоначально собирался, включать в свой лекционный курс специ-

альную лекцию, посвященную принципам руководства средствами массовой информации.

Словом, тексты, собранные в этом разделе, суть не только набор «иллюстраций» к некоторым из

моих лекций, но и дополнение к ним, в том числе — и теоретическое. Именно поэтому некоторые фраг-

менты статей данной подборки выделены мною как максимы журналистики, чего, естественно, не было

при их первой публикации.

Там, где это возможно, тексты даны с сокращениями, указанными угловыми скобками. Но ника-

ких правок, дописываний и иных корректировок по сравнению с текстами оригиналов я не делал.

ВЕЛИКАЯ ЖУРНАЛИСТИКА

Странная вещь — время. Сто последних лет русской журналистики (XX век) — это вроде бы мно-

го.

Между тем я, например, окончив в 1976 году журфак МГУ, работаю в этой журналистике, получа-

ется, более четверти века — значимая величина!

435

Не буду углубляться в разнообразные исторические изыскания. Отмечу только два момента.

Теоретически в России может найтись журналист, который, начав работать в дореволюционной

печати, заканчивал свою карьеру, пусть и стариком, в печати демократической, то есть нынешней.

И второе. Даже я сам могу оценивать едва ли не половину истории русской журналистики про-

шедшего столетия — ибо брежневская журналистика во многом наследовала родовые черты сталинской

(особенно на последнем этапе «эпохи застоя»), а первые годы журналистики горбачевской — очевидная,

даже по многим действующим лицам, калька хрущевской.

Итак, для меня самая логичная периодизация русской журналистики XX века фактически совпа-

дает с датами правления «вождей».

Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом: Курс лекций по теории и практике современной русской

журналистики/Предисл. С. А. Маркова. — М.: Ладомир, 2004. — 623 с.

200