(На укр. яз.). Збірник наукових праць. - Луганськ, ЛНУ, 2011, - 328
с. Головний редактор – д-р пед. н., професор Курило В. С.
Зміст.
Історія педагогіки.
Онопченко С. В. Особливості організації навчального процесу в закладах інженерно-педагогічної освіти у 60 –70-ті роки ХХ ст.
Орєхова Л. І. Етично-естетичний взаємозв’язок лінгводидактиці О. Потебні.
Панасенко Е. А. До витоків становлення експериментального методу у вітчизняній педагогічній думці (друга половина ХІХ ст.).
Пінчук Т. С., Гречаник І. П. Виховний потенціал листів та послань Олеся Бердника.
Рижкова М. С. Харківські жіночі медичні курси на тлі розвитку жіночої освіти (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.).
Рукасова С. О. Організація контролю навчальних досягнень учнів середніх закладів освіти у 50-х роках XIX ст.
Рябовол Л. Т. Розвиток та становлення шкільної правової освіти в Україні (ХХ – початок ХХІ століття).
Ткаченко А. В. Професійно-освітнє оточення Харківської трудової колонії імені М. Горького.
Трубіцина В. І. Трансформація поглядів на сімейне виховання дошкільників у Китаї в другій половині ХХ ст. (вплив політики одна родина – одна дитина).
Фізеші О. Й. Освітні здобутки системи початкової освіти Закарпаття в Чехословацький період (1919 – 1938 рр.).
Філоненко О. С. Особливості підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів України до виховної роботи в піонерських таборах у 70-х роках ХХ століття.
Черкашина Л. А. Досвід роботи вітчизняних освітніх установ з тваринництва як один із шляхів трудового виховання учнів 5 – 9 класів (50 – 60-ті рр. ХХ ст.).
Шевчук О. М. Колегія Павла Галагана як культурно-освітній феномен кінця ХІХ ? початку ХХ століття: історіографія проблеми.
Шегута М. А. Історія філософії в системі освіти: традиція як детермінант філософського знання.
Шпарик О. М. Методи навчання й виховання у спадщині Конфуція.
Професійна підготовка майбутніх учителів.
Брежнєва О. Г., Чеглакова Л. В. Модель формування професійної готовності вихователів ДНЗ до реалізації завдань пізнавального розвитку дитини.
Бугеря Т. М. Роль акмеології в процесі професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я.
Бутенко Г. П. Театралізація в контексті оцінювання навчальних досягнень студентів як крок до самореалізації особистості майбутнього вчителя.
Грицькова Н. В. Модель розвитку соціально-професійної мобільності майбутнього вчителя загальноосвітнього навчального закладу.
Захаріна Є. А. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до впровадження здоров’язберігаючої діяльності як пріоритетний напрямок вищої освіти.
Котєнєва Ю. М. Методологічний аналіз проблеми формування образу Я – майбутній учитель у студентів педагогічного коледжу як складової їх професійної кар’єри.
Кузьма-Качур М. І. Результати та аналіз дослідно-експериментальної роботи щодо підготовки майбутніх учителів початкових класів до краєзнавчої діяльності.
Кузьмич Т. А. Роль учителя в формировании социальных компетенций у старшеклассников.
Маковецька Н. В. Методологічні засади професійного розвитку фахівців дошкільних навчальних закладів.
Місечко О. Є. Роль учителя в підготовці учнів до сприйняття світу як полікультурного явища.
Приходченко К. І., Горпинченко Г. В. Розвиток творчого потенціалу викладачів дизайну в застосуванні теоретичних знань.
Сергеев С. Н. Психолого-педагогические основы формирования и методы изучения профессионального мышления.
Смоляр А. И., Зоголь С. Г. Персональная компетентность будущего учителя: содержание и диагностика.
Фенчак Л. М. Формування здоров’язберігаючих компетентностей майбутніх учителів початкових класів як важливої складової їх професійної підготовки.
Худенко О. М. Індивідуальний стиль професійної діяльності вчителя як чинник розвитку професіоналізму.
Чиж О. Н., Нечаєва О. В. Функції вчителя у зміцненні здоров’я молодого покоління.
Шашкина М. Б. Система обеспечения качества и управления качеством обучения студентов по направлению Педагогическое образование.
Педагогіка за кордоном.
Гончарук А. Ю. Ценностные приоритеты образования: ответы психологии и социальной педагогики высшей школы стран БРИК на вызовы XXI в.
Клим М. І. Особливості змісту сімейного виховання у педагогічній спадщині Г. Кершенштайнера.
Омельяненко Г. А. Зарубіжний досвід організації науково-дослідницької діяльності студентів.
Рочняк О. В. Антропоцентрична спрямованість поглядів німецької антипедагогіки психо-фізіологічні особливості навчальної діяльності.
Цвиркун В. И. Высшее образование в Республике Молдова. Состояние и перспективы.
Китайська мова в контексті європейського освітнього простору.
Гао Ю. Читання літературних творів у контексті викладання китайської мови.
Є Цзяньцзюнь. Розвинення почуття мови в українських студентів в контексті вивчення китайської мови.
Лі Ц. Аналіз книги «Створення сучасної системи китайської граматики».
Лі Ч. Структура китайських ієрогліфів в концепції викладання китайської мови.
Сунь К. О методологии исследования словообразования китайского и русского языков.
Чень Ч. Философские афоризмы Конфуция с лексико-тематическим полем «Образование».
Чжен Юй. Развитие современной системы образования в КНР.
Зміст.
Історія педагогіки.
Онопченко С. В. Особливості організації навчального процесу в закладах інженерно-педагогічної освіти у 60 –70-ті роки ХХ ст.
Орєхова Л. І. Етично-естетичний взаємозв’язок лінгводидактиці О. Потебні.
Панасенко Е. А. До витоків становлення експериментального методу у вітчизняній педагогічній думці (друга половина ХІХ ст.).
Пінчук Т. С., Гречаник І. П. Виховний потенціал листів та послань Олеся Бердника.
Рижкова М. С. Харківські жіночі медичні курси на тлі розвитку жіночої освіти (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.).
Рукасова С. О. Організація контролю навчальних досягнень учнів середніх закладів освіти у 50-х роках XIX ст.
Рябовол Л. Т. Розвиток та становлення шкільної правової освіти в Україні (ХХ – початок ХХІ століття).
Ткаченко А. В. Професійно-освітнє оточення Харківської трудової колонії імені М. Горького.
Трубіцина В. І. Трансформація поглядів на сімейне виховання дошкільників у Китаї в другій половині ХХ ст. (вплив політики одна родина – одна дитина).
Фізеші О. Й. Освітні здобутки системи початкової освіти Закарпаття в Чехословацький період (1919 – 1938 рр.).
Філоненко О. С. Особливості підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів України до виховної роботи в піонерських таборах у 70-х роках ХХ століття.
Черкашина Л. А. Досвід роботи вітчизняних освітніх установ з тваринництва як один із шляхів трудового виховання учнів 5 – 9 класів (50 – 60-ті рр. ХХ ст.).
Шевчук О. М. Колегія Павла Галагана як культурно-освітній феномен кінця ХІХ ? початку ХХ століття: історіографія проблеми.
Шегута М. А. Історія філософії в системі освіти: традиція як детермінант філософського знання.
Шпарик О. М. Методи навчання й виховання у спадщині Конфуція.
Професійна підготовка майбутніх учителів.
Брежнєва О. Г., Чеглакова Л. В. Модель формування професійної готовності вихователів ДНЗ до реалізації завдань пізнавального розвитку дитини.
Бугеря Т. М. Роль акмеології в процесі професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я.
Бутенко Г. П. Театралізація в контексті оцінювання навчальних досягнень студентів як крок до самореалізації особистості майбутнього вчителя.
Грицькова Н. В. Модель розвитку соціально-професійної мобільності майбутнього вчителя загальноосвітнього навчального закладу.
Захаріна Є. А. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до впровадження здоров’язберігаючої діяльності як пріоритетний напрямок вищої освіти.
Котєнєва Ю. М. Методологічний аналіз проблеми формування образу Я – майбутній учитель у студентів педагогічного коледжу як складової їх професійної кар’єри.
Кузьма-Качур М. І. Результати та аналіз дослідно-експериментальної роботи щодо підготовки майбутніх учителів початкових класів до краєзнавчої діяльності.
Кузьмич Т. А. Роль учителя в формировании социальных компетенций у старшеклассников.
Маковецька Н. В. Методологічні засади професійного розвитку фахівців дошкільних навчальних закладів.
Місечко О. Є. Роль учителя в підготовці учнів до сприйняття світу як полікультурного явища.
Приходченко К. І., Горпинченко Г. В. Розвиток творчого потенціалу викладачів дизайну в застосуванні теоретичних знань.
Сергеев С. Н. Психолого-педагогические основы формирования и методы изучения профессионального мышления.
Смоляр А. И., Зоголь С. Г. Персональная компетентность будущего учителя: содержание и диагностика.
Фенчак Л. М. Формування здоров’язберігаючих компетентностей майбутніх учителів початкових класів як важливої складової їх професійної підготовки.
Худенко О. М. Індивідуальний стиль професійної діяльності вчителя як чинник розвитку професіоналізму.
Чиж О. Н., Нечаєва О. В. Функції вчителя у зміцненні здоров’я молодого покоління.
Шашкина М. Б. Система обеспечения качества и управления качеством обучения студентов по направлению Педагогическое образование.
Педагогіка за кордоном.
Гончарук А. Ю. Ценностные приоритеты образования: ответы психологии и социальной педагогики высшей школы стран БРИК на вызовы XXI в.
Клим М. І. Особливості змісту сімейного виховання у педагогічній спадщині Г. Кершенштайнера.
Омельяненко Г. А. Зарубіжний досвід організації науково-дослідницької діяльності студентів.
Рочняк О. В. Антропоцентрична спрямованість поглядів німецької антипедагогіки психо-фізіологічні особливості навчальної діяльності.
Цвиркун В. И. Высшее образование в Республике Молдова. Состояние и перспективы.
Китайська мова в контексті європейського освітнього простору.
Гао Ю. Читання літературних творів у контексті викладання китайської мови.
Є Цзяньцзюнь. Розвинення почуття мови в українських студентів в контексті вивчення китайської мови.
Лі Ц. Аналіз книги «Створення сучасної системи китайської граматики».
Лі Ч. Структура китайських ієрогліфів в концепції викладання китайської мови.
Сунь К. О методологии исследования словообразования китайского и русского языков.
Чень Ч. Философские афоризмы Конфуция с лексико-тематическим полем «Образование».
Чжен Юй. Развитие современной системы образования в КНР.