Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук. Курган-Тюбе, Республика
Таджикистан. Курган-Тюбинский государственный университет имени
Носира Хусрава, 2016 г. – 25 стр. Специальность: 13.00.01 – общая
педагогика, история педагогики и образования (педагогические
науки). Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
Миралиев Абдусалом Мустафоевич
Цель исследования - разработать теоретическую базу
и организовать опытную проверку педагогических условий развития
экогуманистического мировоззрения будущего педагога.
Научная новизна исследования. Проведен анализ и классификация понятий: «профессионально-педагогическое убеждение», «проектирование процесса развития профессионально-педагогического убеждения педагога» и уточнено понятие «профессионально-экогуманистическое мировоззрение будущего учителя». Определены место и роль экогуманистического мировоззрения, выявлены структура и содержание воспитательного пространства, а также конкретизирована структура профессионально-экогуманистического мировоззрения: мотивационный компонент, компонент знаний, действенно-практический компонент. Обоснованы предпосылки для экологизации общественно-политических и психолого-педагогических дисциплин. Организована взаимно определяющая и интегрированная часть педагогических условий, которые создают качественность процесса развития экогуманистического убеждения студента. Определена закономерность формирования экогуманистического мировоззрения будущего педагога, критерии и уровни показателей. Обнаружен потенциал самостоятельной научно-творческой деятельности студентов в совершенствовании экогуманистической компетентности. Определены методы обучения в приобретении экогуманистических знаний усилиями педагога.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно, углубляя и расширяя научные представления о специфике воспитательного процесса в педагогическом вузе, позволит целенаправленно развивать экогуманистическое убеждение студента. В понятийный аппарат теории профессионального образования внедрена категория «профессионально-экогуманистическое мировоззрение», раскрыта ее суть и значение, разработаны теория и технология организации процесса развития профессионально-экогуманистического мировоззрения в системе педагогического образования; выделена в процессе формирования профессионально-экогуманистического мировоззрения роль преподавателя, иерархически упорядочены уровни и функции, разработана методика их диагностики, которые послужат основой дальнейшего изучения данной проблемы.
Практическая значимость исследования состоит в разработке эколого-гуманистического материала для включения в содержание учебных дисциплин общественно-гуманитарного и общепрофессионального циклов, структуры экогуманистической подготовки, научно-практических рекомендаций по дальнейшему улучшению экологической подготовки будущих педагогов. Оглавление
Введение
Теоретические и методические аспекты формирования экогуманистического мировоззрения будущих педагогов
Понятие и сущность экогуманистического мировоззрения личности
Проблема формирования экогуманистического мировоззрения личности в психолого-педагогических исследованиях
Состояние формирования экогуманистического мировоззрения будущих педагогов в вузах Республики Таджикистан
Моделирование процесса формирования экогуманистического мировоззрения будущих педагогов в образовательном процессе вуза
Содержание и технология формирования экогуманистического
Структура, критерии и уровни сформированности профессионально-экогуманистического мировоззрения будущих педагогов
Модель формирования экогуманистического мировоззрения в процессе педагогической подготовки и её эффективность
Заключение
Список литературы
Научная новизна исследования. Проведен анализ и классификация понятий: «профессионально-педагогическое убеждение», «проектирование процесса развития профессионально-педагогического убеждения педагога» и уточнено понятие «профессионально-экогуманистическое мировоззрение будущего учителя». Определены место и роль экогуманистического мировоззрения, выявлены структура и содержание воспитательного пространства, а также конкретизирована структура профессионально-экогуманистического мировоззрения: мотивационный компонент, компонент знаний, действенно-практический компонент. Обоснованы предпосылки для экологизации общественно-политических и психолого-педагогических дисциплин. Организована взаимно определяющая и интегрированная часть педагогических условий, которые создают качественность процесса развития экогуманистического убеждения студента. Определена закономерность формирования экогуманистического мировоззрения будущего педагога, критерии и уровни показателей. Обнаружен потенциал самостоятельной научно-творческой деятельности студентов в совершенствовании экогуманистической компетентности. Определены методы обучения в приобретении экогуманистических знаний усилиями педагога.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно, углубляя и расширяя научные представления о специфике воспитательного процесса в педагогическом вузе, позволит целенаправленно развивать экогуманистическое убеждение студента. В понятийный аппарат теории профессионального образования внедрена категория «профессионально-экогуманистическое мировоззрение», раскрыта ее суть и значение, разработаны теория и технология организации процесса развития профессионально-экогуманистического мировоззрения в системе педагогического образования; выделена в процессе формирования профессионально-экогуманистического мировоззрения роль преподавателя, иерархически упорядочены уровни и функции, разработана методика их диагностики, которые послужат основой дальнейшего изучения данной проблемы.
Практическая значимость исследования состоит в разработке эколого-гуманистического материала для включения в содержание учебных дисциплин общественно-гуманитарного и общепрофессионального циклов, структуры экогуманистической подготовки, научно-практических рекомендаций по дальнейшему улучшению экологической подготовки будущих педагогов. Оглавление
Введение
Теоретические и методические аспекты формирования экогуманистического мировоззрения будущих педагогов
Понятие и сущность экогуманистического мировоззрения личности
Проблема формирования экогуманистического мировоззрения личности в психолого-педагогических исследованиях
Состояние формирования экогуманистического мировоззрения будущих педагогов в вузах Республики Таджикистан
Моделирование процесса формирования экогуманистического мировоззрения будущих педагогов в образовательном процессе вуза
Содержание и технология формирования экогуманистического
Структура, критерии и уровни сформированности профессионально-экогуманистического мировоззрения будущих педагогов
Модель формирования экогуманистического мировоззрения в процессе педагогической подготовки и её эффективность
Заключение
Список литературы