М.: КРЕДО, 2013. – 152 с.
Книга продолжает серию публикаций под эгидой новодидактики (кн. 1
≪Методология и технологии обучения: в поисках развивающего
ресурса≫; кн. 2 ≪Образовательные технологии: новые ракурсы≫; кн. 3
≪От классической дидактики – к дидактической инноватике≫). Идея
книги – не отрицание новой дидактикой идей и технологий
классической дидактики, а их преемственность, восхождение
классической дидактики на уровень неклассической теории учебного
познания. Основное предназначение публикации – помочь учителю
сориентироваться в условиях реализации новых государственных
образовательных стандартов на основе связи классической дидактики и
дидактической инноватики.
Рекомендуется к использованию руководителями школ, учителями, методистами, студентами – будущими учителями и школьными психологами. Содержание
К разработке структурной дидактики: исходные логические структуры процесса обучения.
Обоснование системы моментов как внутренней структуры урока.
Момент как единица процесса обучения: состояние структурной определенности и структурной неопределенности, противоречие момента, основной и сопутствующий элементы содержания.
Структурно-логические связи процесса обучения, классы исходных структур и дидактические зигзаги.
Дидактический изоморфизм: свойство сворачиваемости и разворачиваемости исходных структур, их трансформация в более сложные структурно-логические образования, герменевтический круг. Приложения
Олейникова А. М. Скрытая позиция педагога: история, принципы, перспективы (Новые подходы к изучению психологических и педагогических наук, М., 2013)
Речкин Н. С. ≪Моменты урока≫ В. Т. Фоменко и решение проблемы герменевтического круга (Детство в контексте культуры и образования, СПб., 2003)
Рекомендуется к использованию руководителями школ, учителями, методистами, студентами – будущими учителями и школьными психологами. Содержание
К разработке структурной дидактики: исходные логические структуры процесса обучения.
Обоснование системы моментов как внутренней структуры урока.
Момент как единица процесса обучения: состояние структурной определенности и структурной неопределенности, противоречие момента, основной и сопутствующий элементы содержания.
Структурно-логические связи процесса обучения, классы исходных структур и дидактические зигзаги.
Дидактический изоморфизм: свойство сворачиваемости и разворачиваемости исходных структур, их трансформация в более сложные структурно-логические образования, герменевтический круг. Приложения
Олейникова А. М. Скрытая позиция педагога: история, принципы, перспективы (Новые подходы к изучению психологических и педагогических наук, М., 2013)
Речкин Н. С. ≪Моменты урока≫ В. Т. Фоменко и решение проблемы герменевтического круга (Детство в контексте культуры и образования, СПб., 2003)