Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук. Тула, Тульский
государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2016.
— 24 с. Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история
педагогики и образования. Научный руководитель: доктор
педагогических наук, профессор Ромашина Екатерина Юрьевна.
Цель исследования: проанализировать и
охарактеризовать процесс разработки российской педагогической
наукой теоретических основ использования технических средств
обучения, выявить особенности практики применения ТСО в разных
типах учебных заведений России XIX – начала XX вв.
Научная новизна исследования состоит в том, что: рассмотрена историко-педагогическая эволюция и предложена периодизация развития и применения технических средств обучения в практике российского образования XIX – начала XX вв.; составлен репертуар и проведена атрибуция ТСО, использовавшихся в российской школе того времени; на основе анализа и сопоставления различных классификаций (XIX века и современных), предложена типология ТСО, применявшихся в России в рассматриваемый период; выявлены и охарактеризованы основные экономические, материально-технические, социально-политические, социокультурные, организационно-педагогические условия, обеспечившие применение технических устройств в образовательной практике XIX – начала XX вв.; педагогическая мысль и общественно-педагогические инициативы определены как ключевые факторы, повлиявшие на распространение технических устройств и их становление как средства повышения эффективности образовательного процесса в российской школе; описаны характер и механизмы влияния различных социальных институтов на процессы внедрения и использования ТСО в народном образовании и просвещении; дана развернутая характеристика процесса формирования в дидактике и методике теоретических представлений о технических устройствах как средстве повышения эффективности образовательного процесса; выявлены особенности практики применения ТСО в российских учебных заведениях разных типов и видов, определены основные формы и методы их использования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно расширяет представление о структуре и направленности отечественной педагогической мысли ХIХ – начала ХХ вв., дополняет и углубляет историко-педагогическое знание в области теории и практики применения технических средств обучения. Выводы и обобщения, сделанные в работе, представляют собой один из источников дальнейшей разработки концептуальных идей в проблемном поле становления и развития технических устройств как эффективного средства обучения. В научный оборот введены источники и материалы, позволяющие восполнить пробелы в изучении теории и практики применения ТСО в российской школе ХIХ – начала ХХ вв.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования содержащихся в нем материалов при создании обобщающих трудов по истории педагогики и развития теории педагогической мысли в России, а также в учебно-методической практике при подготовке пособий, специальных и общих учебных курсов для средних и высших учебных заведений. Результаты нашего исследования могут составить основу для курсов общей педагогики и истории образования и педагогической мысли, для спецкурсов по истории педагогики, а также по проблемам современных средств обучения и образовательных технологий. Полученные данные также важны для включения их в контекст инновационных процессов совершенствования методов и приемов использования новейших технических средств в учебном процессе современной школы. Оглавление
Введение
Педагогическая мысль России XIХ – начала ХХ вв. о технических средствах обучения и возможностях их применения
Технические средства обучения: понятие, классификация, этапы возникновения и развития
Условия, обеспечившие применение технических средств в образовательной практике России XIX – начала XX вв.
Государственные и общественные инициативы в распространении технических средств обучения в России XIX – начала XX вв.
Разработка российскими педагогами теоретических основ использования технических средств обучения.
Практика применения технических средств обучения в различных типах учебных заведений России XIХ – начала ХХ вв.
Использование ТСО в социокультурной практике народного просвещения (опыт деятельности «подвижных школ» и внешкольных учреждений)
Особенности применения ТСО в образовательном процессе начальных школ и училищ (воскресные, церковно-приходские, земские и другие школы)
Применение ТСО в предметном обучении в средней общеобразовательной школе (гимназии, реальные училища, военно-учебные заведения и др.)
Заключение
Библиография
Приложения
Научная новизна исследования состоит в том, что: рассмотрена историко-педагогическая эволюция и предложена периодизация развития и применения технических средств обучения в практике российского образования XIX – начала XX вв.; составлен репертуар и проведена атрибуция ТСО, использовавшихся в российской школе того времени; на основе анализа и сопоставления различных классификаций (XIX века и современных), предложена типология ТСО, применявшихся в России в рассматриваемый период; выявлены и охарактеризованы основные экономические, материально-технические, социально-политические, социокультурные, организационно-педагогические условия, обеспечившие применение технических устройств в образовательной практике XIX – начала XX вв.; педагогическая мысль и общественно-педагогические инициативы определены как ключевые факторы, повлиявшие на распространение технических устройств и их становление как средства повышения эффективности образовательного процесса в российской школе; описаны характер и механизмы влияния различных социальных институтов на процессы внедрения и использования ТСО в народном образовании и просвещении; дана развернутая характеристика процесса формирования в дидактике и методике теоретических представлений о технических устройствах как средстве повышения эффективности образовательного процесса; выявлены особенности практики применения ТСО в российских учебных заведениях разных типов и видов, определены основные формы и методы их использования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно расширяет представление о структуре и направленности отечественной педагогической мысли ХIХ – начала ХХ вв., дополняет и углубляет историко-педагогическое знание в области теории и практики применения технических средств обучения. Выводы и обобщения, сделанные в работе, представляют собой один из источников дальнейшей разработки концептуальных идей в проблемном поле становления и развития технических устройств как эффективного средства обучения. В научный оборот введены источники и материалы, позволяющие восполнить пробелы в изучении теории и практики применения ТСО в российской школе ХIХ – начала ХХ вв.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования содержащихся в нем материалов при создании обобщающих трудов по истории педагогики и развития теории педагогической мысли в России, а также в учебно-методической практике при подготовке пособий, специальных и общих учебных курсов для средних и высших учебных заведений. Результаты нашего исследования могут составить основу для курсов общей педагогики и истории образования и педагогической мысли, для спецкурсов по истории педагогики, а также по проблемам современных средств обучения и образовательных технологий. Полученные данные также важны для включения их в контекст инновационных процессов совершенствования методов и приемов использования новейших технических средств в учебном процессе современной школы. Оглавление
Введение
Педагогическая мысль России XIХ – начала ХХ вв. о технических средствах обучения и возможностях их применения
Технические средства обучения: понятие, классификация, этапы возникновения и развития
Условия, обеспечившие применение технических средств в образовательной практике России XIX – начала XX вв.
Государственные и общественные инициативы в распространении технических средств обучения в России XIX – начала XX вв.
Разработка российскими педагогами теоретических основ использования технических средств обучения.
Практика применения технических средств обучения в различных типах учебных заведений России XIХ – начала ХХ вв.
Использование ТСО в социокультурной практике народного просвещения (опыт деятельности «подвижных школ» и внешкольных учреждений)
Особенности применения ТСО в образовательном процессе начальных школ и училищ (воскресные, церковно-приходские, земские и другие школы)
Применение ТСО в предметном обучении в средней общеобразовательной школе (гимназии, реальные училища, военно-учебные заведения и др.)
Заключение
Библиография
Приложения