Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Хабаровск, Хабаровский пограничный
институт Федеральной службы безопасности Российской Федерации,
2016. — 191 с. Специальность: 13.00.01 Общая педагогика, история
педагогики и образования. Научный руководитель: доктор
педагогических наук, профессор Стрелова Ольга Юрьевна.
Цель исследования: историко-педагогическая
реконструкция процессов разработки и реализации в 1960 – 80-е гг.
научных подходов к формированию познавательных интересов курсантов
для критически-творческого использования этого опыта в системе
высшего военного образования современной России.
Научная новизна исследования заключается в том, что: его предметом стали прежде не изучавшиеся подходы военных педагогов 1960 – 80-х гг. к формированию познавательных интересов курсантов в образовательном процессе высших военных учебных заведений; для комплексного анализа и обобщения идей военных педагогов использована трехуровневая структура педагогической теории: теоретико-концептуальный, процессуально-диагностический и актуализированный; оценка теоретико-практического опыта военных педагогов 1960–80-х гг. выполнена в проекции на ценностно-целевые приоритеты модернизации системы высшего военного образования России в начале XXI века.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что: характеристика 1960–80-х гг. дополнена анализом исторических и социокультурных условий, в которых происходило становление научных идей и подходов к формированию познавательных интересов личности в общей и военной педагогике; философские и психолого-педагогические подходы к проблеме формирования познавательных интересов личности представлены в виде исходно-предпосылочного знания и своеобразного «горизонта развития» военно-педагогических исследований в 1960-80-е гг.; результаты историко-педагогической реконструкции научных подходов военных исследователей к проблеме формирования познавательных интересов курсантов представлены на теоретико-концептуальном, процессуально-диагностическом и актуализированном уровнях, в контексте и сопоставлении с результатами психолого-педагогических исследований этого же периода. Обобщенные в нашем исследовании теоретико-концептуальные и процессуально-диагностические установки на личностно-ориентированные факторы, условия, способы, критерии диагностики уровней развития познавательных интересов курсантов могут быть творчески использованы для разработки этих же вопросов, но в уже условиях информационно-образовательной среды ХХI века.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что результаты историко-педагогической реконструкции теоретико-практических подходов военных педагогов к формированию познавательных интересов курсантов (факторы, стимулы, классификация, способы развития, критерии диагностики и т.д.): критически-творчески внедряются в образовательный процесс и систему повышения квалификации профессорско-преподавательского состава военных учебных заведений; используются при разработке рабочих программ и учебно-методических комплексов, ориентированных на требования ФГОС к личностно-профессиональным результатам высшего военного образования. Архивные материалы и первоисточники по теме исследования, впервые введенные в научный оборот, могут быть использованы для обогащения содержания учебных курсов по истории педагогики и военной педагогике. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические основы разработки в военной педагогике проблемы формирования и развития познавательных интересов личности (60 - 80 е годы ХХ века)
Исторические и социокультурные условия становления идеи развития познавательных интересов личности в советской педагогике в 60–80-е годы ХХ столетия
Философские и психологические подходы к понятиям «познание» и «интерес» как методологическая основа военно-педагогических исследований в сфере формирования и развития познавательных интересов курсантов в 60–80-е годы ХХ века
Концептуальные основы педагогической теории формирования и развития познавательных интересов личности как исходно-предпосылочное знание военной педагогики
Теоретические основы и практика формирования позна-вательных интересов курсантов высших учебных заведений в 1960 – 1980-е гг.
Разработка теоретико-концептуальных основ формирования позна-вательных интересов курсантов в военной педагогике 1960 – 1980-х гг.
Инструменты формирования и диагностики познавательных инте-ресов курсантов высших учебных заведений как объекты теоретической разработки военных педагогов в 1960 – 1980-е гг
Актуализированный уровень разработки вопросов формирования и развития познавательных интересов курсантов в 1960 – 1980-е гг
Заключение
Библиографический список
Приложения
Научная новизна исследования заключается в том, что: его предметом стали прежде не изучавшиеся подходы военных педагогов 1960 – 80-х гг. к формированию познавательных интересов курсантов в образовательном процессе высших военных учебных заведений; для комплексного анализа и обобщения идей военных педагогов использована трехуровневая структура педагогической теории: теоретико-концептуальный, процессуально-диагностический и актуализированный; оценка теоретико-практического опыта военных педагогов 1960–80-х гг. выполнена в проекции на ценностно-целевые приоритеты модернизации системы высшего военного образования России в начале XXI века.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что: характеристика 1960–80-х гг. дополнена анализом исторических и социокультурных условий, в которых происходило становление научных идей и подходов к формированию познавательных интересов личности в общей и военной педагогике; философские и психолого-педагогические подходы к проблеме формирования познавательных интересов личности представлены в виде исходно-предпосылочного знания и своеобразного «горизонта развития» военно-педагогических исследований в 1960-80-е гг.; результаты историко-педагогической реконструкции научных подходов военных исследователей к проблеме формирования познавательных интересов курсантов представлены на теоретико-концептуальном, процессуально-диагностическом и актуализированном уровнях, в контексте и сопоставлении с результатами психолого-педагогических исследований этого же периода. Обобщенные в нашем исследовании теоретико-концептуальные и процессуально-диагностические установки на личностно-ориентированные факторы, условия, способы, критерии диагностики уровней развития познавательных интересов курсантов могут быть творчески использованы для разработки этих же вопросов, но в уже условиях информационно-образовательной среды ХХI века.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что результаты историко-педагогической реконструкции теоретико-практических подходов военных педагогов к формированию познавательных интересов курсантов (факторы, стимулы, классификация, способы развития, критерии диагностики и т.д.): критически-творчески внедряются в образовательный процесс и систему повышения квалификации профессорско-преподавательского состава военных учебных заведений; используются при разработке рабочих программ и учебно-методических комплексов, ориентированных на требования ФГОС к личностно-профессиональным результатам высшего военного образования. Архивные материалы и первоисточники по теме исследования, впервые введенные в научный оборот, могут быть использованы для обогащения содержания учебных курсов по истории педагогики и военной педагогике. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические основы разработки в военной педагогике проблемы формирования и развития познавательных интересов личности (60 - 80 е годы ХХ века)
Исторические и социокультурные условия становления идеи развития познавательных интересов личности в советской педагогике в 60–80-е годы ХХ столетия
Философские и психологические подходы к понятиям «познание» и «интерес» как методологическая основа военно-педагогических исследований в сфере формирования и развития познавательных интересов курсантов в 60–80-е годы ХХ века
Концептуальные основы педагогической теории формирования и развития познавательных интересов личности как исходно-предпосылочное знание военной педагогики
Теоретические основы и практика формирования позна-вательных интересов курсантов высших учебных заведений в 1960 – 1980-е гг.
Разработка теоретико-концептуальных основ формирования позна-вательных интересов курсантов в военной педагогике 1960 – 1980-х гг.
Инструменты формирования и диагностики познавательных инте-ресов курсантов высших учебных заведений как объекты теоретической разработки военных педагогов в 1960 – 1980-е гг
Актуализированный уровень разработки вопросов формирования и развития познавательных интересов курсантов в 1960 – 1980-е гг
Заключение
Библиографический список
Приложения