Диссертация на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. Санкт Петербург, Санкт-Петербургский
государственный университет, 2016 г. – 474 стр. Специальность:
13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования.
Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор
Бордовская Нина Валентиновна.
Цель исследования - осуществить концептуальный
анализ становления и развития терминологии отечественной дидактики
и выявить основные тенденции.
Научная новизна исследования полученных в ходе исследования выводов заключается в том, что: впервые раскрыты возможности междисциплинарного подхода к исследованию исторического процесса развития терминологии отечественной дидактики; представлена концепция исторического развития структурной организации терминологии отечественной дидактики; разработана комплексная методика, позволяющая на основе применения качественных и количественных методов исследования получить объективную информацию о состоянии и специфике исторического развития терминологии отечественной дидактики; обоснована периодизация развития, определены основные этапы и динамика изменения структурной организации терминологии отечественной дидактики в рассматриваемый исторический период; выявлены тенденции развития терминологии отечественной дидактики в жанровых, индивидуально-авторских и временных границах.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты: дополняют методологию поиска теоретической объективации историко-дидактического знания на основе междисциплинарного подхода и единства теории и практики, а именно, найти компромисс между историей развития дидактики и историей организации практики обучения в отечественной системе образования; обновляют социокультурные и историко-педагогические истоки терминологического разнообразия педагогической науки в целом и дидактики в частности; развивают принцип взаимодействия теории и практики обучения на понятийно-терминологическом уровне; способствуют систематизации терминологии современной дидактики и историко-педагогическому объяснению логики его развития.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы: при разработке основных профессиональных образовательных программ педагогического направления в части формирования терминологической компетентности будущих школьных учителей и вузовских преподавателей; при разработке учебных курсов, учебных пособий, методических материалов по педагогике, истории педагогики и образования; при разработке специального курса для магистрантов, аспирантов по проблемам современного состояния дидактической терминологии и особенностям оперирования ею при выполнении педагогических исследований; при осуществлении научных исследований в области истории педагогики и педагогического терминоведения; при разработке словарно-энциклопедической литературы по дидактике и педагогике. Оглавление
Введение
Дидактическая терминология как объект междисциплинарного исследования
Логико-лексикологический подход к изучению понятий и терминов педагогической науки
Историко-педагогический подход к изучению дидактической терминологии
Факторы развития отечественной дидактической терминологии
Концепция исторического развития терминологии отечественной дидактики
Параметры оценки исторического развития терминологии отечественной дидактики
Методика историко-педагогического исследования формирования терминологии отечественной дидактики…
Критерии и процедура отбора текстов для историко-педагогического исследования формирования терминологии отечественной дидактики
Статистический и содержательный анализ изменения структуры дидактической терминологии (начало XVIII – начало XX вв.)
Динамика изменений понятийно-терминологической группы, фиксирующей сущность процесса обучения
Динамика изменений понятийно-терминологической группы, обозначающей элементы содержания образования
Динамика изменений понятийно-терминологических групп, обозначающих методы, формы и средства обучения
Динамика изменений понятийно-терминологических групп, обозначающих результаты обучения и условия осуществления учебного процесса
Закономерности исторического развития терминологии отечественной дидактики
Периодизация развития отечественной дидактической терминологии
Тенденции изменения структурной организации дидактической терминологии
Влияние психологии на развитие терминологии отечественной дидактики
Заключение
Список литературы
Приложения
Научная новизна исследования полученных в ходе исследования выводов заключается в том, что: впервые раскрыты возможности междисциплинарного подхода к исследованию исторического процесса развития терминологии отечественной дидактики; представлена концепция исторического развития структурной организации терминологии отечественной дидактики; разработана комплексная методика, позволяющая на основе применения качественных и количественных методов исследования получить объективную информацию о состоянии и специфике исторического развития терминологии отечественной дидактики; обоснована периодизация развития, определены основные этапы и динамика изменения структурной организации терминологии отечественной дидактики в рассматриваемый исторический период; выявлены тенденции развития терминологии отечественной дидактики в жанровых, индивидуально-авторских и временных границах.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты: дополняют методологию поиска теоретической объективации историко-дидактического знания на основе междисциплинарного подхода и единства теории и практики, а именно, найти компромисс между историей развития дидактики и историей организации практики обучения в отечественной системе образования; обновляют социокультурные и историко-педагогические истоки терминологического разнообразия педагогической науки в целом и дидактики в частности; развивают принцип взаимодействия теории и практики обучения на понятийно-терминологическом уровне; способствуют систематизации терминологии современной дидактики и историко-педагогическому объяснению логики его развития.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы: при разработке основных профессиональных образовательных программ педагогического направления в части формирования терминологической компетентности будущих школьных учителей и вузовских преподавателей; при разработке учебных курсов, учебных пособий, методических материалов по педагогике, истории педагогики и образования; при разработке специального курса для магистрантов, аспирантов по проблемам современного состояния дидактической терминологии и особенностям оперирования ею при выполнении педагогических исследований; при осуществлении научных исследований в области истории педагогики и педагогического терминоведения; при разработке словарно-энциклопедической литературы по дидактике и педагогике. Оглавление
Введение
Дидактическая терминология как объект междисциплинарного исследования
Логико-лексикологический подход к изучению понятий и терминов педагогической науки
Историко-педагогический подход к изучению дидактической терминологии
Факторы развития отечественной дидактической терминологии
Концепция исторического развития терминологии отечественной дидактики
Параметры оценки исторического развития терминологии отечественной дидактики
Методика историко-педагогического исследования формирования терминологии отечественной дидактики…
Критерии и процедура отбора текстов для историко-педагогического исследования формирования терминологии отечественной дидактики
Статистический и содержательный анализ изменения структуры дидактической терминологии (начало XVIII – начало XX вв.)
Динамика изменений понятийно-терминологической группы, фиксирующей сущность процесса обучения
Динамика изменений понятийно-терминологической группы, обозначающей элементы содержания образования
Динамика изменений понятийно-терминологических групп, обозначающих методы, формы и средства обучения
Динамика изменений понятийно-терминологических групп, обозначающих результаты обучения и условия осуществления учебного процесса
Закономерности исторического развития терминологии отечественной дидактики
Периодизация развития отечественной дидактической терминологии
Тенденции изменения структурной организации дидактической терминологии
Влияние психологии на развитие терминологии отечественной дидактики
Заключение
Список литературы
Приложения