Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Калининград, Балтийский федеральный
университет им. И. Канта, 2015 г. – 202 стр. Специальность:
13.00.08 – теория и методика профессионального образования. Научный
руководитель: доктор педагогических наук, профессор Тамбовкина
Татьяна Юрьевна.
Цель исследования – разработать, научно обосновать и апробировать модель формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Научная новизна исследования. Теоретически обоснована необходимость формирования организационно-управленческой компетенции в профессиональной языковой подготовке бакалавров лингвистики; раскрыто содержание организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики, которая в русле данного исследования трактуется как операциональная часть профессиональной компетентности, характеризующаяся сформированностью комплекса знаний, умений и навыков по организации и управлению учебным процессом на иностранном языке; выявлена структура организационно-управленческой компетенции ба-калавров лингвистики, включающая лингвистическую, социокультурную, прагматическую, стратегическую и директивную составляющие, и обосновано содержание ее структурных компонентов; определены педагогические условия, способствующие успешному формированию организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики, которые сводятся к следующим: формирование организационно-управленческой компетенции следует рассматривать в качестве цели обучения бакалавров лингвистики в вузе; опора на системный, компетентностный и коммуникативный подходы при формировании организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики; разработка кейс-технологии формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики; разработана, научно обоснована и внедрена в учебный процесс модель формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики, включающая методологический блок, отражающий подходы (системный, компетентностный, коммуникативный) и их принципы, на которые опирается исследование, содержательно-процессуальный блок, отражающий составляющие организационно-управленческой компетенции (лингвистическую, социокультурную, прагматическую, стратегическую, директивную), а также компоненты формирования ОУК: знаниевый, включающий лингвистический и профессионально-ориентированный аспекты, и технологический, раскрывающий методы и формы обучения, и оценочно-результативный блок, отражающий прогнозируемый результат – сформированность основ организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики на иностранном языке; спроектирована и реализована на практике кейс-технология по формированию организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики, состоящая из комплекса кейсов, направленных на формирование организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики, в общем, и каждой ее составляющей, в частности; выявлены критерии и показатели, позволяющие определить уровень сформированности организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики. Так, критериями лингвистической составляющей являются общая шкала владения языком, словарный запас, употребление словаря; социокультурной составляющей – социокультурная правильность; прагматической составляющей – степень адаптации, ведение диалога, выражение микрофункций; стратегической – использование коммуникативных стратегий; директивной – реализация директивных речевых актов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что раскрытие содержания понятия «организационно-управленческая компетенция бакалавров лингвистики», выявление структуры и обоснование содержания структурных компонентов исследуемого феномена составит основу для новых научных представлений об организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики. Предлагаемая в исследовании модель формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики, опирающаяся на системный, компетентностный и коммуникативный подходы и адекватные им принципы, способствует обогащению педагогической теории в части, относящейся к определению подходов и принципов формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная и научно обоснованная модель формирования организационно-управленческой компетенции позволяет повысить эффективность подготовки бакалавров лингвистики за счет комплекса кейсов по формированию выше названной компетенции; технологического обеспечения внедрения организационно-управленческой компетенции в процесс профессиональной языковой подготовки бакалавров лингвистики; разработки авторского интегрированного моду-ля «Основы педагогической организационно-управленческой деятельности в ходе учебного процесса на иностранном языке»; создания шкалы уровней сформированности организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики. Оглавление.
Введение.
Теоретические основы формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Теоретическое обоснование необходимости формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Структура и содержание организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Научное обоснование модели формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Опытно-экспериментальная проверка эффективности модели формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Кейс-технология формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Процесс реализации кейс-технологии формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Результаты апробации модели формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Цель исследования – разработать, научно обосновать и апробировать модель формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Научная новизна исследования. Теоретически обоснована необходимость формирования организационно-управленческой компетенции в профессиональной языковой подготовке бакалавров лингвистики; раскрыто содержание организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики, которая в русле данного исследования трактуется как операциональная часть профессиональной компетентности, характеризующаяся сформированностью комплекса знаний, умений и навыков по организации и управлению учебным процессом на иностранном языке; выявлена структура организационно-управленческой компетенции ба-калавров лингвистики, включающая лингвистическую, социокультурную, прагматическую, стратегическую и директивную составляющие, и обосновано содержание ее структурных компонентов; определены педагогические условия, способствующие успешному формированию организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики, которые сводятся к следующим: формирование организационно-управленческой компетенции следует рассматривать в качестве цели обучения бакалавров лингвистики в вузе; опора на системный, компетентностный и коммуникативный подходы при формировании организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики; разработка кейс-технологии формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики; разработана, научно обоснована и внедрена в учебный процесс модель формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики, включающая методологический блок, отражающий подходы (системный, компетентностный, коммуникативный) и их принципы, на которые опирается исследование, содержательно-процессуальный блок, отражающий составляющие организационно-управленческой компетенции (лингвистическую, социокультурную, прагматическую, стратегическую, директивную), а также компоненты формирования ОУК: знаниевый, включающий лингвистический и профессионально-ориентированный аспекты, и технологический, раскрывающий методы и формы обучения, и оценочно-результативный блок, отражающий прогнозируемый результат – сформированность основ организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики на иностранном языке; спроектирована и реализована на практике кейс-технология по формированию организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики, состоящая из комплекса кейсов, направленных на формирование организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики, в общем, и каждой ее составляющей, в частности; выявлены критерии и показатели, позволяющие определить уровень сформированности организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики. Так, критериями лингвистической составляющей являются общая шкала владения языком, словарный запас, употребление словаря; социокультурной составляющей – социокультурная правильность; прагматической составляющей – степень адаптации, ведение диалога, выражение микрофункций; стратегической – использование коммуникативных стратегий; директивной – реализация директивных речевых актов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что раскрытие содержания понятия «организационно-управленческая компетенция бакалавров лингвистики», выявление структуры и обоснование содержания структурных компонентов исследуемого феномена составит основу для новых научных представлений об организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики. Предлагаемая в исследовании модель формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики, опирающаяся на системный, компетентностный и коммуникативный подходы и адекватные им принципы, способствует обогащению педагогической теории в части, относящейся к определению подходов и принципов формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная и научно обоснованная модель формирования организационно-управленческой компетенции позволяет повысить эффективность подготовки бакалавров лингвистики за счет комплекса кейсов по формированию выше названной компетенции; технологического обеспечения внедрения организационно-управленческой компетенции в процесс профессиональной языковой подготовки бакалавров лингвистики; разработки авторского интегрированного моду-ля «Основы педагогической организационно-управленческой деятельности в ходе учебного процесса на иностранном языке»; создания шкалы уровней сформированности организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики. Оглавление.
Введение.
Теоретические основы формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Теоретическое обоснование необходимости формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Структура и содержание организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Научное обоснование модели формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Опытно-экспериментальная проверка эффективности модели формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Кейс-технология формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Процесс реализации кейс-технологии формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Результаты апробации модели формирования организационно-управленческой компетенции бакалавров лингвистики.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.