Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Душанбе, Республика Таджикистан.
Академия образования Таджикистана, 2016. – 152 с. Специальность:
13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования
(педагогические науки). Научный руководитель: доктор педагогических
наук, профессор Сулейманов С.И.
Цель исследования заключается в выявлении общих
закономерностей и специфических особенностей формирования и
развития дидактических идей Ходжа Насреддина Туси, определения его
места в современной теории и практике обучения и воспитания.
Научная новизна диссертации состоит в следующем: систематизированы педагогические взгляды Туси, проанализирована его многолетняя педагогическая деятельность и на этой основе сформировано новое представление о Туси как педагоге-дидактике; предложена идея конструктивного сотрудничества между учителем и учеником, что подтверждает толерантные и гуманные качества Туси; доказано, что Туси в своих трактатах предлагает педагогические факторы выявления способных детей, пути развития их интеллектуальных возможностей; установлено, что Туси ещѐ в своѐ время ввѐл в процесс обучения метод дискуссии с учащимися, что в некотором роде доказывает его демократические взгляды в отношении школьников; доказано, что Туси впервые предложил идею о том, что обучающиеся имеют права самостоятельно выбирать учителя и наставника; выявлена миссия учителя, как фактора доброго отношения субъектов образования, возвышающего авторитет наставника, что способствует дальнейшему развитию общества.
Теоретическими основами исследования являются: социально-историческая детерминация педагогических явлений и процессов; культурологический, аксиологический и цивилизационный подходы, позволяющие рассматривать образование как одну из основных составляющих культуры.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования обобщѐнных научных данных и фактологического материала диссертации при обновлении содержания учебных курсов по теории и истории педагогики, при разработке курсов дидактики ислама и т.д.
Личный вклад соискателя: Обосновано теоретическое положение педагогических идей Туси; Подвергнуто целостному, системному анализу педагогическое наследие мыслителя и доказана традиционность, современность его дидактической идеи; Раскрыты теоретико-методологические основы педагогических воззрений Туси; Разработаны научно-методические рекомендации по изучению дидактических приѐмов Туси; Определена возможность применения педагогических воззрений Туси в современной педагогической системе. Личное участие автора состоит также в получении научных результатов, изложенных в работе и в опубликованных статьях, тезисах, монографиях, выражается в теоретическом и научно-практическом обосновании комплекса методов, адекватных решению поставленных задач, обеспечению учителей научно-методической литературой. Содержание
Введение
Познавательные ценности обучения в педагогических взглядах Ходжа Насреддина Туси
Биография Насреддина Туси в контексте педагогического наследия
Содержательные цели и значения знаний в социальной позиции учащихся
Совместные усилия учителя и ученика в освоении знаний
Целенаправленность выбора направления науки и учителя, способствующего развитию интеллектуальных способностей
Дидактические аспекты организации обучения в педагогических трактатах Ходжа Насреддина Туси
Умение организовать занятие (урок) в временных и содержательных рамках
Совместная деятельность учителя и ученика, направленные на изучение основ наук
Развивающие и функциональные цели и задачи урока в трактатах
Ходжа Насреддина Туси
Познание факторов укрепления памяти и необходимость забывания
Заключение
Библиография
Научная новизна диссертации состоит в следующем: систематизированы педагогические взгляды Туси, проанализирована его многолетняя педагогическая деятельность и на этой основе сформировано новое представление о Туси как педагоге-дидактике; предложена идея конструктивного сотрудничества между учителем и учеником, что подтверждает толерантные и гуманные качества Туси; доказано, что Туси в своих трактатах предлагает педагогические факторы выявления способных детей, пути развития их интеллектуальных возможностей; установлено, что Туси ещѐ в своѐ время ввѐл в процесс обучения метод дискуссии с учащимися, что в некотором роде доказывает его демократические взгляды в отношении школьников; доказано, что Туси впервые предложил идею о том, что обучающиеся имеют права самостоятельно выбирать учителя и наставника; выявлена миссия учителя, как фактора доброго отношения субъектов образования, возвышающего авторитет наставника, что способствует дальнейшему развитию общества.
Теоретическими основами исследования являются: социально-историческая детерминация педагогических явлений и процессов; культурологический, аксиологический и цивилизационный подходы, позволяющие рассматривать образование как одну из основных составляющих культуры.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования обобщѐнных научных данных и фактологического материала диссертации при обновлении содержания учебных курсов по теории и истории педагогики, при разработке курсов дидактики ислама и т.д.
Личный вклад соискателя: Обосновано теоретическое положение педагогических идей Туси; Подвергнуто целостному, системному анализу педагогическое наследие мыслителя и доказана традиционность, современность его дидактической идеи; Раскрыты теоретико-методологические основы педагогических воззрений Туси; Разработаны научно-методические рекомендации по изучению дидактических приѐмов Туси; Определена возможность применения педагогических воззрений Туси в современной педагогической системе. Личное участие автора состоит также в получении научных результатов, изложенных в работе и в опубликованных статьях, тезисах, монографиях, выражается в теоретическом и научно-практическом обосновании комплекса методов, адекватных решению поставленных задач, обеспечению учителей научно-методической литературой. Содержание
Введение
Познавательные ценности обучения в педагогических взглядах Ходжа Насреддина Туси
Биография Насреддина Туси в контексте педагогического наследия
Содержательные цели и значения знаний в социальной позиции учащихся
Совместные усилия учителя и ученика в освоении знаний
Целенаправленность выбора направления науки и учителя, способствующего развитию интеллектуальных способностей
Дидактические аспекты организации обучения в педагогических трактатах Ходжа Насреддина Туси
Умение организовать занятие (урок) в временных и содержательных рамках
Совместная деятельность учителя и ученика, направленные на изучение основ наук
Развивающие и функциональные цели и задачи урока в трактатах
Ходжа Насреддина Туси
Познание факторов укрепления памяти и необходимость забывания
Заключение
Библиография