Дисертация
  • формат pdf
  • размер 1,26 МБ
  • добавлен 10 декабря 2016 г.
Назаренко О.С. Внешкольное воспитание детей в конце ХIХ - начале ХХ вв. в контексте идей гуманистической педагогики (на материалах Симбирской губернии)
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ульяновск, Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова, 2016 г. – 206 стр. Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук, Захарова Л.М.
Цель исследования: определить организационные и педагогические ус-ловия развития внешкольного воспитания в Симбирской губернии в процессе реализации идей гуманистической педагогики.
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем: на основе анализа историко-педагогической, научной литературы, архивных материалов уточнено понятие «внешкольное воспитание детей» применительно к изучаемому периоду, понимаемое как воспитательная деятельность внешкольных учреждений по развитию нравственных качеств, кругозора, познавательной активности, сохранению физических сил и здоровья, воспитанию трудолюбия детей; выделены основные функции внешкольных учреждений: воспитательная, образовательная, развивающая, досуговая, благотворительная; определены предпосылки развития гуманистической педагогики конца ХIХ – начала ХХ вв.: социальные (введение общественного самоуправления); теоретико-педагогические (поиск нового воспитательного идеала, появление различных отечественных и зарубежных педагогических теорий и концепций воспитания); личностно-социальные (возросшая личная инициатива, общественно-педагогическое движение); организационно-педагогические (создание внешкольных учреждений); выделены гуманистические течения в педагогике конца ХIХ – начала ХХ веков с позиции национальных ценностей (ценность человеческой личности, родного дома, Отечества, нравственного совершенствования) и идей и ценностей зарубежной педагогики (свободы, саморазвития, самообразования; гармонии между индивидом и обществом); представлена классификация внешкольных учреждений по разным показателям: возрастному составу – смешанные (дошкольный и школьный возраст, школьники и взрослые); по реализуемым задачам (оздоровительные, досуговые, воспитательные, профессиональные, подготовительные к школе, смешанные); по ведомственной принадлежности; установлена преемственность идей гуманистической педагогики (уважение личности, учет ее интересов, гуманизация отношений, направленность на развитие детской самостоятельности и активности) в практике внешкольного воспитания детей; выявлены основные формы внешкольного воспитания детей в Симбирской губернии (воскресные школы, народные чтения, библиотеки, народные дома, детские площадки, детские музеи, летние подготовительные школы, дома трудолюбия, ремесленные кружки, природоохранительные общества) и определена особенность воспитательной работы в них; определена специфика создания внешкольных учреждений в Симбирской губернии, заключающаяся в учете многонационального состава жителей губернии и особенностей сельской местности.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что: выполнен многоуровневый анализ развития внешкольных учреждений для детей с позиций внедрения в воспитательную практику идей гуманистической педагогики; дополнены научные представления об особенностях гуманизации отечественного образования в конце ХIХ – начале ХХ вв.; результаты исследования позволяют осуществить более широкий подход к реализации идей гуманизации внешкольного образования детей с учетом исторической преемственности и возможности использования положительного педагогического опыта; представленные в исследовании результаты обогащают современную теорию внешкольного воспитания учащихся знаниями об использовании разнообразных форм воспитательной деятельности, реализация которых обеспечивает повышение эффективности организации детской деятельности с учетом исторических особенностей рассматриваемого этапа развития отечественного образования; в научный оборот введены ранее неизвестные архивные источники, позволяющие всесторонне и более глубоко подойти к изучению истории воспитательной деятельности внешкольных учреждений; разработана структурно-содержательная модель организации внешкольного воспитания детей в Симбирской губернии в конце ХIХ – начале ХХ вв., способствующая систематизации представлений о структурных компонентах воспитательного процесса внешкольных учреждениях и позволяющая обогатить современную воспитательную практику новыми организационными формами.
Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что: содержащиеся в диссертационном исследовании теоретические положения и выводы могут быть использованы для обоснования методических подходов к решению проблем современного внешкольного образования в соответствии с идеями гуманизации; материалы диссертационного исследования способствуют расширению содержания курсов «Общая педагогика», «История образования», спецкурсов по проблемам профессионального и дополнительного образования, как в системе высшего педагогического образования, так и в системе дополнительного образования учителей; результаты проведенного исследования обогащают содержание социальной работы с детьми и подростками; представленный в диссертации практический материал позволяет расширить и обогатить содержание и формы воспитательной работы с детьми в дошкольных образовательных организациях, в начальной школе; содержащиеся в работе положения, выводы и систематизированный фактический материал определяют направления модернизации воспитательной деятельности на идеях гуманизации с учетом региональной специфики Симбирской губернии конце ХIХ – начала ХХ вв. Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена выделенными методологическими позициями, использованием комплекса методов, адекватных проблеме и задачам исследования; соблюдением требований сравнительно-сопоставительного анализа конкретных проблем на всех эта-пах исследования; представительной источниковой базой, в качестве которой выступали историко-педагогическая литература, педагогические периодические издания, архивные документы.
Содержание
Введение
Теоретико-методологические основы гуманизации внешкольного воспитания детей в конце ХIХ – начале ХХ вв.
Гуманизм как методологический принцип отечественного образования
Предпосылки и основные направления развития гуманистической педагогики конца ХIХ–начала ХХ вв
Реализация гуманистических идей в воспитательной практике внешкольных учреждений
Организация внешкольного воспитания детей в Симбирской губернии в контексте реализации идей гуманистической педагогики конца ХIХ – начала ХХ вв.
Система внешкольных учреждений Симбирской губернии и особенности воспитательной работы в них
Реализация задач трудового воспитания во внешкольных учреждениях профессиональной направленности
Использование педагогического потенциала общественной деятельности по гуманизации внешкольного воспитания в конце ХIХ – начале ХХ вв. в современной образовательной практике
Заключение
Библиографический список используемой литературы
Приложение
Похожие разделы
  1. Академическая и специальная литература
  2. Исторические дисциплины
  3. История науки и техники
  1. Академическая и специальная литература
  2. Концепции современного естествознания (КСЕ)
  1. Академическая и специальная литература
  2. Педагогика
  3. Социальная педагогика
  4. История социальной педагогики
  1. Академическая и специальная литература
  2. Педагогика
  3. Специальная (коррекционная) педагогика / дефектология
  4. История специальной (коррекционной) педагогики
  1. Академическая и специальная литература
  2. Философские дисциплины
  3. История философии
  1. Академическая и специальная литература
  2. Философские дисциплины
  3. Философия науки и техники
  1. Документальная литература
  2. Жизнь выдающихся людей
  3. Педагоги
  1. Документальная литература
  2. Жизнь выдающихся людей
  3. Ученые, изобретатели, деятели науки
  1. Документальная литература
  2. Мемуары, дневники, автобиографии
  3. Мемуары педагогов