Дисертация
  • формат pdf
  • размер 14,59 МБ
  • добавлен 08 апреля 2015 г.
Пивненко С.Н. Особенности становления и развития дидактических иллюстраций, используемых для формирования безопасного поведения обучающихся
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Специальность: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки). Южный федеративный университет. Ростов-на-Дону. 2014. -— 154 с. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Федотова Ольга Дмитриевна.
Цель исследования – выявить особенности становления и развития дидактических иллюстраций, используемых для формирования безопасности личности и общества в системе общего образования.
Объектом исследования является комплекс изобразительных публикаций, отражающих проблемы безопасности в их педагогической проекции.
Предмет исследования – особенности становления и развития дидактической иллюстрации, применяемой в целях формирования у обучающихся представлений о различных видах безопасности и безопасного поведения.
Гипотезы исследования. Возможно, что в отечественной педагогике различным аспектам проблемы создания и использования средств изобразительной наглядности внимание исследователей уделяется неравномерно, оставляя за рамками тематического охвата аспекты, важные для реализации современной стратегии образования и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Возможно, что определение и развитие концепта «дидактическая иллюстрация» может быть прослежено по динамике становления и изменения печатных изображений в педагогической литературе, посвященной проблемам безопасности и риска.
Научная новизна. В соответствии с обнаруженным расширением понятийно- терминологического ряда, обращенного к проблемам наглядности, предложено построить типологию видов наглядности в соответствии со следующими критериями классификации различных единиц наглядности: по видам восприятия (визуальная, аудиальная, аудиовизуальная), по способам изображения (иллюстративная, графическая); по виду устройства, отражающего информацию (дисплейная, экранная, мультимедийная), по логической операции, лежащей в основе познавательной деятельности (синтетическая, аналитическая, синтетически-аналитическая); по типу информационного объекта (объемно-образная, содержательно-знаковая, образно-схематическая, знаково-символическая). Впервые предложен критерий классификации по виду устройства, отражающего информацию.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов для дальнейшего исследования проблем формирования наглядного образа в познании, совершенствования педагогических технологий его развития, дидактического обеспечения гуманитарных практик, обращенных к вопросам самореализации личности. Материалы могут быть использованы в курсах философии науки и философии образования, педагогики, истории педагогики, теории сравнительной педагогики и методологии для студентов, получающих педагогическое и психолого-педагогическое образование, в системах послевузовского образования и повышения квалификации.
Оглавление.
Введение.
Теоретико-методологические предпосылки исследования проблемы использования дидактической иллюстрации как средства реализации принципа наглядности в истории педагогики.
Теоретические и методические основы исследования проблемы дидактической иллюстрации и специфики ее представленности в учебном тексте.
Проблемы дидактической иллюстрации и безопасности как объекты научно-педагогического дискурса.
Отражение проблем безопасности и риска в иллюстрированной учебной книге второй половины XVII – первой половины XX вв.
Дидактические иллюстрации как средство формирования безопасного поведения.
Особенности использования дидактических иллюстраций в учебниках и наглядных учебных пособиях по проблемам безопасности.
Ботаническая и анатомическая иллюстрации как факторы, оказывающий влияние на безопасность человека.
Проблемы безопасности детей в печатных изобразительных издания.
Заключение.
Литература.