(Укр. яз.). Автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.07 / Нац. пед.
ун-т ім. М.П.Драгоманова. — К., 2004. — 40 с.
Анотація.
Досліджено психологічну сутність, структуру, функції, специфіку і закономірності професійного мислення та процес його саморегуляції у практичних психологів у контексті поєднання системно-структурного, особистісного та професійно-розвивального підходів. Розроблено концепцію саморегуляції мислення практичного психолога та його професійного розвитку в системі вузівської підготовки. Проаналізовано особистісні, мотиваційні, ціннісні, когнітивні та технологічні складові процесу саморегуляції, характеристики професійного мислення практичного психолога, рушійні сили, детермінанти та умови його розвитку. Визначено роль психологічних механізмів (інтегральних, стильових, рефлексивних) і чинників (характеристики Я-концепції, ціннісності, креативності, складності завдань), які детермінують продуктивність і професійний розвиток саморегуляції мислення. На основі експериментального дослідження виявлено психолого-педагогічні закономірності та умови управління процесом професійного розвитку регулятивної культури мислення практичного психолога. Підтверджено визначальну роль змісту та структури навчальних курсів з практичної психології, комплексу розвивальних (у тому числі й активних) психотехнологій управління процесом формування саморегуляції професійного мислення у системі фахової підготовки психологів.
Зміст.
Теоретико-методологічні основи вивчення саморегуляції професійного мислення як психологічного феномена.
Саморегуляція професійного мислення як система та рушійні сили її розвитку у майбутніх психологів.
Дослідження особливостей і динаміки психологічних механізмів саморегуляції професійного мислення.
Дослідження психологічних чинників як детермінант професійного розвитку саморегуляції мислення.
Управління процесом професійного розвитку регулятивної культури мислення майбутнього практичного психолога.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов
Анотація.
Досліджено психологічну сутність, структуру, функції, специфіку і закономірності професійного мислення та процес його саморегуляції у практичних психологів у контексті поєднання системно-структурного, особистісного та професійно-розвивального підходів. Розроблено концепцію саморегуляції мислення практичного психолога та його професійного розвитку в системі вузівської підготовки. Проаналізовано особистісні, мотиваційні, ціннісні, когнітивні та технологічні складові процесу саморегуляції, характеристики професійного мислення практичного психолога, рушійні сили, детермінанти та умови його розвитку. Визначено роль психологічних механізмів (інтегральних, стильових, рефлексивних) і чинників (характеристики Я-концепції, ціннісності, креативності, складності завдань), які детермінують продуктивність і професійний розвиток саморегуляції мислення. На основі експериментального дослідження виявлено психолого-педагогічні закономірності та умови управління процесом професійного розвитку регулятивної культури мислення практичного психолога. Підтверджено визначальну роль змісту та структури навчальних курсів з практичної психології, комплексу розвивальних (у тому числі й активних) психотехнологій управління процесом формування саморегуляції професійного мислення у системі фахової підготовки психологів.
Зміст.
Теоретико-методологічні основи вивчення саморегуляції професійного мислення як психологічного феномена.
Саморегуляція професійного мислення як система та рушійні сили її розвитку у майбутніх психологів.
Дослідження особливостей і динаміки психологічних механізмів саморегуляції професійного мислення.
Дослідження психологічних чинників як детермінант професійного розвитку саморегуляції мислення.
Управління процесом професійного розвитку регулятивної культури мислення майбутнього практичного психолога.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов