Методическое сопровождение ФГОС

М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013. — 92 с. Темы лекций: ФГОС: приоритеты современного образования. Личностные результаты освоения учащимися образовательной программы. Формирование учебной мотивации и познавательных интересов учащихся. Личностные результаты освоения учащимися образовательной программы. Духовно-нравственное воспитание школьников. Личностные результаты освоения учащимися образовательной программы. Формирование ц...

М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013. — 92 с. + 88 с. Темы лекций: ФГОС: приоритеты современного образования. Личностные результаты освоения учащимися образовательной программы. Формирование учебной мотивации и познавательных интересов учащихся. Личностные результаты освоения учащимися образовательной программы. Духовно-нравственное воспитание школьников. Личностные результаты освоения учащимися образовательной программы. Формир...

М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013. — 88 с. Темы лекций: Метапредметные результаты освоения обучающимися образовательной программы. Формирование способности к целеполаганию и планированию. Метапредметные результаты. Развитие навыков самоконтроля и саморегуляции. Оценивание и самооценивание обучающихся. Метапредметные результаты освоения учащимися образовательной программы. Формирование познавательных универсальных учебных дей...

[А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.] — М. : Просвещение, 2010. — 159 с. : ил. Пособие посвящено одному из ключевых положений Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения — формированию универсальных учебных действий в основной школе. В пособии даны описания основных видов универсальных учебных действий и путей их формирования с учётом возрастных особенностей учащихся 5...

Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.В., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Пособие для учителя. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 159 с. — (Стандарты второго поколения). Пособие посвящено одному из ключевых положений Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формированию универсальных учебных действий в основной школе. В пособии даны описания основных видов уни...

Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.В. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 159 с. — (Стандарты второго поколения). Пособие посвящено одному из ключевых положений Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формированию универсальных учебных действий в основной школе. В пособии даны описания основных видов ун...

Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.В. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. — М.: Просвещение, 2011. — 159 с. — (Стандарты второго поколения). Пособие посвящено одному из ключевых положений Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формированию универсальных учебных действий в основной школе. В пособии даны описания основных видов универсальных...

М.: ФГАУ ФИРО, 2012. — 227 с. Материалы ориентированы на специалистов системы общего образования (педагогов, заместителей руководителей ОУ по воспитательной работе, педагогов-психологов, социологов, педагогов дополнительного образования и др.). Учебно-методические материалы разработаны коллективом авторов: Асмолов А.Г. – научный руководитель, (директор ФГАУ «ФИРО», академик РАО, д.психол.н., профессор), О.А.Карабанова, Т.Д.Марцинковская, М.С.Гус...

Учебно-методический комплект. — Барнаул: АКИПКРО, 2013. — 43 с. В учебно-методическом комплекте приведена методика и технология организации сотрудничества учащихся основного общего образования на уроке в условиях реализации деятельностного подхода.

Статья опубликована в журнале Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. — 2013. — №1 — С.3-8 В статье рассказывается о реализации ФГОС в старшей школе. Описаны особенности его использования на примере образовательной программы "Школа 2100".

Урай, 2012. - 44 с. При составлении методических материалов использованы материалы с курсов повышения квалификации, проводимых Сидоренко А.С., главным редактором журнала "Инновации и эксперимент в образовании". Содержание: Предисловие. Понятие "универсальные учебные действия". Виды универсальных учебных действий. Организация работы педагогического коллектива по формированию УУД. Инструментарий для оценки новых образовательных стандартов. Приложен...

Методические рекомендации. — М.: ГБОУ УМЦ ПО ДОгМ, 2014. — 39 с. Рекомендации разработаны для педагогических работников образовательных учреждений, реализующих основные профессиональные образовательные программы начального и среднего профессионального образования, содержат информацию об основных этапах и эффективных формах организации самостоятельной работы обучающихся в условиях действия ФГОС НПО и СПО.

В текстовом файле представлена общая обзорная информация об учебных универсальных действиях и концепции новых образовательных стандартов

Кондаков А., Образовательный форум, г. Москва, 19-20 апреля 2012 г. — 34 слайда. Тенденции XXI века. Формирование российской гражданской идентичности. Образование. ФГОС - новая парадигма образования. Новое содержание образования. Социокультурная образовательная среда школы - основа здоровой социокультурной среды общества. Система повышения квалификации педагогических кадров –стратегический ресурс модернизации российского образования. Российский у...

Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л. Е., 2014. — 235 с. — ISBN 978-5-7057-3571-6. В пособии представлены материалы из опыта работы педагогов-психологов общеобразовательных учреждений г. Белгорода, раскрывающие систему организации психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Предназначено представителям администрации, руководителям методических с...

Учебное издание. — М.: Академкнига/Учебник, 2010. — 184 с. Пособие разработано на основе положений ФГОС НОО с учётом требований Примерной основной образовательной программы (начальная школа). Для УМК "Перспективная начальная школа". Введение. Проектирование пояснительной записки основной образовательной программы начального общего образования. Определение планируемых результатов освоения образовательной программы. Разработка учебного плана началь...

Учебно-методическое пособие. — Саратов, 2013. — 120 с. В предлагаемом пособии систематизирован методический материал по основным направлениям введения ФГОС ООО, а именно: сценирование урока, конструктор урока, технологическая карта. В качестве приложений в нем размещены словарь активных приемов обучения, кодификатор УУД, перечень глаголов для формулирования целей урока. Пособие может быть полезно как для учителя, работающего по ФГОС, так и для ад...

Без выходных данных. — 66 с. Представлено: общие сведения, правила технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов), алгоритмы реализации правила, примерный порядок введения в работу учеников способа оценивания по уровням успешности, таблицы требований по предметам и по классам.

М. : Просвещение, 2009. — 216 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-021464-3. В книге представлена система заданий по математике и русскому языку, ориентированная в основном не на проверку освоения отдельных знаний, а на оценку способности школьников решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий. В пособии предлагаются комплексные итоговые работы, в...

Москва: Московский центр качества образования, 2014. — 16 с. Демонстрационный вариант проверочной работы для диагностики метапредметных (познавательных) умений в 6 классах общеобразовательных учреждений (текст, задания по тексту). Спецификация проверочной работы для диагностики метапредметных (познавательных) умений в 6 классах общеобразовательных учреждений г. Москвы. Кодификатор метапредметных результатов обучения. Начальное и основное общее об...

Издательство: ВИТА-ПРЕСС Год выхода: 2011 Страниц: 288 Методическое пособие посвящено педагогическому анализу урока, реализующего системно-деятельностный подход к обучению в начальной школе. В нем раскрыты отличительные признаки урока, типология, временнАя и пространственная организация, условия подготовки и проведения. По каждому типу урока приведены разработки для 1-5 классов, сопровождаемые подробным методическим комментарием. Особое вниман...

I Всероссийская научно-практическая конференция (15–16 ноября 2012 г., Челябинск): сборник материалов конференции / под ред. М.И. Солодковой. – Челябинск: ЧИППКРО, 2012. – 340 с. В сборнике материалов I Всероссийской научно-практической конференции представлены статьи, отражающие основные положения научно-прикладных исследований, опыт работы ученых и практиков образовательных учреждений Российской Федерации. Содержание статей представляет различн...

Статья // Физика. Всё для учителя. Пилотный выпуск, 2010. — 7 с. Стандарт первого поколения и ФГОС второго поколения в сравнении. Структура и компоненты Стандарта второго поколения. Программа развития универсальных учебных действий.

По поручению Министерства образования и науки Российской федерации Российская академия образования ведёт разработку федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения. Для эффективной работы над стандартами необходимо обеспечить единство понимания и использования специальной терминологии. В этом материале вы найдёте ключевые термины образовательных стандартов второго поколения.

М.: Институт содержания и методов обучения, РАО, 2012. — 28 слайдов. Содержание: Особенности ФГОС общего образования. Система оценки достижения планируемых результатов. Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов.

Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболеетова и др. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 120 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 97885509902523662. В пособии описываются планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам начальной школы, планируемые результаты освоения двух междисциплинарных программ — программы формирования универсальных учебных действий и программы по работе с информацией; даются примеры заданий...

М.: Просвещение, 2009. 48 с. Концепция фундаментального ядра общего образования. Фундаментальное ядро общего образования (содержание) по предметам, изучаемым в школе. Пособие представляет собой вспомогательный материал по внедрению и реализации в общеобразовательной школе стандартов нового поколения.

Новокузнецк: МАОУ ДПО ИПК, 2014. — 26 с. С 2015 года вводится в действие федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. В связи с этим актуализировалась проблема разработки рабочих программ в соответствии с требованиями ФГОС. Цель разработки рабочей программы - сохранение единого образовательного пространства учреждения и предоставление широких возможностей для реализации различных технологий, подходов к постро...

Волгоград: Учитель, 2013. — 99 с. — (Методическая лаборатория). — ISBN 978-5-7057-3314-9. Данное пособие представляет научно-методическую разработку специалистов Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования Г.Л. Копотевой, зав. лабораторией разработки, экспертизы и апробации новых образовательных технологий, и И. М. Логвиновой, зам. директора ИСИО РАО, координатора апробации ФГОС. Авторами представлена разра...

Учебно-методическое пособие. — Москва, 2012. — 33 с. Представлены рекомендации по вопросам организации образовательного процесса в период реализации ФГОС: использование проектных технологий, применение деятельностного метода.

Пособие для учителя. — Нарва, 2012. — 48 с. Ведение. Цели курса. Введение в курс. Проблематизация. Выявление ожиданий и потребностей участников. Основные понятия курса. От традиционной модели оценивания к формирующему оцениванию. Связь курса с Государственной программой обучения. Выдержки из Государственной программы обучения. Компетенции ученика и стратегии оценивания. Различные стратегии оценивания. Компетентностный подход к оцениванию на основ...

М.; СПб.: Просвещение, 2013. — 40 с. — (ФГОС: оценка образовательных достижений). В пособии предлагаются два варианта комплексной работы для оценки одного из метапредметных результатов, а именно- читательской грамотности учащихся 5-х классов. Варианты работы включают разнообразные тесты, к которым прилагаются задания, направленные на оценку умений читать и понимать тексты.

М.; СПб.: Просвещение, 2013. — 40 с. — (ФГОС: оценка образовательных достижений). В пособии предлагаются два варианта комплексной работы для оценки одного из метапредметных результатов, а именно- читательской грамотности учащихся 5-х классов. Варианты работы включают разнообразные тесты, к которым прилагаются задания, направленные на оценку умений читать и понимать тексты.

Выходные данные не известны. - 21 с. Современные учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода: А.Г. Асмолов, д.пс.н. (метапредметные результаты, личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД); А.В. Хуторской, д.п.н. Ю.В. Громыко, д.ф.н. (понятие "метапредмет", метапредметы: знак, знание, проблема, задача). Выводы. Особенности метапредметного занятия. Примеры метапредметных категорий. Литература.

Кафедра теории и практики управления образованием НИРО. — 28 слайдов. Критерии готовности ОУ к введению ФГОС. Профессиональный рост учителя. Основные понятия. Решение проблем. Направления методической работы. Индивидуально ориентированный подход в организации методической работы. Построение системы управления готовностью учителя к внедрению ФГОС. Формы организации методической работы. Формы и методы обучения на рабочем месте. Подходы к организаци...

Выходные данные не приведены. — По материалам: Lexed.ru - Центр образовательного законодательства. — 14 с. Государственный стандарт общего образования и его назначение. Место учебного предмета «Информатика и ИКТ» в федеральном базисном учебном плане. Федеральный компонент образовательного стандарта по «Информатике и ИКТ». Концептуальные основы образовательного стандарта по предмету "Информатика и ИКТ". Организация практических работ. Рекомендации...

Методическое пособие. — СПб.: КАРО, 2015. — 304 с. — ISBN 978-5-9925-1021-8. Фрагмент пособия. Раздел "Иностранные языки". — 192-227 с. Книга адресована учителям-предметникам, методистам, администрации образовательных организаций, ее задача — систематизировать основные подходы к оцениванию образовательных достижений обучающихся в контексте ФГОС и действующие практики оценочной деятельности, объединить традиционный и инновационный подходы к оценив...

Красноярск: Печатный центр КПД, 2006. — 132 с. Книга представляет результаты проекта, который проводила группа разработчиков из Института психологии и педагогики развития (г. Красноярск) и Психологического института РАО (г. Москва). Изложен концептуальный подход к разработке средств мониторинга индивидуального образовательного прогресса школьников, связанного с освоением учебных программ. Дано описание пробного варианта диагностического инструмен...

Ольга Вячеславовна Донскова, методист русского языка и литературы ИЦ «Вентана-граф». — 26 слайдов. Урок как основа обучения. Деятельностный подход в обучении. Практика работы школы. Основные понятия деятельностного подхода.

Кондаков А. Выходные данные не известны. — 36 слайдов. Интересно ли современному ребенку сегодня в школе? Сегодня в «Завтра». ФГОС – ответ на вызовы времени. Особенности ФГОС. ФГОС. Предпосылки к новым подходам организации образовательного процесса. Тенденции развития образования. Факторы, влияющие на развитие образования. Новое содержание образования. Новые тренды образования. Перспектива. Результаты использования средств ИКТ. Александр Кондаков...

МБОУ гимназия №1, г. Карасук, Новосибирская обл., 2013 г., 4 стр., 26 слайдов. Сравнительный анализ подачи материала (стандарты 1 и 2 поколения). Структура уроков русского языка и литературы в технологии деятельностного подхода. Создание проблемной ситуации. Методы решения проблемы. Показатели эффективности урока. Типы заданий. О работе в группах. Рефлексия.

Авторская брифинг-консультация. - 2012. - 21 с. Содержание: Способ формирования УУД Методологические основания образовательной системы Л.Г. Петерсон Реализация системно-деятельностного подхода при формировании УУД Ответ на вопрос: «Как научить учиться?» Как создать информационно-образовательную среду при реализации ТДМ?

Библиотека Хабаровского краевого института развития образования (ХК ИРО), 2010г. , 32 слайда. В серии "Работаем по новым стандартам" представлены новые методические пособия, как уже вышедшие в издательстве "Просвещение" в 2009-10гг., так и подготовленные к изданию в 2011 году, а также развёрнутые аннотации к каждому пособию - более 40 пособий. Задача данной серии - обеспечить руководителей общеобразовательных учреждений, учителей и школьных псих...

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры. Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2013 № 1367. 18 страниц. Утратил силу на основании Приказа Минобрнауки России от 05.04.2017 N 301 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельнос...

Сборник научных статей. — Ярославль, 2012. — 142 с. Аминов С.М. Воспитание патриотизма на уроках музыки в рамках реализации ФГОС. Ансимова Н.П. Психологический анализ уроков как средство изучения процессов целеобразования и постановки цели. Бадоева С.А. Самостоятельная работа студентов - будущих педагогов как ведущая форма подготовки к работе в современной школе. Барышникова Г.Б. Анализ зарубежного опыта экологического воспитания школьников. Бары...

Разработала заместитель директора по ВР. 2011. — 13 с. Пояснительная записка. Цель и задачи внеурочной деятельности обучающихся начальной школы. Подпрогаммы внеурочной деятельности. Основные направления и ценностные основы внеурочной деятельности обучащихся начальной школы. Формы работы с обучающимися начальной школы. Ресурсное обеспечение. Сроки и этапы реализации проекта. Риски, трудности и проблемы в реализации проекта. Результаты реализации м...

Учебно-методическое пособие для общеобразовательных школ. — 153 с. Авторская разработка пособия по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса раскрывает особенности создания системы социально-психологических условий для развития личности обучающихся, их успешного обучения, формирования личностных характеристик, отвечающих требованиям новых стандартов на основе выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития...

Рабочий блокнот участника дискуссионной площадки. — Санкт-Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Кафедра педагогики НИИ общего образования, 2013. — 24 с. Универсальные учебные действия: ориентиры ФГОС. Универсальные учебные действия: дидактическая основа формирования. Универсальные учебные действия: контекст учебного предмета.

Материалы Второго Всероссийского педагогического форума: 27–29 марта 2012 года. — Екатеринбург: ИРО, 2012. — 232 с. Основная образовательная программа начального и основного общего образования: принципы и условия реализации. Банникова Т.В. Особенности выбора УМК в условиях введения ФГОС. Батина М.Г. Возможности социального партнерства в духовно-нравственном воспитании обучающихся. Белова Е.Г. Опыт реализации проекта «Новой школе – новый педагог»...

Выходные данные неизвестны. — 35 слайдов. Урок сегодня - это. Сравнительная таблица традиционного урока и урока современного типа. Основные этапы подготовки к уроку. Урок современного типа. Система универсальных учебных действий. Какие требования предъявляются к современному уроку. Типы уроков. Структура современного урока. Памятка для учителя "Самоанализ урока, организованного в инновационном режиме".

Автор - Петрова Г.Б., к.п.н., доцент МаГУ. — 2012. — 47 слайдов. Постановка проблемы. Что проверяет PISA? Современные подходы к развитию образования. Планируемые результаты и система оценки их достижения: внешние требования. Новое в системе оценки результатов образования. Какие изменения привносит переход от знаниевой к деятельностной парадигме в практику работы учителя? Ориентация на парадигму деятельностного развития в практике работы учителя.

Автор - Петрова Г.Б., к.п.н., доцент МаГУ. — 2012. — 47 слайдов. Требования к методике преподавания с введением ФГОС ОО. Требования к деятельности. Учебное занятие. Традиционные элементы структуры урока. Блочная структура занятия (нелинейная модель).

СГА, Россия, Обнинск, Литвиненко А.Ю., 2013 г., 41 слайд. Понятие ФГОС. Структура ФГОС. Цель образования по ФГОС. Требования к результатам освоения ООП: личностные, метапредметные, предметные. Понятие и виды универсальных учебных действий (УУД) (личностные: регулятивные, познавательные, включая общеучебные и логические; знаково-символические; коммуникативные).

Черногорск: ГМК ГУО, 2014. — 55 с. В сборнике представлены методики диагностики УУД учащихся 1-7 классов общеобразовательных организаций при реализации ФГОС. Данные материалы могут быть использованы в работе педагога-психолога и администрации школ. Раздел I. «Мониторинг сформированности универсальный учебных действий у учащихся начальных классов» составлен Макушенко Е.А., педагогом – психологом МБОУ «Гимназия». Раздел II. «Диагностические методы...

Волгоград: Учитель, 2013. — 277 с. Концепция непрерывного образования педагога новой формации, разработанная Министерством образования и науки РФ в условиях реализации ФГОС, предполагает, что в современной школе должен работать учитель нового типа — профессионал, исследователь, творец. Это возможно только в условиях систематического, непрерывного повышения профессионального мастерства, саморазвития, самосовершенствования. Одной из важнейших харак...