Материалы Второго Всероссийского педагогического форума: 27–29
марта 2012 года. — Екатеринбург: ИРО, 2012. — 232 с.
Основная образовательная программа начального и основного
общего образования: принципы и условия реализации.
Банникова Т.В.
Особенности выбора УМК в условиях введения ФГОС.
Батина М.Г.
Возможности социального партнерства в духовно-нравственном воспитании обучающихся.
Белова Е.Г.
Опыт реализации проекта «Новой школе – новый педагог».
Быкова Т.П.
Роль родителей в развитии воспитательного пространства образовательного учреждения.
Губанова И.В.
Инновационная направленность информационно-коммуникационной образовательной среды.
Дорожко А.И.
Обеспечение преемственности между ступенями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата.
Захарченко Л.М.
Организация социально-педагогического проектирования.
Казеева Т.А.
Риски руководителя в современных условиях.
Карапыш Н.А.
Создание интегративного пространства для духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.
Надеева Е.П.
Непрерывность профессионального развития как условие эффективности введения ФГОС.
Неганова М.Б., Ткачева Л.Н.
Подготовка педагогов начальной школы к реализации внеурочной деятельности.
Пьянкова И.В.
Обновление образовательных стандартов: направления, формы деятельности, результаты.
Стафеева Н.А.
Повышение квалификации педагогов в условиях введения ФГОС формирование и развитие ИКТ-компетентности педагогов.
Туранова Л.В., Борисова Т.В.
Система деятельности школы по развитию духовности образовательного пространства как условие для обеспечения преемственности между ступенями общеобразовательной школы.
Шешина Т.В.
Роль социума в условиях введения ФГОС общего образования.
Шишкоедова Е.А.
Развитие профессиональной культуры и творческого потенциала педагога в условиях введения ФГОС.
ФГОС начального общего образования: опыт и перспективы внедрения в практику работы образовательного учреждения.
Бакланова Г.А.
Включение детей с нарушениями слуха в общеобразовательную среду.
Болячкина О.Ф.
Возможности курса междисциплинарного обучения для формирования универсальных учебных действий младших школьников.
Бузмакова Н.М.
Проектная деятельность в рамках введения ФГОС.
Грачева Л.В.
Организация образовательной среды, обеспечивающей формирование УУД учащихся.
Куликова О.Н.
Формирование УУД в урочной и внеурочной деятельности.
Ложкина О.В.
Формирование УУД на уроках окружающего мира.
Медведева Н.В.
Опыт использования технологии междисциплинарного обучения при проведении уроков в начальной школе.
Милютина Е.П.
Использование словесно-логических формул в обучении двигательным действиям младших школьников.
Нечаева Н.А.
Организация проектной деятельности младших школьников в условиях введения ФГОС НОО.
Пасынкова Н.В.
Дистанционное обучение как средство формирования универсальных учебных действий.
Пиценко Н.В.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся начальной школы как условие реализации ФГОС НОО.
Рычкова Л.Е., Милентьева Т.Г.
«Школьный старт» как начало формирования универсальных учебных действий младшего школьника.
Сабирова Р.Д.
От общеучебных умений и навыков – к универсальным учебным действиям.
Сорокина С.Б.
Воспитательный потенциал курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Татарова Т.Л.
Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся как условие реализации ФГОС.
Юшкова З.С.
Формирование универсальных учебных действий на уроке исследовании в 1-ом классе.
Особенности системы оценки качества общего образования в условиях реализации ФГОС.
Гофенберг И.В.
Диагностика одаренности и фгос: грани взаимоотношений.
Лешукова Н.В.
Современная оценка: ее содержание и выражение.
Мазлова Л.А.
Технология использования портфолио для анализа результатов развития универсальных учебных действий.
Самсонова О.Б., Ткаченко Т.А.
Оценка развития исследовательских навыков учащихся.
Сисина Е.А.
От системы оценки качества образования – к системе менеджмента качества образования.
Ткаченко М.О.
Комплексная работа как инструмент оценивания метапредметных результатов младших школьников.
Ткаченко М.О.
Диагностика сформированности универсальных учебных действий у младших школьников.
Царегородцева Е.А.
К вопросу о формировании самооценки младших школьников.
Цоколова Е.А.
Подходы по формированию портфеля достижений в условиях внеурочной деятельности для младших школьников.
Психолого-педагогическое сопровождение и организация работы с одаренными детьми.
Вавилина И.В.
Междисциплинарное обучение в образовательном процессе формирование универсальных учебных действий.
Николаева Е.Ю.
Психолого-педагогическое сопровождение инноваций на уроке.
Пономарева Л.В., Киселева Ю.С., Байбатырова А.З.
Система развития универсальных учебных действий средствами междисциплинарного обучения.
Сегеда Т.А.
Центр сопровождения развития одаренной личности как инновационный фактор современной образовательной политики.
Семенова Е.В.
Неуспешные одарённые школьники.
Таланкина Е.В.
I городская дистанционная интернет-олимпиада «Твоя Вселенная» как средство выявления и развития детей, обладающих повышенной познавательной активностью в области астрономического образования и ИКТ.
Развитие личности обучающегося на основе формирования и развития универсальных учебных действий.
Ахмадиева Е.Ф.
Информационные компетенции школьников в современном языковом образовании.
Бекетова Н.В.
Использование ИКТ на уроках математики как условие формирования универсальных учебных действий.
Беляева Е.Н.
Интерактивная доска как средство развития УУД.
Белянкина Н.Г.
Использование активных приемов обучения как условие повышения познавательной активности учащихся на уроках истории и обществознания и развития универсальных учебных действий.
Гордеев А.И.
Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся.
Гофенберг И.В.
Кейс-технологии и информатизация образовательного пространства в обучении химии.
Ершова Е.М.
Развитие универсальных учебных действий средствами урока математики.
Киселева Ю.С.
К вопросу об использовании интеллект-карт как условия формирования УУД.
Кривых Л.А.
Развитие УУД при работе с картой на уроках географии.
Масалкина Н.Е.
Создание «стихокартины» как форма работы на уроке литературы.
Миниханова. С.А.
Критическое мышление как средство развития универсальных учебных действий в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла.
Михеева В.Н.
Развитие универсальных учебных действий на уроках географии посредством технологии проблемно-диалогического обучения.
Музыченко А.А.
Использование современных английских песен как аутентичный материал при развитии коммуникативных навыков и формировании УУД.
Носырева Е.В.
Детский фольклор на начальном этапе обучения французскому языку как способ повышения мотивации к изучению предмета.
Перлова Л.В.
Формирование коммуникативных учебных действий на уроках географии.
Плетнева О.Н.
Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках информатики при помощи lego-конструирования.
Распопова М.С.
Роль смыслового чтения в формировании личностных и метапредметных результатов.
Родимова Т.И.
Развитие универсальных учебных действий на уроках информатики и ИКТ.
Сегеда Т.А.
К проблеме формирования субъектного опыта учащихся в процессе обучения географии в контексте требований ФГОС.
Семиряжко Т.В.
Возможности предмета «Технология» для формирования универсальных учебных действий у учащихся. Модуль «Работа с сетевыми ресурсами».
Травникова О.В.
Влияние личностно-ориентированного обучения на процесс развития познавательных учебных действий учащихся (из опыта работы).
Чирятьева Т.Д.
Развитие универсальных учебных действий у учащихся на второй ступени обучения средствами проектного обучения.
Широбокова Л.В.
Системно-деятельностный метод на уроках английского языка как способ формирования новых образовательных результатов.
Содержание, формы и воспитательные эффекты внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС.
Аладина И.А., Кондрашева А.Г.
«Наша новая школа»: формат медиаобразования.
Белоусова Л.А.
Литературный фестиваль как средство внеучебной деятельности для саморазвития и самоактуализации обучающихся.
Власова Е.Г., Петренева И.А.
Ученическое самоуправление – важное условие развития общественной составляющей управления образовательным учреждением.
Гордеева Н.К.
«Наша новая школа»: развитие форм ученического самоуправления.
Долгополова Т.А.
Формирование коммуникативной компетентности ученика во внеурочной деятельности.
Ермолина Н.Л.
Литературно-краеведческая работа как одно из условий реализации ФГОС.
Лапина О.В.
Роль классного руководителя в формировании социально значимого результата.
Попикова Г.И.
Методические основы формирования универсальных учебных действий в условиях урочной и внеурочной деятельности.
Попова Т.В.
Интернет-клуб гимназии и первичная профессионализация учащихся.
Распопова М.С.
Роль смыслового чтения в формировании личностных и метапредметных результатов.
Соколова О.П.
Роль патриотического воспитания школьников в формировании совокупности.
Стихина Р.Б.
Формирование информационной и коммуникативной компетенции в процессе совместной познавательной деятельности учащихся (образовательно-исследовательские поездки).
Тряпочкина А.Н.
Духовно-нравственное воспитание в условиях сельской школы.
Угрюмова Т.В.
Программа «Начало всех начал» как путь достижения личностных и метапредметных результатов.
Банникова Т.В.
Особенности выбора УМК в условиях введения ФГОС.
Батина М.Г.
Возможности социального партнерства в духовно-нравственном воспитании обучающихся.
Белова Е.Г.
Опыт реализации проекта «Новой школе – новый педагог».
Быкова Т.П.
Роль родителей в развитии воспитательного пространства образовательного учреждения.
Губанова И.В.
Инновационная направленность информационно-коммуникационной образовательной среды.
Дорожко А.И.
Обеспечение преемственности между ступенями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата.
Захарченко Л.М.
Организация социально-педагогического проектирования.
Казеева Т.А.
Риски руководителя в современных условиях.
Карапыш Н.А.
Создание интегративного пространства для духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.
Надеева Е.П.
Непрерывность профессионального развития как условие эффективности введения ФГОС.
Неганова М.Б., Ткачева Л.Н.
Подготовка педагогов начальной школы к реализации внеурочной деятельности.
Пьянкова И.В.
Обновление образовательных стандартов: направления, формы деятельности, результаты.
Стафеева Н.А.
Повышение квалификации педагогов в условиях введения ФГОС формирование и развитие ИКТ-компетентности педагогов.
Туранова Л.В., Борисова Т.В.
Система деятельности школы по развитию духовности образовательного пространства как условие для обеспечения преемственности между ступенями общеобразовательной школы.
Шешина Т.В.
Роль социума в условиях введения ФГОС общего образования.
Шишкоедова Е.А.
Развитие профессиональной культуры и творческого потенциала педагога в условиях введения ФГОС.
ФГОС начального общего образования: опыт и перспективы внедрения в практику работы образовательного учреждения.
Бакланова Г.А.
Включение детей с нарушениями слуха в общеобразовательную среду.
Болячкина О.Ф.
Возможности курса междисциплинарного обучения для формирования универсальных учебных действий младших школьников.
Бузмакова Н.М.
Проектная деятельность в рамках введения ФГОС.
Грачева Л.В.
Организация образовательной среды, обеспечивающей формирование УУД учащихся.
Куликова О.Н.
Формирование УУД в урочной и внеурочной деятельности.
Ложкина О.В.
Формирование УУД на уроках окружающего мира.
Медведева Н.В.
Опыт использования технологии междисциплинарного обучения при проведении уроков в начальной школе.
Милютина Е.П.
Использование словесно-логических формул в обучении двигательным действиям младших школьников.
Нечаева Н.А.
Организация проектной деятельности младших школьников в условиях введения ФГОС НОО.
Пасынкова Н.В.
Дистанционное обучение как средство формирования универсальных учебных действий.
Пиценко Н.В.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся начальной школы как условие реализации ФГОС НОО.
Рычкова Л.Е., Милентьева Т.Г.
«Школьный старт» как начало формирования универсальных учебных действий младшего школьника.
Сабирова Р.Д.
От общеучебных умений и навыков – к универсальным учебным действиям.
Сорокина С.Б.
Воспитательный потенциал курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Татарова Т.Л.
Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся как условие реализации ФГОС.
Юшкова З.С.
Формирование универсальных учебных действий на уроке исследовании в 1-ом классе.
Особенности системы оценки качества общего образования в условиях реализации ФГОС.
Гофенберг И.В.
Диагностика одаренности и фгос: грани взаимоотношений.
Лешукова Н.В.
Современная оценка: ее содержание и выражение.
Мазлова Л.А.
Технология использования портфолио для анализа результатов развития универсальных учебных действий.
Самсонова О.Б., Ткаченко Т.А.
Оценка развития исследовательских навыков учащихся.
Сисина Е.А.
От системы оценки качества образования – к системе менеджмента качества образования.
Ткаченко М.О.
Комплексная работа как инструмент оценивания метапредметных результатов младших школьников.
Ткаченко М.О.
Диагностика сформированности универсальных учебных действий у младших школьников.
Царегородцева Е.А.
К вопросу о формировании самооценки младших школьников.
Цоколова Е.А.
Подходы по формированию портфеля достижений в условиях внеурочной деятельности для младших школьников.
Психолого-педагогическое сопровождение и организация работы с одаренными детьми.
Вавилина И.В.
Междисциплинарное обучение в образовательном процессе формирование универсальных учебных действий.
Николаева Е.Ю.
Психолого-педагогическое сопровождение инноваций на уроке.
Пономарева Л.В., Киселева Ю.С., Байбатырова А.З.
Система развития универсальных учебных действий средствами междисциплинарного обучения.
Сегеда Т.А.
Центр сопровождения развития одаренной личности как инновационный фактор современной образовательной политики.
Семенова Е.В.
Неуспешные одарённые школьники.
Таланкина Е.В.
I городская дистанционная интернет-олимпиада «Твоя Вселенная» как средство выявления и развития детей, обладающих повышенной познавательной активностью в области астрономического образования и ИКТ.
Развитие личности обучающегося на основе формирования и развития универсальных учебных действий.
Ахмадиева Е.Ф.
Информационные компетенции школьников в современном языковом образовании.
Бекетова Н.В.
Использование ИКТ на уроках математики как условие формирования универсальных учебных действий.
Беляева Е.Н.
Интерактивная доска как средство развития УУД.
Белянкина Н.Г.
Использование активных приемов обучения как условие повышения познавательной активности учащихся на уроках истории и обществознания и развития универсальных учебных действий.
Гордеев А.И.
Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся.
Гофенберг И.В.
Кейс-технологии и информатизация образовательного пространства в обучении химии.
Ершова Е.М.
Развитие универсальных учебных действий средствами урока математики.
Киселева Ю.С.
К вопросу об использовании интеллект-карт как условия формирования УУД.
Кривых Л.А.
Развитие УУД при работе с картой на уроках географии.
Масалкина Н.Е.
Создание «стихокартины» как форма работы на уроке литературы.
Миниханова. С.А.
Критическое мышление как средство развития универсальных учебных действий в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла.
Михеева В.Н.
Развитие универсальных учебных действий на уроках географии посредством технологии проблемно-диалогического обучения.
Музыченко А.А.
Использование современных английских песен как аутентичный материал при развитии коммуникативных навыков и формировании УУД.
Носырева Е.В.
Детский фольклор на начальном этапе обучения французскому языку как способ повышения мотивации к изучению предмета.
Перлова Л.В.
Формирование коммуникативных учебных действий на уроках географии.
Плетнева О.Н.
Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках информатики при помощи lego-конструирования.
Распопова М.С.
Роль смыслового чтения в формировании личностных и метапредметных результатов.
Родимова Т.И.
Развитие универсальных учебных действий на уроках информатики и ИКТ.
Сегеда Т.А.
К проблеме формирования субъектного опыта учащихся в процессе обучения географии в контексте требований ФГОС.
Семиряжко Т.В.
Возможности предмета «Технология» для формирования универсальных учебных действий у учащихся. Модуль «Работа с сетевыми ресурсами».
Травникова О.В.
Влияние личностно-ориентированного обучения на процесс развития познавательных учебных действий учащихся (из опыта работы).
Чирятьева Т.Д.
Развитие универсальных учебных действий у учащихся на второй ступени обучения средствами проектного обучения.
Широбокова Л.В.
Системно-деятельностный метод на уроках английского языка как способ формирования новых образовательных результатов.
Содержание, формы и воспитательные эффекты внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС.
Аладина И.А., Кондрашева А.Г.
«Наша новая школа»: формат медиаобразования.
Белоусова Л.А.
Литературный фестиваль как средство внеучебной деятельности для саморазвития и самоактуализации обучающихся.
Власова Е.Г., Петренева И.А.
Ученическое самоуправление – важное условие развития общественной составляющей управления образовательным учреждением.
Гордеева Н.К.
«Наша новая школа»: развитие форм ученического самоуправления.
Долгополова Т.А.
Формирование коммуникативной компетентности ученика во внеурочной деятельности.
Ермолина Н.Л.
Литературно-краеведческая работа как одно из условий реализации ФГОС.
Лапина О.В.
Роль классного руководителя в формировании социально значимого результата.
Попикова Г.И.
Методические основы формирования универсальных учебных действий в условиях урочной и внеурочной деятельности.
Попова Т.В.
Интернет-клуб гимназии и первичная профессионализация учащихся.
Распопова М.С.
Роль смыслового чтения в формировании личностных и метапредметных результатов.
Соколова О.П.
Роль патриотического воспитания школьников в формировании совокупности.
Стихина Р.Б.
Формирование информационной и коммуникативной компетенции в процессе совместной познавательной деятельности учащихся (образовательно-исследовательские поездки).
Тряпочкина А.Н.
Духовно-нравственное воспитание в условиях сельской школы.
Угрюмова Т.В.
Программа «Начало всех начал» как путь достижения личностных и метапредметных результатов.