Краснодар, 2013.
Данное пособие, адресованное студентам педколледжа выпускного 4
курса, позволяет облегчить процесс подготовки к сдаче
государственного экзамена по психологии и педагогике, позволяет
студентам достигнуть более высокого уровня закрепления учебного
материала, изученного ранее в курсе психологии (разделов
«Возрастная психология», «Психология общения», «Педагогическая
психология»), практической психологии, коррекционной педагогики.
В учебно-методическом пособии раскрыто основное содержание всех
вопросов, включенных в процедуру итоговой государственной
аттестации. При составлении кратких конспектов ответов на
экзаменационные вопросы использованы труды отечественных и
зарубежных авторов, таких как В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Г. Крайг,
В.С. Мухина, Р.С. Немов, Л.Ф. Обухова, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф.
Талызина и др.
В приложениях представлены требования к ответу студента, вопросы для анализа педагогической ситуации, список литературных источников, знакомство с которыми рекомендовано студентам с целью обеспечения наиболее качественной подготовки к государственному экзамену по психологии и педагогике. Вопросы к государственному экзамену по психологии (выпуск 2013 года).
Понятие возраста, возрастные кризисы, новообразования. Ведущая деятельность и ведущий тип общения. Возрастная периодизация психического развития.
Основные структурные компоненты готовности ребенка к школе. Кризис шести-семи лет.
Особенности общения и группового поведения в младшем школьном возрасте. Формирование межличностных отношений.
Развитие восприятия и наблюдательности младшего школьника.
Особенности внимания и воображения младшего школьника.
Память младшего школьника, пути повышения её эффективности.
Особенности формирования интеллектуальных процессов младшего школьника в условиях решения учебных и практических задач.
Развитие устной и письменной речи в младшем школьном возрасте.
Формирование личности младшего школьника. Самосознание и самооценка. Зарождение рефлексии.
Развитие высших чувств. Особенности воли и характера младшего школьника.
Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте. Другие виды деятельности: игра, труд.
Психологические особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.
Особенности общения в подростковом возрасте.
Интеллектуальный потенциал подростков. Формирование способностей и интересов.
Кризис подросткового возраста. Чувство взрослости. Потребность в признании.
Познавательная сфера и творчество в юношеском возрасте. Профессиональная ориентация.
Особенности общения в юношеском возрасте. Потребность в освоении продуктивных приемов общения и развития речи.
Личность в юности. Самовоспитание. Формирование жизненных ценностей и убеждений. Кризис возраста.
Общение как деятельность, функции общения, уровни, барьеры, структура общения.
Конфликты. Их причины. Функции и типы. Структура конфликта. Стратегия поведения в конфликте.
Структура процесса обучения и её компоненты.
Основные этапы процесса усвоения.
Формирование начальных научных понятий у младших школьников.
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.
Дидактическая система Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова.
Дидактическая система Л.В. Занкова.
Индивидуальные различия в обучаемости и пути преодоления стойкой неуспеваемости младших школьников.
Педагогические способности. Классификация и развитие педагогических способностей.
Понятия нормы и отклонения. Возможности компенсации нарушений развития.
Общая характеристика детей с трудностями в обучении.
Дети риска. Школьная дезадаптация.
Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные).
Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте.
Новые педагогические технологии: предметно-ориентированное и личностно-ориентированное обучение.
В приложениях представлены требования к ответу студента, вопросы для анализа педагогической ситуации, список литературных источников, знакомство с которыми рекомендовано студентам с целью обеспечения наиболее качественной подготовки к государственному экзамену по психологии и педагогике. Вопросы к государственному экзамену по психологии (выпуск 2013 года).
Понятие возраста, возрастные кризисы, новообразования. Ведущая деятельность и ведущий тип общения. Возрастная периодизация психического развития.
Основные структурные компоненты готовности ребенка к школе. Кризис шести-семи лет.
Особенности общения и группового поведения в младшем школьном возрасте. Формирование межличностных отношений.
Развитие восприятия и наблюдательности младшего школьника.
Особенности внимания и воображения младшего школьника.
Память младшего школьника, пути повышения её эффективности.
Особенности формирования интеллектуальных процессов младшего школьника в условиях решения учебных и практических задач.
Развитие устной и письменной речи в младшем школьном возрасте.
Формирование личности младшего школьника. Самосознание и самооценка. Зарождение рефлексии.
Развитие высших чувств. Особенности воли и характера младшего школьника.
Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте. Другие виды деятельности: игра, труд.
Психологические особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.
Особенности общения в подростковом возрасте.
Интеллектуальный потенциал подростков. Формирование способностей и интересов.
Кризис подросткового возраста. Чувство взрослости. Потребность в признании.
Познавательная сфера и творчество в юношеском возрасте. Профессиональная ориентация.
Особенности общения в юношеском возрасте. Потребность в освоении продуктивных приемов общения и развития речи.
Личность в юности. Самовоспитание. Формирование жизненных ценностей и убеждений. Кризис возраста.
Общение как деятельность, функции общения, уровни, барьеры, структура общения.
Конфликты. Их причины. Функции и типы. Структура конфликта. Стратегия поведения в конфликте.
Структура процесса обучения и её компоненты.
Основные этапы процесса усвоения.
Формирование начальных научных понятий у младших школьников.
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.
Дидактическая система Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова.
Дидактическая система Л.В. Занкова.
Индивидуальные различия в обучаемости и пути преодоления стойкой неуспеваемости младших школьников.
Педагогические способности. Классификация и развитие педагогических способностей.
Понятия нормы и отклонения. Возможности компенсации нарушений развития.
Общая характеристика детей с трудностями в обучении.
Дети риска. Школьная дезадаптация.
Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные).
Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте.
Новые педагогические технологии: предметно-ориентированное и личностно-ориентированное обучение.