Цветков В.Л. Юридическая психология
Подождите немного. Документ загружается.
Интеллект. Существует огромное количество подходов к определению
понятия «интеллект».
Для большинства психологов в настоящее время это понятие
ассоциируется со способностью к обучаемости по прошлому опыту
и приспособлению к жизненным условиям и ситуациям (В. Штерн). Эту же
идею поддерживают Ж. Годфруа, А. Биш, Д. Векслер, Л. И. Термен,
Э. Л. Торндайк.
Для Ж. Пиаже интеллект — общий регулятор поведения. Имеются
и более конкретные определения интеллекта. Так, М. Шюрер считает, что
интеллект — это «относительно постоянная структура онтогенетически
обусловленных способностей индивида постигать и создавать осмысленные
или также функциональные связи».
Для С. Л. Рубинштейна интеллект эквивалентен общей одаренности
личности и представляет собой совокупность общих умственных
способностей. Эту позицию разделяет и Ч. Спирмен.
Оригинальныый подход к пониманию интеллекта предложил
Б. Г. Ананьев. Он рассматривал интеллект как многоуровневую организацию
познавательных сил, охватывающую психофизиологические процессы
состояния и свойства личности. Эта организация связана
«с нейродинамическими, вегетативными и метаболическими
характеристиками человека. Они являются своеобразными эквивалентами
интеллекта и определяют меру умственной работоспособности и цену
интеллектуального напряжения, степень их полезности и вредности для
здоровья человека».
Л. М. Веккер считает интеллект категорией, охватывающей целостно
функционирующую совокупность познавательных процессов.
Согласно Дж. Гилфорду, интеллект — многомерное явление, некоторое
сложное свойство, которое можно оценивать по трем измерениям: характеру,
продукту и содержанию.
Умственная операция, включение в интеллектуальное действие, может
быть:
по характеру: оценивание, синтез, анализ, запоминание, познание;
по продукту: единица, класс, отношение, система, трансформация,
рассуждение;
по содержанию: действие с объектами, символами, преобразование
смыслов (семантические операции), поведение.
Модель интеллекта Дж. Гилфорда включает 120 различных
интеллектуальных процессов — частных способностей. Они образуются как
всевозможные сочетания операций, содержаний и мыслительной
деятельности.
Для оценивания уровня развития интеллекта обычно применяются
тесты интеллекта. Наиболее распространенными являются тесты Стенфорд-
Бине и Векслера.
Отношение психологов к оценке интеллекта с помощью тестов не
определилось до конца.
2.15. Психологическая характеристика речи
Между мышлением и речью существует тесная связь: мысль
существует в слове и выражается в слове. Однако неразрывная связь
мышления с речью не означает их тождественности. Мыслить — не значит
говорить про себя. Доказательством этому может служить возможность
высказывания одной и той же мысли разными словами, а также то, что не
всегда находятся слова для выражения какой-либо мысли.
Важно понимать разницу между языком и речью.
Речью называется процесс практического применения человеком языка
в целях общения с другими людьми.
Речь имеет свои свойства.
Содержательность речи определяется количеством выраженных в ней
мыслей, чувств и стремлений, их значительностью и соответствием
действительности.
Понятность речи достигается синтаксически правильным
построением предложений, а также применением в соответствующих местах
пауз или выделения слов с помощью логического ударения.
Выразительность речи связана с ее эмоциональной насыщенностью.
По своей выразительности она может быть яркой, энергичной или наоборот
вялой, бледной.
Действенность речи заключается в ее влиянии на мысли, чувства,
волю других людей, на их убеждения и поведение.
Речь выполняет определенные функции.
Функция выражения заключается в том, что, с одной стороны,
благодаря речи человек может полнее передавать свои чувства, переживания,
отношения, а с другой стороны — выразительность речи, ее
эмоциональность значительно расширяет возможности общения.
Функция воздействия заключается в способности человека
посредством речи побуждать людей к действию.
Функция обозначения состоит в способности человека посредством
речи давать предметам и явлениям окружающей действительности присущие
только им названия.
Функция сообщения состоит в обмене мыслями между людьми
посредством слов, фраз.
Существуют определенные виды речи.
Устная речь — это общение между людьми посредством произнесения
слов вслух, с одной стороны, и восприятия их людьми на слух — с другой.
Монологическая речь — это речь одного человека, в течение
относительно длительного времени излагающего свои мысли.
Монологическая речь развивалась на основе диалогической
с увеличением количества материала, сообщаемого одним говорящим.
Формами монологической речи являются: доклад, рассказ, лекция,
выступление и др.
Требования к монологической речи более высокие
(последовательность, доказательность, логичность изложения; темп,
звучание, выразительность речи и т. п.), так как монолог является связной
контекстной речью. Монологическая речь во всех ее формах требует
предварительной подготовки.
Диалогическая речь — это разговор, в котором участвует не менее двух
собеседников.
Тематически направленный диалог называется беседой. В диалогической
речи не так заметны обмолвки, недосказанные фразы, неточное употребление
слов, поскольку ситуация взаимного общения сглаживает эти недочеты.
Умение вести переговоры особенно важно в практической
деятельности сотрудников таможенных органов, от этого подчас зависит
авторитет не только сотрудника, но и таможенного подразделения в целом.
Письменная речь — это речь посредством письменных знаков.
Для подготовки к семинару.
Продумайте ответы на следующие вопросы:
1. Использование данных о закономерностях протекания ощущений
и восприятий при решении задач правоприменительной деятельности.
2. Учет закономерностей запоминания, сохранения и воспроизведения
информации людьми при установлении обстоятельств, представляющих
интерес для правоприменительной деятельности.
3. Использование закономерностей мышления при решении служебных
задач.
4. Внимание, представления и воображение. Значение этих
познавательных процессов для деятельности юриста.
Решите задачи практикума
Задача 2.1. При осмотре места происшествия зловонный запах
разлагающегося трупа притупляет чувствительность зрительных
анализаторов, также и шум негативным образом влияет на остроту
зрительного восприятия оперативного работника.
Какое свойство (закономерность) ощущения было представлено
в приведенных примерах? Напишите, пожалуйста, какие еще свойства
ощущения Вы знаете. Как обозначенные Вами закономерности ощущения
влияют на характер профессиональной деятельности сотрудника ОВД.
Задача 2.2. Чем будут отличаться словесные портреты одного и того
же лица, составленные на основе показаний взрослого человека и ребенка?
Напишите, пожалуйста, как индивидуально-психологические
характеристики человека, а также род его профессиональной деятельности
влияют на восприятие им другого человека.
Задача 2.3. Напишите, пожалуйста, какие Вам известны факторы,
влияющие на субъективность восприятия времени.
Задача 2.4. Какие Вы можете привести способы, активизирующие
память свидетелей преступления?
Задача 2.5. Напишите, пожалуйста, каким образом необходимо
организовать процедуру допроса свидетелей, чтобы помочь им припомнить
и воспроизвести интересующие следствие обстоятельства расследуемого
дела.
Задача 2.6. Приведите примеры использования сотрудником ОВД
в своей профессиональной деятельности дедуктивного и индуктивного
способов умозаключения.
Задача 2.7. Заполните, пожалуйста, таблицу факторов, определяющих
внимание человека. Приведите пример к каждому написанному Вами
фактору.
Задание 2.8. Следователь и другие должностные лица, производя
обыск, должны одновременно обследовать жилище, различные постройки,
участки местности, наблюдать за поведением обыскиваемого
и обыскивающих, анализировать обстановку на месте производства обыска
с целью получения информации, необходимой для расследования.
Какое из свойств внимания, особенно ярко проявляется в данной
ситуации? Какие еще свойства внимание Вы можете назвать. Дайте им
определение.
Задание 2.9. Известен такой факт. При обыске в доме лица,
занимавшегося подпольными абортами, когда следователь рассматривал
шкаф, сотрудник милиции, проверявший надворные постройки, отвлек его
сообщением о безрезультатности своих поисков. После этого следователь
механически закрыл дверцу шкафа и перешел к этажерке. В шкафу же
хранился чемодан с инструментарием и медикаментами.
Какое свойство внимание было нарушено у следователя в результате
отвлекающих действий работника милиции? Напишите правила
эффективного проведения обыска, касающиеся как самой процедуры поиска
предметов, так и общения с другими лицами, находящимися на
обыскиваемой территории.
Задание 2.10. Чем отличаются между собой два вида воображения:
творческое и репродуктивное (воссоздающее)?
Из кинофильмов или книг приведите яркий пример решения
сотрудников правоохранительных органов профессиональной задачи при
подключении им воображения.
Тема 3. Психические эмоционально-волевые процессы, особенности их
проявления у юристов
В результате успешного изучения темы Вы узнаете о важности
и значимости данных проблем для деятельности правоприменительных
органов, которая обусловлена тем, что человек не только познает мир
посредством психических познавательных процессов, но и оценивает его,
вырабатывая собственное отношение к объективной действительности, что
выражается в определенных эмоциональных феноменах. Как существо
деятельное в соответствии с оценкой и определением своего отношения,
человек строит собственное поведение и разворачивает программу действий,
используя волевые качества.
В процессе освоения темы акцентируйте внимание на следующих
понятиях:
психические состояния — это определенный уровень
работоспособности и качества функционирования психики человека,
характерный для него в каждый данный момент времени. Психическое
состояние представляет собой внутреннюю целостную характеристику
индивидуальной психики, относительно неизменную во времени;
чувства — это переживание человеком своего отношения ко всему
тому, что он познает и делает, к тому, что его окружает;
эмоции — это непосредственная форма выражения чувств;
настроения — это слабо выраженные эмоциональные переживания,
отличающиеся значительной длительностью и слабым осознанием причин
и факторов, их вызывающих;
аффект — это переживания большой силы, с коротким периодом
протекания. Он характеризуются значительными изменениями в сознании,
нарушениями волевого контроля;
фрустрация — психическое состояние переживания неудачи,
возникающее при наличии реальных или мнимых непреодолимых
препятствий на пути к некоей цели;
стресс — неспецифический компонент адаптации, играющий
мобилизующую роль и обусловливающий привлечение энергетических
и пластических ресурсов для адаптационной перестройки организма;
воля — это способность человека сознательно управлять своим
поведением, мобилизовывать все свои силы на достижение позленных целей.
Для изучения темы:
— прочитайте:
Лебедев И. Б., Родин В. Ф., Мариновская И. Д., Цветков В. Л.
Юридическая психология / под ред. В. Я. Кикотя. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.
С. 54—68.
Романов В. В. Юридическая психология. М.: ЮРИСТЪ, 2002. С. 134—
179.
Цветков В. Л. Юридическая психология в схемах и комментариях. М.:
Щит-М, 2006. С. 65—87.
обратите внимание на то, что эмоции и чувства являются механизмом
непосредственной, импульсивной регуляции поведения. Непосредственно
отражая положительную или отрицательную оценку различных явлений, они
активизируют или тормозят действия человека.
Эмоции возникают в результате чувственного отражения значимости
явлений. В отличие от мышления эмоции являются не понятийным
отражением действительности, а отражением непосредственной связи
различных сторон действительности с нашими потребностями, интересами,
установками.
Они характеризуются направленностью, уровнем напряженности;
выполняют сигнальную, регулятивную функции и функцию энергетической
мобилизации.
Критерии классификации могут быть различными: по направленности,
по воздействию на человека, по силе и продолжительности. Нам важно
выделить эмоциональные реакции — аффект, фрустрацию, стресс
и эмоциональные состояния — эмоции, чувства, настроение — уяснить
различия и сущность этих явлений. Необходимо уяснить особенности
деятельности и поведения человека в эмоциональных конфликтах
и напряженных ситуациях — при стрессе, аффекте, фрустрации. Особое
внимание следует обратить на аффект (условия возникновения, сущность,
юридическое значение), фрустрацию и стресс (причины возникновения, фазы
развития, нейтрализация негативных для человека последствий).
— по окончании изучения темы ответьте на следующие вопросы:
1. В чем сходство и различие эмоций и чувств?
2. Какое значение могут иметь эмоции тревоги, страха при оценке
поведения лиц, участвующих в уголовном и гражданском процессах?
3. Какое влияние оказывает стресс на поведение человека?
4. Дайте психологическую характеристику аффекта. Какое уголовно-
правовое значение имеет аффект?
5. Что такое фрустрация? Как она влияет на поведение человека?
6. Какие Вам известны способы преодоления отрицательных
эмоциональных состояний?
7. Перечислите основные волевые качества и пути их формирования?
8. Чем отличается простое от сложного волевого действия?
3.1. Сущность, классификация эмоций и чувств
Чувства — это переживание человеком своего отношения ко всему
тому, что он познает и делает, к тому, что его окружает.
Эмоции — это непосредственная форма выражения чувств. Это
психические явления, отражающие в форме переживаний личную значимость
и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизни человека. Эмоции
служат для отражения субъективного отношения человека к самому себе
и окружающему его миру.
Чувства и эмоции выполняют несколько основных функций:
энергетической мобилизации организма, сигнальную и регулирующую.
Функция энергетической мобилизации организма заключается в том,
что в результате переживаний различных эмоциональных состояний человек
мобилизует свои внутренние ресурсы для адекватной реакции на внешние
условия и ситуации.
Сигнальная функция выражается в том, что переживания возникают
и изменяются в связи с происходящими изменениями в окружающей среде
или в организме человека.
Регулирующая функция состоит в том, что стойкие переживания
направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать
встречающиеся на пути преграды или мешают протеканию деятельности,
блокируя ее.
Эмоции и чувства человека сопровождаются выразительными
движениями: мимическими (движения мышц лица) и пантомимическими
(жестикуляция).
Возникновение и угасание эмоций и чувств подчинено всем
закономерностям формирования условного рефлекса: обобщенность
и перенос, притупляемость, контраст, суммация и др.
Чувства, выработанные к одному объекту, переносятся в определенной
степени на весь класс определенных объектов, обобщенность и перенос
чувств — одна из их закономерностей.
Как психические процессы чувства и эмоции имеют свои особенности:
носят субъективный характер: вызывают удовольствие или неудовольствие;
отражают характер взаимодействия организма со средой; имеют очень
большое многообразие; вызывают успокоение или возбуждение.
Интеллектуальные чувства — чувства, связанные с познавательной
деятельностью человека. Они возникают в процессе учебной и научной
работы, а также творческой деятельности в различных видах искусства,
науки и техники.
Нравственные чувства — чувства, в которых отражается отношение
человека к требованиям общественной морали. Они связаны
с мировоззрением человека,
его мыслями, идеями, принципами и традициями.
Эстетические чувства — это чувства, возникающие у человека в связи
с удовлетворением или неудовлетворением его эстетических потребностей.
К ним относятся чувства прекрасного и безобразного, возвышенного или
низменного и т. д.
Стенические чувства — это чувства, активизирующие деятельность
человека.
Астенические чувства — это чувства, вызывающие пассивность.
И стенические, и астенические чувства одинаково значимы. Их правильная
оценка зависит от определенного рода обстоятельств.
Настроения — это слабо выраженные эмоциональные переживания,
отличающиеся значительной длительностью и слабым осознанием причин
и факторов, их вызывающих.
Аффекты — это переживания большой силы, с коротким периодом
протекания. Они характеризуются значительными изменениями в сознании,
нарушениями волевого контроля.
Страсти — сильные, глубокие, длительные и устойчивые
переживания с ярко выраженной направленностью на достижение цели.
3.2. Особенности настроений и аффектов