Ермакова О.П., Земская Е А. и др. Современный русский язык. Активные процессы на рубеже XXв

Подождите немного. Документ загружается.

Глава 2. Сравнительный анализ семантических

процессов...

на допросы

обвинения (шить дело, повесить на, пристегнуть), вождение

{таскать), оказание давления с целью добиться признания (npecZeaZb pa

колоть), последующее избавление or обвинения с помощью ложных показа

яий {отмотаться) вынесение приговора об осуждении на определенный срок

(впаять, припаять) и отбытие срока (отмотать).

В целом, по сравнению с литературным языком, сленг описывает мир чело-

века гораздо более тенденциозно и грубо, упрощая его и выпячивая от-

дельные — отрицательные — аспекты.

Тематические классы глаголов сленга отличаются от классов глаголов лите-

ратурного языка своей структурой. Внутри каждого тематического класса,

описывающего какую-либо область реальности, глаголы литературного языка

образуют разветвленную иерархию, в которой каждый глагол детализирует

описание фрагмента этой области, добавляя к центральному глаголу данного

класса какой-либо семантический признак. Эту особенность глаголов литера-

турного языка можно продемонстрировать на примере любого тематического

класса. Так, глаголы движения делятся на глаголы направленного и ненаправ-

ленного перемещения, а в рамках каждого из этих подклассов делятся даль-

ше — на глаголы движения вверх, вниз, внутрь и т. п. В рамках подгрупп каж-

дый глагол отличается от остальных одним или несколькими признаками —

например, в подгруппе глаголов движения внутрь глаголы врубиться и въехать

различаются характером конечной точки и способом перемещения: врубиться

описывает перемещение внутрь какого-либо твердого предмета или множества

предметов с помощью рубящего инструмента, а въехать — перемещение

внутрь замкнутого участка пространства или помещения с помощью транспорт-

ного средства, например:

(1) а. В одном маленьком городишке безусый пьяный корнет врубился с

шашкой в толпу евреев, у которых он предварительно «разнес пас-

хальную кучку» (Куприн).

б. Через три дня Копенкин возвратился, он въехал в город шагом на

похудевшей лошади и сам дремал на ней (Платонов).

Тематические классы глаголов сленга, как правило, устроены по-другому: у

них нет центральной лексемы, а между глаголами, которые в них входят, нет

отношений подчинения, т. е. они не образуют иерархических структур. При

этом во многих случаях глаголы одного тематического класса различает только

звуковая оболочка, но не семантические признаки. Те же глаголы въехать и

«рубиться в сленге имеют значение 'понять' и ничем не отличаются друг о

ДРУга. Глаголы волочь и сечь (что-то/в чем-то) - абсолютные синонимы со

значением 'разбираться в чем-либо' (ср. «Не волоку я в этом ^"™**

жалуется романтичный Егор Тимофеев (Зеленоград on-line); Я гляжу

Часть I. Активные процессы в лексике и семантике

не могу п01Ш

ъ. Не секешь, говорит? Не шр. говорю (А. Слаповский)), а в ли-

1™м языке они вообще принадлежат разным тематическим классам.

Екпные синонимы представляют собой и сленговые глаголы восто

рга

ZZmb и тащиться (от кого-то/чего-то), например: Психологически ком-

Гоптно даже уютно. Интересно. Не хотелось смотреть на часы. Особенно

LLw> от лексикона (Business seminar. Независимый информационный пор-

тал); Больше всего тащатся от «Времен года» в Парке Горького (МК,

08.06.1993).

Еще один интересный пример того же рода — глаголы снятия поверхност-

ного слоя содрать, слизать, скатать. В литературном языке они отличаются

друг от друга такими семантическими признаками, как характер поверхност-

ного слоя и способ его снятия. Содрать описывает ситуацию снятия слоя,

плотно прилегающего к поверхности предмета, с помощью воздействия на его

край силой (содрал кору с березы); слизать — снятие языком жидкого или по-

лужидкого слоя, находящегося на поверхности предмета (слизал сметану с

края банки), а скатать — пластичного слоя (например, ткани) путем завора-

чивания одного из его краев внутрь (скатал ковер). В сленге все эти глаго-

лы — абсолютные синонимы, имеющие значение 'списать чужой текст'.

Эти и множество подобных примеров приводят к выводу, что для сленга, в

отличие от литературного языка, важно только обозначить какой-то фрагмент

реальности, но не разрабатывать его детально. Распространенность абсолют-

ных синонимов в сленге—явление, совершенно нехарактерное для литератур-

ного языка, — можно объяснить тем, что появление каждого из синонимов

вызывается характерной для сленга необходимостью обновить номинацию, а

не необходимостью зафиксировать словом какую-то новую концептуализацию

ситуации.

Случаи регулярной связи между тематическим классом мотивирующего и

производного сленгового значения не очень многочисленны. В числе приме-

ров —переход от тематического класса глаголов снятия с поверхности к глаго-

лам кражи, в том числе к глаголам кражи текста, например, стянуть (скатерть

со стола — книгу из библиотеки), стащить (ботинки с ног — чемодан у пас-

сажира), слизать (пенку с варенья — сочинение [со страницы]), скатать (ко-

вер контрольную), содрать (кору с дерева — сюжет). Другой пример -

связь между глаголами помещения Объекта внутрь другого Объекта и глагола-

ZJf

' ТГ

(шекло в стен

У - И

в морду противнику), врезать

(замок в дверь — [0] сопернику).

cJLZL*!

ВреШ д

уп,е сл

««говые глаголы демонстрируют обратное - от-

сутствие регулярной связи между тематическими классом мотивирующих и

обозначается участник ситуации.

_--—?^1^^^

производных глаголов. Хорошая иллюстрация - глаголы nm»

мь« обширных тематических классов слеГвых ~вТГ' ^"~

значениях мотивирующие их глаголы принадлежат^™^

ИСХ0ДНЬК

магическим классам, ср.:

лдлежат сам

ым разнообразным те-

Тематический класс

мотивирующего значения

Изменение положения

Помещение куда-либо

Приобретение

Разрешение

перемещения

Увеличение

количества

Обработка

Производство звука

Физиологические

телодвижения

Пример

дернуть (шнурок)

заложить

(топор за пояс)

принять (подарок)

пропустить (пешехода)

поддать (пару)

квасить (капусту)

гудеть, хлопнуть

вздрогнуть

расслабиться

Тематический

класс

производного

значения

выпивка

Каждый из глаголов попадает в этот класс на основе сходства какого-либо

признака ситуации, которую он описывает, с ситуацией выпивки. Признаки в

каждом случае выбираются разные — например, резкое движение, которым

поднимают руку ко рту (дернуть), попадание чего-либо внутрь (заложить),

зв

ук, который слышен, когда рюмку ставят на стол (хлопнуть) и т. п.

Преобразования участников ситуаций,

описываемых сленговым глаголом

Данная часть главы посвящена вопросу о том, как меняются участники си-

туации, описываемой глаголом, при деривации сленговых значений слов.

За очень небольшим количеством исключений сленговые значения слов мо-

тивированы метафорически. Иными словами, при образовании сленгового зна-

чения происходит категориальный сдвиг участников денотативной ситуации.

Например,

два

значения глагола сдать — литературное 'поместить в офици-

136

Часть I. Активные процессы в лексике и семантике

альное учреждение с какой-либо целью', ср. (1а), и сленговое 'предать',

Ср

(16) различаются тематическим классом Пациенса, выраженного Объектом: „

первом значении Пациенс - предмет, а во втором - человек:

(1) а. Пальму он сдал на хранение в извозчичью чайную «Версаль» и вы-

ехал на работу в провинцию (Ильф и Петров).

б Дмитрия Якубовского кто-то уговаривал «сдать» (предать или

оклеветать —неважно) В. Ф. Шумейко (МК, 15.09.1993).

Задача данной работы — понять, как именно меняются тематические клас-

сы участников при деривации сленговых значений. При этом необходимо по-

нять, отличается ли категориальный сдвиг при деривации сленговых значений

от процессов, происходящих в литературном языке.

В работах, посвященных метафоре, часто встречается утверждение о том,

что литературный язык использует две противоположно направленных модели

метафорического переноса—от окружающего мира на человека и от человека

на окружающий мир и что они неравноправны: главная из них — вторая, см.:

[Арутюнова 1979 и 1990]. Но и в отношении литературного языка неизвестно,

каким именно образом и у каких именно участников тематические классы мо-

гут затрагиваться метафорическим переносом.

Ниже мы рассмотрим модели образования сленговых значений многознач-

ных глаголов, проследив судьбы двух центральных участников ситуации, опи-

сываемой глаголом — Субъекта и Объекта, и сопоставим ее с тем, что проис-

ходит с ними при метафорическом переносе, не выходящем за рамки литера-

турного языка.

Изменение тематического класса Субъекта

Начнем с рассмотрения общего вопроса о том, обязательно ли вообще

Субъект изменяет свой тематический класс при деривации метафорически мо-

тивированного значения. Метафорические значения встречаются и у одномест-

ных, и у многоместных предикатов. С одноместными предикатами все ясно: в

производном метафорическом значении единственный участник описываемой

ими ситуации, Субъект, обязательно меняет свой тематический класс. Так,

Субъект глагола гореть вместо предмета в производящем значении становится

частью тела человека в производном, ср. (2):

(2) а. ...справа на взгорке была сосновая роща с просторной проплеши-

ной — в двадцатых годах упал самолет, и роща горела... (Трифонов).

Лица обеих

^Рели, глаза пылали нешуточным блеском (Он же),

суоъект глагола тормозить вместо транспорта в производящем значения

замедлять ход становится человеком в производном сленговом значении 'мед-

ленно действовать':

Глава 2

- Срммпмьный анализ семантических npouerm,

(3) а. Поезд тормозил, подходя к станции.

б. Ну что ты тормозишь] (муж — жене, разговорная речь).

С многоместными глаголами дело обстоит сложнее. Их участники могут

вести себя по-разному — менять в метафорическом значении свой тематиче-

ский класс или оставаться в том же классе, что и в производящем значении

Так, в примере (4) переход от прямого к метафорическому значению глагола

угнать сопровождается изменением тематического класса и Субъекта и

Объекта: вместо, соответственно, человека и животного они становятся при-

родными силами:

(4) а. Когда ребята угнали лошадей на конюшню, Султанмурат все еще

тяжело дышал (Айтматов).

б. Ждали появления ветра, который угнал бы этот ненавистный, триж-

ды проклятый туман (Он же).

В то же время в примере (5) тематический класс Субъекта глагола взять

остается неизменным; меняется только тематический класс Пациенса, выра-

женного Объектом, — вместо лица он становится участком пространства:

(5) а. Смело пейте, — сказал Воланд, и Маргарита тотчас взяла стакан в

руки (Булгаков).

б. А когда селенье взяли, к командиру поскорей: — Так и так. Теперь

нельзя ли повидать жену, детей? (Твардовский).

В этом плане между деривацией метафорически мотивированных значений

в литературном языке и за его пределами, в сленге, нет никаких различий.

Например, при образовании сленгового значения глагола слинять меняется и

класс Субъекта, и класс Места: в производящем значении Субъект — поверх-

ностный слой (краска), а Место — поверхность предмета, а в производном

Субъект — человек, а Место — участок пространства:

(6) а. И полушубок остался после него хороший, совсем новый, зелено-

голубые разводы и мелкие нашивки из разноцветного сафьяна на кра-

сиво простроченной груди еще не слиняли (Уппсальский корпус).

б. Лица все знакомые: есть с кем побраниться, поругаться и от кого

слинять... (Сег., 17.01.1995).

Напротив, в сленговом значении 'понять, вникнуть' глагола въехать тема-

тический класс Субъекта остается тем же, что и в исходном литературном зна-

чении, т. е. человеком; меняется только тематический класс обстоятельства

из участка пространства (город) он становится темой, ср. (7):

(7) а. В город входили верблюды, вслед за ними въехал военный сирий-

ский патруль (Булгаков).

Часть 1. Активные процессы в лексике и семантике

б. Я никак в свою тему не въеду, хочу бросить (разговорная речь,

1998).

Из сказанного следует, что при деривации метафорически мотивированных

значений у многоместных предикатов как в рамках литературного языка, так и за

его пределами совсем не обязательно, чтобы все участники ситуации, описывае-

мой производящим значением, изменяли свои тематические классы: класс одно-

го из участников, например, Субъекта, может остаться неизменным.

Модели деривации

ачений глагола в сленге

Теперь можно рассмотреть два более частных вопроса: как конкретно меня-

ется тематический класс Субъекта при образовании сленговых значений глаго-

лов и при каких условиях он остается неизменным.

Субъектом производящих значений глаголов, участвующих в семантиче-

ской деривации сленга, может быть и человек (например у глаголов врубиться,

въехать, намылиться, отдыхать, разбежаться, расслабиться), и различные

тематические классы других физических сущностей — в частности, живое су-

щество с крыльями (например у залететь, пролететь), транспорт (например

у отвалить, отчалить, тормозить), вещество (например у слинять) и пред-

мет вообще (например у глаголов запасть, торчать).

Список тематических классов Субъекта гл'аголов, способных иметь произ-

водные сленговые значения, очень ограничен. В частности, в нем отсутствуют

тематические классы нефизических сущностей — продуктов мышления и эмо-

ций; а среди физических сущностей отсутствуют природные Силы и источники

света и тепла. На первый взгляд исключением из этого списка кажется глагол

заливать, Субъект основного значения которого ('разливаясь, постепенно по-

крывать собой, затапливать*) — естественная Сила (вода). На самом деле слен-

говые значения заливать 'пьянствовать' и 'лгать' образуются не от его основно-

дного значения 'перемещать жидкость куда-либо', Субъект кото-

рого — человек. Чтобы доказа

гь это, сопоставим возможности деривации зна-

ZZ?™^~^

-°

m n

eHHb

»x литературных значений.

ний залить

сложить следующие схемы толкований рассматриваемых значе-

залить 1

Вода залила луг.

X залил У-а

Участники: X - природная Сила (вода); Y - поверхность

Глава 2. Сравнительный анализ семантических процессов...

139

МН

шел процесс с Х-м: X перемещался на Y-a;

количество Х-а на Y-e увеличивалось

это вызвало

шел процесс с Y-м: площадь Y-a, покрытая Х-м, увеличивалась

итог: в МН X находится на всем Y-e (весь Y покрыт Х-м)

залить 2

Шофер залил горючее в бак.

X залил YeZ.

Участники: X—человек; Y—жидкость; Z — вместилище

до МН X действовал с целью: воздействовал на Y

это вызвало

Y перемещался в Z; количество Y-a в Z-e увеличивалось

результат: в МН Y находится в Z-e в объеме Z-a (Z заполнен Y-M)

Чтобы перейти к сленговому значению залить от залить 2 достаточно изме-

нить тематический класс Объекта — он становится алкоголем и отождествить

участника Z с телом Субъекта:

залить 3 (сленг)

X заливает. ,

Участники: X — человек; Y - алкоголь (инкорпорированный участник).

X действует на сверхдолгом интервале: перемещает Y-a в себя

(X как бы заливает 1 Y-a в себя)

Между тем, чтобы перейти к залить 3 от толкования залить 1, нужно пред-

принять целый ряд шагов - ввести новый Субъект-человека с I»*»™

(каузативация), понизить прежний Субъект до ранга Объекта и «»

вать его тематический класс, изменить тематический класс: периришого

Участника, сделав его вместилищем и приравняв его телу л-а. J-Д V

настолько сложнее первой, что ее можно отвергнуть как «оятную.^

Посмотрим теперь, что происходит с Су&ъеетомпри Д

Р одном

значений. Если Субъект производящего значения не человек, ,, ^_

значении тематический класс Субъекта обязательно меняется ,

"овится человеком - например, у пролететь 'потерпеть неудву,

"<>сть 'влюбиться', ср. (9) и шуршать 'действовать, проявлят

(8) а. Паду ли я стрелой пронзенный, Иль мимо пролетит он .

(Пушкин).

момент наблюдения.

138

Часть I. Активные процессы в лексике и семантике

б. Я никак в свою тему не въеду, хочу бросить (разговорная речь,

1998).

Из сказанного следует, что при деривации метафорически мотивированных

значений у многоместных предикатов как в рамках литературного языка, так и за

его пределами совсем не обязательно, чтобы все участники ситуации, описывае-

мой производящим значением, изменяли свои тематические классы: класс одно-

го из участников, например, Субъекта, может остаться неизменным.

Модели деривации значений глагола в сленге

Теперь можно рассмотреть два более частных вопроса: как конкретно меня-

ется тематический класс Субъекта при образовании сленговых значений глаго-

лов и при каких условиях он остается неизменным.

Субъектом производящих значений глаголов, участвующих в семантиче-

ской деривации сленга, может быть и человек (например у глаголов врубиться,

въехать, намылиться, отдыхать, разбежаться, расслабиться), и различные

тематические классы других физических сущностей — в частности, живое су-

щество с крыльями (например у залететь, пролететь), транспорт (например

у отвалить, отчалить, тормозить), вещество (например у слинять) и пред-

мет вообще (например у глаголов запасть, торчать).

Список тематических классов Субъекта глаголов, способных иметь произ-

водные сленговые значения, очень ограничен. В частности, в нем отсутствуют

тематические классы нефизических сущностей — продуктов мышления и эмо-

ций; а среди физических сущностей отсутствуют природные Силы и источники

света и тепла. На первый взгляд исключением из этого списка кажется глагол

заливать, Субъект основного значения которого ('разливаясь, постепенно по-

крывать собой, затапливать') — естественная Сила (вода). На самом деле слен-

говые значения заливать 'пьянствовать' и 'лгать' образуются не от его основно-

го, а от производного значения 'перемещать жидкость куда-либо', Субъект кото-

рого человек. Чтобы доказать это, сопоставим возможности деривации зна-

чения 'пьянствовать' от каждого из приведенных литературных значений.

Можно предложить следующие схемы толкований рассматриваемых значе-

ний залить:

залить 1

Вода залила луг.

X залил Y-a

Участники: X — природная Сила (вода); Y — поверхность

Глава 2. Сравнительный анализ семантических процессов...

до МН

шел процесс с Х-м: X перемещался на Y-a;

количество Х-а на Y-e увеличивалось

это вызвало

шел процесс с Y-м: площадь Y-a, покрытая Х-м, увеличивалась

итог: в МН X находится на всем Y-e (весь Y покрыт Х-м)

залить 2

Шофер залил горючее в бак.

X залил YeZ.

Участники: X—человек; Y—жидкость; Z — вместилище

до МН X действовал с целью: воздействовал на Y

это вызвало

Y перемещался в Z; количество Y-a в Z-e увеличивалось

результат: в МН Y находится в Z-e в объеме Z-a (Z заполнен Y-M)

Чтобы перейти к сленговому значению залить on: залить 2 достаточно изме-

нить тематический класс Объекта — он становится алкоголем и отождествить

участника Z с телом Субъекта:

залить 3 (сленг)

Хзаливает.

Участники: X — человек; Y — алкоголь (инкорпорированный участник).

X действует на сверхдолгом интервале: перемещает Y-a в себя

(X как бы заливает 1 Y-a в себя)

Между тем, чтобы перейти к залить 3 от толкования залить 1, нужно пред-

принять целый ряд шагов - ввести новый Субъект - человека с ролью Агенс

(каузативация), понизить прежний Субъект до ранга Объекта и специализиро-

вать его тематический класс, изменить тематический класс периф рииного

участника, сделав его вместилищем и приравняв его телу Х-а^деривация

настолько сложнее первой, что ее можно отвергнуть как

MM0B

roBM

Посмотрим теперь, что происходит с Субъектом при **—»2S£

значений. Если Субъект производящего значения не человек прою»

значении тематический класс Субъекта обязательно

"«""^^™

новится человеком - например, у пролететь '^«^ J

пасть 'влюбиться', ср. (9) и шуршать 'действовать, проявлять себя , ср. (10,

(8) а. Паду ли я стрелой пронзенный, Иль мимо пролетит она?

(Пушкин).

I Г

МН — момент наблюдения.

140

(9)

Часть I. Активные процессы в лексике и семантике -

б Ишошенко пролетел с выборами (МК, 27.10.1994).

а." Глаза Макарова гаубоко запали в глазницы, однако он не вызывал

(10)

впечатления человека нездорового и преждевременно стареющего

(Горький). '

б ...тюремная драма... о жестоком, но очень обделенном любовью

охраннике, который запал на заключенную, помог ей бежать, а она

его, конечно, обманула и подставила (Сег., 25.07.1995).

а. Перец шел, в его ботинках ворчала и хлюпала вода, подсохшая

одежда стояла коробом и шуршала, как картон (Стругацкие),

б....студенчество — единственная категория, которой надо бы шур-

шать и шуршать на свое будущее, подтянув ремень... (Стол., № 16.

1993).

На первый взгляд кажется, что из этого правила можно найти исключения.

Например, у глагола пролететь, кроме сленгового значения 'потерпеть не-

удачу', проиллюстрированного примером (86), есть еще одно сленговое значе-

ние — 'не состояться', Субъект которого — не лицо, а событие, ср.:

(11) Мало того, что у Супер-Алены теперь «пролетела» важная деловая

поездка в город Париж, она еще теперь по сути — БОМЖ без удосто-

веряющей ее личность красной книжицы (МК, 22.07.1994).

Но на самом деле это значение образовано не от литературного, а от сленго-

вого значения глагола, причем деривация сопровождается диатетическим сдви-

гом: периферийный участник поездка повышается до ранга Субъекта, а участ-

ник Алена, имевший прежде ранг Субъекта, понижается до статуса периферий-

ного: {г) X пролетел с Y-м; (б) Y пролетел у Х-а, ср.:

(12) а. Алена пролетела с поездкой в Париж,

б. У Алены пролетела поездка в Париж.

Если же Субъект производящего значения глагола человек, его тематиче-

ский класс в сленговом значении никогда не меняется — ср., например, завя-

зать(сленг прекратить'), окучивать (сленг 'осваивать'), отстегнуть (сленг

выделить денежную сумму'):

(13) Одна из их жертв, «торчок» со стажем, распространявший по прика-

занию оперов зелье, но потом решивший с этим завязать и начать

новую жизнь с женой и ребенком (Нов. изв., 02.08 2001)

лиеТп

! 0Кучивают ф

»Цию [згл]....контингент антиглоба-

«m^LT?н

МеСТИЛСЯ

Л°

ФраНЦИ10

где в их

^орту вливаются новые

«штыки» (Нов. изв., 28.07.2001).

(14)