Карпенко М.П. Телеобучение

Подождите немного. Документ загружается.

М.П. Карпенко. Телеобучение

511

Данные второго и четвертого столбцов табл. 7.18 (наименования учеб-

ных мест и нормы площадей на одно учебное место) совпадают с аналогич-

ными данными табл. 7.17.

При частичном использовании личного компьютера студентам всех

форм обучения не предоставляются на дом:

– учебные видеофильмы, в связи с возможностью их незаконного ти-

ражирования и продажи;

– 30% обучающих компьютерных программ (ОКП), которые по лицен-

зионным ограничениям академия устанавливает только на компьютерах

центра доступа, но не имеет права на копирование для работы на личных

компьютерах. Т. е. 70% времени работы на компьютере – 251 акч – обучае-

мый проводит на личном компьютере и только 30% – 107 акч – на компью-

тере УЦ.

Коллективные тренинги в семинариумах и контроль знаний с исполь-

зованием приборов тестирования проходят в центре доступа.

Таким образом, в табл. 7.18 изменения должны быть внесены только

в строки 4 и 6, так как изменяется время работы на компьютерных учеб-

ных терминалах в центре доступа и, соответственно, время использования

вспомогательных площадей. Суммарное время загрузки вспомогательных

площадей составит: 16 акч/сем + 110 акч/сем + 56 акч/сем + 107 акч/сем +

+ 180 акч/сем = 469 акч/сем

личн.комп.очн;

комп.терм.

S = 4,5 м

·107 акч / 1920 акч = 0,251 м

/студ. (7.40)

Норматив вспомогательных площадей составляет:

личн.комп.очн;

всп

S = 1,4424 м

/чел·469 акч /1920 акч = 0,352 м

/студ. (7.41)

Рассчитаем нормативы площадей для очно-заочной формы обучения

при реализации телеобучения в двух вариантах: с обучением на компью-

терных учебных местах УЦ и с частичным использованием личного ком-

пьютера.

Вариант очно-заочного обучения на компьютерных учебных местах цен-

тра доступа. С учетом коэффициента пересчета объема аудиторной работы

от очной формы к очно-заочной форме суммарный норматив площадей

для студента очно-заочной формы обучения с обучением только на ком-

пьютерных учебных местах центра доступа:

512

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

заочн.очн.

норм

−

S = 0,37·1,988 м

/чел = 0,736 м

/студ. (7.42)

Вариант очно-заочного обучения с частичным использованием личных

компьютеров. Для студента очно-заочной формы обучения, занимающего-

ся с частичным использованием в учебном процессе личного компьютера,

норматив площадей составляет:

личн.комп.заочн.;очн.

норм

−

S = 0,37·1,032 м

/чел = 0,382 м

/студ. (7.43)

Теперь рассчитаем норматив площадей для заочной формы обучения

также по двум вариантам.

Вариант обучения студентов заочной формы на компьютерных учебных

местах центра доступа. С учетом коэффициента пересчета учебной рабо-

ты от очной формы к заочной определяется суммарный норматив площа-

дей для студента заочной формы обучения с обучением на компьютерных

учебных местах центра доступа:

заоч

норм

S = 0,074·1,988 м

/чел = 0,147 м

/студ. (7.44)

Вариант обучения студентов заочной формы с частичным использова-

нием личных компьютеров. Суммарный норматив площадей для студента

заочной формы обучения с частичным использованием личного компью-

тера составит:

личн.комп.заоч;

норм

S = 0,074·1,032 м

/чел = 0,076 м

/студ. (7.45)

Рассчитанные нормативы площадей сводятся в итоговую табл. 7.19.

М.П. Карпенко. Телеобучение

513

Таблица 7.19

Нормативы общих площадей (м

/студ), требуемых для обучения студентов

очной, очно-заочной и заочной форм обучения с использованием

телеобучения и учетом вариантов обучения только на компьютерных

учебных местах центра доступа и с частичным обучением на личных

компьютерах

№

п/п

Варианты обучения Норматив площадей по формам обуче-

ния, м

/студ

очная очно-заочная заочная

1 Обучение только на компьютерных

учебных местах центра доступа

1,988 0,736 0,147

2 С частичным использованием

личного компьютера

1,032 0,382 0,076

7.7. Формула технологического баланса и прямой расчет

образовательных технологических ресурсов

Для построения производственно-технологического процесса обуче-

ния требуется произвести расчет потребности оборудования (электрон-

ных учебных мест), учебных продуктов, учебных площадей и численности

учебно-вспомогательного персонала. Расчет проводится путем формиро-

вания дидактических матриц в зависимости от заданных параметров. Кро-

ме того, определяется объем учебной работы, типы учебных мест и потреб-

ность в них, а также потребность в видах и количестве учебных продуктов.

При этом все эти параметры связаны с видами учебных занятий.

Образовательная программа

, осваиваемая студентом в течение семес-

тра, состоит из определенного количества дисциплин/курсов. Курс состо-

ит из модулей

Образовательная программа – комплекс учебной работы определенного объема,

характеризующийся его направленностью, уровнем, сроками, получаемыми компетенци-

ями, документом об образовании.

Модуль – часть образовательной программы или часть учебной дисциплины,

имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным це-

лям и результатам обучения, воспитания.

514

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

Набор видов занятий определяется дидактической матрицей модуля и

зависит от направленности модуля (гуманитарная, техническая и т. д.), от

ступени образовательной программы (бакалавриат, магистратура и т. д.).

Введем обозначение параметров, характеризующих учебный про-

цесс: j – тип занятия; k – тип курса; τ

– дидактический норматив учебной

нагрузки на одно занятие (продолжительность занятия) типа j, акч/зан;

– количество занятий типа j на один курс типа k (зан/курс).

Рассчитаем учебную нагрузку занятий типа j при изучении курса типа

k, умножив дидактический норматив учебной нагрузки на количество за-

нятий:

kjjkj

nt τ= (акч/курс). (7.46)

Чтобы определить семестровую учебную нагрузку студента по обра-

зовательной программе необходимо учесть все виды занятий по всем кур-

сам, изучаемым в семестре:

∑∑

по

. (7.47)

ГОС ВПО установлены нормативы учебной нагрузки

студентов в

зависимости от направления подготовки и формы обучения. Путем срав-

нения полученной семестровой учебной нагрузки с нормативной величи-

ной учебной нагрузки, законодательно установленной для каждой формы

обучения, можно определить оптимальную для конкретного случая форму

обучения:

maxпоmin

qqq ≤≤

(7.48)

где

по

q – семестровая учебная нагрузка по образовательной программе,

учитывающая сумму занятий типа j при изучении суммы курсов типа k,

акч/сем;

min

q ,

max

q – нормативная минимальная или максимальная семест-

ровая учебная нагрузка, акч/сем.

Если нормативная учебная нагрузка задана на другой, отличный от се-

местра, временной период (например, на неделю), то для проверки выпол-

Учебная нагрузка – объем учебной работы одного студента, который необходимо

выполнить за определенный период времени.

М.П. Карпенко. Телеобучение

515

нения требований по учебной нагрузке планируемая семестровая нагрузка

по

q делится на число недель или других временных периодов в семестре.

Проведем расчет потребности в технологических ресурсах. Типы ре-

сурсов в телеобучении: компьютеры и другие технические средства (шт.),

учебные площади (м

), преподаватели и учебно-вспомогательный персо-

нал (чел.) и др.

Потребность в ресурсе типа i при проведении занятий типа j при изу-

чении курса k:

kjjikji

thz = , (акч·ед. изм/курс·студ), (7.49)

где

– тип технологического ресурса;

h – законодательный или техно-

логический (расчетный) норматив использования ресурса i на занятии j в

виде количества единиц измерения носителя ресурса на одного студента,

ед.изм/студ.

Просуммируем потребность ресурса по курсу.

∑

kjiki

, (7.50)

где

f – потребность в ресурсе i на одного студента при изучении курса k,

акч·ед.изм/курс·студ.

Сведем все проведенные расчеты в табл. 7.20.

Таблица 7.20

Обоснование нормативов потребности в технологических ресурсах

Операнты формул Формула

обозна-

чение

название ед. изме-

рения

12 34

Тип занятия – –

Тип курса – –

516

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

12 34

Дидактический норматив учебной нагруз-

ки на одно занятие (продолжительность

данного вида учебного занятия) типа j

акч/зан –

Количество занятий типа j на один курс

типа k

зан/курс –

Объем учебного времени по курсу для

каждого вида учебного занятия

акч/курс

kjjkj

nt τ=

по

Семестровая учебная нагрузка студента

по образовательной программе

акч/сем

∑∑

по

Тип технологического ресурса шт. –

чел.

Законодательный или технологический

(расчетный) норматив использования

ресурса i на занятии j в виде количества

единиц измерения носителя ресурса на

одного студента

шт./студ –

/студ

чел./студ

kji

Потребность в ресурсе типа i при прове-

дении занятий типа j при изучении курса

акч·ед.

изм/

курс·студ

kjjikji

thz =

Потребность в ресурсе i на одного студен-

та при изучении курса k

акч·ед.

изм/

курс·студ

∑

kjiki

Пример. Предположим, что при изучении некоторого трехмодульного

учебного курса k требуется проводить следующие занятия j:

j = 1, двухчасовые слайд-лекции, τ

= 2 акч/зан;

j = 2, четырехчасовой коллективный тренинг, τ

= 4 акч/зан;

j = 3, двухчасовое тестирование, τ

= 2 акч/зан.

При этом требуются следующие ресурсы i:

i = 1, компьютерные терминалы (кт) для слайд-лекций, просматрива-

емых в индивидуальном режиме, норматив использования h

= 1 кт/студ;

Таблица 7.20. Окончание

М.П. Карпенко. Телеобучение

517

для коллективных тренингов компьютерные терминалы не требуются,

= 0; для тестирования норматив использования h

= 1 кт/студ;

i = 2, учебные площади, единица измерения – м2, нормативы исполь-

зования определяются строительными и санитарными нормами и прави-

лами; для слайд-лекций норматив использования h

= 4,5 м2/студ; для кол-

лективного тренинга h

= 2,2 м2/студ; для тестирования h

= 2,2 м2/студ.

Исходные данные и поэлементный расчет образовательных техноло-

гических ресурсов ведется в дидактической матрице (табл. 7.21).

Таблица 7.21

Курсовая дидактическая матрица для k-го курса

Формулы

расчета

Описание величин (j) Занятия Суммарная

потреб-

ность

в ресурсе

∑

kjiki

(1)

слайд-

лек-

ции

(2)

коллек–

тивные

тренинги

(3)

тести-

рова-

ние

123456

Дидактика

(

)

норматив учебной

нагрузки, акч/зан

24 2

(

) количество заня-

тий, зан/курс

18 3 3

3=1×2

(

kjjkj

nt ×τ=

) курсо-

вая нагрузка, акч/курс

36 12 6

(i) Технологические

ресурсы

(1) компьютерные тер-

миналы (

), кт/студ

1– 1

518

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

123456

=3×4

1 j k

= h

1 j

j k

) потреб-

ность в ресурсе,

акч·кт/курс·студ

36 – 6 42

(2) учебные площади

(

) м

/студ

4,5 2,2 2,2

=3×4

2 j k

= h

2 j

j k

) потреб-

ность в ресурсе,

акч·м

/курс·студ

162 26,4 13,2 201,6

Определенный курс k в процессе составления индивидуальных учеб-

ных планов в конкретном текущем семестре может быть выбран студента-

ми, осваивающими различные образовательные программы. При этом для

одних образовательных программ курс может войти в число дисциплин,

обязательных для изучения, для других – быть элективной (выборной) или

факультативной (необязательной) дисциплиной. Все данные о выбранных

курсах попадают в единую информационную систему. Таким образом оп-

ределяется количество студентов, выбравших определенный курс. Этот

курс должен быть обеспечен соответствующими по объему технологичес-

кими ресурсами. Потребность в ресурсах должна быть увеличена на коэф-

фициент резерва занятий, компенсирующий пропуск занятий студентами

по различным причинам, желанием или необходимостью повторить заня-

тия и др.

kkii

rsfF

⎥

⎦

⎤

⎢

⎣

⎡

∑

)( , (7.51)

где F

– семестровая потребность в ресурсе i-го вида, акч·ед.изм; s

– коли-

чество студентов, взявших для изучения в данном семестре k-й курс, студ;

– коэффициент резерва занятий с использованием i-го ресурса; из прак-

тики получено, что коэффициент резерва колеблется в диапазоне 1,1÷1,3.

Предположим, что составляя индивидуальные учебные планы на се-

местр, данный курс для изучения выбрали 1000 студентов; коэффициент

резерва равен 1,2; кроме того, еще 500 студентов взяли другой курс, не от-

личающийся от данного количеством и типами занятий.

Таблица 7.21. Окончание

М.П. Карпенко. Телеобучение

519

Тогда для компьютерных терминалов

кт

= [42·1000 + 42·500]·1,2 = 75600 акч·кт. (7.52)

Для учебных площадей

пл

= [201,6·1000 + 201,6·500]·1,2 = 362880 акч·м2. (7.53)

Для определения организационных параметров образовательного

процесса в вузе, а точнее в территориально обособленном центре досту-

па, методически правильно сгруппировать образовательные программы и

соответствующие курсы по формам обучения, требующим различной ин-

тенсивности занятий (f) – очной, заочной, очно-заочной (вечерней), экс-

тернату – и выполнить расчет потребности ресурсов отдельно для каждой

формы – F

iф

Пока мы исходим из предположения, что каждый студент (обучающий-

ся) занимается полный семестр. Однако при дополнительном образовании

время обучения может быть и меньше семестра. Для таких обучающихся

нужно ввести дополнительный коэффициент K

, являющийся отношением

времени обучения к продолжительности семестра.

Теперь переходим к главной расчетной формуле – балансу технологи-

ческих образовательных ресурсов типа i, т. е. уравниванию требующихся

ресурсов (слева) и имеющихся (справа).

iii

TNF = , (7.54)

где F

– семестровая потребность ресурса i для студентов (обучающихся),

приведенных к очной форме, акч·ед.изм./сем; N

– количество ресурса i,

ед.изм.; T

– время использования ресурса i в течение семестра, акч/сем.

Формула баланса технологических ресурсов дает большой простор

для творческого поиска оптимальных организационных схем, бизнес-пла-

нов, эффективных и экономически оправданных решений в образователь-

ной среде.

Для укрупненных расчетов можно представить себе, что все обучаю-

щиеся приведены к одной форме обучения и их количество составляет S

, а

все образовательные программы и курсы приведены к одному и удельная

потребность в ресурсе i составляет f

520

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

iiii

TNSf = . (7.55)

Как правило, известны основные варианты T

, задаваясь количеством

носителей ресурса, можно найти предельное количество обучаемых сту-

дентов

S =

. (7.56)

Далее остается творчески распределить S

между формами обучения и

образовательными программами.

Задаваясь величиной S

можно найти требующееся количество ресур-

са, и носителей ресурса

N =

. (7.57)

При расчетах можно варьировать величиной времени использования

ресурса T

, меняя, например, количество учебных пар в соответствии с ус-

тановленным в вузе нормативом учебного времени.

Для организационных расчетов необходимо учесть простои ресурса

по организационным причинам. Такими причинами может быть отвлече-

ние оборудования и площадей на другие цели, изменение дневного графи-

ка занятий, сокращение учебной недели, проведение различных меропри-

ятий, сессий и др. Поэтому вводятся понижающие коэффициенты

⎪

⎭

⎪

⎬

⎫

===

сем

орг

нед

орг

нд

оргорг

семсем

орг

неднед

орг

нднд

орг

20; ;6 16;

KKKK

TKTKTK

, (7.58)

где T

дн

– планируемое количество академических часов занятий в течение

учебного дня, акч/уч. д; T

нед

– планируемое количество учебных дней в не-

деле, уч. д/нед; T

сем

– планируемое количество учебных недель в семестре,

нед/сем;

сем

орг

нед

орг

нд

орг

,, KKK – коэффициенты организационных перерывов при

разработке графиков занятий соответственно дневных, недельных, семест-

ровых; K

орг

– общий коэффициент организационных перерывов.