Карпенко М.П. Телеобучение

Подождите немного. Документ загружается.

М.П. Карпенко. Телеобучение

521

Коэффициенты организационных перерывов (недельный и семестро-

вый) часто объединяют, рассчитывая число учебных дней в семестре:

()

120

семнедсем

орг

нед

орг

TTKK = . (7.59)

С учетом организационных перерывов, запишем:

торгторгнормi

1920 KKKKTT == (акч/сем). (7.60)

Опыт работы показывает, что только за счет экзаменационных сессий

коэффициент K

орг

уменьшается до 0,80–0,85. Информационно-коммуника-

ционная технологии позволяют вводить для обучающихся индивидуаль-

ные учебные планы, расписания и графики проведения занятий. При этом

величина коэффициента K

орг

становится достаточно близкой к единице.

Тем не менее, она может снижаться до 0,75, главным образом, из-за усло-

вий аренды учебных помещений.

Организационные расчеты должны также учитывать возможную не-

исправность учебного оборудования. Этот учет подразумевает статисти-

ческое определение времени, когда оборудование в течение семестра нахо-

дится в состоянии готовности, т. е. не находится в процессе ремонта – ава-

рийного, профилактического, капитального

⎪

⎭

⎪

⎬

⎫

−=

норм

готгот

рем

норм

гот

TTK

TTT

, (7.61)

где

гот

T – число дней в семестре, когда носитель технологического ресурса

готов к работе, уч. д;

норм

max

Ф = 1920 акч/сем;

рем

T – среднее число дней

в семестре, когда носитель технологического ресурса находится в нерабо-

чем состоянии (в ремонте или в ожидании ремонта), уч. д;

гот

K – коэффи-

циент готовности носителя технологического ресурса.

Соответственно количество единиц носителя технологических ресур-

сов

()

N должно быть больше расчетного количества единиц

(

)

расч

N , опре-

деленного по дидактической матрице

522

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

готрасч

iii

KNN = . (7.62)

Формула технологического баланса приобретает следующий вид

(

)

гот

торгнорм iii

KKKTNF = . (7.63)

Как правило, в балансе заданы величины

гот

торгнорм

,,,

KKKT . Величи-

ной F

можно манипулировать, но обычно ее связывают с определенными

образовательными программами и предоставляемыми образовательными

услугами, поэтому ею манипулируют достаточно редко. Формула баланса

решается либо в отношении необходимого количества носителей техноло-

гических ресурсов

()

N , при известном приведенном количестве обучаю-

щихся

()

S , либо наоборот – в отношении количества обучающихся

()

при известном количестве носителей технологических ресурсов

()

N , ана-

логично формулам (7.56) и (7.57)

⎪

⎭

⎪

⎬

⎫

KKKTN

KKKT

гот

торгнорм

гот

торгнорм

. (7.64)

Предположим, что уже рассчитаны следующие величины коэффици-

ентов:

– коэффициент организационных перерывов K

орг

= 0,8;

– коэффициент готовности для компьютерных терминалов

9,0

гот

тк

=K ;

для учебных площадей

гот

лп

=K ;

– время, отведенное для изучения данных двух курсов, составляет 10

недель, половину семестра, K

= 0,5.

Для освоения двух курсов требуется – компьютерных терминалов

шт. 1104,109

9,05,08,01920

75600

гот

ткторгнорм

тк

≈=

⋅⋅⋅

KKKT

N ; (7.65)

М.П. Карпенко. Телеобучение

523

учебных площадей

гот

лпторгнорм

лп

м 5,472

15,08,01920

362880

⋅⋅⋅

KKKT

N . (7.66)

При тех же коэффициентах сделаем обратный расчет. Определим

сколько студентов мы можем обучить по этим двум курсам, не отличаю-

щимся один от другого количеством и типами занятий, а следовательно,

курсам одного типа.

Согласно формуле (7.55) и учитывая резерв занятий

iiii

rsfF = , (7.67)

гот

торгнорм i

iii

KKKT

rsf

N =

. (7.68)

Находим s

KKKTN

гот

торгнорм

= . (7.69)

Предположим, что образовательное учреждение имеет 150 компью-

терных терминалов и 500 м

учебных площадей. Тогда количество студен-

тов, которое может быть обслужено компьютерными терминалами, со-

ставляет:

чел. 2057

2,124

9,05,08,01920150

тктк

гот

ткторгнормтк

тк

⋅

⋅⋅⋅⋅

KKKTN

s (7.70)

Количество студентов, которое может быть обслужено учебными пло-

щадями, составляет:

чел. 1587

2,16,201

15,08,01920500

лплп

гот

лпторгнормлп

лп

⋅

⋅⋅⋅⋅

KKKTN

s (7.71)

524

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

Мы видим, что количество студентов ограничивается учебными пло-

щадями. Возможно одно из двух решений: добавить учебных площадей и

обучать более 2000 студентов или ограничить число студентов, согласив-

шись с простоем части компьютерных терминалов. Возможны компромис-

сные решения, менеджеры могут проявить свои организационные и пред-

принимательские способности.

В любом случае метод расчета образовательных технологических ре-

сурсов через дидактическую матрицу и баланс имеющихся и требующихся

носителей ресурсов позволяет достаточно точно определить их недостаток

или избыток и выстроить научно обоснованную стратегию развития мате-

риальной базы образовательного учреждения.

Выводы

1. Для вузов будущего должна быть развита научная дидактика, опи-

рающаяся на современные представления когнитивной нейрологии и пси-

хологии и пользующаяся количественными методами измерений и оценок.

Учитывая развитие новых образовательных технологий, назрела необхо-

димость выделить из общей дидактики практическую дидактику, обеспе-

чивающую научно обоснованное оптимальное сочетание учебных занятий

и технологический расчет требующихся ресурсов с целью освоения обуча-

емыми заданной образовательной программы в нормативные сроки.

2. Для реализации учебного процесса с использованием телеобучения

и обеспечения воспроизводимости образовательной технологии незави-

симо от местонахождения центра доступа, численности и качественного

состава обучающихся, научные основы практической дидактики должны

превратить обучение в высокоэффективный производственно-технологи-

ческий процесс с гарантированным результатом обучения.

3. Телеобучение предполагает использование методов информатиза-

ции и информационных систем, а они в свою очередь требуют стандарти-

зации и систематизации всех организационных параметров учебного про-

цесса. Информатизация учебного процесса может быть проведена только

на основе унификации организационных и временныìх параметров с пос-

ледующим переходом на другие системы учета учебной нагрузки студен-

тов, например, на европейскую крéдитную трансфертную систему ECTS

(European Credit Transfer System). Без присоединения к мировой системе

М.П. Карпенко. Телеобучение

525

унификации учета учебной нагрузки российские вузы потеряют возмож-

ность расширять экспорт образования и постепенно начнут терять и внут-

ренний рынок образовательных услуг.

4. В настоящее время образовательное сообщество готовится осу-

ществить переход к компетентностно-ориентированному подходу в обу-

чении. Компетентностно-ориентированный подход обусловлен стремле-

нием подготовить выпускника, способного сразу же после окончания вуза

приступить к исполнению своих профессиональных обязанностей с доста-

точно высокой эффективностью. Для реализации данной задачи требуется

большая творческая и организационная работа, важнейшим инструмен-

том которой является разработка автоматизированных комплексов, поз-

воляющих моделировать процедуры решения профессиональных задач.

При этом в зависимости от выбранного режима могут решаться как воп-

росы формирования, так и контроля уровня компетентности.

5. Внедрение телеобучения требует проведения исследований по на-

учному обоснованию норматива площадей учебных помещений. Специа-

листы СГА поставили задачу при помощи технологического расчета раз-

работать методику определения учебных площадей, позволяющую эффек-

тивно использовать учебные помещения. Приведенный расчет для вуза,

применяющего телеобучение, проводится путем формирования дидакти-

ческих матриц в зависимости от заданных параметров и основан на уче-

те времени использования одним студентом каждого вида учебного мес-

та и максимального семестрового фонда аудиторного учебного времени

для осуществления учебного процесса. Данный метод расчета основан на

использовании баланса имеющихся и требующихся технологических ре-

сурсов. Использование формулы баланса технологических ресурсов дает

большой простор для творческого поиска оптимальных организационных

схем, бизнес-планов, эффективных и экономически оправданных решений

в образовательной среде. Результаты расчета минимальной площади на од-

ного студента очной формы обучения показали, что для реализации учеб-

ного процесса на основе телеобучения в случае обучения на компьютерных

учебных местах центра доступа данная площадь составляет 1,988 м2/студ,

а при частичном использовании личного компьютера обучающегося –

1,032 м2/студ, что значительно меньше, чем при традиционном кампусном

обучении.

526

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

Глоссарий

ERASMUS – международная программа сотрудничества и мобильнос-

ти в области высшего образования.

IP-хелпинг – см. гл. 5.

Академическая мобильность студента – право студента на свободу вы-

бора места, форм и средств обучения с учетом его потенциальных возмож-

ностей и способностей адаптироваться к системам обучения в различных

российских или зарубежных высших учебных заведениях в целях продол-

жения образования, получения дополнительного образования, защиты

квалификационной выпускной работы и т. д.

Академический час – единица измерения учебного времени, как прави-

ло, равная 45 астрономическим минутам.

Академическое образование – приобретение человеком образования с

целью наращивания личностного капитала, развития личности и дальней-

шего выбора поля деятельности.

Алгоритмическое обучение – обучение, построенное на освоении алго-

ритмов профессиональных умений.

Балансовый метод учебного проектирования – метод учебного проек-

тирования, позволяющий уравнивать нормативный срок обучения и вре-

мя, требующееся на усвоение заданного объема знаний.

Болонский процесс – процесс создания общеевропейского пространства

высшего образования с целью повышения мобильности граждан на рынке

труда и усиления конкурентноспособности европейского высшего образо-

вания. Толчком к этому послужило подписание министрами образования

29-ти европейских стран «Декларации о Европейском пространстве для

высшего образования», которое состоялось в июне 1999 г. в городе Болонья.

Виртуальная среда обучения – открытая система, представляющая

комплекс специальных объединенных телекоммуникациями средств обу-

чения, обеспечивающих согласованную совместную работу и возможность

интерактивного взаимодействия со всеми участниками образовательного

процесса.

Глоссарное обучение – см. гл. 5.

Дидактика – см. гл. 4.

Дидактическая матрица – таблица, отражающая закономерные связи

параметров, характеризующих учебный процесс в координате времени, и

объединяющая данные по составу и объему учебных занятий и требую-

М.П. Карпенко. Телеобучение

527

щийся для этого образовательный ресурс в виде учебного оборудования,

площадей, персонала, учебных продуктов. Матрица составляется на об-

разовательную программу или её часть – модуль, или на период обучения

(месяц, семестр).

Дидактические средства – педагогические приемы, повышающие эф-

фективность усвоения учебной дисциплины.

Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) – образовательные

технологии, реализуемые в основном с применением информационных и

телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии)

или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педа-

гогического работника.

Европейская система зачетных единиц (European Credit Transfer System

(ECTS) – Европейская крéдитная трансфертная система) – система зачетных

единиц, введенная в университетах Европы в рамках программы ERASMUS

и ставшая эффективным средством сравнения образования, полученного

студентами в различных вузах (возможно, и за границей), а также инстру-

ментом предоставления детальной информации об учебных планах, при-

сваиваемой степени и т. д.

Импрессинговая видеолекция – см. гл. 5.

Индивидуальная образовательная траектория – последовательность

(блок) образовательных программ, учебных дисциплин, а также средств

обучения и времени их применения в учебном процессе, выстроенная в

определенной логике в соответствии с желаниями и индивидуальными

психофизиологическими особенностями обучаемого.

Индивидуальный учебный план – результат учебного планирования в

виде плана, составленного для конкретного обучающегося на период обу-

чения по определенной образовательной программе.

Интернет-обучение – обучение в режиме реального времени, где обу-

чающиеся связаны с источниками учебной информации и преподавателя-

ми через компьютерную сеть Интернет.

Информатизация – введение в социум информационных технологий

на основе использования компьютеров и телекоммуникаций.

Информационная система – организационно-упорядоченная совокуп-

ность документов (массивов документов) и информационных технологий,

в том числе с использованием средств вычислительной техники и связи,

реализующих информационные процессы.

528

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

Информационно-интеллектуальные системы:

1) в учебном процессе – обучающие компьютерные программы и раз-

личного рода тренажеры, реагирующие на действия обучаемого;

2) в академическом администрировании – компьютерные рóботы,

позволяющие студенту составлять индивидуальный учебный план, ин-

дивидуальное расписание занятий и контролирующие график прохожде-

ния занятий, а также, рóботы, определяющие по эталонам академический

статус студента, возможность допуска его до сдачи экзаменов, перевода на

следующий семестр, допуска до итоговой аттестации и др.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) образования –

дистанционные образовательные технологии, основанные на использова-

нии преимущественно спутниковых средств передачи данных и телевеща-

ния, а также глобальных и локальных сетей для обеспечения опосредован-

ного взаимодействия обучающихся с преподавателями и доступа обучаю-

щихся к информационным образовательным ресурсам, представленным в

виде цифровых библиотек, видеолекций и других средств обучения.

Коллективный тренинг – аудиторные занятия по заранее разработан-

ному и утвержденному сценарию, проводимые с группой студентов («дис-

куссия», «ролевая игра», «круглый стол», «деловая игра», «вопросы-отве-

ты» и др.).

Компетенция (компетентность) – способность применять знания, уме-

ния и личностные качества для успешной деятельности в определенной

области.

Консультативно-тренинговые занятия – занятия с обучающимися, про-

водимые педагогическим работником непосредственно или опосредован-

но через телекоммуникации, в записи, посредством обучающих компью-

терных программ, лабораторных работ, тестирования и других занятий –

инфокоммуникационный аналог аудиторных занятий по традиционной

образовательной технологии.

Контент (от англ. content – содержание) – в широком смысле, любая

информация, находящаяся в хранилищах различного вида (базы данных,

библиотеки и т. д.) и представленная, в основном, текстовыми, а также гра-

фическими и аудиовизуальными материалами.

Крéдит – зачетная единица трудоемкости обучения, в системе ECTS

равная 36 академическим часам.

Модуль – часть образовательной программы или часть учебной дис-

циплины, имеющая определенную логическую завершенность по отноше-

М.П. Карпенко. Телеобучение

529

нию к установленным целям и результатам обучения, воспитания; в мо-

дульной системе содержание одного модуля по объему учебной работы,

как правило, составляет один крéдит.

Модульный принцип обучения – разделение учебной дисциплины на

логически замкнутые блоки, называемые модулями, в рамках которых

проходит как изучение нового материала, так и проверка его усвоения.

Образовательная программа:

1) определенный объем образования, характеризующийся его направ-

ленностью, уровнем, сроками, получаемыми компетенциями, документом

об образовании;

2) документ (совокупность документов), который определяет содер-

жание образования определенного уровня и направленности.

Образовательный процесс – целенаправленный процесс воспитания и

обучения в интересах человека, общества, государства, реализующий одну

или несколько образовательных программ, сопровождающийся констата-

цией достижения гражданином (обучающимся) установленных государс-

твом образовательных уровней (образовательных цензов).

Основная образовательная программа – совокупность учебно-методи-

ческой документации, регламентирующей цели, ожидаемые результаты,

содержание и реализацию образовательного процесса по данному направ-

лению подготовки (специальности).

Практическая дидактика – область дидактики, к которой относится на-

учно обоснованный выбор видов учебных занятий, их сочетания, органи-

зации проведения и материально-технического оснащения с общей целью

освоения каждым обучаемым заданной образовательной программы в ус-

тановленный срок.

Преподаватель (в системе телеобучения) – высококвалифицированный

специалист в определенной области знаний, осуществляющий опосредо-

ванное взаимодействие с обучающимися на основе педагогически органи-

зованных информационных технологий и средств телекоммуникации.

Прибор тестирования (ПТ) – прибор, используемый в учебном процес-

се для осуществления контроля усвоения учебной информации обучаемы-

ми на основе выполнения ими тестовых заданий, оцениваемых компью-

терной программой.

Проектирование образовательного процесса – построение воспроизво-

димого образовательного процесса с заранее заданными и контролируе-

мыми результатами и расходом ресурсов.

530

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

Промежуточная аттестация – контроль усвоения знаний по учебным

курсам, дисциплинам или их частям в виде экзамена, зачета, курсовой ра-

боты или проекта, отчета по практике и др. в соответствии с учебным пла-

ном и зачет учебных дисциплин или их частей как усвоенных при положи-

тельных результатах контроля.

Профессиональное образование – приобретение человеком образова-

ния в рамках определенной профессии с целью наращивания профессио-

нального капитала и освоения определенного вида человеческой деятель-

ности.

Процесс (от лат. processus – продвижение) – совокупность последова-

тельных действий для достижения какого-либо результата.

Распределенный вуз – см. гл. 1.

Телекоммуникационная двухуровневая библиотека (ТКДБ) – локальная

электронная библиотека, представляющая собой комплексную систему на-

копления, систематизации, каталогизации, хранения и использования циф-

рового учебного и научного контента на основе применения современных

программно-аппаратных средств и телекоммуникационных технологий и

состоящая из двух уровней: первого (общего, генерального) – размещаемо-

го в базовом учреждении и содержащего весь объем цифрового контента

(электронных ресурсов), и второго (локального) – размещаемого в центрах

доступа и пополняемого из первого уровня по запросам потребителей.

Телеобучение – новая методология обучения, базирующаяся на ис-

пользовании информационно-коммуникационных технологий.

Технология обучения – образовательные процессы, ведущиеся с помо-

щью технических средств обучения, без участия людей (преподавателей).

САНПиН – санитарные правила и нормы.

Слайдлекция – см. гл. 5.

Традиционная образовательная технология – лекционно-семинарский

метод обучения, предусматривающий непосредственный контакт обучаю-

щихся с педагогическими работниками.

Трансграничное (транснациональное) образование – см. гл. 1.

Учебная нагрузка студента – объем учебной работы студента, выра-

женный в академических часах или зачетных единицах (крéдитах).

Учебно-методические комплексы (УМК) – основные информационные

образовательные ресурсы, обеспечивающие каждый модуль изучаемых

учебных дисциплин; включают в себя учебные продукты и учебно-методи-

ческие материалы в электронном виде и на бумажных носителях.