Карпенко М.П. Телеобучение

Подождите немного. Документ загружается.

М.П. Карпенко. Телеобучение

531

Учебный продукт – учебная информация, закрепленная на определен-

ном носителе или их сочетании, и предназначенная для использования в

учебном процессе.

Учебный процесс – система организации учебно-воспитательной де-

ятельности, основой которой является освоение обучающимся определен-

ной образовательной программы.

ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт.

Число Авогадро (постоянная Авогадро) – 6,022045·10

1/моль – число

молекул, атомов, ионов и других подобных частиц в одном моле вещества.

Эмерджентность – качество, свойства системы, которые не присущи ее

элементам в отдельности, а возникают благодаря объединению этих эле-

ментов в единую, целостную систему.

ЮНИДО (англ. UNIDO, United Nations Industrial Development Organi-

zation) – один из органов ООН, организация по промышленному развитию,

оказывающая содействие в индустриализации развивающихся стран.

Литература

Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим

доступа: http://slovari.yandex.ru/dict/ bse/article/00063/52200.htm; свобод-

ный. – Загл. с экрана. – Яз. русск.

Государственные образовательные стандарты высшего профессио-

нального образования по направлениям подготовки, утвержденные Ми-

нистерством образования РФ: 521000 «Психология» (от 10.03.2000, № гос.

рег. 77 гум/бак); 521400 «Юриспруденция» (от 27.03.2000, № гос. рег. 261

гум/бак); 521600 «Экономика» (от 25.04.2000, № гос. рег. 433 гум/бак);

521500 «Менеджмент» (от 14.04.2000, № гос. рег. 351 гум/бак); 520500 «Линг-

вистика» (от 14.03.2000, № гос. рег. 65 гум/бак); 552800 «Информатика и

вычислительная техника» (от 13.03.2000, № гос. рег. 35 тех/бак); 521200

«Социология» (от 10.03.2000, № гос. рег. 79 гум/бак); 520900 «Политология»

(от 14.03.2000, № гос. рег. 50 гум/бак); 540600 «Педагогика» (от 27.03.2000,

№ гос. рег. 287 пед/бак); 520400 «Философия» (утвержден Министерством

образования РФ 24.03.2000, № гос. рег. 205 гум/бак).

Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб-

ное пособие. М.: ВЛАДОС, 1999.

532

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

Новейший словарь иностранных слов и выражений. М.: Современный

литератор, 2005.

Проектирование высших учебных заведений и институтов повыше-

ния квалификации (Справ. пособие к СНиП 2.08.02-89) / Государственный

научно-проектный институт учебно-воспитательных, торгово-бытовых и

досуговых зданий. М.: Стройиздат, 1992.

Тарасюк Л.Н., Цейкович К.Н. Образование в Великобритании // Со-

циально-политический журнал. 1997. № 3; Виртуальный консалтинг-офис

по вопросам образования в США =  e Virtual Consulting O ce. Education

USA http://www.vco-edusa.net/cgi-bin/vco.cgi?lg=rus&id=info& le=1&n=10&

show=all.

Тихонов А.Н. и др. Управление современным образованием. М.: Вита-

Пресс, 1998.

Skinner B.F.  e Behavior of Organisms: An Experimental Analysis. New

York: Appleton-Century, 1938.

What are the key features of ECTS? [Электронный ресурс] / ECTS -

European Credit Transfer and Accumulation System // European Commission:

Education and Training: Programmes and Actions: Socrates. – Режим доступа:

http://ec.europa.eu./education/programmes/socrates/ects/index_en.html; сво-

бодный. – Загл. с экрана. – Яз. англ. – 14.09.2007.

М.П. Карпенко. Телеобучение

533

Глава 8. Библиотечные технологии в телеобучении

8.1. Исторические этапы развития библиотек

8.1.1. Возникновение и развитие вузовских библиотек

«Дайте мне библиотеку, и я создам университет» – это известное вы-

сказывание директора библиотеки Конгресса США Джеймса Биллингтона

является авторитетным подтверждением той важной роли, которую игра-

ют вузовские библиотеки не только в структуре любого высшего учебного

заведения, но и в процессе развития человеческого общества.

Возникновение и развитие университетов неразрывно связано с рас-

пространением и использованием книг. Появление в XI–XIII веках при ка-

федральных соборах и монастырях Европы небольших библиотек привело

к тому, что они постепенно стали образовательными центрами. На Руси

ярким примером этого процесса стало формирование библиотеки Яросла-

ва Мудрого при Софийском соборе в Киеве.

Первая университетская библиотека в Западной Европе была основа-

на в 1158 г. при университете в городе Болонья. Так же как и само обра-

зовательное учреждение, библиотека управлялась городскими властями и

финансировалась из городской казны. Количество книг в библиотеке не

превышало 1000. Но в те времена и это было большой роскошью, посколь-

ку все книги были рукописные.

Одна из старейших университетских библиотек действовала при Па-

рижском университете, основанном капелланом Людовика IХ Робером де

Сорбоном на базе кафедральной школы при соборе Нотр-Дам в Париже в

1252 г. В XIII–XIV веках произошел переход от устного обучения к обуче-

нию, основанному на практике чтения. Важнейшим элементом обучения в

университете стала книга. Преподаватель читал книгу, а студенты слуша-

Володин Б.Ф. Всемирная история библиотек. СПб.: Профессия, 2002.

534

Библиотечные технологии в телеобучении

ли. Вокруг университетов велась активная торговля книгами, а также дейс-

твовали скриптории, в которых книги переписывались от руки. В Сорбон-

не впервые были применены различные виды обслуживания читателей. В

структуру библиотеки входили Большая (libraria magna) и Малая библио-

теки (libraria parva). Большая библиотека представляла собой читальный

зал, где рукописными и потому очень дорогими книгами пользовались на

месте. Неудивительно, что книги здесь приковывались цепями. В Малой

библиотеке книги выдавались только профессуре и только под залог. За

первые 100 лет существования библиотекой Сорбонны было накоплено

1720 книг, 300 из которых были доступны для чтения в Большой библио-

теке.

К моменту открытия университетов в Кембридже и Оксфорде (1249 г.)

они уже имели собственные библиотечные фонды. Библиотека Оксфорд-

ского университета насчитывала более 1800 книг, в Кембриджской уни-

верситетской библиотеке было около 2500 книг. Библиотека становится

частью университета, главной его составляющей, без которой невозможно

университетское образование.

С появлением книгопечатания фонды университетских библиотек

стали разрастаться, а на индустриальном этапе развития цивилизации в

библиотеках произошло резкое увеличение (в тысячи раз) объемов единиц

хранения. Так, за первые 125 лет развития самой большой в мире и старей-

шей в Соединенных Штатах системы университетских библиотек Гарварда

была накоплена коллекция из 5 тыс. томов литературы, а в последние де-

сятилетия общий фонд этой библиотечной системы превосходит 15 млн

единиц хранения.

В России первую государственную библиотеку учредил Петр I в 1714 г.

Библиотека размещалась в Санкт-Петербурге в здании Кунсткамеры. В

1724 г. библиотека была передана в ведение основанной в том же году Ака-

демии наук. К 1725 г. библиотека Академии наук насчитывала около 12 тыс.

книг. В 1724 г. в Санкт-Петербурге был открыт университет, первоначаль-

но входивший в состав Академии наук. Собственная научная библиотека

Петербургского университета была основана в 1783 г. Старейшей универ-

ситетской библиотекой в России является библиотека Московского уни-

верситета, открытая в 1756 г. по инициативе М.В. Ломоносова и более ста

лет остававшаяся единственной общедоступной и бесплатной библиоте-

кой Москвы. За 250 лет своего развития фонды библиотеки МГУ выросли

до 10 млн единиц хранения.

М.П. Карпенко. Телеобучение

535

В ХIХ в. наблюдалось существенное увеличение количества бесплат-

ных публичных библиотек (в России – народные библиотеки). Эти библи-

отеки становятся важным общественным институтом, обеспечивающим

не только доступ широких слоев населения к знаниям и культуре, но и их

социализацию и ценностную ориентацию. При всем различии универси-

тетских и публичных библиотек принципы их деятельности аналогичны

– они обеспечивают хранение литературы, распределенной по областям

знаний, предоставляют возможность поиска необходимых источников по

алфавитным и предметным каталогам, а также выдают книги и учитывают

их возврат.

На протяжении многовековой истории развития библиотек основой

их работы по удовлетворению информационных потребностей пользова-

телей выступал библиотечный фонд. В ХIХ и ХХ веках происходил значи-

тельный рост фондов университетских библиотек. К концу XX в. количес-

твенный рост новых научных и других изданий привел к тому, что, напри-

мер, в США университетская библиотека с объемом фондов более 1 млн

единиц хранения стала обычным явлением. Таких библиотек в США на-

считывалось около 150

. По данным  e Nation’s Largest Libraries

, лидера-

ми по объему собственных библиотечных фондов являются Гарвардский

университет (15 млн ед. хран.), Йельский университет (10,3 млн ед. хран.),

университет Иллинойса (9,3 млн ед. хран.), университет Калифорнии в

Беркли (8,9 млн ед. хран.) и университет Техаса в Остине (7,8 млн ед. хран.).

Среди вузов России крупнейшими по объему библиотечных фондов явля-

лись Московский государственный университет (около 10,0 млн ед. хран.),

Санкт-Петербургский государственный университет (6,7 млн ед. хран.),

Казанский государственный университет (4,8 млн ед. хран.), Томский госу-

дарственный университет (3,7 млн ед. хран.), Иркутский государственный

университет (3,0 млн ед. хран.), Саратовский государственный универси-

тет (2,8 млн ед. хран.)

На рис. 8.1 видно, что кривая роста объемов фондов в университет-

ских библиотеках близка к экспоненте. Резкое увеличение собственных

библиотечных ресурсов приходится на период интенсивного развития ин-

дустрии книгопечатания (XIX–XX веков), связанный с формированием и

развитием индустриального общества.

About ARL. www.arl.org/arl/arlfacts.html.

 e Nation’s Largest Libraries. www.ala.org/library/fact22.html.

Высшие и средние специальные учебные заведения России: Справочник / Авт.-

сост. Н.Р. Брумарова и др. М.: Арбат-информ, 2001.

536

Библиотечные технологии в телеобучении

Патриархальное

об

ество

Индустриальное

об

ество

Информационное

об

ество

1 тыс.

2 тыс.

10 млн

Рукописные

книги

Период

книгопечатания

Цифровые

технологии

Исторический

период

Количество единиц хранения в

университетских библиотеках

Рис. 8.1. Динамика роста собственных ресурсов университетских библиотек в различные

периоды развития общества

8.1.2. Трансформация вузовских библиотек в условиях формирования ин-

формационного общества

На протяжении нескольких сотен лет библиотека была центральным

звеном любого вуза и определяла его лицо. При этом развитие библиотеки,

трансформация ее функций всегда зависели от изменений потребностей

общества в распространении знаний и повышении уровня культуры. Дол-

гое время сохранение культурного наследия и накопление знаний были

уделом весьма узких общественных групп, а библиотеки лишь хранили

уникальные экземпляры книг и выполняли функцию воспроизводства

знаний, которая не являлась приоритетной, поскольку объем научной ин-

формации увеличивался медленно.

Рубеж ХХ и ХХI веков характеризуется процессом становления ин-

формационного общества, повлекшим за собой ряд принципиальных из-

М.П. Карпенко. Телеобучение

537

менений в социально-экономическом, культурном и информационном

аспектах общественного производства. В информационном обществе ба-

зовыми технологиями являются новые информационные и телекоммуни-

кационные технологии; это общество с развитой информационной инф-

раструктурой, частью которой является единое информационно-комму-

никационное пространство. В процессе становления информационного

общества стала очевидна необходимость пересмотра функций и принци-

пов деятельности вузовских библиотек. Реструктуризация самого облика

библиотеки, изменение сути библиотечной профессии повлекли за собой

существенные перемены, произошедшие в последние два десятилетия

в деятельности вузовских библиотек. Нарастающие темпы этих перемен

можно назвать своеобразной библиотечной революцией. В соответствии с

представлениями информационного общества главной задачей вузовских

библиотек становится создание максимально благоприятных условий для

удовлетворения информационных потребностей своих пользователей на

основе разнообразных информационных ресурсов.

Понятие информационных ресурсов приходит на смену традиционному

понятию библиотечный фонд как более конструктивное и соответствую-

щее современной миссии вузовской библиотеки. Под информационными

ресурсами понимаются не только традиционные печатные издания, но, в

первую очередь, электронные источники информации удаленного досту-

па, получаемые через глобальные компьютерные сети Интернета, а также

различные документы на электронных носителях: аудио-, видео- и муль-

тимедиа документы. Пользователей уже не интересует, есть ли в фондах

библиотеки тот или иной документ. Им важно, откроют ли для них биб-

лиотеки доступ к необходимой информации. Будет ли это сделано через

он-лайновую полнотекстовую базу данных или через оперативную элект-

ронную доставку документа, или через доступ к «свободному» Интернету

– это становится для пользователей несущественно. Гораздо важнее для

них скорость и удобство получения информации.

Ориентация на оперативное получение информации реализуется в

концепции вузовских библиотек как «информационных ворот» и центров

доступа к разнообразной информации. Такое понимание вузовских биб-

лиотек очень близко по духу к пониманию современных образовательных

технологий, предполагающих беспрепятственное свободное оперирова-

ние широким спектром информационных источников независимо от их

формата. Важнейшее для информационного общества понятие «инфор-

538

Библиотечные технологии в телеобучении

матизация» в применении к библиотекам, в том числе вузовским, следует

понимать как процесс компьютеризации библиотечно-информационных

процессов и создание информационных ресурсов на основе новых инфор-

мационных технологий.

В ходе информатизации библиотека современного вуза трансформи-

руется в «основной центр информационного обеспечения текущих об-

разовательных, научно-исследовательских и педагогических процессов

и стимулирования их потенциального развития, создания условий для

постоянного получения и обновления знаний, ориентированных на пот-

ребности развития будущего общества»

. Процесс трансформации вузов-

ских библиотек должен рассматриваться в едином контексте с внедрением

современных образовательных технологий в высшей школе. Эти процессы

взаимозависимы и взаимообусловлены. Одним из ярких примеров такой

взаимозависимости является вопрос формирования информационной

культуры студентов, т. е. их знаний и навыков, позволяющих эффектив-

но искать, оценивать и использовать информацию. Умение работать с ин-

формацией, критически ее оценивать, самостоятельно интерпретировать

является одной из основных целей современного высшего образования. В

свою очередь, воспитание информационной культуры пользователей ста-

новится важнейшей задачей вузовских библиотек.

Перспективными практическими направлениями библиотечной де-

ятельности, способствующими полноценному воплощению роли и задач

вузовских библиотек и созданию условий для их опережающего развития,

являются следующие:

− компьютеризация традиционных библиотечных процессов;

− развитие и внедрение новых библиотечных технологий;

− расширение электронных полнотекстовых фондов и коллекций;

− интеграция разнородных информационных ресурсов;

− развитие средств доступа пользователей к ресурсам других отечест-

венных и зарубежных библиотек, а также к различным информационным

центрам;

− разработка и внедрение новых информационных технологий достав-

ки документов на базе современных средств телекоммуникации.

Использование информационно-технологических инноваций в рабо-

те библиотеки приводит к появлению новых типов вузовских библиотек:

Кудряшова Г. Ю . Эволюция миссии вузовских библиотек: Дис. ... канд. пед. наук:

05.25.03. Челябинск, 2003.

М.П. Карпенко. Телеобучение

539

1) комплексные библиотеки, фонды которых объединяют коллекции

традиционных и цифровых документов;

2) электронные библиотеки, фонды которых содержат только цифро-

вые документы.

Вузовские библиотеки могут использовать для передачи цифровых

данных как наземные каналы связи, так и спутниковые. В первом случае

говорят об Интернет-библиотеках, во втором – о телекоммуникационных

библиотеках.

Принцип взаимодействия пользователей с Интернет-библиотекой

отражен на рис. 8.2. Вуз, располагающий такой библиотекой, может обес-

печить своего читателя неограниченным количеством ресурсов за счет

возможности доступа в другие электронные библиотеки. Кроме того, при

наличии качественной связи со всеми пользователями, Интернет-библи-

отека может передавать информацию со скоростью 256–512 Кбит/с. При

этом важнейшим обстоятельством является то, что при малых капиталь-

ных затратах вуз не несет ответственности за надежность и безопасность

соединения компьютера пользователя с сервером библиотечного сайта и

не оплачивает трафик каждого пользователя. Т. е. в этом случае вуз являет-

ся только владельцем библиотечного сайта, предоставляющим услуги ис-

пользования библиотечного контента. Все же физические и материальные

вопросы получения этого контента решает пользователь. Однако необхо-

димо иметь в виду своеобразные условия российской действительности.

Приходится признать, что в вопросах качества и надежности связи наша

страна пока отстает от мировых держав, использующих телекоммуника-

ционные технологии во всех сферах общественного производства. Невоз-

можность в ближайшее время решить вопрос обеспечения качественной

наземной связью жителей огромной территории нашей страны ставит под

сомнение перспективы развития Интернет-библиотек в России.

В телекоммуникационной библиотеке доступ к ресурсам организован

иначе. Использование спутниковых каналов связи снимает ограничения с

принципа территориальной удаленности пользователя. Каждый населен-

ный пункт, находящийся в зоне покрытия сигнала спутника, имеет реаль-

ную возможность пользоваться связью такого же качества, как и централь-

ные районы страны. При этом возникает резонный вопрос о стоимости

услуг библиотеки, доставляющей свои ресурсы по спутниковым каналам

связи. Для телекоммуникационных вузовских библиотек важнейшим пре-

имуществом является то, что основные затраты по обслуживанию библи-

540

Библиотечные технологии в телеобучении

отеки производит вуз (содержание телепорта и центров доступа, формиро-

вание фондов электронных ресурсов на библиотечном сервере, разработ-

ка соответствующего программного обеспечения и пр.). Пользователи не

оплачивают трафик, при этом они имеют качественную связь и быстрый

доступ (36 Мбит/с) к огромному объему ресурсов как самой телекоммуни-

кационной библиотеки, исчисляемой терабайтами, так и неограниченному

количеству ресурсов удаленных электронных библиотек (рис. 8.3).

Развитие новых библиотечных технологий и использование различ-

ных видов связи для доставки ресурсов пользователю не только сохраняют

выработанные столетиями виды взаимодействия библиотеки с читателя-

ми, но и трансформируют способы их осуществления, увеличивая эффек-

тивность работы библиотеки в десятки раз. Чтобы быть востребованной

для читателя, современная библиотека должна включать в свою деятель-

ность и новые библиотечные услуги, независимо от способа хранения ре-

сурсов и вида используемой связи. Показателями эффективности процесса

информатизации библиотечной деятельности служат разнообразие и до-

ступность библиотечных услуг и информационных продуктов, предостав-

ляемых пользователям. В табл. 8.1 показано, как меняются традиционные

библиотечные услуги в процессе информатизации вузовских библиотек.

Сайт

вузовской

библиотеки

Интернет

Пользователи

Дуплексный канал

256–512 Кбит/с

Рис. 8.2. Принцип взаимодействия Интернет-библиотеки со своими читателями