Карпенко М.П. Телеобучение

Подождите немного. Документ загружается.

М.П. Карпенко. Телеобучение

581

Таблица 8.3

Федеральные образовательные порталы

Информационный

портал

Основные информационные разделы

Федеральный портал

«Российское образование»

Каталог образовательных Интернет-ресурсов; законо-

дательство (образование, наука, культура, физическая

культура); нормативные документы системы образо-

вания; Государственные образовательные стандарты;

глоссарий (образование, педагогика); учреждения;

техникумы, вузы; дистанционное обучение (курсы,

организации, нормативная база)

Российский

общеобразовательный портал

Дошкольное образование; начальное и общее образо-

вание; каталог Интернет-ресурсов; коллекции; обра-

зование в регионах (региональные страницы, органы

управления образованием, образовательные сайты,

образовательные учреждения)

Дополнительное образование

детей

Федеральные и межведомственные программы; вос-

питание; направления дополнительного образования

детей; детский отдых

Естественно-научный

образовательный портал

Физика; химия; биология; математика

Федеральный

образовательный портал

«Экономика. Социология.

Менеджмент»

Тексты: аннотации, рецензии, полные тексты; гипер-

книги, словари; глоссарий; учебные программы; дис-

сертации

Журнальный зал: 15 полнотекстовых журналов

Учебные и научные центры; персоналии; интернет-

ресурсы; компьютерные программы; интерактивные

ресурсы

Федеральный правовой

портал «Юридическая

Россия»

Юриспруденция; периодические издания; новинки

юридической литературы; центр трудового права (ма-

териалы)

Социально-гуманитарное

и политологическое

образование

История; философия; международные отношения; го-

сударственное и муниципальное управление; психо-

логия; политические науки; глоссарий

582

Библиотечные технологии в телеобучении

Инженерное образование Каталог Интернет-ресурсов (общепрофесиональные

и специальные); методический кабинет; электронный

журнал «Инженерное образование»

Информационно-

коммуникационные

технологиии в образовании

Библиотека (учебные и учебно-методические матери-

алы); книги (аннотации и оглавления); Интернет-ре-

сурсы (метаописания и ссылки); организации; персо-

налии; материалы конференций

Российский портал открытого

образования

Публикации; интегральный каталог (карта виртуаль-

ных университетов); электронные периодические из-

дания; виртуальная выставка; библиотеки

Каталог образовательных

ресурсов сети Интернет для

школы

Инструментальные программные средства; энцикло-

педии, словари, справочники, каталоги; ресурсы для

администрации и методистов; ресурсы для дистанци-

онных форм обучения; информационная поддержка

ЕГЭ; ресурсы для абитуриентов; ресурсы по предме-

там образовательной программы

Единая коллекция цифровых

образовательных ресурсов

Каталог и хранилище цифровых образовательных

ресурсов; тематические коллекции цифровых обра-

зовательных ресурсов; электронные издания на CD;

цифровые образовательные ресурсы, подготовленные

учителями

Федеральный центр

информационно-

образовательных ресурсов

Хранилище электронных образовательных ресурсов

(ЭОР) для открытой мультимедиа среды (ОМС)

Таблица 8.3. Окончание

российских вузов, электронных библиотек, издательств, специализирую-

щихся на выпуске учебной литературы, систем дистанционного обучения,

некоммерческих организаций образовательного профиля, образователь-

ных периодических изданий, полнотекстовых коллекций ресурсов и др.

Всего в настоящее время (2008 г.) в библиотеке «Единого окна» име-

ется около 18 тыс. электронных документов, в числе которых учебные и

методические пособия, конспекты лекций, задачники, лабораторные прак-

тикумы, учебно-методические комплексы, вузовские монографии, спра-

вочники. Тематический спектр ресурсов охватывает все направления как

высшего профессионального образования, так и общего образования.

Однако непосредственное использование представленных ресурсов в

М.П. Карпенко. Телеобучение

583

процессе обучения затруднительно. Ресурсы библиотеки «Единого окна»

имеют разрозненный характер, поскольку они создавались в разных учеб-

ных заведениях, без привязки к конкретным учебным планам и единым

методикам организации учебного процесса. Тем не менее, работа по разви-

тию системы порталов продолжается. Предполагается совершенствование

наполнения порталов учебными и методическими материалами, а также

разработка и внедрение в учебный процесс вузов методик использования

ресурсов образовательных порталов в самостоятельной работе студентов.

Намечается также интеграция образовательных порталов с федеральными

ресурсными центрами системы образования, электронными библиотека-

ми, университетскими издательствами.

В качестве технологической поддержки системы образовательных пор-

талов широко используется федеральная университетская компьютерная

сеть RUNNet (Russian University Network). Сеть RUNNet является опорной

сетью в системе образования, обеспечивает связь между всеми основными

регионами России. Данная сеть с региональными узлами на базе центров

новых информационных технологий (НИТ) (более 40 центров во всех ос-

новных регионах) и Интернет-центров (26 центров на базе ведущих уни-

верситетов) может обеспечить межрегиональный уровень сетевого взаи-

модействия образовательных учреждений со скоростью обмена данными

от 128 до 2048 Кбит/с.

Для развития возможностей доступа пользователей к источникам ин-

формации независимо от их местонахождения создан спутниковый сег-

мент сети RUNNet. Спутниковый сегмент предназначен для передачи дан-

ных через Центр спутникового доступа, базирующегося в Санкт-Петер-

бургском государственном университете информационных технологий,

механики и оптики (СПбГУ ИТМО). Центр спутникового доступа, работая

с тремя космическими аппаратами, предоставляет услуги абонентам на бо-

лее чем 95% территории России (71 субъект РФ). Используемые спутники:

Eutelsat W4 (Европейская часть), Бонум-1 (Уральский и часть Сибирского

федеральных округов) и «Ямал-200» (все федеральные округа).

С проектом создания Единой образовательной информационной сре-

ды тесно связан проект создания российской системы открытого образо-

вания. В системе образования России уже более десяти лет проводятся

работы по интеграции компьютерных телекоммуникационных сетей, на-

учно-методическому обеспечению учебного процесса и научных исследо-

ваний, основанных на применении современных средств автоматизации.

584

Библиотечные технологии в телеобучении

Стремление объединить учебно-методические разработки, находящиеся в

российской системе образования, с новейшими информационными техно-

логиями вызвано вполне ясной целью – сформировать в России открытое

образовательное пространство, доступное для самых широких слоев насе-

ления.

Информационная система «Информационно-образовательная среда

открытого образования» (ИОС ОО) предназначена для обеспечения на-

селения образовательными услугами через Интернет с использованием

единого информационно-справочного обеспечения и единых технологий

получения образовательных услуг в различных учебных заведениях. Она

состоит из множества серверов, оснащенных типовым программным ком-

плексом «Виртуальный университет» и взаимодействующих между собой

по единым для всей системы правилам.

ИОС ОО представляет собой однородную структуру, в узлах которой

инсталлируется типовое программное средство «Виртуальный универси-

тет». Данное программное средство обеспечивает возможность открытия

виртуальных представительств (ВП) учебных заведений, представляющих

собой типовой набор инструментальных средств и подсистем, реализую-

щих различные формы предоставления информационных и образователь-

ных услуг.

Пользователям ИОС ОО предоставляется выбор различных образо-

вательных услуг: от доступа к фондам виртуальной распределенной элек-

тронной библиотеки, образуемой объединением электронных библиотек

ВП учебных заведений, до возможности получения образования в любом

учебном заведении, имеющем свое виртуальное представительство в ИОС

ОО.

Объединение однотипных функциональных подсистем различных

представительств учебных заведений образует в ИОС ОО единую функ-

циональную виртуальную подсистему масштаба страны. Такими подсис-

темами являются:

− распределенная электронная библиотека;

− распределенный виртуальный университет;

− распределенный виртуальный Интернет-магазин системы образо-

вания;

− подсистема информационного обеспечения;

− подсистема мониторинга и статистики;

− подсистема образовательного консалтинга.

М.П. Карпенко. Телеобучение

585

Информационно-образовательная среда должна интегрировать в себе

ресурсы системы образования и на их основе позволить реализовать при-

нцип получения образовательных услуг в желаемом пользователем учеб-

ном заведении независимо от места его расположения.

Распределенная электронная библиотека является важнейшей под-

системой образовательной среды открытого образования. В соответствии

со структурой ИОС ОО электронная библиотека имеет три уровня: уро-

вень виртуального представительства, уровень виртуального университе-

та и уровень портала открытого образования. Каждое виртуальное пред-

ставительство обладает своей электронной библиотекой. Все имеющиеся

образовательные ресурсы концентрируются в библиотеках виртуальных

представительств, находящихся под полным контролем соответствующего

учебного заведения.

Все ресурсы концентрируются на нижнем уровне иерархии распреде-

ленной библиотеки ИОС ОО. Только в компетенции учебного заведения

находятся вопросы формирования фонда своей библиотеки и обеспечения

доступа к ее ресурсам. У каждого ресурса имеется описание в стандартной

форме – подобие электронной библиографической карточки. Описание по-

падает в электронную библиотеку виртуального представительства вместе

с самим ресурсом, где сохраняется в электронном каталоге библиотеки. В

дальнейшем ресурс остается в библиотеке виртуального представительс-

тва, а описание начинает «путешествие» по восходящей линии – сначала в

каталог электронной библиотеки регионального виртуального университе-

та, а затем в федеральный каталог портала открытого образования. Попав

в каталог библиотеки портала, информация об образовательном ресурсе

становится общедоступной и может использоваться при поиске образо-

вательных материалов и для решения других задач организации учебного

процесса. В частности, эта информация содержит данные о владельцах ре-

сурса, с которыми можно связаться на предмет получения доступа к нему.

Таким образом, в настоящее время в России создается информацион-

но-образовательная среда открытого образования. Однако эта среда нахо-

дится только на начальной стадии формирования. Виртуальные предста-

вительства созданы всего в 18% вузов России. В распределенной электрон-

ной библиотеке образовательной среды открытого образования размещено

только около 2 тыс. ресурсов. Уровень наполнения электронными образо-

вательными ресурсами среды открытого образования пока не позволяет

говорить об информационном обеспечении процесса открытого дистан-

586

Библиотечные технологии в телеобучении

ционного обучения. Имеющиеся информационные ресурсы, как правило,

разрознены, часто созданы в плохо согласующихся между собой форматах

метаданных, а также не учитывают особенностей ведения учебного про-

цесса в конкретных вузах и реальных потребностей обучающихся.

8.4.3. Вузовские и региональные информационно-образовательные среды

Можно выделить ряд российских вузов, имеющих разветвленную

сеть учебных центров (как правило, в пределах одной области или края),

которые работают над формированием единой информационной образо-

вательной среды своего вуза. Это Омский государственный технический

университет, Тюменский государственный университет, Алтайский госу-

дарственный технический университет и др.

Информационно-образовательная среда вуза представляет собой мно-

гокомпонентный комплекс образовательных информационных ресурсов

и технологий, обеспечивающий полный набор сервисных служб для ин-

форматизации и автоматизации всех видов образовательной деятельности

конкретного вуза. Состав, содержание и структура информационных ре-

сурсов и компонент среды определяется самим высшим учебным заведе-

нием, а набор сервисных служб обеспечивается типовым или специально

разработанным программным и аппаратным обеспечением.

При помощи высокоскоростных каналов Интернет-связи для всех

участников информационно-образовательной среды обеспечивается до-

ступ к разнообразным электронным коллекциям, созданным в данном

учебном заведении. Такие коллекции, как правило, включают:

− электронные версии периодических изданий вуза;

− полнотекстовые базы учебно-методических пособия преподавате-

лей и сотрудников;

− электронные учебно-методические комплексы, разработанные в

вузе;

− полнотекстовые базы авторефератов и диссертаций, защищенных в

вузе.

Примером создания информационно-образовательной среды вуза

является распределенная корпоративная сеть Алтайский государственно-

го технического университета им. И.И. Ползунова

. В университете обу-

Боровцов Е.Г., Кравар Д.П. Опыт создания распределенной корпоративной

сети высшего учебного заведения / Тезисы доклада на XIV Всероссийской научно-мето-

дической конференции «Телематика-2007». СПб., 2007.

М.П. Карпенко. Телеобучение

587

чаются более 10 тыс. студентов; производственная база помимо кампуса

включает учебные корпуса филиалов и представительств, расположенные

в городах и крупных районных центрах Алтайского края. С 2005 г. в крае

активно внедряется технология широкополосного доступа в сеть Интер-

нет. Это обеспечивает возможность построения единой информационной

среды, позволяющей решать широкий круг образовательных задач.

Распределенная корпоративная образовательная сеть включает в себя

базовую площадку, на которой размещаются основной коммуникационный

узел и площадки удаленных факультетов, филиалов и представительств.

Взаимодействие осуществляется через среду MPLS/VPN, предоставляемую

провайдером «СибирьТелеком». Базовый узел взаимодействует с провай-

дером через Ethernet-канал с информационной емкостью 10 Мбит (плани-

руется расширение до 100 Мбит). Вся сеть использует единую схему ад-

ресации, маршрутизации и доступа к информационным ресурсам. Через

базовый коммуникационный узел также организуется доступ к региональ-

ным ресурсам и университетской сети VLAN, обеспечивающей доступ к

электронным ресурсам образовательных учреждений г. Барнаула.

Аналогично в г.Омске в течение ряда лет развивается телекоммуни-

кационная среда, объединяющая информационные ресурсы учреждений

образования и науки города

. В ряде вузов города и на территории Омско-

го филиала института математики СО РАН развернуты базовые информа-

ционно-коммутационные узлы, к которым подключаются корпоративные

сети организаций образования и науки. Информационно-коммутацион-

ные узлы обеспечивают интеграцию корпоративной сети ОмГТУ в инфор-

мационную сеть Омской области. К корпоративной сети университета с

возможностью удаленного доступа через Интернет подключены серверы

Центра информационных технологий и дистанционного обучения ОмГТУ,

на которых размещены электронные учебно-методические разработки пре-

подавателей ОмГТУ, а также материалы, приобретенные в ведущих вузах

страны. В настоящее время подготовлены учебно-методические материа-

лы и техническая база для обучения по технологии дистанционного обу-

чения в филиалах университета, расположенных в городах Нефтеюганск

и Сургут. Значительную роль в корпоративной сети играют электронные

Майстренко В.А., Пляскин М.Ю., Шамец С.П., Духовских А.А. Корпоративная

сеть Омского государственного технического университета как фрагмент региональной

компьютерной сети образования и науки / Тезисы доклада на Третьей Всероссийской

научно-практической конференции-выставке «Единая образовательная информацион-

ная среда: проблемы и пути развития». Омск, 2007.

588

Библиотечные технологии в телеобучении

ресурсы научно-технической библиотеки университета, доступ к ресурсам

библиотек других вузов города и к электронным ресурсам областной биб-

лиотеки им. А.С.Пушкина.

Таким образом, можно говорить о создании региональных инфор-

мационно-образовательных сред, основанных на Интернет-технологиях.

Однако до сих пор в большинстве мелких населенных пунктах России от-

сутствуют каналы наземной связи, обеспечивающие надежный и быстрый

доступ в сеть Интернет. Это создает серьезные проблемы для развития

распределенных информационно-образовательных сред, основанных на

Интернет-технологиях.

В Современной гуманитарной академии применен новый, принципи-

ально иной подход к построению распределенных образовательных сред,

основанный на использовании спутниковых телекоммуникационных тех-

нологий.

8.5. Телекоммуникационная двухуровневая библиотека (ТКДБ)

СГА как распределенная информационно-образовательная среда

8.5.1.Структура ТКДБ

Развернутая в СГА электронная библиотека представляет собой яркий

пример реализации новых информационных подходов и технологий в биб-

лиотеке распределенного вуза – здесь создана телекоммуникационная биб-

лиотека. Доступ к информационным ресурсам в телекоммуникационной

библиотеке реализован с использованием спутниковых каналов связи (см.

§ 8.1, рис. 8.3).

В телекоммуникационной библиотеке применяется следующая схема

взаимодействия базового вуза с центрами доступа:

− каталог и локальный контент (прямого доступа) библиотеки форми-

руются базовым вузом и рассылаются через спутниковую цифровую связь

в центры доступа;

− при пополнении контента в базовом вузе редактируется библиотеч-

ный каталог, который рассылается (также через спутник) в центры досту-

па. При этом, новые ресурсы не рассылаются одновременно с обновлен-

ным каталогом, а поступают в центр доступа через систему заказов;

− при вызове ресурса, который еще не передан в центр доступа из ба-

зового вуза, пользователь получает предложение сделать заказ на литера-

туру. Совокупность заказов ежедневно обрабатывается, обобщается и пе-

М.П. Карпенко. Телеобучение

589

редается в базовый вуз. Требуемые ресурсы передаются в центр доступа в

течение суток.

Такой подход, помимо снижения затрат на передачу данных, объясня-

ется еще и тем, что не во всех центрах доступа реализуются все образова-

тельные программы СГА. Поэтому на сервере центра доступа нет необхо-

димости иметь полный комплект ресурсов библиотеки.

Телекоммуникационная двухуровневая библиотека СГА (ТКДБ) ре-

ализована как распределенная электронная библиотека. Ее уникальность

состоит в использовании спутниковой системы телекоммуникаций, кото-

рая обеспечивает надежную связь с любым отдаленным регионом.

ТКДБ представляет собой комплексную систему накопления, система-

тизации, каталогизации, хранения и использования цифрового учебного и

научного контента СГА.

ТКДБ призвана удовлетворять разнообразные учебные и исследова-

тельские информационные потребности студентов, профессорско-препо-

давательского состава и сотрудников Академии путем предоставления до-

ступа к широкому кругу электронных документов. ТКДБ аккумулирует в

своих фондах ресурсы, отражающие многообразие современных научных

подходов и концепций. Основная задача ТКДБ – информационное обеспе-

чение учебного процесса на месте проживания студента с использованием

телекоммуникационных спутниковых систем связи. Телекоммуникацион-

ная двухуровневая библиотека СГА является одной из систем, обеспечива-

ющих однородную учебную среду во всех центрах доступа СГА.

ТКДБ имеет два уровня размещения контента: генеральный и локаль-

ный (рис. 8.11).

Первый (генеральный) уровень ТКДБ размещается в базовом вузе

СГА в Москве и содержит весь объем электронного контента – более 73000

ресурсов на сервере библиотеки, системы «Гарант», «Консультант Плюс».

Второй (локальный) уровень ТКДБ размещается в центрах доступа

СГА и включает ресурсы на определенный учебный семестр в соответс-

твии с реализуемыми образовательными программами. Учебный контент

локального уровня обновляется каждый семестр. Его содержание опреде-

ляется централизованно базовым вузом СГА

Пользователи локального уровня ТКДБ имеют доступ как к электрон-

ному каталогу ТКДБ первого уровня (ЭК ТКДБ), так и к электронным ка-

талогам ресурсов удаленного доступа с возможностью оформить заказ на

необходимые документы. Заказанные документы по спутниковым каналам

590

Библиотечные технологии в телеобучении

связи передаются из базового вуза (в Москве) в центры доступа СГА для

размещения на локальном уровне ТКДБ.

Как показал опыт СГА, для обеспечения функционирования ТКДБ не-

обходима разработка программного обеспечения, реализующего следую-

щие функции:

− формирование заказов ресурсов в центры доступа (периферийные

узлы библиотеки);

− передача заказов в базовый вуз (центральный узел);

− обработка заказов и формирование блоков заказанных ресурсов

для их рассылки в узлы с учетом требований аппаратуры и программного

обеспечения системы передачи данных;

− рассылка ресурсов;

− прием заказанных ресурсов в периферийных узлах и помещение их

в локальные библиотеки узлов;

− рассылка обновлений каталога с центрального узла в периферий-

ные.

Архитектура такого программного обеспечения представлена на

рис. 8.12.

документ

Рабочее место студента

Генеральный уровень ТКДБ

пароль

Ресурсы

удаленного

доступа

Локальный уровень ТКДБ

заказ

Ресурсы

локального

уровня

Каталог

ресурсов

генерального

уровня

Ресурсы

прямого

доступа

Каталог

просмотр

печать

Работа с ресурсами

локального уровня

Заказ ресурсов

генерального уровня

договор

Виртуальный

читальный зал

договор

заказ

Рис. 8.11. Структура контента ТКДБ