Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа

Подождите немного. Документ загружается.

силу чего вопрос об учреждении для них школ на Пиренеях не возникал. В

Испании конца XIX столетия существовало 15 учреждений для незрячих, но

говорить о них детальнее бессмысленно, вопрос об отнесении лиц с нару-

шением слуха и зрения к разным категориям, о целесообразности их

раздельного обучения впервые прозвучал в 1906 г. на съезде по организации

попечения о глухонемых и слепых. О введении вспомогательного обучения ни

в Испании, ни в Португалии никто не помышлял.

Накануне Первой мировой войны испанцы и португальцы проживали ситуацию

начала третьего периода эволюции отношения к глухонемым, слепым и

слабоумным, специальной школе на Пиренейском полуострове еще предстояло

родиться.

3.6 Картина специального образования в Европе (1817-

1914)

В предыдущих параграфах мы рассмотрели историю становления специальных

школ трех видов (для глухих, для слепых и для умственно отсталых детей),

настало время сопоставить сроки появления специальных учебных заведений

во всех странах Европы. Начнем со школ для детей с нарушениями слуха и

зрения (см. таблицу 7).

Таблица 7

Хронология открытия первых учебных заведений для глухих и слепых детей

Год открытия Школа для глухих

детей

Школа для слепых детей

Страна (город)

1770 Франция (Париж)*

1778 Саксония (Лейпциг)

1779 Австрия (Вена)

1783 Англия (Лондон)**

1784 Италия (Рим)

1786 Чехия (Прага) Франция (Париж)

1788 Пруссия(Берлин)

1790 Голландия (Роттердам)

1791

Англия (Ливерпуль)

1793 Бельгия (Тур)*** Бельгия (Тур)

1799 Дания (Шлезвиг-Голь-

штейн, Киль)

1800 Испания (Мадрид)

1802 Венгрия (Будапешт)

1804

Австрия (Вена)

1806 Россия (С.-Петербург) Пруссия(Берлин)

1807 Дания (Копенгаген) Италия (Милан) Россия (С.-

Петербург) Чехия (Прага)

1808

Голландия (Амстердам)

1809 Швеция (Стокгольм) Швеция (Стокгольм)

Швейцария (Цюрих)

Год открытия Школа для глухих

детей

Школа для слепых детей

1811

Дания (Копенгаген)

1817<<< Польша (Варшава)

1821

Венгрия (Будапешт)

1823 Португалия (Лиссабон)

1824 Норвегия (Тронхейм)

1825

Словакия (Братислава)****

1835 Словакия (Липтовский

Ми-кул аш)

1840 Словения(Горице)

1858 Финляндия (Або-

Турку)

1885 Сербия (Белград),

Хорватия (Загреб)

1898

Словакия (Плешивец)

* В 1760 г. Эпе начинает учить глухих, в 1770 г. организует частную школу,

которая вскоре получает статус Королевского Парижского института

глухих, а в 1789 г. — Национального института глухих.

** В 1760 г. Брейдвуд берется выучить глухого подростка, в 1766 г. открыва-

ет в собственном доме (Эдинбург) частный класс; перебравшись в Лондон,

открывает частную школу (1783).

<*** Школа в Туре (Бельгия) принимала как глухих, так и слепых детей.

**** В то время Словакия входила в состав Венгрии, школа, открытая в Бра-

тиславе (1825), в 1826 г. переведена в Будапешт.

Наиболее продуктивным оказался промежуток между Великой французской

революцией и началом наполеоновских войн (1778-1808). Француз Эпе (Париж,

1760), англичанин Брейдвуд (Эдинбург, 1766) и немец Гейнике (Лейпциг, 1778)

предложили отечеству и миру модельные учреждения, по образцу и подобию

которых впоследствии начинают открываться новые учебные заведения. В

разгар наполеоновских войн избежавшие их скандинавы также открывают

школы для глухих. А вот Испания, родина Педро Понсе де Леона и

сурдопедагогики, скромно расположилась в середине списка: два с половиной

столетия понадобилось южанам-католикам, чтобы сделать шаг от

индивидуального обучения глухих до открытия специальной школы.

Поражение Наполеона приводит к переделу политической карты Европы, на

этом этапе государственные школы Для глухих детей возникают в Польше,

Финляндии, Словакии и Словении — странах, вошедших в состав империй-

победительниц (России, Австро-Венгрии). Тогда же открывают специальные

учреждения для глухих в зависимой от Швеции Норвегии и «южанке»

Португалии. Распад Османской империи приводит к рождению на Балканах

независимых государств, два из которых — Сербия и Хорватия — тотчас

учреждают специальные школы.

Итак, за короткий по историческим меркам срок — сто с небольшим лет —

европейцы создали на континенте сеть частных и государственных учебных

заведений для глухих. Правда, одни страны ограничились созданием одной-

двух, как правило, столичных школ, другие — охватили специальным

обучением достаточно большое число детей. Статистические данные,

представленные в таблице 8, отражают объективную картину охвата глухих

детей школьным обучением к третьей четверти XIX в.

Очевиден приоритет стран Центральной и Северной Европы. К концу XIX в.

налаживается выявление и учет детей с сенсорными нарушениями,

подавляющая часть выявленных детей затем попадает в специальные школы.

Введение в экономически развитых странах обязательного обучения глухих

привело к тому, что в начале XX столетия Германия, Швеция, Дания, Норвегия,

Голландия, Австрия, Швейцария достигли очень высокого уровня охвата (до

80% и более) нуждающихся. На рубеже столетий появляются специальные

школы на Балканах.

Еще раз обратимся к таблице 7 и проследим, как распространялась по

континенту французская модель обучения слепых, предложенная Валентином

Гаюи. В 1789 г. частное учебное заведение Гаюи обретает статус

государственного института, и достаточно быстро европейцы, традиционно

копирующие парижские моды, будь то одежда, манеры или философские идеи,

пытаются воспроизвести нечто подобное в столицах своих стран. Всего за 17

лет (с 1793 по 1811 г.) модель Гаюи тиражируется в десяти странах: Бельгии,

Австрии, Пруссии, Италии, России, Чехии, Голландии, Швеции, Швейцарии,

Дании. Одни страны приглашают пионера тифлопедагогики к себе, другие —

создают национальные институты, копируя парижский, третьи — спорят,

отвергают и критикуют идеи Гаюи, создавая оригинальные модели обучения

незрячих, которые, правда, не родились бы без французской и вне полемики с

ее автором. Подвижника забудут, но начатое им дело уже не остановится, к

концу XIX столетия все европейские страны организуют школы для слепых

детей.

Забота о детях с интеллектуальными нарушениями начиналась с организации

им помощи, школьное обучение умственно отсталых становится актуальным

после введения всеобуча. Хронология возникновения в европейских

государствах первых лечебно-педагогических учреждений для слабоумных де-

тей и первых вспомогательных классов и школ представлена<

Таблица8< Охват глухих детей школьным обучением (1878—1881 гг.)*

№

п/п

Страна Число учебных

заведений (учеников

в них)

Процент глухих детей, получающих

школьное обучение (от числа

выявленных)

1 Германия 90 (5608) 81%

2 Франция** 60 (2957) 59%

3 Англия и

Ирландия

34 (2421) 57%

4 Италия 35(1491) 10%

5 Австро-

Венгрия

17(1092) 12%***

6 Швейцария 11 (380) 80%

7 Россия, в

том числе:

Польша

Финляндия

11 1 3

—

8 Бельгия****10(860) 83%

9 Испания 7(222) 17%

10 Швеция 17(650) Более 80%

11 Норвегия 5(283) Более 80%

12 Дания 4(326) 93%

13 Нидерланды4(465) 98%

14 Люксембург1 (27) 100%

15 Сербия 1 (20) 9%

16 Португалия 1 (8) 3%о

17 Греция - -

18 Румыния - -

19 Черногория - -

*0 Schwabach, 1883 [37].

** Во Франции глухие и слепые обучались совместно, таким образом, ре-

альный процент должен быть несколько ниже.

*** По Австрии этот процент был значительно выше, достигал 80%. **** В

Бельгии глухие и слепые обучались совместно, таким образом, реаль-

ный процент должен быть несколько ниже.

в таблице 9. Даже беглого знакомства с таблицей достаточно, чтобы оценить

влияние официальной религии и культурных традиций страны на организацию

школьного обучения умственно отсталых детей.

Таблица 9

Хронология открытия первых учреждений для умственно отсталых детей

Год

основания

Страна, учреждение, орга-

низатор {больницы и приюты)

Страна (вспомогательный класс,

школа)

1793 Франция (отделение пси-

хиатрической больницы

Сальпетриер, Пинель)

1796 Англия (убежище для ума-

лишенных и слабоумных,

Тьюк)

1803

Пруссия («добавочный» класс для

малоуспевающих, Вайзе)

1828 Франция (отделения для

идиотов психиатрической

больницы Бисетр; Феррю,

Лере)

1833 Франция (Ортофренический

институт, Вуазен)

1835 Бавария (приют для слабо-

умных, пастор Хальденванг)

1841 Франция (частная школа для

идиотов, Се ген) Швейцария

(приют для эпилептиков и

идиотов, Гугеннбюль)

1846 Англия (приют для слабо-

умных, мисс Уайт)

1852 Бельгия (отделение психи-

атрической больницы, Гис-

лен) Пруссия (приют для

слабоумных, пастор Пробст)

1854 Дания

1855 Россия (Лифляндия, Рига)

(лечебно-педагогическое

заведение для слабоумных и

эпилептиков, Пляц)

1859 Гамбург (приют для слабо-

умных, пастор Зенгельманн)

Саксония («добавочные классы,

Гаупт)

1869 Швеция

Год Страна, учреждение, орга-Страна (вспомогательный класс,

основания низатор (больницы и

приюты)

школа)

1871 Чехия (приют для глубоко

умственно отсталых,

Амерлинг)

1881 Россия (евангелический приют

для одержимых падучей

болезнью и слабоумных детей,

пастор Ферман)

Пруссия (вспомогат. школа)

1882 Россия (врачебно-

воспитательное заведение для

умственно отсталых,

Маляревский)

Норвегия

1885

Австро-Венгрия (вспомогат.

классы)

1888

Швейцария (немецкоязычные

кантоны) (вспомогат. классы)

1891 Франция (убежище для

слабоумных, Бурневиль)

1892

Англия

1895

Австро-Венгрия (вспомогат. школы)

1896

Чехия Нидерланды (дополнит,

классы)

1897

Бельгия (вспомогат. школы)

1898 Россия (приют для слабо-

умных и эпилептиков, Гра-

чева)

1899

Италия (полуинтернат для

умственно отсталых детей, Санте де

Санктис, Рим)

1900

Дания (вспомогат. классы)

1901

Швеция

1907

Италия (вспомогат. класс, Милан)

1908

Россия (СПб., Москва) (вспомогат.

классы)

1923

Словакия

Успех строительства системы специального образования, как мы могли видеть

на примере многих стран, зависит от соответствующих законодательных

инициатив государства: чем раньше принимается закон о специальном

обучении, тем больше вероятность того, что доступ к нему получит

большинство в том нуждающихся. Отсутствие названного закона сделает лю-

бые инициативы в сфере образования детей-инвалидов локальными и

краткосрочными, а конституционное право этих детей на образование —

красивым лозунгом, не подкрепленным государственными гарантиями.

Таблица 10

Хронология принятия европейскими странами законов о специальном обучении

Дата Страна Название нормативного акта

1817 Дания Акт об обязательном обучении глухих детей

1842 Швеция Закон о начальном образовании, предусматривающий

введение «минимального плана» для бедных детей и