Матрос Д.Ш., Танова Э.В. (ред.) Цифровые образовательные ресурсы в школе: вопросы педагогического проектирования

Подождите немного. Документ загружается.

180 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 181

Цели учебного курса

Содействие становлению специальной профессиональной ком-

петентности будущего учителей физики в области технологических

основ проектирования и создания медиакомпонентов виртуальной

учебной среды для учебного процесса по предмету.

Формирование профессиональной компетентности будущих учи-

телей в производстве (создании и обработке) для учебного процес-

са по физике виртуальных объектов различного медиаформата и

объединении данных объектов в образовательные комплексы.

Задачи учебного курса

1. Формирование у студентов системы знаний:

о структуре и содержании виртуальной среды обучения фи-

зике;

о содержании и качестве учебных медиаобъектов по физике

для средней общеобразовательной школы;

о современных технологиях представления и хранения учеб-

ных объектов различных медиаформатов в виртуальной среде;

об инструментах, предназначенных для создания и редакти-

рования виртуальных объектов различных медиаформатов;

об основных технологических процедурах обработки мульти-

медиа информации, применяемых в современном инструменталь-

ном ПО.

2. Освоение студентами основ мультимедийных технологий про-

изводства (создания и обработки) различных медиакомпонентов

виртуальной учебной среды (предметная область—физика).

3. Формирование практической готовности будущих учителей

физики к решению специальных профессиональных задач:

обработка виртуальных учебных объектов различных типов и

форматов, представленных в предметных ЦОР, с целью корректи-

ровки и совершенствования уровня их дидактической пригодности

к применению в учебном процессе по предмету в соответствии с

целями учебного занятия;

создание простейших виртуальных объектов для учебного

процесса по физике с помощью компьютерных инструментов и тех-

нологий;

объединение учебных мультимедиаобъектов по физике в по-

урочные образовательные комплексы.

3. Формирование у студентов положительной мотивации про-

фессиональной деятельности, связанной с созданием и обработкой

авторских виртуальных объектов различного медиаформата для

учебного процесса.

•

4. Содействие становлению коммуникативной компетентности

студентов в условиях групповой деятельности по поиску и обработ-

ке виртуальных объектов ЦОР с применением современных ком-

пьютерных технологий, по созданию авторских цифровых учебных

объектов различных медиаформатов и их объединению в образо-

вательные поурочные комплексы.

Ожидаемые результаты освоения учебного курса

(в логике компетентностного подхода)

Задачи ключевого уровня профессиональной компетентности:

владеть практическими умениями и навыками в области ис-

пользования и обслуживания компьютерной техники (включая уст-

ройства ввода и вывода информации);

пользоваться с традиционными и цифровыми (локальными и

сетевыми) источниками информации, работать с поисковыми систе-

мами, отбирать и структурировать медиакомпоненты виртуальной

среды;

пользоваться стандартными офисными программами для об-

работки информации;

владеть навыками решения профессиональных задач в усло-

виях групповой и коллективной деятельности.

Задачи базового уровня профессиональной компетент-

ности:

формулировать цели обучения и определять в соответствии

с поставленными целями содержание учебных занятий;

отбирать рациональные методы и приемы обучения;

выбирать или самостоятельно проектировать необходимые

для учебного процесса средства обучения.

Задачи специального уровня профессиональной компетент-

ности:

поиск, анализ и отбор медиакомпонентов в составе ЦОР, ИУМК,

ИИСС, которые могут быть использованы в учебном процессе по

физике;

обработка виртуальных учебных объектов предметных ЦОР

различных типов и форматов с помощью инструментального ПО

(Adobe PhotoShop, Sound Forge, MovieMaker) с целью их дидакти-

ческой адаптации к целям учебного занятия по физике и уровню

учебных достижений учащихся;

создание авторских виртуальных объектов для учебного про-

цесса по физике с помощью компьютерных инструментов и техно-

логий (Adobe PhotoShop, Sound Forge, MovieMaker) и оборудования,

поставляемого в составе ЛПП (сканер, фотоаппарат, видеокамера,

•

182 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 183

Web-камера, микрофон и др.) в соответствии с целями и задачами

учебного занятия;

использование инструментов поддержки образовательного

процесса (Хронограф Школа 2.5.) для создания и пополнения циф-

ровых коллекций для учебного процесса;

объединение мультимедиа компонентов по предмету в поу-

рочные образовательные комплексы средствами MS PowerPoint,

Moodle.

Ожидаемые результаты освоения курса

(в логике традиционного подхода)

В результате изучения модуля студент должен:

Знать:

структуру и содержание виртуальной учебной среды по пред-

мету (физика) для средней общеобразовательной школы;

состав и основные характеристики учебных медиаобъектов по

предмету (физика) для средней общеобразовательной школы;

понятия о локальных, глобальных и распределенных коллек-

циях ЦОР;

понятие о метаданных в мультимедийных коллекциях;

состав программного обеспечения, применяемого при созда-

нии и обработке медиаобъектов;

принципы представления различных видов информации в ком-

пьютере (графика, анимация, звук, видео);

понятия аналоговой и цифровой информации;

способы преобразования информации в цифровую форму

(графика, анимация, звук, видео);

характеристики представления различных видов информации

(графика, анимация, звук, видео);

способы обработки различных видов информации (графика,

анимация, звук, видео);

форматы графических, звуковых и видео файлов;

содержание и способы использования инструментов подде-

ржки образовательного процесса (Хронограф Школа 2.5.);

средства и способы объединения мультимедиа компонентов

в образовательные комплексы (PowerPoint, H�ML, Мoodle).

Уметь:

осуществлять поиск учебных мультимедиа-объектов по физике

по заданным параметрам и ключевым словам;

импортировать объекты из коллекций; помещать ЦОР в ав-

торскую коллекцию (с использованием ПО «Хронограф Школа

2.5.»);

•

владеть основными приемами редактирования различных ви-

дов цифровой учебной информации по предмету (физика) (графика,

анимация, звук, видео) с целью ее адаптации к целям учебного

занятия и уровню учебных достижений учащихся;

создавать простейшие элементы медиаобъектов для учебного

процесса по предмету (физика) помощью компьютерных инстру-

ментов и технологий (Adobe PhotoShop, Sound Forge, MovieMaker),

а также оборудования, поставляемого в составе ЛПП (сканер, фо-

тоаппарат, Web-камера, видеокамера, микрофон и др.);

выбирать формат хранения и распространения объектов;

использовать основные функции системы дистанционного

обучения (на примере ДО «Moodle») для создания цифровых те-

матических образовательных комплексов по предмету из учебных

объектов различных медаформатов.

Владеть:

навыками работы с оборудованием, поставляемым в составе

лаборатории ЦОР и педагогического проектирования (сканер, фо-

тоаппарат, Web-камера, видеокамера, микрофон и др.);

навыками профессиональной работы в системе ДО

«Moodle»;

способами использования в профессиональной деятельности

ПО «Хронограф Школа 2.5.»;

Иметь представление:

о структуре и содержании предметной виртуальной среды

(физика);

о современных методах и носителях для хранения информации;

о базовых принципах представления и обработки информации

в компьютере.

Освоение программных вопросов модуля предполагает пов-

торение вопросов предметной области (физики) и методики препо-

давания физики:

базовых понятий и законов школьного курса физики, которые

иллюстрируются соответствующими медиабъектами предметной

виртуальной среды;

особенностей методики формирования у учащихся базовых

понятий и законов школьного курса физики с использованием вир-

туальных учебных объектов.

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения:

в обновлении их состава за счет включения целей, связанных

с овладением студентами современными компьютерными техноло-

•

184 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 185

гиями производства (создания и обработки) для учебного процес-

са по физике виртуальных объектов различного медиаформата и

объединения данных объектов в тематические образовательные

комплексы;

представлении целей обучения в виде совокупности компетен-

тностей будущего специалиста (ключевой, базовой, специальной),

отражающих разные уровни решения профессиональных задач,

связанных с производством учебных медиаобъектов по физике

для средней школы.

По содержанию обучения:

в обновлении содержания учебного плана по специальнос-

ти 050203 - физика (включение в учебный план нового учебного

курса «Мультимедийные технологии проектирования компонентов

предметных ЦОР» (ОПД.Р.00 - курс национально-регионального

(вузовского) компонента);

в формировании у студентов нового комплекса профессио-

нальных системы знаний и умений, обусловленных появлением в

школьной образовательной среде новых средств обучения (цифро-

вых источников учебной информации — ЦОР и новых инструментов

учебной деятельности школьников);

в представлении «ядра» содержания подготовки специалиста

в виде совокупности профессиональных задач (типовых и творчес-

ких), связанных производством (созданием и обработкой) виртуаль-

ных объектов различного медиаформата для учебного процесса по

физике и объединением данных объектов в тематические образо-

вательные комплексы;

По методам обучения:

в расширении состава методов обучения за счет появления

новых источников учебной информации и новых инструментов

учебной и профессиональной деятельности, соответственно,

новых видов деятельности студентов, а также в обновлении

технологии применения традиционных методов за счет исполь-

зования возможностей виртуальной среды обучения молодых

специалистов;

в применении преимущественно активных методов обучения,

ориентированных на самостоятельную творческую работу студен-

тов по решению профессиональных задач; в организации парной и

групповой работы будущих учителей в ситуациях решения нестан-

дартных учебных и профессиональных проблем;

в системном внедрении и активном использовании средств

ИКТ в организацию самостоятельной работы студентов, что обес-

печивает: расширение спектра задач самостоятельной работы;

•

увеличение времени, отводимого на ее организацию; реализацию

вариативных методик организации учебного процесса; высокий

уровень индивидуализации обучения; благоприятные условия для

групповых и коллективных форм учебной деятельности студен-

тов.

По формам обучения:

в увеличении разнообразия форм организации учебных за-

нятий со студентами, обеспеченного использованием средств ИКТ

(введение в учебный процесс элементов дистанционного обучения:

кейс-технологий, Web-технологий, смешанные формы дистанци-

онного обучения); в расширении состава форм индивидуального и

группового обучения.

По средствам обучения:

в системном использовании средств ИКТ (ресурсов и инстру-

ментов) в организации учебных занятий и самостоятельной работы

студентов по программе курса.

Рабочая программа курса

1. Требования к обязательному объему учебных часов

на изучение учебного курса

Название модуля Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в се-

местр

в неделю в год в год

Модуль 1. «Современные техноло-

гии проектирования виртуальных

объектов различных медиафор-

матов«

12 12 — — —

Модуль 2. «Основы технологии

создания графических объектов и

анимации в виртуальной учебной

среде»

8 8 — — —

Модуль 3. «Основы технологии

производства и представления

в виртуальной среде видео- и

аудиоинформации»

8 8 — — —

Модуль 4. «Инструментальные

среды для реализации дистан-

ционного обучения и поддержки

образовательного процесса»

8 8 — — —

Итого 36 36 — — —

•

186 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 187

2. Распределение часов модульного учебного спецкурса по видам

учебной деятельности в соответствии с учебным планом

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в се-

местр

в неделю в год в год

Лекции 12 12 — — —

Лабораторные занятия 24 24 — — —

Самостоятельная работа 36 36 — — —

Модуль 1. «Современные технологии проектирования виртуальных

объектов различных медиаформатов»

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в се-

местр

в неделю в год в год

Лекции 12 — — — —

Самостоятельная работа 12 — — — —

Итого 24 — — — —

Модуль 2. «Основы технологии создания графических объектов

и анимации в виртуальной учебной среде»

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в се-

местр

в неделю в год в год

Лабораторные занятия 8 8 — — —

Самостоятельная работа 8 8 — — —

Итого 16 16 — — —

Модуль 3. «Основы технологии производства и представления в

виртуальной среде видео- и аудиоинформации»

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в се-

местр

в неделю в год в год

Лабораторные занятия 8 8 — — 8

Самостоятельная работа 8 8 — — 8

Итого 16 16 — — 16

Модуль 4. «Инструментальные среды для реализации

дистанционного обучения и поддержки образовательного процесса»

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в се-

местр

в неделю в год в год

Лабораторные занятия 8 8 — — —

Самостоятельная работа 8 8 — — —

Итого 16 16 — — —

2.1. Понедельное распределение изучения спецкурса с учетом возможности

перекрытия модулей

Название модуля Всего

недель

Распределение по по формам

обучения

очная

очно-заоч-

ная

заочная

номера

недель

номера

недель

номера

недель

Модуль 1. «Современные технологии

проектирования виртуальных объек-

тов различных медиаформатов»

6 1—6 — —

Модуль 2. «Основы технологии созда-

ния графических объектов и анима-

ции в виртуальной учебной среде»

2 4—5 — —

Модуль 3. «Основы технологии

производства и представления в

виртуальной среде видео- и аудио-

информации»

2 6—7 — —

Модуль 4. «Инструментальные среды

для реализации дистанционного обу-

чения и поддержки образовательного

процесса»

2 8—9 — —

Данный курс имеет модульную структуру и при формировании

вариативных программ обучения может быть модифицирован по

составу и содержанию модулей. Он может быть дополнен новыми

более сложными учебными модулями.

Курс может преподаваться как вполне самостоятельный. Вместе

с тем его эффективность возрастет, если он будет включен в учеб-

ный план педагогического университета в составе трех органично

дополняющих друг друга модульных учебных курсов:

Использование коллекций ЦОР в проектировании учебных

материалов.

Мультимедийные технологии проектирования компонентов

предметных ЦОР

•

188 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 189

Основы педагогического проектирования

Возможны различные комбинации модулей, входящих в указан-

ные курсы, что позволяет создавать новые спецкурсы, ориентиро-

ванные на различные категории слушателей.

Настоящий курс может пополнить банк курсов и модулей по вы-

бору по специальностям педагогического образования (вузовского,

послевузовского).

3. Требования к обязательному уровню подготовки

по учебному курсу

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержа-

ние модуля

Формируемая компе-

тентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

1 Совре-

менные

техно-

логии

проекти-

рования

вирту-

альных

объектов

различ-

ных ме-

диафор-

матов

Теоре-

тичес-

кий

Технологичес-

кие основы

проектирова-

ния и созда-

ния медиа-

компонентов

виртуальной

информаци-

онной среды.

Формирование

профессио-

нальной ком-

петентности

специалистов

в области

производства

(создания и

обработки)

для учебно-

го процесса

виртуальных

объектов

различного

медиаформата

Знать основы

современные

технологий

проектирования

виртуальных

объектов раз-

личных меди-

аформатов и

объединения их

в тематические

образовательные

комплексы.

Знать способы

представления

образователь-

ных комплексов

в системах

дистанционно-

го обучения, в

образовательных

базах данных,

используемых

для поддержки

образовательно-

го процесса, на

Web-страницах-страницах

Беседа Вопросы

для само-

контроля

по лек-

ционному

матери-

алу.

Вопросы к

зачету.

Тест

2 Основы

техно-

логии

создания

графиче-

ских объ-

ектов и

анимации

Техно-

ло-

гичес-

кий

Основы ком-

пьютерной

графики (виды

графики, цве-

топередача,

слои и т.д.).

Трехмерная

графика

Владеть техно-

логиями исполь-

зования аппарат-

ных средств и

прикладного ПО

в области:

1)компьютерной

графики

Тест по

базо-

вой

ИКТ-

компе-

тент-

ности

Тест по

содер-

жанию

модуля.

Система

упраж-

нений и

заданий

•

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержа-

ние модуля

Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

в вирту-

альной

учебной

среде

Анимация.

Технология

сканирования.

Форматы фай-

лов. Освоение

ПО для созда-

ния и редак-

тирования

графических

объектов. Ис-

пользование

графических и

анимационных

возможностей

при создании

ЦОР

(растровая гра-

фика, векторная

графика, 3-х

мерная графика):

а) создание

изображений;

б) получение

изображений

из различных

источников - ска-

нер, цифровой

фотоаппарат,

графический

планшет;

в) преобразо-

вание и выбор

формата хра-

нения изобра-

жений, степени

сжатия графи-

ческой инфор-

мации;

г) редактирова-

ние графической

информации;

д) цветокоррек-

ция;

2) создание

компьютерной

анимации

лабора-

торной

работы.

Вопросы к

зачету

3 Основы

техноло-

гии про-

изводства

и пред-

ставления

в вирту-

альной

среде

видео- и

аудио-

инфор-

мации

Техно-

логи-

ческий

Звук и его

представление

в компьютере.

Характерис-

тики звуково-

го сигнала.

Параметры

записи циф-

рового звука.

Компьютерное

представление

видео.

Сжатие муль-

тимедийных

данных. Коде-

ки. Возмож-

Владеть техно-

логиями исполь-

зования аппарат-

ных средств и

прикладного ПО

в области:

1) производства

аудиоинформа-

ции:

а) получение

(запись) аудио-

информации

из различных

источников —

аналоговых и

цифровых;

Тест по

базо-

вой

ИКТ-

компе-

тент-

ности

Тест по

содер-

жанию

модуля.

Система

упраж-

нений и

заданий

лабора-

торной

работы.

Вопросы к

зачету

Продолжение

190 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 191

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержа-

ние модуля

Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

ности видео-

монтажа.

Форматы

файлов. ПО

для обработки

аудио и видео.

Компьютер-

ные аудио- и

видео техно-

логии и их

использование

при создании

компонентов

ЦОР

б) преобразо-

вание и выбор

форматов хра-

нения;

в) использова-

ние программ

кодирования и

декодирования

аудиоинформа-

ции;

г) редактирова-

ние аудиоинфор-

мации;

д) цифровые

аудиофильтры

и шумоподавле-

ние, е) сведе-

ние нескольких

источников;

2) производства

видеоинформа-

ции:

а) получение ви-

деоинформации

из различных ис-

точников: съемка

с помощью виде-

окамеры; захват

аналогового и

цифрового ви-

деоизображения

(телевидение,

видеомагнитофо-

ны, спутниковые

системы,

CD/DVD плейе-/DVD плейе-DVD плейе- плейе-

ры);

б) преобразо-

вание и выбор

форматов хране-

ния, использо-

вание программ

кодирования и

декодирования

видеоинформа-

ции;

Продолжение

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержа-

ние модуля

Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

в) редактиро-

вание (монтаж)

видеоинформа-

ции;

г) использование

эффектов пе-

рехода, титров,

наложение зву-

ковой дорожки

4 Инстру-

мен-

тальные

средс-

тва для

объеди-

нения

мульти-

медийных

компо-

нентов

в обра-

зователь-

ные комп-

лексы

Техно-

логи-

ческий

Объединение

мультимедиа

компонентов в

образователь-

ные комплек-

сы. Коллек-

ции. Создание

комплексных

ресурсов на

базе офисных

технологий.

Web-техноло--техноло-

гии как основа

комплексных

ресурсов.

Системы ав-

торского про-

ектирования

курсов. Курсы

ДО и системы

их разработки

Освоение тех-

нологий струк-

турирования и

представления

учебных мате-

риалов в форме

образовательных

комплексов с по-

мощью стандар-

тных офисных

программ (MSMS

PP), в системах), в системах

дистанционного

обучения (ДО

«Moodе») и сис-Moodе») и сис-е») и сис-

темах поддержки

образователь-

ного процесса

(Хронограф

Школа 2.5)

Тест по

базо-

вой

ИКТ-

компе-

тент-

ности

Тест по

содер-

жанию

модуля.

Система

упраж-

нений и

заданий

лабора-

торной

работы.

Вопросы к

зачету

4. Индивидуальные творческие задания

Перечень индивидуальных творческих заданий по курсу и ре-

комендации по их выполнению, с учетом взаимосвязи с индивиду-

альными творческими заданиями отдельных модулей.

Индивидуальные творческие проекты

1. Подбор, создание и редактирование виртуальных объектов по фи-

зике различных медиаформатов (графика, анимации, видео, аудио):

для дидактической поддержки формирования физических по-

нятий, законов, теорий (по выбору студента);

к учебному занятию по физике (уроку изучения нового матери-

ала, уроку решения задач, уроку повторения и обобщения знаний

или учебной конференции);

•

Окончание

192 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 193

для цифрового сопровождения учебного демонстрационного

эксперимента по одной из учебных тем;

для тематической учебной лекции;

для тематической научно-популярной лекции;

для внеклассного мероприятия по физике (физический КВН,

Учебная игра по физике: «Что? Где? Когда? и др.)

для школьного предметного сайта (тематическая медиа экс-

позиция)

Представление виртуальных объектов в системе поддержки

образовательного процесса (Хронограф Школа 2.5.).

Представление виртуальных объектов в виде структурированно-

го образовательного комплекса в системе дистанционного обучения

(например, в ДО «Moodlе»).

Аналитическая оценка проекта однокурсника с рекомендациями

по его доработке.

Подготовка рефлексивного эссе по авторскому проекту.

Рекомендации к выполнению проектов

Выбор подтемы первого учебного проекта и содержательной ос-

новы для его разработки (учебной темы школьного курса физики).

Подбор «готовых» виртуальных объектов из ЦОР, ИИСС, ИУМК

для первого проекта.

Редактирование «готовых» виртуальных объектов с использо-

ванием современных цифровых технологий (графика, анимация,

видео, звук).

Создание авторских виртуальных объектов к проекту (графика,

анимация, видео, звук).

Размещение элементов тематического образовательного ком-

плекса по теме проекта в системе поддержки образовательного

процесса (Хронограф Школа 2.5.).

Разработка учебного текста, объединяющего виртуальные учеб-

ные объекты в тематический образовательный комплекс по теме

проекта.

Разработка презентации (MS PP) по учебному материалу про-

екта c использованием «готовых» и вновь созданных виртуальных

объектов по учебной теме (см. подтемы первого проекта).

Разработка теста по содержанию учебного материала проекта.

Формирование тематического образовательного комплекса по

теме проекта (определение его структуры и содержание отдельных

элементов). Представление комплекса в системе ДО «Moodlе».

Использование основных функций системы ДО для размещения

•

проекта: представление материала, тестирование, коммуникации

«учитель—ученик», форум.

Рекомендации по оценке проектов с указаниями

по доработке и/или особенностям использования

для подготовки рабочей (итоговой) версии продукта

Вариант вопросника для специалиста-предметника

Вопросы Да Нет

Содержание учебного материала точно (вся фактическая

информация и иллюстративный материал не содержат

ошибок)

Замечания ___________________________________

Учебный материал полон (исчерпывающе покрывает

изучаемую область)

Замечания ___________________________________

Содержание учебного материала современно (нет

элементов, которые не отвечают современным требова-

ниям)

Замечания ___________________________________

Деятельность обучаемых улучшится, если они освоят

предложенный материал

Замечания ___________________________________

Критерии и шкала оценивания проекта, представленного в сис-

теме ДО «Мoodle»

Оценка A (Отлично) (70% и более)

Аналитичность стиля и подхода, критичность представлений

и интерпретаций.

Тщательно продуманный отбор данных и источников, квали-

фицированные ссылки на использованную литературу.

Всестороннее раскрытие поставленных целей и задач, полное

соответствие теме.

Ясная постановка и успешное достижение целей.

Логическая связность и цельность работы, ясные и хорошо

обоснованные выводы.

Работа написана абсолютно грамотным и правильным языком.

Оценка В (Хорошо) (60-69%)

Стиль и подход — объяснительные с элементами критической

интерпретации.

Данные и источники подобраны хорошо, факты используются

правильно.

Цели и задачи вполне раскрыты, работа в основном соответс-

твует теме.

•

194 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 195

Цели ясны, реалистичны и адекватны теме.

Работа достаточно связная и цельная, последовательно обос-

новывает предлагаемый вывод.

Текст написан грамотным и адекватным языком, ошибок очень

немного.

Оценка С (Удовлетворительно) (50-59%)

Достаточное понимание материала, поверхностных или неа-

декватных суждений не много.

Стиль скорее описательный или рекомендательный, чем ана-

литический.

Источниковая база более или менее достаточна.

Видно стремление автора к целостности работы и обоснован-

ности выводов.

Случаи неадекватного использования языка редки.

Оценка D (Неудовлетворительно) (40-49 %)

Недостаточное понимание фактов и проблем, есть неадек-

ватный материал.

Литература подобрана плохо, самостоятельность недостаточна.

По объему или по качеству работа не соответствует магис-

терскому уровню.

Цели реалистичны, но несколько ограничены.

Отдельные части связаны между собой, но в логическое целое

с ясными выводами не складываются.

Отдельные места изложены совершенно неадекватным язы-

ком.

Оценка Е (Очень плохо) (меньше чем 40 %)

Изложение материала совершенно не соответствует требова-

ниям, плохое знание предмета, тема не раскрыта.

Использованы неадекватные или несоответствующие теме

источники.

Цели поставлены неквалифицированно, они неадекватны,

/или/ нереалистичны, и (или) не достигнуты.

Отдельные части не складываются в единое целое и не при-

водят к предлагаемым выводам.

Работа изложена неадекватным и неграмотным языком.

Структура рефлексивного эссе слушателя

(формат рефлексии проекта)

«Я и проект».

«Про что» для меня этот проект (или не про что)? Смыслы.

Что для меня случилось (или не случилось)? События.

Каково мое отношение к курсу? Эмоции.

•

Каково отношение к моему заданию? Степень сложности для

меня.

Рефлексия содержания.

Стройность структуры — композиции проекта (про что и

как)?

Результат и есть ли он?

Чего не хватает, а что в избытке?

Рефлексия формы.

Степень адекватности проекта замыслу.

Степень «попадания» на аудиторию.

Что можно тиражировать?

Предложения на следующий семестр

Темы курсовых и дипломных работ

(для студентов, а также слушателей системы дополнительного

образования, обучающихся на базе лаборатории)

Разработка компонентов для электронного учебного пособия

(элументы навигации, фоновые изображения, элементы оформле-

ния) по физике (раздел «Электродинамика»).

Тематическая коллекция учебных фотографий по предмету

и разработка методики ее использование в учебном процессе по

физике (раздел «Электродинамика»).

Тематическая коллекция анимационных роликов по физике и

разработка методики ее использование в учебном процессе (раздел

«Электродинамика»).

Методы и приемы реставрации фотоизображений. Реставра-

ция учебных фотоиллюстраций по физике (раздел «Электродина-

мика»).

Программное обеспечение для обработки растровой графики

и его применение для разработки учебных графических объектов

по физике (раздел «Электродинамика»)

Программное обеспечение для обработки векторной графики

и его применение для разработки учебных графических объектов

по физике (раздел «Электродинамика»)

Работа со сканером. Возможные применения в учебном про-

цессе по физике.

Проектирование учебной анимации и ее использование на

уроках физики.

Графический планшет и его применение в учебном процессе

на уроках физики.

Подготовка высококачественных иллюстраций с использова-

нием компьютера для полиграфических учебных материалов.

•

196 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 197

Разработка коллажей для ЦОР по физике (раздел «Электро-

динамика»).

Создание учебных моделей с помощью Autodesk Maya (3D) для

учебного процесса по физике (раздел «Электродинамика»).

Профессиональная съемка как искусство видео.

Техника освещения при видеосъемке учебных объектов.

Непрофессиональное и полупрофессиональное оборудование

для создания учебных видеоресурсов.

История становления и развития учебного видео.

Некомпьютерный и компьютерный видеомонтаж для учебного

видео.

Видеоформаты и их особенности применения в учебном ви-

део.

Представление звука в цифровом виде. Методы кодирования

звука. Проектирования аудиосопровождения учебных материалов.

Проблема «25 кадра».

Методы и приемы съемки учебных видео материалов.

Современные методы и приемы обработки учебных видео-

материалов.

Линейный видеомонтаж при производстве учебных видеоро-

ликов.

Нелинейный видеомонтаж при производстве учебных виде-

ороликов.

ПО для видеомонтажа: видеомонтаж в среде Pinnacle Studio

10.0 и его возможности в разработке учебных видеороликов.

ПО для видеомонтажа: видеомонтаж в среде Premier Pro 2.0

и его возможности.

Разработка учебных видеороликов к разделам школьного кур-

са физики (демонстрационный эксперимент, видеолекции, видео-

экскурсии, инструктивный видеоматериал).

П р и м е ч а н и е . Содержательной основой для разработки кур-

совых и дипломных проектов является программа курса физики

для средней общеобразовательной школы. Проекты выполняются

с использованием ЦОР, ИИСС, ИУМК, ресурсов Интернет, а также

оборудования ЛПП.

5. Итоговый контроль

Формы отчетности:

текущая:

2 промежуточных теста по содержанию теоретического

материала и практике выполнения лабораторных заданий

(лабораторные работы № 1—4);

•

—

выполнение упражнений и заданий для самостоятельной

работы по содержанию 6 лабораторных работ по проекти-

рованию и разработке виртуальных учебных объектов раз-

личных медиаформатов для учебного процесса по физике

в средней общеобразовательной школе и объединению их

в тематические образовательные комплексы;

выполнение итогового теста по материалу курса;

итоговая — зачет по результатам:

защиты творческого проекта — представление системы «го-

товых» и авторских виртуальных медиаобъектов:

в форме элементов каталога в системе поддержки образо-

вательного процесса (Хронограф Школа 2.5.);

в виде структурированного образовательного комплекса в

МS Word, графических файлов и видеофайлов, презентации

MS PP;

в виде структурированного образовательного комплек-

са в системе дистанционного обучения (например, в ДО

«Moodlе»).

аналитической оценки проекта однокурсника, с рекоменда-

циями по его доработке.

подготовки рефлексивного эссе по авторскому проекту.

представления результатов работы над лабораторными

заданиями и итоговых проектов по курсу в составе «Web-

портфолио» (в ДО «Moodlе» или на сайте, разработанном с

помощью Конструктора сайтов).

6. Требования к обязательному минимуму содержания программы

и к уровню усвоения

№ Краткое содержание Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

1 Современные компью-

терные технологии и их

применение для проекти-

рования компонентов ЦОР.

Компьютерные технологии

обработки данных—осно-

ва создания ЦОР. Виды

виртуальных учебных

объектов (на примере

курса физики). Базовые

принципы представления

и обработки информации

в компьютере. Проблемы

Знать основы современ-

ные технологий проек-

тирования виртуальных

объектов различных

медиаформатов и объ-

единения их в темати-

ческие образовательные

комплексы по физике.

Знать способы пред-

ставления образова-

тельных комплексов по

физике в системах дис-

танционного обучения,

Контроль

базовых

ИКТ-ком-

петнций

(беседа,

тест)

Вопро-

сы для

самокон-

троля.

Про-

межу-

точные

тесты.

Итоговый

тест.

Защита

индиви-

дуаль-

—

•

—

198 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 199

№ Краткое содержание Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

хранения и сжатия

мультимедийных данных.

Способы группировки

компонентов разной

природы в единый ресурс.

Преимущества ЦОР перед

традиционными учебны-

ми ресурсами. Примеры

применения мультимедиа

технологий в создании и

обработке ВУО по физике

в образовательных

базах данных, исполь-

зуемых для поддержки

образовательного

процесса, на Web-стра-Web-стра--стра-

ницах

ного

проекта

2 Компьютерная графика.

Использование графи-

ческих возможностей при

создании ЦОР.

Основы компьютерной

графики (виды графики,

цветопередача, слои и

т.д.). Форматы графи-

ческих файлов. Сжатие.

Основные возможности

редактирования гра-

фических компонентов.

Программное обеспечение

для работы с графически-

ми данными. Статическая

графика как основа более

сложных видов медиаин-

формации

Владеть технологиями

использования аппарат-

ных средств и при-

кладного ПО в области

компьютерной графики

(растровая графика,

векторная графика, 3-х

мерная графика):

а) создание изображе-

ний;

б) преобразование и

выбор формата хране-

ния изображений, степе-

ни сжатия графической

информации;

г) редактирование гра-

фической информации;

д) цветокоррекция;

Создавать графические

виртуальные объекты

для учебного процесса

по физике с помощью

ПО и оборудования,

поставляемого в соста-

ве ЛПП

3 Современные возможнос-

ти компьютерной графики.

Анимационные компонен-

ты для ЦОР.

Основы работы со

сканером: получение и

коррекция изображения.

Трехмерная графика. Ани-

мация. Простейшая

Владеть технологиями

использования аппарат-

ных средств и при-

кладного ПО в области

создания изображений:

а) получение изобра-

жений из различных

источников - сканер,

цифровой фотоаппарат,

Продолжение

№ Краткое содержание Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

технология—�IF-анима-�IF-анима--анима-

ции; другие технолоии.

ПО для создания и ре-

дактирования простейших

анимационых объектов.

Использование анимаци-

онных возможностей при

создании ЦОР

графический планшет;

в) преобразование и вы-

бор формата хранения

изображений, степени

сжатия графической

информации;

г) редактирование гра-

фической информации.

Владеть технологиями

создания компьютерной

анимации по предмету

4 Компьютерные технологии

работы со звуком и их ис-

пользование при создании

компонентов ЦОР

Природа звука и его пред-

ставление в компьютере.

Характеристики звукового

сигнала. Компьютерный

звук: переход от анало-

гового сигнала к дискрет-

ному. Параметры записи

цифрового звука. Воспро-

изведение цифрового зву-

ка. Сжатие аудиоданных.

Форматы файлов. ПО для

обработки звука. Компью-

терные аудиотехнологии и

их использование при со-

здании компонентов ЦОР.

Владеть технологиями

использования аппарат-

ных средств и при-

кладного ПО в области

производства аудиоин-

формации:

а) получение (запись)

аудиоинформации из

различных источников

- аналоговых и цифро-

вых;

б) преобразование и

выбор форматов хра-

нения;

в) использование про-

грамм кодирования и

декодирования аудиоин-

формации;

г) редактирование ау-

диоинформации;

д) цифровые аудио-

фильтры и шумоподав-

ление;

е) сведение нескольких

источников

5 Видеоинформация на

компьютере и ее педагоги-

ческие возможности

Компьютерное представ-

ление видео. Сжатие

видеоданных. Кодеки. Воз-

можности видеомонтажа.

Форматы файлов

Владеть технологиями

использования аппарат-

ных средств и при-

кладного ПО в области

производства видеоин-

формации:

а) получение видеоин-

формации из различных

Продолжение