Матрос Д.Ш., Танова Э.В. (ред.) Цифровые образовательные ресурсы в школе: вопросы педагогического проектирования

Подождите немного. Документ загружается.

160 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 4. УК «Проектирование и разработка цифровых... ресурсов...» 161

6. Розенсон И.А. Основы теории дизайна. Учебник для вузов.

СПб.: Питер, 2006. 224 с.

7. Тэй Воган. Самое полное руководство по созданию мультиме-

дийных проектов. НТ Пресс, 2006. 520 с.

8. Шлыкова О.В. Культура мультимедиа. Учеб. пособие для сту-

дентов. Гранд, 2004. 424 с.

5. Перечень используемых ЦОР

5.1. ЦОР (разработки проекта ИСО)

№ Название, автор, класс Фирма-разработчик

1 Набор ЦОР к учебнику «Человек и общество. Об-

ществознание, 10—11 кл.» под ред. Боголюбова.

В двух частях

ОАО «Издательство

«Просвещение»

2 Набор ЦОР к учебнику «Общественная география

современного мира», 10—11 классы

ООО «Дрофа»

3 Набор ЦОР «Новейшая история зарубежных

стран», 9 кл., Шубин А.В.

ЗАО «1C»C»»

4 Набор ЦОР «История Древнего мира», 5 кл. Уко-

лова В.И., Маринович Л.П.

ЗАО «Просвещение-

Медиа»

5 Набор ЦОР «История средних веков», 6 кл. Ве-

дюшкин В.А.

ЗАО «Просвещение-

Медиа»

6 Набор ЦОР «История средних веков», 6 кл. Пона-

марев М.В. и др.

ООО «Дрофа»

7 Набор ЦОР «Русский язык», 5—9 кл., Бабайцева

В.В. и др.

ЗАО «1C»C»»

8 Набор ЦОР «История России: с древних времен

до конца XVI века», 6 кл., Данилов А.А., КосулинаXVI века», 6 кл., Данилов А.А., Косулина века», 6 кл., Данилов А.А., Косулина

Л.Г.

ОАО Издательство

«Просвещение»

9 Набор ЦОР «Русский язык. Теория. 5—9 класс.

Русский язык. Практика. 5 класс» Бабайцева В.В.,

Чеснокова Л.Д. под ред. Купаловой А.Ю.

ЗАО «1C»C»»

10 Набор ЦОР «Русский язык. Теория. 5—9 класс.

Русский язык. Практика. 6 класс», Бабайцева В.В.,

Чеснокова Л.Д. под ред. Лидман-Орловой Г.К.

ЗАО «1C»C»»

11 Набор ЦОР «Русский язык. Теория. 5—9 класс.

Русский язык. Практика. 7 класс», Бабайцева В.В.,

Чеснокова Л.Д. под ред. Пименовой С.Н.

ЗАО «1C»C»»

12 Набор ЦОР «Русский язык. Теория. 5—9 класс.

Русский язык. Практика. 8 класс», Бабайцева В.В.,

Чеснокова Л.Д. под ред. Пичугова Ю.С.

ЗАО «1C»C»»

13 Набор ЦОР «Русский язык. Теория. 5—9 класс.

Русский язык. Практика. 9 класс», Бабайцева В.В.,

Чеснокова Л.Д. под ред. Пичугова Ю.С.

ЗАО «1C»C»»

14 Система организации и поддержки образователь-

ного процесса

Разработка проекта

ИСО, ЗАО «1С»

5.2. ИУМК

№

п/п

Наименование, класс, авторы Фирма-разработчик

1 «География. Планета Земля», 6 класс, Дронов В.Н

и др.

ОАО Издательство

«Просвещение»

2 «Общественная география современного мира»

10-11 класс Экономическая география, 10 класс

ООО «Дрофа»

3 «История Средних веков», 6 класс, Девятайкина

Н.И. и др.

ЗАО «Издательство

«Олма-Пресс»

4 «История древнего мира», 5 класс ЗАО «Новый диск»

5 «Русский язык». 5—7 кл», Руденко О.И. и др. ЗАО «1С»

5.3. Прочие ЦОР

№

п/п

Наименование, класс, авторы Фирма-разработчик

1 Библиотека электронных наглядных пособий «Гео-

графия 6—10 класс»

ГНУ «Республикан-

ский мультимедиа

центр»

2 Библиотека электронных наглядных изданий

«Экономическая и социальная география»

ГНУ «Республикан-

ский мультимедиа

центр»

3 Электронное издание «Библиотека электронных

наглядных пособий по дисциплине «История Рос-

сии (XVII—XIX вв.)»

ГНУ РМЦ

4 Электронное издание «Библиотека электрон-

ных наглядных пособий по дисциплине «История

древнего мира и средних веков»

ООО «Нью Медиа

Дженерейшн»

5 Электронное издание по дисциплине «История»

для подготовки к ЕГЭ»

ЗАО «1C»

6 Электронное издание «Обществознание» ООО «Марис»

7 Электронное издание «Всеобщая история» ООО

«Кордис&Медиа»

8 Электронное издание «Отечественная история

(до начала XX в.)»

ИНТ

6. Формы входного, промежуточного и итогового контроля

Учитывая специфику курса, составной частью которого является

данный модуль, а также небольшой объем часов, входной и текущий

контроль не предусмотрены. В качестве итогового контроля исполь-

зуется компьютерное тестирование — тест «Введение в педагоги-

ческое проектирование цифровых образовательных ресурсов».

162 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 4. УК «Проектирование и разработка цифровых... ресурсов...» 163

7. Рекомендации по использованию информационных технологий

и инновационных методов в образовательном процессе

Лекции

Лекции модуля читаются в режиме полилога: «преподаватель-

студенческая аудитория» с использованием видеопроектора и боль-

шого экрана.

В процессе лекций целесообразно продемонстрировать:

образцы ЦОР разного вида (элементарные, базовые, ИИСС)

при обсуждении классификации ЦОР;

образцы ЦОР при обсуждении специфических дидактических

требований к ЦОР.

Вопросы дизайна ЦОР (ИИСС) следует обсуждать на примерах

конкретных ЦОР из поставок НФПК (по усмотрению лектора).

Практические занятия проводятся в компьютерном классе. На

начальном этапе целесообразно познакомить студентов с обору-

дованием и перечнем ПО и ЦОР Отдела ЦОР и педагогического

проектирования (интерактивная доска, видеопроектор, аудио-визу-

альная техника, графические планшеты, диски с ЦОР, наборы ЦОР

по предмету и т.д.).

На занятиях широко используется такой метод развития кри-

тического мышления, как дискуссия (например, при обсуждении

проблем обучения выбранной для разработки ЦОР темы; критериев

оценки дидактических качеств ЦОР), элементы проектной деятель-

ности, методы организации групповой работы. Например, на стадии

поиска и анализа аналогов целесообразно организовывать работу

мини-группы, поделив ее на:

подгруппу, работающую с ЦОР и дисках;

подгруппу, работающую с наборами ЦОР и ИУМК

подгруппу, работающую в сети Интернет.

Модуль 2. «Технологии соз д ания базовых

(текс товых и гипертекс товых, графических,

звуковы х, видео и анимационных)

компонентов ЦОР» (технологический)

Общие положения

Цель учебного модуля

Содействие становлению профессионально-педагогической

компетентности будущего учителя посредством развития техноло-

гических умений создания базовых компонентов ЦОР.

•

Задачи учебного модуля

Формирование системы знаний в области разработки ЦОР,

необходимых для решения учебно-методической задачи, соот-

ветствующей базовому уровню профессиональной компетентности

учителя в области использования ИКТ в учебно-воспитательном

процессе.

Развитие представлений о дидактических возможностях муль-

тимедиа.

Развитие умений использовать современные технические и

программные средства мультимедиа при разработке ЦОР простой

структуры.

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике компетентностного подхода)

Задачи ключевого уровня профессиональной компетент-

ности:

развитие умений работы со специализированным програм-

мных обеспечением, необходимых для решения задач обработки

информации различных видов (тестовая, графическая, звуковая,

видеоинформация);

инициирование самообразовательной деятельности студен-

тов в области использования информационно-коммуникационных

технологий.

Задачи базового уровня профессиональной компетент-

ности:

овладение технологическими умениями создания базовых

компонентов ЦОР, необходимых для решения задачи проектиро-

вания организационных форм обучения на основе ЦОР.

Задачи специального уровня профессиональной компетент-

ности:

овладение умениями разработки элементарных, базовых ЦОР

и ЦОР сложной структуры по конкретной теме;

овладение умениями проектирования обучения конкретной

теме дисциплины на основе авторских ЦОР.

Ожидаемые результаты освоения модуля

(в логике традиционного подхода)

В результате освоения содержания модуля студенты должны

Знать:

функциональные возможности программных средства обра-

ботки текстовой, графической, аудио- и видеоинформации для раз-

работки ЦОР простой структуры;

•

164 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 4. УК «Проектирование и разработка цифровых... ресурсов...» 165

дидактические возможности мультимедиа.

Уметь:

применять технические устройства (сканер, графический план-

шет, цифровую видео камеру, фотоаппарат, микрофон) и сопутс-

твующее им программное обеспечение для занесения в память

компьютера разных видов информации;

создавать базовые (текстовые, графические, звуковые,

видео и анимационные) компоненты ЦОР в своей предметной

области.

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

Проявляется в формировании целей обучения в контексте ком-

петентностного подхода.

По содержанию обучения

Заключается во включении в содержание обучения материала,

связанного с разработкой базовых ЦОР, умений создания базовых

ЦОР.

По методам обучения

Заключается в использовании в качестве методов контроля и

оценивания метода портфолио.

По формам обучения

Проявляется в применении модернизированных организацион-

ных форм обучения: компьютеризированной лекции, практических

занятий с использованием ИКТ.

По средствам обучения

Заключается в использовании ЦОР, ПО для создания и редакти-

рования аудиовизуальной информации, аудиовизуальной техники

в образовательном процессе.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение

учебного модуля

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-заоч-

ная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 4 4 4 — —

Практические занятия 32 32 4 — —

Самостоятельная работа 36 36 4 — —

•

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по

учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№

п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заоч-

ная

заочная

1 Технические и программные средства

мультимедиа (текст, графика)

2 — —

2 Технические и программные средства

мультимедиа (звук, видео)

2 — —

Всего 4 — —

2.2. Практические занятия, семинары

№

п/п

Наименование занятия

Номер

лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заоч-

ная

заочная

1 Возможности растрового

редактора на примере Adobe

Photoshop, принципы работы и

основные инструменты

1 4 — —

2 Использование Adobe Photoshop

для создания графических ком-

понентов ЦОР простой структуры

1 4 — —

3 Возможности векторного редак-

тора на примере Adobe Illustrator,Illustrator,,

принципы работы и основные

инструменты

1 4 — —

4 Использование Adobe IllustratorIllustrator

для создания графических ком-

понентов ЦОР простой структуры

1 4 — —

5 Технология создания аудио ком-

понен-тов ЦОР простой структу-

ры в звуковом редакторе

2 4 — —

6 Технология создания видео

компонентов ЦОР простой струк-

туры в видео редакторе (AdobeAdobe

Premier))

2 12 — —

Всего 32

2.3. Самостоятельная работа

Разработка и создание набора базовых элементов ЦОР по

выбранной теме предметной дисциплины (не менее 10, включая

166 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 4. УК «Проектирование и разработка цифровых... ресурсов...» 167

обработанные фотографии, рисунки, коллажи, звуковые и видео

фрагменты по темам своего предмета).

Форма отчетности:

презентация портфолио

3. Требования к обязательному минимуму содержания программы

Дидактические возможности мультимедиа. Технические и про-

граммные средства разработки мультимедиа компонентов ЦОР.

Компьютерные технологии ввода, вывода, обработки и хранения

текстовой информации. Технические устройства для ввода и вывода

текстовой информации. Программные средства обработки тексто-

вой информации. Форматы текстовых файлов. Основные операции

редактирования и оформления текста.

Компьютерные технологии ввода, вывода, обработки и хранения

графической информации. Виды компьютерной графики. Технические

устрой-ства для ввода и вывода графической информации. Програм-

мные средства обработки графической информации. Форматы гра-

фических файлов. Основные операции создания и редактирования

растровых графических изображений. Основные операции создания

и редактирования векторных графических изображений. Анимация.

Возможности программных средства обработки звуковой инфор-

мации. Цифровой звук. Метод импульсного кодирования. Параметры

качества цифрового звука. Технические устройства для ввода и

вывода звуковой информации. Программные средства обработки

звуковой информации. Форматы звуковых файлов. Основные опе-

рации редактирования цифрового звука.

Компьютерные технологии ввода-вывода, обработки и хранения

видео информации. Цифровое видео. Параметры качества циф-

рового видео. Технические устройства для ввода и вывода видео

информации. Программные средства обработки видео информации.

Форматы видео файлов. Технология DVD. Основные операции ре-

дактирования цифрового видео.

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. �ашмаков А.И., �ашмаков И.А. Разработка компьютерных

учебников и обучающих систем. М.: Информ.-изд. дом «Фили-

нъ», 2003. 616 с.

2. �елунцов В. Новейший самоучитель по видеомонтажу на ком-

пьютере. ТехБук, 2004. 496 с.496 с.с..

•

3. Заика А. Цифровая видеосъемка и видеомонтаж. М.: Олма-

Пресс, 2006. 320 с. (CD-ROM).320 с. (CD-ROM).с. (CD-ROM).. (CD-ROM).

4. Кирн П. Цифровой звук. Реальный мир. Вильямс, 2007. 720 с.720 с.с..

(DVD-ROM).

5. Коуп П. Цифровое видео. ФАИР-ПРЕСС, 2006. 376 с.

6. �евин А. Самоучитель компьютерной графики и звука. СПб.:

Питер, 2006. 640 с.

7. Миронов Д.Ф. Компьютерная графика в дизайне. СПб.: Питер,

2004. 224 с.

8. Михлин Е.М. Е.М.Е.М..М.М.. Видеомонтаж на ПК с использованием Adobe Pre- на ПК с использованием Adobe Pre-на ПК с использованием Adobe Pre- ПК с использованием Adobe Pre-ПК с использованием Adobe Pre- с использованием Adobe Pre-с использованием Adobe Pre- использованием Adobe Pre-использованием Adobe Pre- Adobe Pre-

mier, Ulead Media Studio, Ulead Video Studio, Pinnacle Studio, M�I

Video Wave, Movie Maker. Практ. рук. ДиаСофтЮП, 2005. 608 с.Практ. рук. ДиаСофтЮП, 2005. 608 с.

9. Найджел Чепмен Цифровые технологии мультимедиа. Виль-

ямс, 2006. 624 с.

10. Нельсон М. Запись и обработка звука на компьютере. М.: Экс-

мо, 2007. 384 с.

11. Петров М.Н., Молочков В.П. Компьютерная графика: Учебник

СПб: Питер, 2004. 812 с. (CD-ROM).812 с. (CD-ROM).с. (CD-ROM).. (CD-ROM).

12. Пэм Страер От съемки до монтажа цифрового видеофильма:

Практическое руководство в примерах. НТ Пресс, 2007. 192 с.

13. Розенсон И.А. Основы теории дизайна. Учебник для вузов.

СПб.: Питер, 2006. 224 с.

14. Уорд П. Работа с цифровой видеокамерой. Уроки операторско-

го мастерства. Мир, 2001. С. 20.

15. Федорова А.В. Adobe illustrator для студента. БХВ-Петербург,

2005. 640 с.

16. Цифровая звукозапись: Рук. по CD, Mini Disc, SACD DVD(A),Цифровая звукозапись: Рук. по CD, Mini Disc, SACD DVD(A),

MP3, DA�. Мир, 2004. 352 с.

17. Шелл Дж. Adobe Premiere Pro 2.: Наглядное рук. НТ Пресс, 2007.Наглядное рук. НТ Пресс, 2007. рук. НТ Пресс, 2007.рук. НТ Пресс, 2007.. НТ Пресс, 2007.НТ Пресс, 2007.

592 с. (CD-ROM).с. (CD-ROM).. (CD-ROM).

18. Шлыкова О.В. Культура мультимедиа. Учеб. пособие для сту-

дентов. Гранд, 2004. 424 с.

19. Adobe After Effects 5.0. Видеомонтаж, спецэффекты, созданиеВидеомонтаж, спецэффекты, создание

видеокомпозиций: Офиц. учеб. курс. Триумф, 2002. 400 с.

4.2. Дополнительная

1. Гурский �.А., Васильев А.В. Photoshop CS. Трюки и эффекты.

СПб.: Питер, 2004. 555 с. (CD).

2. Карлинс Д., �рюс К. Хопкинс Забавные трюки и приемы работы

в Adobe Illustrator CS2. НТ Пресс, Харвест, 2007. 400 с.

168 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 4. УК «Проектирование и разработка цифровых... ресурсов...» 169

3. Карлинс Д., �рюс К. Хопкинс Оригинальные проекты для Adobe

Illustrator CS2. Как стать гением дизайна за 5 минут. НТ Пресс,

Харвест, 2007. 400 с.

4. Кэмпбелл М. Компьютерная графика. М.: Астрель; АСТ, 2007.

392 с.

5. Принг Р. Энциклопедия шрифтовых эффектов в Photoshop:

Пер. с англ. М.: Изд. дом «Вильямс», 2004. – 386 с.

6. Райсинджер �. Цифровое видео. Руководство по видеосъемке.

М.: Эксмо, 2005. 400 с. ( CD-ROM).400 с. ( CD-ROM).с. ( CD-ROM).. ( CD-ROM).

7. Ривкин М.�. Видеомонтаж на домашнем компьютере. Подроб-

ное иллюстрированное руководство. Лучшие Книги, 2005. 208208

с. (CD-ROM).. (CD-ROM).

8. Шелл Дж. Adobe Premiere Pro 2.: Сам себе режиссер. НТ Пресс, Premiere Pro 2.: Сам себе режиссер. НТ Пресс,Premiere Pro 2.: Сам себе режиссер. НТ Пресс, Pro 2.: Сам себе режиссер. НТ Пресс,Pro 2.: Сам себе режиссер. НТ Пресс, 2.: Сам себе режиссер. НТ Пресс,

2007. 592 с. (DVD -ROM).592 с. (DVD -ROM).с. (DVD -ROM).. (DVD -ROM).

5. Перечень используемых ЦОР и ПО

5.1. ЦОР

№ Название Фирма-разработчик

1 Электронное средство учебного изда-

ния по курсу «Компьютерная графика и

дизайн»

ООО «Компания Гиперме-

тод»

2 Учебное электронное издание по курсу

«Компьютерная графика и дизайн»

ООО ММТ и ДО

5.2. Основное ПО

№ Название Назначение Выходные данные

1 Программное обеспечение OfceOfce

application Microsoft Ofce 2003 Microsoft Ofce 2003Microsoft Ofce 2003 Ofce 2003Ofce 2003 2003

Professional

Пакет офисных

программ

ПО лаборатории

2 Программное обеспечение Desk-

top digital imaging application Adobe

Photoshop CS

Растровый графи-

ческий редактор

ПО лаборатории

3 Программное обеспечение Vector

graphics application Adobe Illustra-

tor CS

Векторный графи-

ческий редактор

ПО лаборатории

4 Программное обеспечение Software

for the nonlinear video editing #1

Adobe Premiere Pro 2.0

Видео редактор ПО лаборатории

5 Software for the nonlinear audio edit-

ing Adobe Audition

Звуковой редак-

тор

ПО лаборатории

5.3. Дополнительное ПО

№ Название Назначение Выходные данные

1 Firewall and proxy-server CheckPoint Ex- and proxy-server CheckPoint Ex-and proxy-server CheckPoint Ex- proxy-server CheckPoint Ex-proxy-server CheckPoint Ex--server CheckPoint Ex-server CheckPoint Ex- CheckPoint Ex-CheckPoint Ex- Ex-Ex-

press Firewall FirewallFirewall

Защита ин-

формации

ПО лабора-

тории

2 Software for the CD/DVD disks creation

Adobe Encore DVD 2.0

Запись виде-

офильмов на

CD/DVD/DVDDVD

ПО лабора-

тории

3 Software for the audio/video streaming

Power Video convertor

ПО лабора-

тории

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Промежуточный контроль — контрольные задания.

Итоговый контроль — презентация портфолио аудиовизуальных

компонентов ЦОР по темам проектов.

7. Рекомендации по использованию информационных технологий

и инновационных методов в образовательном процессе

Характерной особенностью методики преподавания модуля

является направленность на усиление информационно-деятель-

ностного аспекта обучения.

Лекции читаются с использованием компьютерных презентаций

«Технические и программные средства мультимедиа (текст, графи-

ка)» и «Технические и программные средства мультимедиа (звук,

видео)», Учебного электронного издания по курсу «Компьютерная

графика и дизайн» (ООО ММТ и ДО) CD1 и CD2, «Библиотеки элект-

ронных наглядных пособий по дисциплине «Информатика» Часть 2.

«Прикладная Информатика».

Практические занятия проводятся в компьютерном классе. На

практических занятиях используются как методы индивидуально-

го обучения в режиме «студент-компьютер» (при этом широко ис-

пользуются дидактические материалы соответствующих дисков),

в режиме консультаций «преподаватель-студент», так и методы

групповой работы студентов. На начальном этапе обучения по мо-

дулю целесообразно в рамках мини-группы распределить роли из

следующего базового набора видов деятельности специалистов

по разработке ЦОР:

руководитель;

методист / аналитик / специалист по педагогическому дизай-

ну;

сценарист учебных материалов

тестировщик учебных материалов;

•

170 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 4. УК «Проектирование и разработка цифровых... ресурсов...» 171

эксперт по предметной области;

дизайнер мультимедиа-объектов (видео, аудио и т.п.);

редактор УММ.

У конкретного участника мини-группы может оказаться несколь-

ко ролей, но поскольку модуль полностью посвящен технологиям

создания аудиовизуальных компонентов ЦОР, то все участники груп-

пы обязательно должны быть дизайнерами мультимедиа-объектов

(видео, аудио и т.п.). На протяжении обучения по модулю студент

должен попробовать себя во всех ролях (возможное исключение—

роль руководителя).

Обучение по модулю заканчивается презентацией групповых

портфолио и компьютерным тестированием.

Модуль 3. «Основы педагог ического

проек тиров ания учебного процесса

в инс трумент а льных

компьютер ных средах д л я учит елей»

(технолог о - м етодический)

Общие положения

Цель учебного модуля

Формирование информационно-технологических и методических

компонентов компетентности в области проектирования учебного

процесса с применением ЦОР, соответствующих базовому уровню

психолого-педагогической компетентности учителя.

Задачи учебного модуля

(в логике компетентностного подхода)

Профессиональные задачи, соответствующие базовому уров-

ню компетентностей:

формирование знаний по педагогическому проектированию

учебного процесса в условиях ИКТ-насыщенной образовательной

среды;

формирование умений пользоваться инструментальными ком-

пьютерными средами (ИКС), предназначенными для учителей.

Профессиональные задачи, соответствующие специальному

уровню компетентностей:

формирование умений проектирования урока по выбранной

предметной теме на основе ЦОР, в том числе авторских.

•

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике компетентностного подхода)

Задачи ключевого уровня профессиональной компетентнос-

ти:

инициирование самообразовательной деятельности студентов

в области использования ИКТ.

Задачи базового уровня профессиональнй компетентности:

овладение умениями педагогического проектирования

учебного процесса по предметной дисциплине с применением

ЦОР;

мотивация научно-методической деятельности студентов,

связанной с использованием ИКТ в учебно-воспитательном про-

цессе.

Задачи специального уровня профессиональной компетент-

ности:

актуализация и систематизация знаний, полученных в курсах

информатики, аудиовизуальных технологий обучения, необходимых

для решения методических задач организации изучения конкретных

тем предметной дисциплины на основе ЦОР;

развитие умений проектирования уроков по конкретной теме

предмета в инструментальных компьютерных средах, необходимых

для решения задачи оптимизации обучения теме.

Ожидаемые результаты освоения модуля

(в логике традиционного подхода):

В результате освоения содержания модуля студенты должны

Знать:

возможности инструментальных компьютерных сред для учи-

телей.

Уметь:

использовать ИКС в учебном процессе;

проектировать уроки в ИКС с использованием авторских

ЦОР.

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

Проявляется в формировании целей обучения в контексте ком-

петентностного подхода.

По содержанию обучения

Заключается во включении в содержание обучения матери-

ала. связанный с возможностями ИКС, умений использования

ИКС.

•

172 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 4. УК «Проектирование и разработка цифровых... ресурсов...» 173

По методам обучения

Заключается в использовании методов организации работы

студентов в мини-группах, в качестве методов контроля и оцени-

вания — защиты проекта урока.

По формам обучения

Проявляется в применении модернизированных организацион-

ных форм обучения: компьютеризиро-ванной лекции, практических

занятий с использованием ИКТ.

По средствам обучения

Заключается в использовании ЦОР, компьютерной техники, ви-

деопроектора в образовательном процессе.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов

на изучение учебного модуля

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-заоч-

ная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 4 4 — — —

Практические занятия 24 24 — — —

Самостоятельная работа 28 28 — — —

Итого 56 56 — — —

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по

учебному модулю

2.1.Лекционные занятия

№

п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заоч-

ная

заочная

1 Обзор и классификация программного

обеспечения для создания ЦОР сложной

структуры

2 — —

2 Инструментальные компьютерные среды

для учителей

2 — —

Всего 4 — —

2.2. Практические занятия, семинары

№

п/п

Наименование занятия

Номер

темы

лекции

Объем в часах

по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

1 Режимы работы и основные функцио-

нальные возможности ИКС. Функцио-

нал завуча.

1 4 — —

2 Режимы работы и основные функцио-

нальные возможности ИКС. Функцио-

нал учителя.

1 4 — —

3 Работа с хранилищами ИКС. 1 4 — —

4 Проектирование урока-лекции в ИКС. 1 4 — —

5 Разработка контрольной работы в

ИКС.

1 4 — —

6 Защита проекта разработанного в

ИКС урока

1 4 — —

Всего 24 — —

2.3. Самостоятельная работа

Темы для индивидуальных творческих заданий — см. Модуль 1.

3. Требования к обязательному минимуму содержания программы

Обзор и классификация программного обеспечения для созда-

ния ЦОР сложной структуры. Мультимедиа-презентации и средства

их разработки. Системы автоматизированного проектирования ЦОР

сложной структуры. Авторские среды для разработки ЦОР сложной

структуры. Инструментальные компьютерные среды для учителей.

Назначение, общая структура, режимы работы, пользователи ИКС.

Функциональные возможности компонентов ИКС:

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. �ашмаков А.И., �ашмаков И.А. Разработка компьютерных

учебников и обучающих систем. М.: Информ.-изд. дом «Фили-

нъ», 2003. 616 с.

2. Гасов В.М., Цыганенко А.М. Методы и средства подготовки

электронных изданий: Учеб. пособие. 2001. 735 с.

4.2. Дополнительная

1. Гультяев А.К. Macromedia Authorware 6.0. Разработка мульти-

медийных учебных ресурсов. СПб.: Учитель и ученик: КОРОНА

принт, 2007. 400 с.

174 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 175

2. Основы режиссуры мультимедиа-программ. Учеб. пособие.

СПб.: СПбГУП, 2005. 320 с.

3. Тэй Воган. Самое полное руководство по созданию мультиме-

дийных проектов. НТ Пресс, 2006. 520 с.

5. Перечень используемых ЦОР

№

п/п

Название Фирма-разработчик

1 Электронное издание «Инструментальные

компь-ютерные среды (ИКС) и методики их

использова-ния для студентов педвузов и

учителей в системе среднего (полного) об-

щего образования с поддерж-кой элементов

проектировочной деятельности»

ООО «Кирилл и Мефо-

дий»

6.Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Промежуточный контроль — контрольные задания.

Итоговый контроль — защита проекта урока, разработанного

в ИКС.

7. Рекомендации по использованию информационных технологий

и инновационных методов в образовательном процессе

На основе разработанных учебно-методических материалов

ИКТ в организации изучения модуля целесообразно использовать

на всех стадиях обучения: при изложении материала на лекции,

при организации практических занятий, в рамках самостоятельной

работы, а также для реализации самоконтроля и контроля сфор-

мированности знаний, умений, элементов профессионально-педа-

гогической компетентности.

Характерной особенностью методики преподавания дисциплины

является направленность на усиление информационно-деятель-

ностного аспекта обучения.

Лекции читаются с использованием видеопроектора и компью-

терной презентации «Инструментальные компьютерные среды для

учителей».

Практические занятия проводятся в компьютерном классе. В

процессе обучения по модулю используется метод индивидуальной

работы в режиме «студент-компьютер», при этом широко исполь-

зуются учебно-методические материалы ЭИ «Инструментальные

компьютерные среды (ИКС) и методики их использования для сту-

дентов педвузов и учителей в системе среднего (полного) общего

образования с поддержкой элементов проектировочной деятель-

ности», ООО «Кирилл и Мефодий».

С целью развития критического мышления студентов использу-

ется метод защиты методических рекомендаций к уроку. Цель за-

щиты — всесторонний анализ разработанных рекомендаций с тем,

чтобы разработчик по окончании курса смог максимально улучшить

свою разработку.

Оценивание методических рекомендаций проводится соглас-

но критериям, разработанным с использованием трехуровневой

системы.

Организация защиты проводится с использованием методики

«черно-белого оппонирования», при этом задача «черного» оп-

понента заключается в выявлении слабых сторон защищаемых

методических рекомендаций, задача «белого» оппонента — вы-

явление сильных сторон. Предлагаемая тактика оппонирования

способствует, с одной стороны, формированию умений находить

положительные стороны в любом выступлении, давать позитивную

оценку, а с другой—умений конструктивно критиковать отрицатель-

ные моменты защищаемых методических рекомендаций. В ходе

защиты участники развивают умения излагать информацию перед

аудиторией, отвечать на вопросы, доказывать свою точку зрения.

Глава 5. Учебный курс

«Мультимедийные технологии проектирования

компонентов в предметных цифровых

образовательных ресурсах»

Пермский государственный

педагогический университет

Оспенникова Е.В.,

Еремин Е.А.,

Кудымов К.Г.,

Редкун В.Н.,

Моисеев Д.И.,

Оспенников Н.А

Общие положения

Структура курса

Модуль 1. «Современные технологии проектирования виртуаль-

ных объектов различных медиаформатов»

Модуль 2. «Основы технологии создания графических объектов

и анимации в виртуальной учебной среде».

176 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 177

Модуль 3. «Основы технологии производства и представления

в виртуальной среде видео- и аудиоинформации».

Модуль 4. «Инструментальные среды для реализации дистан-

ционного обучения и поддержки образовательного процесса».

Пояснительная записка

Одной из задач информатизации системы образования России

является обеспечение систематической подготовки в педагогичес-

ких вузах страны специалистов в области педагогического про-

ектирования (дизайна) средств обучения, которые в ближайшем

будущем составят костяк отечественных разработчиков цифровых

учебно-методических материалов.

Курс «Мультимедийные технологии проектирования компонен-

тов предметных ЦОР» является завершенным и вполне самосто-

ятельным учебным курсом. Вместе с тем его эффективность значи-

тельно возрастет, если он будет включен в учебный план педагоги-

ческого университета в составе трех взаимодействующих курсов:

Курс № 1. «Использование коллекций ЦОР в проектировании

учебных материалов»

Модуль 1. Предметные коллекции ЦОР в системе отечествен-

ного образования.

Модуль 2. Авторские цифровые коллекции учителя-предмет-

ника.

Модуль 3. Разработки цифровых учебных материалов с ис-

пользованием открытых коллекций ЦОР.

Модуль 4. Основы технологии создания авторских учебных

материалов с использованием открытых коллекций ЦОР.

Курс № 2. «Мультимедийные технологии проектирования

компонентов предметных ЦОР»

Модуль 1. Современные технологии проектирования вирту-

альных объектов различных медиаформатов

Модуль 2. Основы технологии создания графических объектов

и анимации в виртуальной учебной среде.

Модуль 3. Основы технологии производства и представления

в виртуальной среде видео- и аудиоинформации.

Модуль 4. Инструментальные среды для реализации дистан-

ционного обучения и поддержки образовательного процесса

Курс № 3. «Основы педагогического проектирования»

Модуль 1. Современные концепции, модели и технологии обу-

чения

Модуль 2. Педагогическое проектирование (дизайн) как область

научного знания и как процесс проектирования среды обучения

•

Модуль 3. Проектирование цифровых учебных материалов

(ЦУМ)

Модуль 4. Педагогическое проектирование (дизайн) в сетевых

технологиях обучения

Курс № 2 «Мультимедийные технологии проектирования ком-

понентов предметных ЦОР» в отличие от курсов № 1 и № 3 подде-

рживает своим содержанием преимущественно технологическую

подготовку студентов к решению задач педагогического проектиро-

вания (дизайна). Курс имеет модульную структуру, носит практико-

ориентированный характер и базируется на широком использовании

разработки проекта ИСО и оборудования Лаборатории цифровых об-

разовательных ресурсов (ЦОР) и педагогического проектирования.

В данном курсе студенты знакомятся с теоретическими и тех-

нологическими основами организации виртуальной учебной среды,

дидактическими функциями ее основных медиасоставляющих, ме-

тодами и технологиями разработки медиакомпонентов, в том числе

отдельных виртуальных объектов их образующих. Практическая

часть курса связана с освоением студентами методики проектирова-

ния предметной виртуальной среды и мультимедийных технологий

производства учебных объектов ее образующих, а также техноло-

гий компоновки из отдельных виртуальных объектов тематических

обучающих комплексов различного целевого назначения.

При изучении курса предполагается закрепление и дальнейшее

совершенствование умений и навыков студентов в использовании

стандартных офисных приложений, в частности таких программ как:

Microsoft Word (текстовый редактор); Microsoft Excel (табличный ре-

дактор); Microsoft PowerPoint (программный комплекс, предназначен-

ный для подготовки презентаций); Microsoft Publisher (издательская

система); Microsoft Access (система управления базами данных);

Microsoft FrontPage (приложение, для создания, редактирования

и поддержки Web-сайтов) и др. Базой для совершенствования яв-

ляются предметная область профессионального педагогического

знания.

Главной задачей курса является освоение студентами специали-

зированных пакетов инструментальных программ (Adobe PhotoShop,

Sound Forge, MovieMaker) и оборудования, поставляемого в составе

ЛПП (сканер, фотоаппарат, видеокамера, Web-камера, микрофон и

др.) для производства (создания и обработки) основных мультиме-

диа компонентов предметной виртуальной среды.

В итоге студенты должны приобрести комплекс практических

ИКТ-умений в области: компьютерной графики (создание графичес-

ких изображений, получение изображений из различных источников,

•

178 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 179

преобразование и выбор формата хранения изображений, опреде-

ление степени сжатия графической информации, редактирование

графики, цветокоррекция и др.), обработки аудио (запись или полу-

чение аудиоинформации из различных источников - аналоговых и

цифровых, преобразование и выбор форматов хранения, использо-

вание программ кодирования и декодирования аудиоинформации,

редактирование аудиоинформации и др.), работы с видеоресурсами

(получение видеоинформации из различных источников: съемка с

помощью видеокамеры; захват аналогового и цифрового видеои-

зображения, преобразование и выбор форматов хранения, исполь-

зование программ кодирования и декодирования видеоинформа-

ции, редактирование (монтаж) видеоинформации и др.); создания

простейших анимаций и интерактивных виртуальных моделей с

использованием моделирующих виртуальных сред.

На завершающем этапе курса студенты приобретают умения и

навыки объединения мультимедиа компонентов в образователь-

ные комплексы. Для этого используются инструментальные пакеты

MS Power Point и среды для реализации дистанционного обучения

(например, среда ДО «Moodle»). С целью освоения опыта систе-

матизированного хранения и оперативного поиска предметных

медиаобъектов будущие учителя осваивают систему поддержки

образовательного процесса «Хронограф Школа 2.5.».

Освоение программы курса позволит обучаемым осуществлять

производство (создание и редактирование) и хранение авторских

медиаобъектов виртуальной среды для учебного процесса по пред-

мету.

В ходе производства учебных виртуальных объектов студенты:

1) осваивают отдельные составляющие конкретных видов про-

фессиональной деятельности специалистов по разработке ЦОР:

руководитель;

методист / аналитик / специалист по педагогическому дизайну;

сценарист учебных материалов

тестировщик учебных материалов;

эксперт по предметной области;

программист;

дизайнер мультимедиа-объектов (видео, аудио и т.п.);

редактор УММ;

2) знакомятся с основными этапами педагогического проекти-

рования:

освоение образца (воспроизведение всех процедур педаго-

гического проектирования на конкретном примере вслед за препо-

давателем);

•

разработка учебных материалов при непосредственной под-

держке преподавателя;

самостоятельная разработка учебных материалов (выполне-

ние учебного проекта);

тестирование разработки;

разработка методических материалов, обеспечивающих про-

цесс апробации и внедрения созданных учебных материалов в

учебный процесс;

экспертиза чужих учебно-методических разработок;

апробация разработки в учебном процессе (рекомендуется

использовать возможности педагогической практики).

Опыт создания виртуальных объектов и их систем, приобретен-

ный в рамках данного курса, позволит будущим учителям в дальней-

шем самостоятельно создавать различные объекты виртуальной

среды и формировать из них авторские предметные медиаколлек-

ции. Объекты этих коллекций могут быть использованы в учебном

процессе наряду с объектами коллекций открытого доступа, создан-

ных профессиональными разработчиками.

Ценность подготовленных учителем физики авторских вирту-

альных медиаобъектов состоит в их максимальной адаптации к

индивидуальному профессиональному стилю деятельности учителя

и к уровню учебных достижений учащихся. Оригинальные рабо-

ты учителей с успехом могут пополнить федеральную коллекцию

предметных ЦОР.

Приобретенные в рамках данного курса знания и практические

умения являются основой для последующего этапа обучения, свя-

занного с приобретением будущими педагогами опыта проектиро-

вания авторских цифровых материалов, включающих различные

наборы виртуальных учебных объектов (см. курс «Основы педаго-

гического дизайна»).

Курс «Мультимедийные технологии проектирования компо-

нентов предметных ЦОР» включает лекционные и лабораторные

занятия — 72 часа, в том числе 36 аудиторных (соответственно

12 часов—лекционных занятий и 24 часа — лабораторных за-

нятий).

Учебные темы школьного курса физики, на базе которых реали-

зуется программа данного спецкурса: «Механика», «Молекулярная

физика. Термодинамика», «Электродинамика», «Оптика».

Курс предназначен для студентов старших курсов, аспирантов и

соискателей, специализирующихся в области педагогического ди-

зайна, а также для слушателей системы повышения квалификации

работников образования.

•