Матрос Д.Ш., Танова Э.В. (ред.) Цифровые образовательные ресурсы в школе: вопросы педагогического проектирования

Подождите немного. Документ загружается.

220 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 221

3. Требования к обязательному уровню и объему подготовки

по курсу

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое

содержание

модуля

Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

1 Пред-

метные

коллекции

ЦОР в

системе

отечест-

венного

образова-

ния

Мето-

дичес-

кий

Предметные

коллекции

ЦОР как со-

ставляющая

ИКТ-инфра-

структуры

школьной об-

разователь-

ной среды.

1. Содержа-

ние понятий:

«информаци-

онно-обра-

зовательная

среда» «ИКТ-

инфраструк-

тура учебной

среды»,

«информа-

ционный

источник»,

«цифровой

образова-

тельный ре-

сурс (ЦОР)»,

«виртуаль-

ный учеб-

ный объект

(ВУО)» «кол-

лекции ВУО».

2. Виды

цифровых

предметных

коллекций.

3. Обзор

цифровых

предметных

коллекций

(физика):

назначение;

особенности

контента;

основные

способы

1. Владеть основа-

ми общей теории

построения циф-

ровых образова-

тельных коллек-

ций для учебного

процесса.

2. Освоить техно-

логии использова-

ния стандартных

инструментальных

программ и ряда

прикладных спе-

циализированных

программ для:

а) поиска медиа-

объектов в кол-

лекциях на CD и в

Интернет (регист-

рации и авториза-

ции пользователя

интернет-ресур-

сов, работы с об-

разовательными

сайтами);

б) импорта/экспор-

та виртуальных

объектов;

в) каталогизации

виртуальных объ-

ектов различных

медиаобъектов в

авторской файло-

вой системе.

3. Приобрести

начальный опыт:

а) подготовки

аналитического

обзора цифровых

коллекций для

учебного процесса

по физике;

б) формирования

цифровых коллек-

Бесе-

да по

резуль-

татам

выпол-

нения

домаш-

него

задания

Вопросы

для само-

контроля по

лекционному

материалу.

Вопросы к

зачету по

курсу.

Выполнение

проектов:

1. Подготов-

ка письмен-

ного анали-

тического

обзора для

4-5 инфор-

мационных

источников

(коллекций);

2. Разработ-

ка простей-

шей цифрой

коллекции

«готовых»

элементар-

ных или

простых ме-

диаобъектов

по конкрет-

ной учебной

теме;

3. Эксперти-

за цифровой

коллекции

студента-од-

нокурсника;

подготовка

письменного

экспертного

заключения

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое

содержание

модуля

Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

работы

учителя с

коллекцией

ций элементарных

и простых ВУО

для учебного про-

цесса по физике

2 Авторские

цифровые

коллекции

учителя-

пред-

метника

(физика)

Мето-

дичес-

кий

Методичес-

кие основы

построения

цифровых

коллекций

для учебного

процесса по

физике.

1. Структура

предметного

знания по

физике. Виды

учебной

деятельности

учащихся в

предметной

образователь-

ной среде.

2. Виды

предметных

коллекций

дидакти-

ческих

материалов

для пред-

ставления

и усвоения

концептуаль-

ной состав-

ляющей

предмета

учения.

3. Виды

предметных

коллекций

дидактичес-

ких мате-

риалов для

поддержки

освоения

учащимися

процессуаль-

1. Владеть осно-

вами методики

построения циф-

ровых учебных

коллекций для

учебного процесса

по физике.

2. Освоить опыт:

а) разработки кон-

цепций авторских

предметных кол-

лекций учебных

материалов;

б) разработки

структуры авто-

рских предмет-

ных коллекций

дидактических и

учебно-методичес-

ких материалов

различного целе-

вого назначения;

в) разработки тре-

бований к форми-

рованию коллек-

ции и подготовки

ее существенных

элементов;

г) коллектив-

ной работы над

проектом, опыт

распределения и

выполнения в кол-

лективе различ-

ных профессио-

нальных функций:

руководитель; ме-

тодист / аналитик

/ специалист по

педагогическому

дизайну; сцена-

рист учебных

Бесе-

да по

резуль-

татам

выпол-

нения

домаш-

него

задания

Вопросы

для само-

контроля по

лекционному

материалу.

Вопросы к

зачету по

курсу.

Выполнение

проектов:

1. Выбор

вида и

разработка

концепции

авторской

коллекции

дидактичес-

ких мате-

риалов для

самосто-

ятельной

работы

учащихся.

В описании

концепции

должны

быть пред-

ставлены:

назначение

(образова-

тельные

цели),

структура

коллекции,

принципы

и порядок

формиро-

вания ее

компонен-

тов, краткая

характерис-

тика обра-

Продолжение

222 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 223

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое

содержание

модуля

Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

ной состав-

ляющей

предмета

учения.

4. Требова-

ния к фор-

мированию

цифровых

коллекций

дидактичес-

ких мате-

риалов для

учащихся

материалов;

тестировщик

учебных матери-

алов; эксперт по

предметной облас-

ти; программист;

дизайнер мульти-

медиа-объектов

(видео, аудио и

т.п.); редактор

УММ)

зовательных

технологий,

на примене-

нии которых

строится

коллекция,

цифровые

технологии

разработки,

сущест-

венные

элементы

коллекции

(отдельные

ВУО).

2. Экс-

пертиза

концепции

авторской

цифровой

коллекции

студента-од-

нокурсника,

подготовка

письменное

экспертного

заключения

3 Разра-

ботка

цифровых

учебных

матери-

алов с

исполь-

зованием

открытых

коллекций

ЦОР

Мето-

дичес-

кий

Цифровые

учебные

коллекции

как средство

поддержки

современ-

ных тех-

нологий

обучения.

1. Проблема

представле-

ния предме-

та учения в

виртуальной

информаци-

онной среде.

2. Уровни

систематиза-

ции и обоб-

1. Владеть осно-

вами методики

реализации в

содержании авто-

рских цифровых

коллекций совре-

менных обра-

зовательных и

инструментальных

технологий, в том

числе технологий:

а) системного под-

хода к представ-

лению содержания

учебного матери-

ала в цифровом

учебном пособии

б) организации

учебной деятель-

Бесе-

да по

резуль-

татам

выпол-

нения

домаш-

него

задания

Вопросы

для само-

контроля по

лекционному

материалу.

Вопросы к

зачету по

курсу.

Выполнение

проектов.

1. Раз-

работка

содержания

и медиафор-

матов пред-

ставления

дидактичес-

ких материа-

лов для

Продолжение

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое

содержание

модуля

Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

щения

знаний по

физике.

3. Способы

нагляд-ного

представле-

ния системы

научного

знания в

виртуальной

среде.

4. Компью-

терные учеб-

ные модели

как новое

средство

обучения.

Требования

к разработке

компьютер-

ных моделей.

Проекти-

рование и

разработка

учебных

компьютер-

ных моделей

по физике.

Организация

работы уча-

щихся с ком-

пьютерными

моделями.

5. Примеры

ЦУК и ЦУМК.

Программное

обеспечении

(ПО) для

разработки

ЦУК.

Презентации

MS РР как

простейшая

форма пред-

ставления

авторских

ности школьни-

ков на основе

представлений об

ее обобщенной

структуре;

в) организации

учебной деятель-

ности школьников

с компьютерными

учебными моде-

лями различного

уровня интерак-

тивности;

г) представления

виртуальных объ-

ектов в авторских

коллекциях с

помощью стандар-

тного и специа-

лизированного

ПО (МS Word, MS

PP, ДО «Moodle»,

конструкторы сай-

тов и т.п.).

2. Освоить опыт

коллективной

работы над

проектом, опыт

распределения и

выполнения

в коллективе

разработчиков

различных про-

фессиональных

функций

учащихся и

учебно-ме-

тодических

материалов

для учителя

в авторской

цифровой

коллекции.

2. Раз-

работка

бета-версии

авторской

цифровой

коллекции.

3. Экс-

пертиза

бета-версии

авторской

цифровой

коллекции

студента-од-

нокурсника,

подготовка

письменного

экспертного

заключения

Продолжение

224 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 225

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое

содержание

модуля

Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

цифровых

коллекций

4 Основы

техно-

логии

создания

авторских

учебных

матери-

алов с

исполь-

зованием

открытых

коллекций

ЦОР

Техно-

ло-

гиче-

ский

Разработка

компонентов

и форми-

рование

авторских

цифровых

учебных кол-

лекций (ЦУК)

и цифровых

учебно-ме-

тодических

коллекций

(ЦУМК)

1. Освоить техно-

логии разработки

ЦУК и ЦУМК (пол-

ный цикл).

2. Освоить опыт

коллективной

работы над

проектом, опыт

распределения и

выполнения в кол-

лективе разработ-

чиков различных

профессиональ-

ных функций

Бесе-

да по

резуль-

татам

выпол-

нения

домаш-

него

задания

Вопросы

для само-

контроля по

лекционному

материалу.

Вопросы к

зачету по

курсу.

Выполнение

проектов.

1. Разработ-

ка альфа-

версии

авторской

цифровой

коллекции.

2. Подготов-

ка и публич-

ная защита

проекта.

3. Эксперти-

за авторской

цифровой

коллекции

(работы

студента-од-

нокурсника)

4. Индивидуальные творческие задания

В рамках данного модуля студенты в итоге решают следующие

профессиональные задачи:

выполняют обзор имеющихся на образовательном рынке

учебных коллекций для средней общеобразовательной школы

(задание 1);

разрабатывают в условиях работы в малой группе авторскую

цифровую коллекцию учебных и учебно-методических материалов

(задание 2);

осуществляют экспертизу результатов работы студентов-од-

нокурсников на различных этапах выполнения группового проекта:

а) разработка концепции и структуры ЦУК и ЦУМК, б) разработка

бета-версия коллекции, в) подготовка альфа-версия коллекции).

•

Окончание

В соответствии с программой курса студенты выполняют три

проектных задания. Общая тематика проектов является единой для

всех студентов. Вместе с тем содержательная основа выполнения

проектных заданий для каждого студента является индивидуальной.

Студентами разрабатываются коллекции разных видов, проекты

выполняются в рамках учебных тем «Механика» «Молекулярная

физика. Термодинамика», «Электродинамика», «Оптика» школьного

курса физики (по выбору студента).

Проектные задания выполняются в процессе освоения программ

1—4 модулей на учебных занятиях и в ходе самостоятельной ра-

боты студентов.

Работа по выполнению заданий выполняется студентами в

группе из 3—5 человек. Руководитель группы распределяет за-

дания между участниками проекта и организует их работу. Состав

авторской группы: руководитель; методист/аналитик/специалист

по педагогическому дизайну; сценарист учебных материалов; тес-

тировщик учебных материалов; эксперт по предметной области;

программист; дизайнер мультимедиа-объектов (видео, аудио и т.п.);

редактор УММ).

4.1. Рекомендации к выполнению заданий

Примерные темы для разработки ЦУК и ЦУМК

Коллекции разрабатываются в рамках отдельных учебных тем

школьного курса физики.

Коллекция цифровых опорных конспектов по основным поня-

тиям темы и тестов, контролирующих усвоение данных понятий.

Коллекция «Практические приложения физики».

Коллекция «История техники».

Коллекция «История физики» (по элементам системы научного

знания).

Коллекция интерактивных моделей по физике (для форми-

рования концептуального знания, для отработки познавательных

умений и навыков, для формирования опыта творческой деятель-

ности, смешенные виды).

Коллекция тренажеров по физике.

Коллекция видео и анимации по физике с системой учебных

заданий для учащихся.

Коллекция презентаций к объяснению учебного материала.

Коллекция �if-анимаций.

Коллекция учебных игр по физике.

Коллекция «Физика в таблицах» с системой заданий для уча-

щихся.

•

226 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 227

Коллекция учебных задач различных видов.

Коллекция видеозадач.

Коллекция «Физика и медицина»

Коллекция «Физика и охрана окружающей среды»

4.2. Пример структуры сложной цифровой коллекции

Коллекция дидактических и учебно-методических материалов

по направлению «История фундаментального физического экспе-

римента»

Материалы для учащихся

Описание фундаментального физического эксперимента (ФФЭ)

по обобщенному плану изучения научного факта (в MS Word).

Опорный конспект по содержанию ФФЭ (в MS Word).

Презентация опорного конспекта (в MS РР) (иллюстрации, зву-

ковое сопровождение).

Информация о жизни и деятельности ученого, осуществившего

постановку опыта (по обобщенной схеме) (в MS Word).

Презентация биографии ученого (в MS РР) (иллюстрации, зву-

ковое сопровождение).

Сценарий интерактивной модели ФФЭ для виртуальной сре-

ды.

Виртуальная модель ФФЭ (интерактивная модель, демонстра-

ционная модель, анимация, симулятор — по выбору).

Инструкция к работе с моделью (по обобщенной схеме).

Источники информации (библиографический список, ссылки,

CD/DVD).

Задания для самостоятельной работы учащихся по изучению

содержания опыта (в том числе с использованием ресурсов и инс-

трументов виртуальной среды).

Рекомендации к выполнению заданий.

Тест для контроля (самоконтроля) уровня усвоения учащимися

содержания ФФЭ и истории его постановки.

Материалы для учителя

Каталог цифровых иллюстраций к ФФЭ, составленный по ре-

зультатам работы с информационными источниками.

УМК учебного занятия (урока, учебной конференции, учебного

семинара, лабораторного занятия).

4.3. Требования к формированию цифровых коллекций дидактических

материалов для учащихся

При моделировании новой коллекции определяются:

вид коллекции;

адрес коллекции (уровень и профиль образования);

•

назначение коллекции (основная образовательная цель);

концепция коллекции (система образовательных целей, об-

щая структура коллекции, принципы и порядок формирования ее

отдельных компонентов, краткая характеристика образовательных

технологий, на применении которых строится коллекция, цифровые

технологии разработки);

структура коллекции (при подготовке коллекций смешанного

типа выделить подструктуры: материалы для учащихся и матери-

алы для учителя);

гипертекстовая архитектура коллекции;

виды ВУО в составе коллекции:

«готовые» виртуальные объекты (тексты, рисунки, фотоил-

люстрации, анимации, видео, модели и т.п.);

авторские ВУО (создаются автором коллекции);

качество ВУО в коллекции (научность, доступность для

понимания учащимися, выразительность и наглядность,

уровень интерактивности);

аппаратная техника и инструменты для разработки коллек-

ции;

аппаратная техника и инструменты для работы пользователя

с коллекций;

методика организации учебной деятельности учащихся:

виды учебной работы школьников с данной коллекций;

задания для учащихся по работе с материалами коллек-

ции;

инструктивные материалы по выполнению заданий;

прочие;

реализуемые в содержании коллекции образовательные тех-

нологии;

примеры УМК учебных занятий (или их фрагментов), включа-

ющих использование материалов коллекции;

ключевые компоненты коллекции, которые формируются в

качестве образцов для ее дальнейшей разработки;

правила пополнения коллекции;

перспективные линии развития структуры и содержания кол-

лекции.

4.4. Основные этапы разработки ЦУК и ЦУМК

Изучение вопросов методики и технологий разработки ЦУК

и ЦУМК для учебного процесса по физике, методик и технологий

представления и отработки концептуального и процессуального

знания по предмету в структуре коллекции.

•

—

•

—

•

228 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 229

Изучение образцов (примеров) учебных коллекций по физике

для средней школы.

Разработка концепции новой учебной коллекции и ее струк-

туры.

Определение цифровых технологий разработки коллекции.

Отбор учебных материалов и ВУО для коллекции.

Разработка при необходимости авторских учебных материалов

и ВУО для коллекции.

Проектирование рабочих экранов для различных компонентов

коллекции: титул, заставки к блокам коллекции и экраны для предъ-

явления коллекционного материала с учетом его вида.

«Сборка» коллекционного материала, формирование гиперар-

хитектуры коллекции, разработка навигации.

Тестирование разработки.

Разработка методических материалов для учителя, обеспечи-

вающих процесс апробации и внедрения созданных учебных мате-

риалов в учебный процесс.

Проведение внешней экспертизы коллекции.

Анализ результатов внешней экспертизы и доработка коллек-

ции.

Апробация разработки в учебном процессе (рекомендуется

использовать возможности педагогической практики).

4.5. Порядок «сборки»» коллекции В MS РР

Создать общую папку с названием коллекции.

В данной папке разместить:

презентацию титула коллекции (название коллекции, анно-

тация коллекции, структура и подструктуры коллекции, авторский

коллектив);

презентации MS РР для отдельных элементов контента кол-

лекции (для сложной коллекции презентации, относящиеся к кон-

тенту, могут быть объединены в тематически папки);

видеофайлы (возможна их дополнительная структуризация

по папкам);

аудиофайлы (возможна их дополнительная структуризация

по папкам);

анимации (возможна их дополнительная структуризация по

папкам);

модели (возможна их дополнительная структуризация по пап-

кам);

объекты статичной графики (возможна их дополнительная

структуризация по папкам);

•

файлы MS Word (возможна их дополнительная структуризация

по папкам);

Организовать гиперссылки с титула коллекции на файлы контен-

та и возврат на главную страницу с рабочих файлов презентации.

При необходимости организовать перекрестные ссылки меду

файлами контента.

При организации интерактивного текста средствами MS РР сле-

дует продуматьи организовать систему специальных слайдов:

— с инструктивными указаниями к тесту;

с заданиями;

с образцами правильных ответов (скрытые слайды);

с комментарием для неправильных ответов (скрытые слайды);

Интерактивный тест в MS РР может включать весь комплекс

медиаобъектов. Данные объекты могут быть представлены как в

поле слайда, так и «открыты» по гиперссылке.

Продумать возможности использования MS РР для закрепления

знаний и умений учащихся.

В режиме конструктора слайдов MS РР позволяет создавать

элементарные тренажеры. Для этого в поле слайда создаются гра-

фические элементы тренажера, которые требуется разместить при

выполнении задания в нужном порядке (месте). Например, можно

создать простейшие конструкторы электрической цепи, оптических

систем, различных механизмов и т.д. С помощью этой технологии

можно закреплять знания учащихся по правилам сборки различных

технических устройств.

4.6. Требования к оформлению презентации MS РР

Определение структуры презентации, организация гиперссылок.

Определение структуры и содержания каждого слайда (для тек-

стовых слайдов соблюдение правила «шесть строк и шесть слов в

строке»). Допускается существование подробных текстовых сладов

справочного характера (для индивидуальной работы пользователя

с презентацией). Переход к справке организуется по гиперссылке.

Выбор стиля презентации (полей, фона, шрифтов заголовков и

подзаголовков, основного текста, формата нумерованных и марки-

рованных списков, межстрочных интервалов, цвета текста, спосо-

бов анимации текста и иллюстраций, звуковых эффектов, режимов

показа и пр.).

Отбор иллюстраций (рисунков, фото, видео, моделей и пр.) для

презентации, способов их размещения в презентации и вызова

(появление на сладе презентаций не должно перекрывать другие

объекты, включая тексты).

•

230 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 231

Обоснованность использования дополнительных медиаобъектов

(иллюстраций, анимации, видео и пр.) в презентации с точки зрения

методической и психолого-педагогической целесообразности.

Допускается озвучивание презентации и ее демонстрация в

автоматическом режиме.

Минимизация объема «памяти», требуемой для хранения пре-

зентации.

Схема анализа ЦУК и ЦУМК авторской коллекции

«______________________________________________»

название коллекции

Авторы-разработчики: _________________________________

_________________________________________________

Эксперт ___________________________________________

Направления анализа Положительные

характеристики

Негативные харак-

теристики

Дополнительный

комментарий,

рекомендации к

разработке

Вид коллекции Определен Не определен Нет четкости

в определении

вида и пр.

Адрес коллекции Соответствует

содержанию

Не соответс-

твует содержа-

нию

Не указан

и пр.

Назначение (образователь-

ные цели)

Четко опреде-

лены

Не сформули-

рованы

Носят инно-

вационный

характер

и пр.

Структура коллекции

Разделы и подразделы Четко выде-

лены

Четкая струк-

тура разделов

отсутствует

и т.д.

Материалы для учащихся Имеются Отсутствуют В очень малом

количестве

Материалы для учителя Имеются Отсутствуют

Характеристические еди-

ницы (ВУО) в структуре

коллекции

Имеются Отсутствуют Представ-

ленные ВУО

не являются

характерными

для коллекции

данного вида

представлены

не все харак-

теристические

единицы кол-

лекции и т.д.

Направления анализа Положительные

характеристики

Негативные харак-

теристики

Дополнительный

комментарий,

рекомендации к

разработке

Разнообразие видов ВУО и т.п. и т.п. и т.п.

Гипертекстовая архитектура

коллекции

Навигация

Качество ВУО в коллекции:

«готовых» ВУО Наглядность,

выразитель-

ность

Не все ВОУ

доступны пони-

манию уча-

щихся данного

возраста

авторских ВУО и т.п. и т.п.

Цифровые технологии раз-

работки ВУО и коллекции в

целом

Указание на образователь-

ные технологии, на при-

менении которых строится

коллекция:

способы и приемы сис-

темного представления

информации

методики и технологии:

развития познавательной

самостоятельности уча-

щимся;

организации проблемного

обучения

методика и технология

формирования у учащихся

обобщенных умений и на-

выков работы с компьютер-

ными учебными моделями;

современные способы

контроля знаний и умений

учащихся, в том числе

тесты.

формирование предметных

ИКТ-компетенций учащихся

другое

Дидактическое обеспечение

самостоятельной работы

школьников с коллекцией:

232 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 233

Направления анализа Положительные

характеристики

Негативные харак-

теристики

Дополнительный

комментарий,

рекомендации к

разработке

определенность в указа-

нии видов деятельности

учащихся при работе с

коллекций;

инновационный характер

видов учебной деятель-

ности;

задания для учащихся

по работе с материалами

коллекции;

инструктивные материалы

по выполнению заданий;

другое

Методические рекоменда-

ции для учителя по работе

с коллекцией:

рекомендации по реализа-

ции в обучении школьников

современных образователь-

ных технологий;

образцы выполнения уча-

щимися заданий по работе

с коллекций;

примеры УМК учебных за-

нятий (или их фрагментов),

включающих использование

материалов коллекции;

правила формирования и

пополнения коллекции.

другое …

Востребованность коллек-

ции, перспективность ее

дальнейшей разработки

Влияние на НОТ труда

учителя

Общие замечания и рекомендации по разработке коллекции:

и т.д.

Направления выбора тем курсовых и дипломных работ

(для студентов, а также слушателей системы дополнительного

образования, обучающихся на базе лаборатории)

Содержание и методика разработки цифровых коллекций дидак-

тических материалов для сопровождения самостоятельной работы

учащихся (по видам познавательной деятельности):

учебный лабораторный эксперимент;

систематизация научных фактов;

обобщение научных фактов (выявление эмпирических зако-

номерностей);

элементы теоретического исследования (выдвижение модель-

ных гипотез, получение следствий теории);

решения задач (качественных, количественных) на объяснение

и предсказание явлений природы;

элементы научно-технического исследования (изобретение,

рационализация);

работа с учебной книгой (с учебными текстами, рисунками.

схемами, таблицами);

работа с ЦОР (элементами ЦОР: гипертекстами, моделями,

видео, тренажерами, интерактивными тестами и пр.);

Цифровые коллекции для иллюстрации объяснения учебного

материала учителем (по элементам системы научного знания: фак-

ты, понятия, законы, теории, физическая картина мира).

Методика разработки и использования цифровых коллекций

элементарных и простых учебных объектов.

Цифровые коллекции для сопровождения учебной работы по

формированию у школьников значений-ценностей физического

знания:

историко-культурный аспект;

социально-экономический аспект;

экологический аспект;

гуманитарный аспек;

Коллекции цифровых учебно-методических материалов для

учителя:

опорных конспектов по основным понятиям темы, законам,

физическим теориям;

учебных материалов «Физика в таблицах» (для систематиза-

ции и обобщения знаний учащихся);

учебных материалов для интерактивной доски (возможны раз-

новидности по темам курса физики, по формам учебных занятий);

интерактивных моделей по физике (для формирования концеп-

туального знания, для отработки познавательных умений и навыков,

•

234 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 235

для формирования опыта творческой деятельности, смешенные

виды);

тренажеров по физике;

видео и анимации по физике;

учебных игр по физике;

тестов, контролирующих усвоение знаний по предмету (по

видам знания) и познавательных умений (по видам деятельности

и составляющих ее действий и операций);

УМК занятий различных организационных форм (лекции, учеб-

ные семинары, учебные конференции, лабораторные работы, заче-

ты, занятия коллективной учебной деятельности и пр.);

презентаций к занятиям различных организационных форм

(лекции, учебные семинары, учебные конференции, лаборатор-

ные работы, зачеты, занятия коллективной учебной деятельности

и пр.);

учебного оборудования школьного физического кабинета (об-

щего, демонстрационного, лабораторного);

цифровых дидактических карточек для учащихся (возможны

разновидности коллекций по видам познавательной деятельности

учащихся).

П р и м е ч а н и е . Содержательной основой для разработки кур-

совых и дипломных проектов является программа курса физики

для средней общеобразовательной школы. Проекты выполняются

с использованием ЦОР, ИИСС, ИУМК, ресурсов Интернет, а также

оборудования ЛПП.

5. Итоговый контроль

Формы отчетности:

1) текущая: выполнение заданий для самостоятельной работы

по содержанию 2 практических занятий и 5 лабораторных работ

по проектированию и разработке цифровых коллекций учебных и

учебно-методических материалов по физике;

2) итоговая — зачет по результатам:

защиты творческого проекта — цифровой коллекций учебных

и учебно-методических материалов по физике;

представления экспертного заключения по содержанию авто-

рских ЦУК и ЦУМК студента-однокурсника;

представления проекта в составе «Web-портфолио» (в ДО

«Moodlе» или на персональном сайте, разработанном с помощью

Конструктора сайтов).

•

6. Требования к обязательному минимуму содержания программы

и к уровню усвоения

№

пп

Краткое содержание

модуля

Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы выходного

контроля

1 Модуль 1. «Пред-

метные коллекции

ЦОР в системе

отечественного

образования».

Предметные кол-

лекции цифровых

образовательных

ресурсов как со-

ставляющая ИКТ-

инфраструктуры

школьной образо-

вательной среды:

1. Содержание

понятий: «инфор-

мационно-образо-

вательная среда»

«ИКТ-инфраструк-

тура учебной

среды», «информа-

ционный источ-

ник», «цифровой

образовательный

ресурс (ЦОР)»,

«виртуальный

учебный объект

(ВУО)» «коллекции

ВУО».

2. Виды цифровых

предметных кол-

лекций.

3. Обзор цифровых

предметных кол-

лекций (физика):

назначение; осо-

бенности контента;

основные способы

работы учителя с

коллекцией

1. Владеть основами

общей теории построе-

ния цифровых образо-

вательных коллекций

для учебного процесса.

2. Освоить техноло-

гии использования

стандартных инстру-

ментальных программ

и ряда прикладных

специализированных

программ для:

а) поиска медиаобъ-

ектов в коллекциях

на CD и в Интернет

(регистрации и авто-

ризации пользователя

интернет-ресурсов,

работы с образова-

тельными сайтами);

б) импорта/экспорта

виртуальных объектов;

в) каталогизации вирту-

альных объектов раз-

личных медиаобъектов

в авторской файловой

системе.

3. Приобрести началь-

ный опыт:

а) подготовки ана-

литического обзора

цифровых коллекций

для учебного процесса

по физике;

б) формирования

цифровых коллекций

элементарных и про-

стых ВУО для учебного

процесса по физике

Бесе-

да по

резуль-

татам

выполне-

ния до-

машнего

задания

Вопросы для

самоконтроля

по лекционному

материалу

Вопросы к заче-

ту по курсу

Выполнение

проектов.

1. Подготовка

письменного

аналитического

обзора для 4-5

информацион-

ных источников

(коллекций).

2. Разработка

простейшей

цифрой коллек-

ции «готовых»

элементарных

или простых

медиаобъектов

по конкретной

учебной теме.

3. Экспертиза

цифровой кол-

лекции студен-

та-однокурсника;

представить

письменное экс-

пертное заклю-

чение.

2 Модуль 2. «Авто-

рские цифровые

коллекции учите-

ля-предметника

(физика)»

1. Владеть основами

методики построения

цифровых учебных

коллекций для учебно-

го процесса по физике.

Бесе-

да по

резуль-

татам

выполне-

Вопросы для

самоконтроля

по лекционному

материалу

236 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 237

№

пп

Краткое содержание

модуля

Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы выходного

контроля

Методические

основы построения

цифровых коллек-

ций для учебно-

го процесса по

физике.

1. Структура пред-

метного знания

по физике. Виды

учебной деятель-

ности учащихся

в предметной

образовательной

среде.

2. Виды предмет-

ных коллекций

дидактических

материалов для

представления и

усвоения концеп-

туальной состав-

ляющей предмета

учения.

3. Виды предмет-

ных коллекций

дидактических

материалов для

поддержки осво-

ения учащимися

процессуальной

составляющей

предмета учения.

4. Требования к

формированию

цифровых коллек-

ций дидактических

материалов для

учащихся

2. Освоить опыт:

а) разработки кон-

цепций авторских

предметных коллекций

учебных материалов;

б) разработки струк-

туры авторских

предметных коллек-

ций дидактических и

учебно-методических

материалов различного

целевого назначения;

в) разработки требова-

ний к формированию

коллекции и подготов-

ки ее существенных

элементов;

г) коллективной работы

над проектом, опыт

распределения и вы-

полнения в коллективе

различных профессио-

нальных функций: ру-

ководитель; методист /

аналитик / специалист

по педагогическому

дизайну; сценарист

учебных материалов;

тестировщик учебных

материалов; эксперт по

предметной области;

программист; дизайнер

мультимедиа-объектов

(видео, аудио и т.п.);

редактор УММ)

ния до-

машнего

задания

Вопросы к заче-

ту по курсу

Выполнение

проектов.

1. Выбор вида

и разработка

концепции авто-

рской коллекции

дидактических

материалов для

самостоятельной

работы учащих-

ся. В описании

концепции

должны быть

представлены:

назначение (об-

разовательные

цели), структура

коллекции, при-

нципы и порядок

формирования

ее компонен-

тов, краткая

характеристика

образовательных

технологий, на

применении ко-

торых строится

коллекция, циф-

ровые техноло-

гии разработки,

существенные

элементы кол-

лекции (отде-

льные ВУО).

2. Экспертиза

концепции авто-

рской цифровой

коллекции сту-

дента-однокурс-

ника, предоста-

вить письменное

экспертное за-

ключение

Продолжение

№

пп

Краткое содержание

модуля

Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы выходного

контроля

3 Модуль 3. «Мето-

дика разработки

цифровых учеб-

ных материалов

с использованием

открытых коллек-

ций ЦОР».

Цифровые учеб-

ные коллекции как

средство подде-

ржки современ-

ных технологий

обучения.

1. Проблема

представления

предмета учения

в виртуальной

информационной

среде.

2. Уровни система-

тизации и обоб-

щения знаний по

физике.

3. Способы нагляд-

ного представ-

ления системы

научного знания в

виртуальной среде.

4. Компьютерные

учебные модели

как новое средство

обучения. Требо-

вания к разработке

компьютерных

моделей. Проекти-

рование и раз-

работка учебных

компьютерных

моделей по физи-

ке. Организация

работы учащихся

с компьютерными

моделями.

5. Примеры ЦУК

и ЦУМК. ПО для

разработки ЦУК

1. Владеть основами

методики реализации в

содержании авторских

цифровых коллекций

современных образова-

тельных и инструмен-

тальных технологий, в

том числе технологий:

а) системного подхо-

да к представлению

содержания учебного

материала в цифровом

учебном пособии;

б) организации учеб-

ной деятельности

школьников на основе

представлений об ее

обобщенной структуре;

в) организации учебной

деятельности школьни-

ков с компьютерными

учебными моделями

различного уровня

интерактивности;

г) представления вир-

туальных объектов в

авторских коллекциях с

помощью стандартного

и специализированного

ПО (МS Word, MS PP,S Word, MS PP, Word, MS PP,Word, MS PP,, MS PP,MS PP, PP,PP,,

ДО «Moodle», конструк-Moodle», конструк-», конструк-

торы сайтов и т.п.).

2. Освоить опыт

коллективной работы

над проектом, опыт

распределения и вы-

полнения в коллективе

разработчиков различ-

ных профессиональных

функций

Бесе-

да по

резуль-

татам

выполне-

ния до-

машнего

задания

Вопросы для

самоконтроля

по лекционному

материалу.

Вопросы к заче-

ту по курсу.

Выполнение

проектов.

1. Разработка

содержания и

медиаформатов

представления

дидактических

материалов

для учащихся и

учебно-методи-

ческих материа-

лов для учителя

в авторской

цифровой кол-

лекции.

2. Разработка

бета-версии ав-

торской цифро-

вой коллекции.

3. Экспертиза

бета-версии

авторской циф-

ровой коллекции

студента-одно-

курсника, предо-

ставить письмен-

ное экспертное

заключение

Продолжение

238 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 239

№

пп

Краткое содержание

модуля

Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы выходного

контроля

Презентации MS

РР как простейшая

форма представле-

ния авторских циф-

ровых коллекций

4 Модуль 4. «Основы

технологии со-

здания авторских

учебных матери-

алов с использо-

ванием открытых

коллекций ЦОР».

Разработка компо-

нентов и форми-

рование авторских

цифровых учебных

коллекций (ЦУК) и

цифровых учеб-

но-методических

коллекций (ЦУМК)

1. Освоить техноло-

гии разработки ЦУК и

ЦУМК (полный цикл).

2. Освоить опыт

коллективной работы

над проектом, опыт

распределения и вы-

полнения в коллективе

разработчиков различ-

ных профессиональных

функций

Бесе-

да по

резуль-

татам

выполне-

ния до-

машнего

задания

Вопросы для

самоконтроля

по лекционному

материалу.

Вопросы к заче-

ту по курсу.

Выполнение

проектов.

1. Разработка

альфа-версии

авторской циф-

ровой коллекции.

2. Подготовка и

публичная защи-

та проекта.

3.Экспертиза

авторской циф-

ровой коллек-

ции (работы

студента-одно-

курсника)

7. Литература (основная и дополнительная)

7.1. Основная

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.:

Изд. центр «Академия», 2003.

2. Каменецкий С.Е., Пурышева Н.С., Важевская Н.Е. Теория и ме-

тодика обучения физике в школе. Общие вопросы: Учеб. посо-

бие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия,

2000. 368 с.

3. Каменецкий С.Е., Пурышева Н.С., Важевская Н.Е. Теория и

методика обучения физике в школе. Частные вопросы: Учеб.

пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Издат.

центр «Академия», 2001. 384 с.

Окончание

4. Матрос Д.Ш.Матрос Д.Ш. и др. Информатизация общего среднего образо-

вания: науч.-метод. пособие / Под ред. Д.Ш. Матроса. М.: Пе-

дагогическое общество Россия, 2004. 384 с.

5. Монахов В.М.Монахов В.М. Педагогическое проектирование – современный

инструментарий дидактических исследований // Школьные

технологии. 2001. № 5. С. 75–99 с.

6. Оспенников Н.А.Оспенников Н.А. Обучение будущих учителей физики форми-

рованию у учащихся обобщенного подхода к работе с интерак-

тивными учебными моделями // Вестник ПГПУ. Вып. 3. Пермь,

ПГПУ, 2007. С. 51–70. (Серия «ИКТ в образовании»). (www. http:(www. http:

mdito.pspu.ru).

7. Оспенникова Е.В.Оспенникова Е.В. Е-Дидактика Мультимедиа: Проблемы и

направления исследования // Вестник ПГПУ. 2005. Вып. 1. С.

16–30. (Серия «ИКТ в образовании»).

8. Оспенникова Е.В.Оспенникова Е.В. Основы проектирования учебного про-

цесса по физике в условиях ИКТ-насыщенной среды обу-

чения: учеб.-метод. пособие // Перм. гос. пед. ун-т. Пермь,

2008. 384 с.

9. Оспенникова Е.В.Оспенникова Е.В. Развитие самостоятельности школьников

в учении в условиях обновления информационной культуры

общества: В 2 ч.: Ч. 1. Моделирование информационно-обра-

зовательной среды учения / Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, 2003.

301 с.

10. Оспенникова Е.В.Оспенникова Е.В. Развитие самостоятельности школьников

в учении в условиях обновления информационной культуры

общества. В 2 ч.: Ч. 2. Основы технологии развития самостоя-

тельности школьников в изучении физики / Перм. гос. пед. ун-т.

Пермь, 2003. 329 с.

11. Оспенникова Е.В. Цифровые учебные коллекции по физике:

виды и перспективы использования в обучении // Первая сен-

тября: Физика. 2006. № 12. С. 29–33. (www. http: mdito.pspu.ru).№ 12. С. 29–33. (www. http: mdito.pspu.ru).С. 29–33. (www. http: mdito.pspu.ru).. 29–33. (www. http: mdito.pspu.ru).

12. Полат Е.С., �ухаркина М.�, Моисеева М.В., Петров А.ЕПолат Е.С., �ухаркина М.�, Моисеева М.В., Петров А.Е Но-

вые педагогические и информационные технологии в системе

образования. М.: Изд. центр «Академия», 2005.

13. Роберт И.В.Роберт И.В. Новые информационные технологии в образова-

нии. М.: Педагогика, 1995.

14. Селевко Г.К.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб.

пособие. М.: Народное образование, 1998. 255 с.

15. Сорокин А.В. Торгашина Н.Г., Ходос ЕА., Чиганов А.С.Сорокин А.В. Торгашина Н.Г., Ходос ЕА., Чиганов А.С. Физика:

наблюдение, эксперимент, моделирование. Элективный курс:

метод. пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. 175 с.