Матрос Д.Ш., Танова Э.В. (ред.) Цифровые образовательные ресурсы в школе: вопросы педагогического проектирования

Подождите немного. Документ загружается.

200 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 201

№ Краткое содержание Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

Программное обеспечение

для работы с видеоданны-

ми. Компьютерные видео

технологии и их исполь-

зование при создании ком-

понентов ЦОР

источников: съемка с

помощью видеокамеры;

захват аналогового и

цифрового видеоизоб-

ражения (телевидение,

видеомагнитофоны,

спутниковые системы,

CD/DVD плееры);/DVD плееры);DVD плееры); плееры);

б) преобразование и

выбор форматов хра-

нения, использование

программ кодирования

и декодирования видео-

информации;

в) редактирование (мон-

таж) видеоинформации;

г) использование

эффектов перехода,

титров, наложение зву-

ковой дорожки

6 Средства и способы

объединения мультимедиа

компонентов в образова-

тельные комплексы.

Объединение мульти-

медиа компонентов в

образовательные комплек-

сы. Коллекции. Создание

комплексных ресурсов на

базе офисных технологий.

Web-технологии как осно--технологии как осно-

ва комплексных ресур-

сов. Системы авторского

проектирования курсов.

Курсы ДО и системы их

разработки

Владеть технологиями

структурирования и

представления учебных

материалов по физике в

форме образовательных

комплексов с помощью

стандартных офисных

программ (MS PP), вMS PP), в PP), вPP), в), в

системах дистанци-

онного обучения (ДО

«Moodе»), системахMoodе»), системахе»), системах

поддержки образо-

вательного процесса

(Хронограф Школа 2.5)

и на предметных Web-Web--

страницах

7. Литература (основная и дополнительная)

7.1. Основная

1. Андреева Е.В., �осова �.�., Фалина И.Н.Андреева Е.В., �осова �.�., Фалина И.Н. Математические ос-

новы информатики. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

Окончание

2. Залогова �.А. Практикум по компьютерной графике. М.: Лабо-

ратория базовых знаний, 2001.

3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.:

Изд. центр «Академия», 2003.

4. Кенцл Т. Форматы файлов Internet. СПб.: Питер, 1997.Internet. СПб.: Питер, 1997.. СПб.: Питер, 1997.

5. Кушниренко А.Г., �еонов А.Г., Эпиктетов А.Г. и др. Информа-

ционная культура: Кодирование информации. Информацион-

ные модели. М.: Дрофа, 2000.

6. Матрос Д.Ш. и др. Информатизация общего среднего образо-

вания: Науч.-метод. пособие / Под ред. Д.Ш. Матроса. М.: Педа-

гогическое общество Россия, 2004. 384 с.

7. Оспенникова Е.В. Основы проектирования учебного процесса

по физике в условиях ИКТ-насыщенной среды обучения: учеб.-

метод. пособие // Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, 2008. 384 с.

8. Полат Е.С., �ухаркина М.�, Моисеева М.В., Петров А.Е. Но-

вые педагогические и информационные технологии в системе

образования. М.: Изд. центр «Академия», 2005.

9. Роберт И.В. Новые информационные технологии в образова-

нии. М.: Педагогика, 1995.

10. Сван Т. Форматы файлов Windows. М.: БИНОМ, 1994.Windows. М.: БИНОМ, 1994.. М.: БИНОМ, 1994.

7.2. Дополнительная

1. Андреева Е.В., Усатюк В.В., Фалина И.Н. Представление ин-

формации в компьютере // Информатика. 2005. № 13. С. 1–48.

2. Долинер �.И., Пашкова P.P., Данилина И. И. Компьютерные

технологии в образовании. Екатеринбург, 1993.

3. Залогова �.А. Форматы графических изображений // Информа-

тика и образование. 1999. № 6. С.76–81.

4. Залогова �.А. Форматы графических файлов // Информатика и

образование. 1999. № 8. С. 85–94.

5. Залогова �.А. Цвет в компьютерной графике // Информатика и

образование. 1999. № 7. С. 85–90.

6. Миано Дж. Форматы и алгоритмы сжатия изображений в дейс-

твии. М.: Триумф, 2003.

7. Рош У.�. Библия мультимедиа. Киев: ДиаСофт, 1998.

8. Симаненков Д. Тема номера // Компьютерра. 1998. № 30–31. С.

20–33; № 32. С. 20–28.

9. Стариченко �. Е. Компьютерные технологии в образовании:

Инструментальные системы педагогического назначения. Ека-

теринбург, 1997.

202 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 203

8. Перечень используемых ЦОР

8.2. ЦОР

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс Фирма-разработчик

1 Физика 7: набор цифровых образовательных ресур-

сов к учебнику «Физика и астрономия» для 7 клас-

са; под ред. Пинского А.А., Разумовского В.Г. (Дик

Ю.И., Валентинавичус В., Никифоров Г.Г., Пурышева

Н.С., Страут Е.К., Урбетис П., Шилов В.Ф. и др.)

ЗАО «Просвеще-

ние»

2 Физика 8: набор цифровых образовательных ресур-

сов к учебнику «Физика и астрономия» для 8 клас-

са; под ред. Пинского А.А., Разумовского В.Г. (Дик

Ю.И., Валентинавичус В., Никифоров Г.Г., Пурышева

Н.С., Страут Е.К., Урбетис П., Шилов В.Ф. и др.)

ЗАО «Просвеще-

ние»

3 Физика 9: набор цифровых образовательных ресур-

сов к учебнику «Физика и астрономия» для 9 клас-

са; под ред. Пинского А.А., Разумовского В.Г. (Дик

Ю.И., Валентинавичус В., Никифоров Г.Г., Пурышева

Н.С., Страут Е.К., Урбетис П., Шилов В.Ф. и др

ЗАО «Просвеще-

ние»

4 Чижов Г.А., Ханнанов Н.К. Первый набор ЦОР для

апробации. Физика. 10 кл. (физ.-мат. профиль)

ООО «Дрофа»,

ЗАО «1С»

5 Физика 7. 7 класс / Под ред. Пинского А.А., Разу-

мовского В.Г. (Дик Ю.И., Валентинавичус В., Ники-

форов Г.Г., Пурышева Н.С., Страут Е.К., Урбетис П.,

Шилов В.Ф. и др.)

—

6 Физика 8. 8 класс /Под ред. Пинского А.А., Разумов-

ского В.Г. (Дик Ю.И., Валентинавичус В., Никифоров

Г.Г., Пурышева Н.С., Страут Е.К., Урбетис П., Шилов

В.Ф. и др.)

—

7 Физика 9. 9 класс /Под ред. Пинского А.А., Разумов-

ского В.Г. (Дик Ю.И., Валентинавичус В., Никифоров

Г.Г., Пурышева Н.С., Страут Е.К., Урбетис П., Шилов

В.Ф. и др.)

—

8.2. ИУМК

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс Фирма-разработчик

1 Физика, 7—9 (система Эльконина—Давыдова) ЗАО «1С»

2 Физика, 10 класс ООО «Физикон»

3 Физика, 10 класс ЗАО «Просвеще-

ние Медиа»

4 Физика, 7—9 класс ОАО Издательс-

тво «Просвеще-

ние»

8.3. Прочие ЦОР

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс Фирма-разработчик

1 Открытая физика. 2.6. ООО «Физикон»,

2005

2 Физика 7-11 класс. Библиотека наглядных пособий. Министерство

образования Рос-

сийской Федера-

ции, ГУ ФЦ ЭМТО,

ООО «Дрофа»,

ЗАО «1С», ЗАО

НПКЦ «Формоза-

Альтаир», РЦИ

Пермского ГТУ,

2004

3 Физика 7—11 класс. БЭНП Министерство

образования

Российской Фе-

дерации, ГУ ФЦ

ЭМТО, «Кирилл и

Мефодий», 2003

4 ЭСУН «История техники» ООО «Нью Медиа

Дженерейнш»,

2003

5 Физика 10—11 классы. Подготовка к ЕГЭ Министерство

образования Рос-

сийской Федера-

ции, ГУ ФЦ ЭМТО,

ЗАО «1С», 2004

6 Физика —-11 классы. Практикум. Учебное электрон-

ное издание

ООО «Физикон»,

Interactive Physics, Physics,Physics,,

Институт новых

технологий, 2004

7 Электронное издание «Физика, 7—11 классы» ООО «Физикон»

8 Видеозадачи по физике. В 4 ч. (CD) / А.И. Фишман,CD) / А.И. Фишман,) / А.И. Фишман,

А.И. Скворцов, Р.В. Даминов.

Казань: Казанский

государственный

университет,

NM�, 2002., 2002.

9 Физика. Основная школа, 7—9 классы. В 2 ч. (CD)CD)) М.: �DP Interactive�DP Interactive InteractiveInteractive

Publishing, ЗАО, ЗАО

«Просвещение-

МЕДИА», ЗАО

«Новый диск»,

2005 (e-mail:e-mail:-mail:mail::

10 Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Медиа-

тека по физике (CD)

М.: «Кирилл и

Мефодий», «Нью

Медиа Джене-

рейшн», 2003

204 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 205

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс Фирма-разработчик

11 Физика в анимациях. (CD) Силтек, 2004.

12 Физика в школе: Электронные уроки и тесты (12

CD).—М.: �DP Interactiv Publishing,�DP Interactiv Publishing, Interactiv Publishing,Interactiv Publishing, Publishing,Publishing,,

ЗАО Просвеще-

ние-МЕДИА, 2005,

ЗАО Новый диск

13 Лабораторные работы по физике, 8—11классы: Вир-

туальная физическая лаборатория (5 CD)CD))

М.: ООО Дрофа,

ООО Квазар-Мик-

ро, 2006.

14 1С: Школа. Физика, 7 класс / Под ред. Н.К. Ханна-

нова

М.: «1С» — 2006.

15 Компьютерная графика и дизайн. 2 CD в 2 ч.CD в 2 ч. в 2 ч. М.: �eachPro,�eachPro,,

Министерство

образования Рос-

сийской Федера-

ции, ГУ ФЦ ЭМТО,

ООО «Мультиме-

диа Технологии

и Дистанционное

обучение», 2003

8.4. ПО

№ Название Назначение Выходные данные

1 Программное обеспечение Ofce applica-Ofce applica- applica-applica-

tion Microsoft Ofce 2003 Professional Microsoft Ofce 2003 ProfessionalMicrosoft Ofce 2003 Professional Ofce 2003 ProfessionalOfce 2003 Professional 2003 ProfessionalProfessional

Офисное ПО ПО лабора-

тории

2 Программное обеспечение Adobe Photo-Adobe Photo- Photo-Photo-

shop CS CSCS

Графический

редактор

ПО лабора-

тории

3 Программное обеспечение 3D studio ani- обеспечение 3D studio ani-обеспечение 3D studio ani- 3D studio ani-

mation software Maya Complete 7.0 Bundle

AcademicEdition

ПО для

создания

анимаций

ПО лабора-

тории

4 Программное обеспечение Digital audio обеспечение Digital audioобеспечение Digital audio Digital audio

editor Sound Forge Audio Studio 8

ПО для обра-

ботки звука

ПО лабора-

тории

5 Программное обеспечение Software for обеспечение Software forобеспечение Software for Software for

the nonlinear video editing #1 Adobe Pre-

miere Pro 2.0

ПО для обра-

ботки видео

ПО лабора-

тории

6 Программное обеспечение Software for обеспечение Software forобеспечение Software for Software for

the nonlinear video editing #2 Adobe Pre-

miere Pro 2.0

ПО лабора-

тории

ПО лабора-

тории

7 Программное обеспечение Adobe Imag-Adobe Imag- Imag-Imag-

eReady

Графический

редактор

ПО лабора-

тории

9. Рекомендации по использованию информационных технологий

и инновационных методов в образовательном процессе

Лекции

В лекциях по курсу рассматриваются общетеоретические воп-

росы. Цель лекционного модуля — формирование у студентов по-

нимания сути применяемых мультимедийных технологий создания

предметных ЦОР. Без такого понимания применение компьютерных

технологий в профессиональной деятельности является формаль-

ным и может приводить к серьезным потерям качества создавае-

мых учителями авторских компонентов ЦОР и ненужным затратам

времени. Типичными примерами ошибок, свидетельствующими о

неквалифицированном применении компьютерных технологий в

создании виртуальных объектов, могут служить следующие:

неправильный выбор формата файла для сохранения компо-

нентов виртуальной среды (например, графической схемы в фор-

мате JPE�, а фотографии в формате �IF, что приводит к резкой

потере качества изображения);

установка неподходящих параметров при создании компо-

нентов (параметр качества в JPE� или CD-качество при записи с

микрофона и наоборот);

непосредственное нанесение вспомогательных пояснений на

растровый рисунок без применения технологии слоев (при нахож-

дении ошибки в тексте в этом случае потребуется существенная

переделка ресурса; надпись же, расположенная в отдельном слое,

исправляется или передвигается быстро и легко); и др.

Помимо потери качества, подобные ошибки порождают неоп-

равданно большие информационные объемы создаваемых мате-

риалов.

Изложение основных вопросов лекций целесообразно сопро-

вождать презентацией MS PP, включающей демонстрации различ-

ных медиакомпонентов предметной виртуальной среды: текстов,

фотоснимков, рисунков, видео, анимаций, моделей (демонстрацион-

ных, интерактивных), иллюстрирующей их основные характеристики

и дидактические возможности. Для сопровождения лекций можно

использовать материалы с диска «Компьютерная графика», входя-

щего в комплект поставки ЦОР для ЛПП. Изложение лекционных

примеров можно сопровождать демонстрацией типичных ошибок

студентов предыдущих лет обучения и, напротив, наиболее удач-

ными их работами.

Материалы лекции целесообразно разметить в оболочке дис-

танционного сопровождения учебной дисциплины «ТиМОФ» (или

•

206 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 5. УК «Мультимедийные технологии проектирования компонентов...» 207

дистанционного сопровождения модуля в составе данной дисцип-

лины). Для этой цели с успехом может быть использована бесплатно

распространяемая оболочка ДО «Moodlе». За счет исключения про-

цедуры конспектирования лекции студентами в процессе ее чтения

можно существенно увеличить объем предъявляемой студентам

учебной информации (вербальной, образной). Запись (копирование)

необходимых фрагментов лекции может выполняться студентами

после занятия в процессе их самостоятельной работы в часы са-

моподготовки в классах открытого доступа в лаборатории ЦОР и

педагогического проектирования (ЛПП).

Для закрепления и дальнейшего совершенствования знаний сту-

дентов по материалу лекции в заключительной части ее цифровой

версии целесообразно представить: 1) вопросы для самоконтроля,

2) задания для самостоятельной работы; 3) темы учебных и твор-

ческих проектов (включая темы курсовых и дипломных работ).

Лабораторные занятия

На лабораторный практикум в курсе отводится 24 ауд. часа. В

рамках курса студенты выполняют несколько лабораторных работ.

Работы строятся по видам информации для компонентов ЦОР, что

хорошо согласуется со структурой лекционного курса. Очень важно

подчеркнуть, что в отличие от лекционного курса, на лабораторных

работах гораздо большее значение приобретает педагогическая

составляющая: студенты не просто осваивают технику создания,

редактирования и компоновки отдельных ресурсов, но и учатся

подбирать наиболее подходящие для изучения тем из школьного

курса физики цифровые компоненты. Крайне желательно не зада-

вать жестко конкретный учебный материал («создайте анимацию,

демонстрирующую броуновское движение»), а, наоборот, предла-

гать студентам самим находить в школьном курсе или его разделе

материал, для которого данная технология подходит наилучшим

образом (например, «Подберите в разделе «Молекулярная физи-

ка» учебные темы, для которых анимационный ролик существенно

облегчит изложение материала; создайте анимацию по одной из

выбранных тем» и т.п.).

В ходе выполнения студентами лабораторных заданий практи-

кума они должны:

познакомиться с цифровым оборудованием лаборатории ЛПП

и научиться его грамотно использовать;

освоить современное ПО для работы с различными мульти-

медийными компонентами;

•

освоить и эффективно использовать компьютерные техноло-

гии обработки различных видов информации;

научиться подбирать наиболее подходящие для изучаемой

темы виды мультимедиа компонентов;

научиться объединять созданные компоненты в единый об-

разовательный ресурс;

освоить простейшие технологии создания интерактивности;

приобрести опыт подготовки дидактических материалов для

поддержки школьного курса физики.

Осваивая на занятии современные цифровые ИКТ, студенты

изучают содержание и особенности разработки материалов нового

поколения, готовятся в опоре на предложенные «образцы» к само-

стоятельному проектированию цифровых дидактических матери-

алов, пригодных для собственного использования и применения

этих материалов однокурсниками (например, путем публикации на

Интернет-сайте).

Работа студентов на занятии организуется в учебных парах. Это

обеспечивает необходимые условия для обмена идеями и опытом

выполнения учебных заданий как на занятии, так и в условиях само-

стоятельной работы в ЛПП над выполнением творческих проектов.

При изучении оболочки ДО «Moodle» целесообразно продемонстри-

ровать сетевые формы общения.

Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа студентов по программе курса состоит

в их систематической подготовке к лабораторным занятиям прак-

тикума. Студентами повторяется лекционный материал, изучается

дополнительный теоретический материал к лабораторным работам.

С целью руководства самостоятельной работой студентов в каждой

лекции приводятся вопросы для самоконтроля, а в лабораторных

инструкциях — тесты для самоконтроля. В течение семестра сту-

денты выполняют индивидуальные творческие проекты.

Сложность разрабатываемых проектов требует использования

групповых и коллективных форма учебной работы (как во время

занятий, так и в условиях самоподготовки студентов к занятию).

Разработку комплектов дидактических и учебно-методических

материалов целесообразно осуществлять в малых учебных груп-

пах (по 2—3 студента). Распределение заданий в группе целе-

сообразно осуществлять в зависимости от интересов и уровня

готовности каждого конкретного студента к разработке соответс-

твующего элемента комплекта. Студенты могут самостоятельно

планировать распределение обязанностей в группе по подготовке

•

208 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 209

учебных материалов. Очевидно, что в составе проекта есть виды

работы, которые целесообразно выполнять только в группе (на-

пример, подготовка и осуществление видеосъемки лабораторного

эксперимента, озвучивание видеоролика, настройка и выполнение

автоматизированного эксперимента и др.). В любом случае при

подготовке комплекта дидактических материалов (ДМ) и УМК объ-

ем работы для каждого участника группы должен быть примерно

одинаковым.

Самостоятельная работа студентов (индивидуальная и группо-

вая) организуется на базе лаборатории ЦОР и педагогического про-

ектирования. При выполнении проектных заданий студенты имеют

возможность обращаться к ресурсной базе лаборатории (медиатека,

оргтехника, аудио- и видеомонтажный комплекс, издательский ком-

плекс ЛПП). Наиболее качественные и творчески реализованные

проекты могут составить основу для курсовых и дипломных работ

студентов, а также конкурсной научно-методической работы кафед-

ры и лаборатории педагогического проектирования (региональные

и федеральные конкурсы). Лучшие работы.

Глава 6. Учебный курс

«Использование коллекций цифровых

образовательных ресурсов в проектировании учебных

материалов»

Пермский государственный

педагогический университет

Оспенникова Е.В.,

Оспенников А.А.

Общие положения

Состав курса

Модуль 1. «Предметные коллекции ЦОР в системе отечествен-

ного образования (методический)».

Модуль 2. «Авторские цифровые коллекции учителя-предмет-

ника (методический)».

Модуль 3. «Разработка цифровых учебных материалов с исполь-

зованием открытых коллекций ЦОР (методический)».

Модуль 4. «Основы технологии создания авторских учебных

материалов с использованием открытых коллекций ЦОР (техноло-

гический)».

Пояснительная записка

Одной из задач информатизации системы образования России

является обеспечение систематической подготовки в педагогичес-

ких вузах страны специалистов в области педагогического про-

ектирования (дизайна) средств обучения, которые в ближайшем

будущем составят костяк отечественных разработчиков цифровых

учебно-методических материалов. Курс «Использование коллекций

ЦОР в проектировании учебных материалов» ориентирован на ре-

шение этой задачи и предназначен для начального этапа подготовки

специалистов в данном направлении.

Настоящий курс является вполне самостоятельным. Вместе

с тем его эффективность значительно возрастет, если он будет

включен в учебный план как вступительный во взаимосвязи с еще

двумя учебными курсами: «Мультимедийные технологии проектиро-

вания компонентов предметных ЦОР» и «Основы педагогического

проектирования».

Курс «Использование коллекций ЦОР в проектировании учебных

материалов» поддерживает своим содержанием преимущественно

методическую подготовку студентов к решению задач педагогичес-

кого проектирования (дизайна). Он имеет модульную структуру,

носит практико-ориентированный характер и базируется на исполь-

зовании разработок проекта ИСО и оборудования лаборатории ЦОР

и педагогического проектирования.

В данном курсе студенты знакомятся с теоретическими, методи-

ческими и технологическими основами построения предметной вир-

туальной учебной среды для организации самостоятельной работы

учащихся по предмету, с видами и назначением цифровых учебных

материалов и медиаобъектов для их разработки. Практическая

часть курса связана с освоением студентами методики и техно-

логий проектирования и создания авторских коллекций цифровых

дидактических и учебно-методических материалов для учебного

процесса по физике в средней школе и приобретением опыта их

экспертизы.

При изучении курса предполагается закрепление и дальнейшее

совершенствование умений и навыков студентов в использовании

в профессиональной деятельности стандартных офисных при-

ложений, в частности таких программ, как: Microsoft Word (текс-

товый редактор); Microsoft Excel (табличный редактор); Microsoft

PowerPoint (программный комплекс, предназначенный для подго-

товки презентаций), �if-аниматор. Студенты осваивают практику

использования Web-технологий (например, конструкторов сайтов,

Википедии) и сетевых технологий обучения (система ДО «Moodlе»).

210 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 211

Наиболее способные студенты, как правило, самостоятельно изу-

чающие ПО для производства ЦОР, закрепляют и развивают навыки

использования специализированного программного обеспечения:

H�ML, Flesh ММ, Java, Microsoft Publisher (издательская система);

Microsoft Access (система управления базами данных); Microsoft

FrontPage (приложение, для создания, редактирования и подде-

ржки Web-сайтов) и др. При разработке коллекций эти студенты

приобретают, в том числе, опыт самостоятельного производства

отдельных медиаобъектов с использованием оборудования, пос-

тавляемого в составе ЛПП (сканер, фотоаппарат, видеокамера,

Web-камера, микрофон и др.).

В результате обучения по программе курса студенты приобре-

тают комплекс методических знаний и практических ИКТ-умений,

который позволит им:

свободно ориентироваться в системе новых (цифровых) ин-

формационных источников для учебного процесса по физике: ги-

пертекстов, иллюстраций, упражнений и тренажеров, виртуальных

лабораторий, вопросов и задач для самоконтроля, тестовой систе-

мы контроля знаний и пр.;

быть готовым к эффективному использованию представлен-

ных на образовательном рынке цифровых учебных коллекций и

инструментов при создании собственных учебных ресурсов, отра-

жающих индивидуальность профессионального стиля деятельности

учителя;

самостоятельно проектировать и строить учебный процесс на

основе творческого использования ресурсов виртуальной среды

обучения, в том числе авторских ЦУК и ЦУМК.

Опыт создания цифровых коллекций, приобретенный в рам-

ках данного курса, позволит в последствии будущим учителям

самостоятельно создавать авторские предметные медиакол-

лекции. Объекты этих коллекций (как и сами коллекции) могут

быть использованы в учебном процессе наряду с объектами

коллекций открытого доступа, созданных профессиональными

разработчиками. Ценность подготовленных учителем физики

авторских коллекций цифровых медиаобъектов состоит в их мак-

симальной адаптации к индивидуальному профессиональному

стилю деятельности учителя и к уровню учебных достижений

учащихся.

Оригинальные работы учителей с успехом могут пополнить фе-

деральную коллекцию предметных ЦОР.

Спецкурс предназначен для студентов старших курсов, аспиран-

тов и соискателей, специализирующихся в области педагогического

•

дизайна, а также для слушателей системы повышения квалифика-

ции работников образования.

Цели учебного курса

Изложить методические основы проектирования учебных мате-

риалов по физике с использованием информационных источников

цифровых учебных коллекций по предмету.

Содействовать формированию профессиональной компетен-

тности будущих учителей физики в проектировании и создании

авторских цифровых коллекций учебных и учебно-методических

материалов.

Задачи учебного курса

Формирование у студентов системы знаний:

о структуре информационно-образовательной среды и ИКТ-

инфраструктуре учебной среды средней общеобразовательной

школы;

о содержании понятий: «цифровой образовательный ресурс

(ЦОР)», «информационный источник», «виртуальный учебный объ-

ект»;

о цифровых предметных коллекциях в системе отечествен-

ного образования (коллекциях на CD и в сети Интернет), их видах

и назначении;

о видах авторских цифровых коллекций дидактических и учеб-

но-методических материалов по физике, требованиях к их содер-

жанию и разработке;

о методике организации самостоятельной работы учащихся с

объектами цифровых учебных коллекций по предмету;

о программном обеспечении и его возможностях для раз-

работки учителем физики авторских цифровых коллекций по

предмету.

Формирование практической готовности будущих учителей

физики к решению специальных профессиональных задач — ис-

пользованию стандартных инструментальных программ и ряда при-

кладных специализированных программ для:

поиска медиаобъектов в коллекциях на CD и в сети Интернет

(регистрации и авторизации пользователя Интернет-ресурсов, ра-

боты с образовательными сайтами);

импорта/экспорта виртуальных объектов;

каталогизации коллекций медиаобъектов в авторской файло-

вой системе;

•

212 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 213

самостоятельной разработки цифровых коллекций дидак-

тических и учебно-методических материалов по физике (полный

цикл);

экспертизы авторских коллекций, их представления и апро-

бации.

Формирование у студентов положительной мотивации профес-

сиональной деятельности, связанной с работой с цифровыми ис-

точниками информации, созданием авторских цифровых ресурсов,

их экспертизой и публичной защитой.

Содействие становлению коммуникативной компетентности

студентов в условиях групповой деятельности по поиску, анали-

зу и разработке цифровых материалов учебного назначения и

разработке учебных коллекций цифровых ресурсов для занятий

по физике.

Ожидаемые результаты освоения учебного курса

(в логике компетентностного подхода)

Задачи ключевого уровня профессиональной компетент-

ности:

владеть практическими умениями и навыками в области ис-

пользования и обслуживания компьютерной техники (включая уст-

ройства ввода и вывода информации);

пользоваться традиционными и цифровыми (локальными и

сетевыми) источниками информации, работать с поисковыми систе-

мами, отбирать и структурировать медиакомпоненты виртуальной

среды;

пользоваться стандартными офисными программами для об-

работки информации;

владеть навыками решения профессиональных задач в усло-

виях групповой и коллективной деятельности.

Задачи базового уровня профессиональной компетентнос-

ти:

формулировать цели обучения и определять в соответствии

с поставленными целями содержание учебных материалов для

учащихся;

отбирать рациональные методы и приемы организации само-

стоятельной работы школьников с учебными материалами, в том

числе цифровыми;

самостоятельно проектировать учебные занятия с использо-

ванием дидактических материалов для самостоятельной работы

учащихся, в том числе с применением цифровых учебных мате-

риалов;

•

Задачи специального уровня профессиональной компетент-

ности:

использовать стандартные инструментальные программы и

ряд прикладных специализированных программ для:

поиска медиаобъектов в коллекциях на CD и в сети Интернет

(регистрации и авторизации пользователя Интернет-ресур-

сов, работы с образовательными сайтами);

импорта/экспорта виртуальных объектов;

каталогизации коллекций медиаобъектов в авторской фай-

ловой системе;

осуществлять:

подготовку аналитического обзора имеющихся цифровых

коллекций для учебного процесса по физике;

разработку структуры цифровых коллекций элементарных

и простых ВУО для учебного процесса по физике;

разработку концепций и структуры сложных авторских пред-

метных коллекций дидактических и учебно-методических

материалов различного целевого назначения;

проектировать содержание и медиаформаты представле-

ния дидактических материалов для учащихся и учебно-ме-

тодических материалов для учителя в авторских цифровых

коллекциях;

самостоятельно осуществлять полный цикл разработки

цифровых коллекций дидактических и учебно-методичес-

ких материалов по физике;

проводить экспертизу ЦУК и ЦУМК, представлять и про-

водить апробацию авторских коллекций в ходе публичной

защиты.

Ожидаемые результаты освоения курса

(в логике традиционного подхода)

В результате изучения модуля студент должен:

Знать:

понятия: «информационно-образовательная среда», «ИКТ-

инфраструктура учебной среды», «ЦОР», «информационный ис-

точник», «виртуальный учебный объект»;

структуру предметного знания по физике; виды учебной де-

ятельности учащихся в предметной образовательной среде;

способы представления предмета учения в виртуальной ин-

формационной среде;

уровни систематизации и обобщения знаний по физике;

•

—

•

—

•

214 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 215

способы наглядного представления системы научного знания

в виртуальной среде;

компьютерные учебные модели как новое средство обучения;

требования к разработке компьютерных моделей и уровни их интер-

активности; основы методики проектирования и разработки учебных

компьютерных моделей по физике; методику организации работы

учащихся с «готовыми» компьютерными моделями;

коллекции виртуальных учебных объектов (ВУО), представлен-

ные на образовательном рынке; характеристики цифровых предмет-

ных коллекций в системе отечественного образования (коллекции

на CD и в сети Интернет);

виды предметных коллекций дидактических материалов для

представления и усвоения концептуальной составляющей предмета

учения;

виды предметных коллекций дидактических материалов для

поддержки освоения учащимися процессуальной составляющей

предмета учения;

требования к формированию авторских цифровых коллекций

дидактических материалов для учащихся;

ПО для разработки цифровых учебных и учебно-методических

коллекций (ЦУК и ЦУМК);

примеры ЦУК и ЦУМК;

возможности MS Word и MS РР как простейших инструментов

для разработки и представления авторских цифровых коллекций.

Уметь:

осуществлять:

поиск медиаобъектов в коллекциях на CD и в сети Интернет

(регистрации и авторизации пользователя Интернет-ресур-

сов, работы с образовательными сайтами);

импорт/экспорт виртуальных объектов;

каталогизацию коллекций медиаобъектов в авторской фай-

ловой системе;

выполнять аналитический обзор имеющихся цифровых кол-

лекций для учебного процесса по физике;

разрабатывать структуру учебных коллекций элементарных и

простых виртуальных объектов для учебного процесса по физике;

проектировать структуру сложных предметных коллекций ди-

дактических и учебно-методических материалов различного целе-

вого назначения;

разрабатывать содержание дидактических материалов для

цифровых учебных коллекций, подбирать (создавать) для коллекций

соответствующие медиаобъекты;

•

—

•

выполнять экспертизу ЦУК и ЦУМК, представлять авторские

коллекции в ходе публичной защиты.

Владеть:

навыками работы с ПО и оборудованием, поставляемым в со-

ставе лаборатории педагогического проектирования и ЦОР (сканер,

фотоаппарат, Web-камера, видеокамера, микрофон и др.);

навыками профессиональной работы в системе ДО

«Moodle»;

способами использования в профессиональной деятельности

ПО «Хронограф. Школа 2.5».

Иметь представление:

о современных методах и носителях для хранения информа-

ции;

о базовых принципах представления и обработки информации

в компьютере;

о современных тенденциях в развитии цифровых образова-

тельных ресурсов для средней общеобразовательной школы и их

использовании в обучении.

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

В обновлении их состава за счет включения целей, связанных с

овладением студентами опытом разработки концепций, структуры и

содержания авторских цифровых коллекций для учебного процесса

по физике и применения авторских коллекций в организации учеб-

ных занятий с учащимися.

В представлении целей обучения в виде совокупности компетен-

тностей будущего специалиста (ключевой, базовой, специальной),

отражающих разные уровни решения профессиональных задач,

связанных с разработкой авторских цифровых коллекций учебных и

учебно-методических материалов по физике для средней школы.

По содержанию обучения

В обновлении содержания учебного плана по специальности

050203 — физика (включение в учебный план нового учебного курса

«Использование коллекций ЦОР в проектировании учебных мате-

риалов» (ОПД.Р.00 — курс национально-регионального (вузовского)

компонента).

В формировании у студентов нового комплекса профессиональ-

ных знаний и умений, обусловленного появлением в школьной об-

разовательной среде новых средств обучения (цифровых источни-

ков учебной информации — коллекций ЦОР и новых инструментов

учебной деятельности школьников).

•

216 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 217

В представлении «ядра» содержания подготовки специалиста

в виде совокупности профессиональных задач (типовых и творчес-

ких), связанных проектированием и созданием авторских цифровых

коллекций учебных и учебно-методических материалов по физике

для средней школы, а именно: работа в сети Интернет, работа с

ресурсами на CD, поиск и анализ медиаобъектов различных типов,

разработка концепции и содержания коллекции, «сборка» коллек-

ционного материала, разработка проектов учебных занятий с ис-

пользованием коллекции, подготовка презентационных материалов

к учебному занятию.

По методам обучения

В расширении состава методов обучения за счет появления но-

вых источников учебной информации и новых инструментов учебной

и профессиональной деятельности, а также в обновлении техноло-

гии применения традиционных методов за счет использования воз-

можностей виртуальной среды обучения молодых специалистов.

В применении преимущественно активных методов обучения,

ориентированных на самостоятельную творческую работу студен-

тов в решении профессиональных задач; в организации парной и

групповой работы будущих учителей в ситуациях решения нестан-

дартных учебных и профессиональных проблем.

В системном внедрении и использовании средств ИКТ в орга-

низацию самостоятельной работы студентов, что обеспечивает:

расширение спектра задач самостоятельной работы; увеличение

времени, отводимого на ее организацию; реализацию вариативных

методик организации учебного процесса; высокий уровень инди-

видуализации обучения; благоприятные условия для групповых и

коллективных форм учебной деятельности студентов.

По формам обучения

В увеличении разнообразия форм организации учебных заня-

тий со студентами, обеспеченного использованием средств ИКТ

(введение в учебный процесс элементов дистанционного обучения:

кейс-технологий, Web-технологий, смешенных форм дистанцион-

ного обучения); в расширении состава форм индивидуального и

группового обучения).

По средствам обучения

В системном использовании средств ИКТ (ресурсов и инстру-

ментов) в организации учебных занятий и самостоятельной работы

студентов по программе курса.

В проведении занятий на базе лаборатории педагогического

проектирования (ЛПП) с использованием компонентов ее ИКТ-ин-

фраструктуры.

Рабочая программа курса

1. Требования к обязательному объему учебных часов

на изучение учебного курса

Название модуля Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Модуль 1. «Предметные коллек-

ции ЦОР в системе отечествен-

ного образования»

12 12 — — —

Модуль 2. «Авторские цифро-

вые коллекции учителя-пред-

метника» (физика)

12 12 — — —

Модуль 3. «Разработка циф-

ровых учебных материалов

с использованием открытых

коллекций ЦОР»

16 16 — — —

Модуль 4. «Основы технологии

создания авторских учебных

материалов с использованием

открытых коллекций ЦОР»

32 32 — — —

Итого 72 72 — — —

2. Распеределение часов модуля учебного курса по видам

учебной деятельности в соответствии

с учебным планом

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 8 8 — — —

Практические занятия 8 8 — — —

Лабораторные занятия 20 20 — — —

Самостоятельная работа 36 36 — — —

Модуль 1. «Предметные коллекции ЦОР в системе

отечественного образования»

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 2 2 — — —

218 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 6. УК «Использование коллекций ЦОР в проектировании... материалов» 219

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лабораторная работа 4 4 — — —

Самостоятельная работа 6 6 — — —

Итого 12 12 — — —

Модуль 2. «Авторские цифровые коллекции

учителя-предметника»

(физика)

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 2 2 — — —

Практическое занятие 4 4 — — —

Самостоятельная работа 6 6 — — —

Итого 12 12 — — —

Модуль 3. «Разработка ЦУМ с использованием

открытых коллекций ЦОР»

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 4 4 — — —

Практическое занятие 4 4 — — —

Самостоятельная работа 8 8 — — —

Итого 16 16 — — —

Модуль 4. «Основы технологии создания

авторских учебных материалов с использованием

открытых коллекций ЦОР»

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лабораторные занятия 16 16 — — —

Самостоятельная работа 16 16 — — —

Итого 32 32 — — —

2.1. Понедельное распределение изучения спецкурса

с учетом возможности перекрытия модулей

Название модуля Всего

недель

Распределение по по формам

обучения

очная

очно-заоч-

ная

заочная

номера

недель

номера

недель

номера

недель

Модуль 1. «Предметные коллекции

ЦОР в системе отечественного обра-

зования»

1 1 — —

Модуль 2. «Авторские цифровые

коллекции учителя-предметника»

(физика)

1 2 — —

Модуль 3. «Разработка цифровых

учебных материалов с использовани-

ем открытых коллекций ЦОР»

2 3—4 — —

Модуль 4. «Основы технологии

создания авторских учебных мате-

риалов с использованием открытых

коллекций ЦОР»

4 5—8 — —

Данный курс имеет модульную структуру и при формировании

вариативных программ обучения может быть модифицирован по

составу и содержанию модулей. Он может быть дополнен новыми

учебными модулями.

Курс может преподаваться как вполне самостоятельный. Вместе

с тем его эффективность возрастет, если он будет включен в учеб-

ный план педагогического университета в составе трех органично

дополняющих друг друга модульных учебных курсов:

Использование коллекций ЦОР в проектировании учебных

материалов;

Мультимедийные технологии проектирования компонентов

предметных ЦОР;

Основы педагогического проектирования.

Возможны различные комбинации модулей, входящих в указан-

ные курсы, что позволяет создавать новые спецкурсы, ориентиро-

ванные на различные категории слушателей.

Настоящий курс может пополнить банк курсов и модулей по вы-

бору по специальностям педагогического образования (вузовского,

послевузовского).

•