Матрос Д.Ш., Танова Э.В. (ред.) Цифровые образовательные ресурсы в школе: вопросы педагогического проектирования

Подождите немного. Документ загружается.

260 Часть II. Методы и технологии педагогического проектирования

Глава 7. УМ «Подготовка графических иллюстраций для ЭУМ» 261

мещения в разрабатываемых электронных учебных материалах.

Например:

Краткое содержание работы, выполняемой слушателями в

ходе занятия

С помощью сканера ввести в компьютер заранее приготовлен-

ные рисунки. Используя цифровой фотоаппарат, сделать необхо-

димые фотографии и перенести все в компьютер.

В программе Photoshop подкорректировать цветовую гамму от-

снятых изображений.

Коррекция путем растягивания тонового диапазона.

Коррекция путем сужения тонового диапазона.

Коррекция с определением белой и черной точек.

Изменение размеров изображения и разрешения.

Изменение размеров изображения при неизменном разреше-

нии.

Изменения разрешения при неизменных физических размерах

изображения.

Подготовка изображения к печати.

Подготовка изображения для размещения в ЭУМ.

Подготовка собственных графических объектов для размещения

в ЭУМ.

Анализ полученных результатов при выполнении фронтальной

работы на каждом занятии осуществляет преподаватель, просмат-

ривая результаты работы слушателей.

Результаты подготовки собственных графических иллюстраций

оценивают сами слушатели с точки зрения качества полученного

изображения, размеров полученного изображения (с учетом раз-

мещения на экране в разрабатываемых ЭУМ) и объема файла гра-

фического изображения (объем файла должен быть минимальным

при условии сохранения качества изображения), особое внимание

уделяется соответствию графических изображений содержанию

ЭУМ и вопросам целесообразности их размещения в ЭУМ.

Отчет по каждой лабораторной работе проводится в конце заня-

тия. Слушатели демонстрируют подготовленные для размещения в

ЭУМ графические изображения: исходные и обработанные.

Все результаты работы размещаются в портфолио слушателей

в специальной папке.

Основной акцент при выборе форм и методов обучения сделан

на организацию самостоятельной творческой работы слушателей.

Например:

придумать эскиз коллажа, который мог бы стать заставкой к

ЭУМ, графической аннотацией или элементом оформления обложки

•

ЭУМ. Для выполнения этого задания можно распечатать несколь-

ко графических иллюстраций, которые наиболее полно отражают

содержание ЭУМ, вырезать фрагменты и склеить их на листе бу-

маги. Подобный эскиз поможет вам быстрее выполнить коллаж на

компьютере;

продумать и подготовить эскизы для создания изображения

на CD и обложки для будущих ЭУМ, подобрать соответствующие

изображения.

Обучение осуществляется в сотрудничестве. Во время обуче-

ния преподаватель выступает в качестве организатора учебной

деятельности, эксперта, консультанта, вдохновителя при снижении

мотивации и пр.

В качестве одного из способов организации учебного взаимо-

действия в учебной группе используется «Электронный журнал»

слушателя (блог), в котором после каждого занятия слушатели

осуществляют рефлексию учебных занятий и учебных действий. В

«Электронных журналах» слушателей размещаются также их твор-

ческие работы для ознакомления и коллективного обсуждения.

Контроль знаний носит системный характер, в основе которого

лежит метод портфолио, что позволяет осуществлять отбор и сис-

тематизацию результатов всех видов учебной деятельности. Метод

портфолио обеспечивает постоянный и поэтапный самоконтроль

деятельности слушателей, на основе которого осуществляется про-

ектирование дальнейшей деятельности. При этом преподаватель

имеет возможность постоянно отслеживать динамику в обучении

каждого слушателя.

•

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 263

ЧАСТЬ III

ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ КУРСЫ И МОДУЛИ

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРОЕКТИРОВАНИЮ

Н а ч а л ь н о е о б р а з о в а н и е

Глава 8. Учебный курс

«Педагогическое проектирование учебных материалов

в области начального образования»

Челябинский государственный

педагогический университет

Танова Э.В.,

�укиных Н.В.,

Григорьева Е.В.,

Дмитриева О.А.

Общие положения

Состав курса

Модуль «Теоретические аспекты педагогического проектиро-

вания».

Модуль «Разработка вспомогательных материалов для созда-

ния электронных ресурсов».

Модуль «Разработка цифрового ресурса средствами стандар-

тного программного обеспечения».

Модуль «Использование электронных ресурсов в учебном про-

цессе».

Модуль «Проектирование и разработка педагогических про-

граммных средств».

Модуль «Разработка коллекции ЦОР по учебной дисциплине».

Цели учебного курса

Формирование специальной компетентности будущих учителей

начальных классов и учителей информатики в области педагогичес-

кого проектирования ЦУМ, предназначенных для изучения:

дисциплин гуманитарного цикла в начальной школе;

дисциплин естественнонаучного цикла в начальной школе;

информатики в начальной школе.

Задачи учебного курса

Знакомство с современными педагогическими программными

средствами и теоретическими основами и принципами их разра-

ботки.

Формирование умений и навыков разработки обучающих,

тренировочных и контролирующих педагогических программных

средств.

Инициирование самообразовательной деятельности студентов

по подбору учебного материала и его представления в виде циф-

ровых образовательных ресурсов.

Развитие навыков работы со справочной и методической лите-

ратурой с различных носителей (бумажных, цифровых).

Формирование умения и навыков критического мышления в ус-

ловиях работы с большими объемами информации.

Развитие коммуникабельности, организаторских способностей

для решения профессиональных задач, умения работать в коллек-

тиве и проводить презентацию разработанного образовательного

продукта.

Для дисциплин гуманитарного цикла в начальной школе

Формирование у студентов системы знаний и умений по про-

ектированию и разработке педагогических программных средств

обучения, предназначенных для изучения дисциплин гуманитарного

цикла и для организации контроля и оценки результатов обучения

в начальной школе.

Формирование системы знаний у младших школьников при ор-

ганизации обучения с использованием ЦОР: особенности разра-

ботанных ЦОР, предназначенных для изучения дисциплин гумани-

тарного цикла в начальной школе, и учет этих особенностей при

проектировании, разработке и использовании информационных

средств обучения.

Формирование педагогического опыта разработки и применения

в профессиональной деятельности учителя начальных классов ком-

плекса ЦОР для планирования, сопровождения учебного процесса

по изучению дисциплин гуманитарного цикла в начальной школе и

творческой организации процесса обучения на соответствующих

уроках с использованием ИКТ.

Мотивация деятельности студентов, обучающихся по специаль-

ности «Педагогика и методика начального образования» по проек-

•

264 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 265

тированию и применению разработанных ЦОР, предназначенных

для использования их на уроках цикла гуманитарных дисциплин, с

целью развития творческих способностей, формирования базовой

и специальной профессиональной компетентности.

Для дисциплин естественнонаучного цикла в начальной школе

Формирование у студентов системы знаний и умений по проек-

тированию и разработке педагогических программных средств обу-

чения дисциплинам естественнонаучного цикла, при организации

контроля и оценки результатов обучения в начальной школе.

Формирование системы знаний при организации обучения с

использованием ЦОР: особенности разработанных ЦОР, предна-

значенных для изучения дисциплин естественнонаучного цикла в

начальной школе, и учет этих особенностей при проектировании,

разработке и использовании информационных средств обучения.

Формирование педагогического опыта разработки и примене-

ния в профессиональной деятельности комплекса ЦОР для плани-

рования, сопровождения учебного процесса по изучению дисциплин

естественнонаучного цикла в начальной школе и творческой орга-

низации процесса обучения на соответствующих уроках с исполь-

зованием ИКТ.

Для информатики в начальной школе

Формирование педагогического опыта разработки и примене-

ния в профессиональной деятельности комплекса ЦОР для пла-

нирования, сопровождения учебного процесса по информатике в

начальной школе и творческой организации процесса обучения на

соответствующих уроках с использованием ИКТ.

Формирование у студентов системы знаний и умений по проек-

тированию и разработке педагогических программных средств обу-

чения на уроках информатики в начальной школе, при организации

контроля и оценки результатов обучения.

Формирование системы знаний при организации обучения с ис-

пользованием ЦОР: особенности информатики в начальной школе

и их учет при проектировании, разработке и использовании инфор-

мационных средств обучения.

Ожидаемые результаты освоения учебного спецкурса

(в логике компетентностного подхода)

Задачи ключевого уровня профессиональной компетентности:

умение искать, отбирать и структурировать информацию из

конкретной предметной области, полученную из различных элект-

ронных и бумажных источников необходимую для осуществления

проектирования процесса обучения;

•

умение использовать программное обеспечение при разра-

ботке цифровых образовательных ресурсов, соблюдать психоло-

го-педагогические и эргономические требования к представлению

материала в педагогических программных средствах;

способность занять лидирующую позицию в группе, защищать

групповой проект, отстаивать авторскую позицию.

Задачи базового уровня профессиональной компетентности:

развитие умения оценивать собственные профессиональные

возможности;

формирование системы знаний об основных средствах ИКТ в

образовании, о круге педагогических задач, оптимальное решение

которых предполагает использование и проектирование ИКТ;

владение навыками планирования и организации педагоги-

ческой деятельности, решения педагогических задач с опорой на

современные ИКТ.

Задачи специального уровня профессиональной компетент-

ности:

использование процедур педагогического дизайна при проек-

тировании и разработке педагогических программных средств;

владение основными способами разработки электронных ре-

сурсов (технология Flash, технология разработки сайтов, создания

интерактивных презентаций);

умение осуществлять видео и аудио запись, работать с видео

и аудио фрагментами.

Для дисциплин гуманитарного цикла в начальной школе:

умение отбирать эффективные приемы и методы для обучения

и контроля знаний и умений младших школьников с учетом специ-

фики преподавания дисциплин гуманитарного цикла в начальной

школе и на основе этого планировать и осуществлять деятельность

учителя начальных классов на уроках с применением ИКТ;

способность диагностировать у младших школьников уровень

освоения содержания учебного материала, спроектированного учи-

телем и представленного на электронных носителях, и на основе

этого планировать и осуществлять дальнейшую деятельность, на-

правленную на изучение с учащимися дисциплин гуманитарного

цикла;

умение осваивать новые средства ИКТ и проводить научно-

исследовательскую работу по их проектированию и применению в

рамках преподавания дисциплин гуманитарного цикла в начальной

школе;

умение активизировать учебно-познавательную деятельность

младших школьников, используя современные информационные и

•

266 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 267

коммуникационные технологии обучения при проведении учебных

занятий по циклу гуманитарных дисциплин в начальной школе.

Для дисциплин естественнонаучного цикла в начальной школе:

умение отбирать эффективные приемы и методы обучения и

контроля с учетом специфики преподавания дисциплин естествен-

нонаучного цикла в начальной школе и на основе этого планировать

и осуществлять деятельность на уроках с применением ИКТ;

умение активизировать учебно-познавательную деятельность

младших школьников, используя современные информационные и

коммуникационные технологии обучения при проведении учебных

занятий по «Окружающему миру» в начальной школе.

Для информатики в начальной школе:

формирование способности самостоятельно и творчески ор-

ганизовывать процесс обучения на уроках пропедевтического курса

информатики с использованием ИКТ.

умение проектировать цифровые образовательные ресурсы

по информатике для начальной школы.

инициирование самообразовательной деятельности в изуче-

нии процедур педагогического дизайна;

организация деятельности, направленной на применение раз-

работанных цифровых образовательных ресурсов в рамках пропе-

девтического курса информатики.

Ожидаемые результаты освоения курса

(в логике традиционного подхода)

Знать:

основные средства разработки педагогических программных

средств;

требования, предъявляемые к содержанию, структуре и тех-

ническому исполнению педагогических программных средств.

Уметь:

аргументировать целесообразность разработки и содержания

новых образовательных ресурсов.

Иметь представление:

об эргономических требованиях к программным продуктам

образовательного назначения.

Для дисциплин гуманитарного цикла в начальной школе:

уметь:

проектировать содержание учебного материала, предназна-

ченного для изучения дисциплин гуманитарного цикла в начальной

школе, с учетом требований ГОС, учебных планов и учебных про-

грамм по начальному образованию;

•

конструировать педагогические программные средства, пред-

назначенные для изучения дисциплин гуманитарного цикла в на-

чальной школе и выполняющие определенную дидактическую фун-

кцию (тренировочную, контролирующую и т.д.);

проектировать и разрабатывать в различных средах цифровые

ресурсы, предназначенные для изучения дисциплин гуманитарного

цикла в начальной школе.

Для дисциплин естественнонаучного цикла в начальной

школе:

уметь:

проектировать содержание учебного материала, предназна-

ченного для изучения дисциплин естественнонаучного цикла в на-

чальной школе с учетом требований ГОС, учебных планов и учебных

программ;

конструировать педагогические программные средства, вы-

полняющие определенную дидактическую функцию (обучающую,

тренировочную, контролирующую);

проектировать и разрабатывать в различных средах цифровые

ресурсы, предназначенные для изучения дисциплин естественно-

научного цикла в начальной школе.

Для информатики в начальной школе:

уметь:

проектировать содержание учебного материала по пропедев-

тическому курсу информатики с учетом требований ГОС, учебных

планов и учебных программ;

конструировать педагогические программные средства, вы-

полняющие определенную дидактическую функцию (тренировоч-

ную, контролирующую и т.д.);

проектировать и разрабатывать цифровые ресурсы по пропе-

девтическому курсу информатики в различных средах.

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

Цели сформулированы в логике компетентностного подхода.

Инновационность достигается за счет решения студентами про-

фессиональных задач.

По содержанию обучения

Учебный курс знакомит студентов со способами разработки и

представления собственных электронных образовательных ресур-

сов, с учетом процедур педагогического дизайна. Формируется уме-

ние использовать разработанные программные средства в своей

профессиональной деятельности.

•

268 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 269

По методам обучения

Заключается в вовлечении студентов в активную познаватель-

ную, творческую деятельность с применением таких методов, как:

модульное обучение;

метод проектов;

работа в группе;

тестовый контроль.

По формам обучения

При изучении модуля используется сочетание различных форм

обучения:

практикум с групповой защитой проектов;

лекция-презентация;

проведение мастер-классов;

рейтинговая форма контроля.

По средствам обучения

При обучении используются технические и программные ре-

сурсы лаборатории ЦОР и педагогического проектирования. При-

меняется единая система на базе Microsoft Share Point Services,

реализующая представление учебно-методических материалов,

возможность контроля учебных достижений и индивидуальной ра-

боты студентов.

Актуальность для системы педагогического образования

Возможность использования УММ для создания банка оценоч-

ных и диагностических средств по специальностям педагогического

образования.

Все разработанные тестовые задания по каждому модулю курса

могут быть использованы для получения единой базы контроль-

но-измерительных материалов (тестовые задания, требования к

рейтинговой системе по модулю и курсу в целом) и диагностических

(требования к учебным проектам студентов и критерии их оцени-

вания).

Возможность использования УММ для формирования содержа-

ния подготовки педагогических кадров на основе компетентностного

подхода и кредитно-модульной структуры обучения.

Материалы курса могут быть использованы для подготовки и

переподготовки педагогических кадров на основе компетентност-

ного подхода (стандартов нового поколения) и кредитно-модульной

структуры обучения. Учебный курс отвечает требованиям методи-

ческой системы по целям, содержанию, методам, формам, конт-

ролю.

•

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов

на изучение учебного курса

Название модуля Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Теоретические аспекты педагоги-

ческого проектирования

8 — — — —

Разработка вспомогательных ма-

териалов для создания электрон-

ных ресурсов

12 — — — —

Разработка цифрового ресурса

средствами стандартного програм-

много обеспечения

16 — — — —

Использование электронных ре-

сурсов в учебном процессе

10 — — — —

Проектирование и разработка

педагогических программных

средств

12 — — — —

Разработка коллекции цифровых

образовательных ресурсов по

учебной дисциплине

14 — — — —

Итого 72 — — — —

2. Распределение часов модульного учебного курсав по видам

учебной деятельности в соответствии с учебным планом

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 18 — — — —

Практикум 54 — — — —

Самостоятельная работа 72 — — — —

Итого 144 — — — —

Модуль 1. «Теоретические аспекты педагогического проектирования»

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 8 8 — — —

Практикум — — —

Самостоятельная работа 8 8 — — —

Итого 16 16 — — —

270 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 271

Модуль 2. «Разработка вспомогательных материалов

для создания электронных ресурсов»

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 2 2 — — —

Практикум 10 10 — — —

Самостоятельная работа 12 12 — — —

Итого 24 24 — — —

Модуль 3. «Разработка цифрового ресурса средствами стандартного

программного обеспечения»

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 4 4 — — —

Практикум 12 12 — — —

Самостоятельная работа 16 16 — — —

Итого 32 32 — — —

Модуль 4. «Использование электронных ресурсов в учебном процессе»

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 4 4 — —

Практикум 6 6 — — —

Самостоятельная работа 10 10 — — —

Итого 20 20 — — —

Модуль 5. «Проектирование и разработка педагогических программных

средств»

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции — — — — —

Практикум 12 12 — — —

Самостоятельная работа 12 12 — — —

Итого 24 24 — — —

Модуль 6. «Разработка коллекции цифровых образовательных ресурсов

по учебной дисциплине»

Вид учебной деятельности Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции — — — — —

Практикум 14 14 — — —

Самостоятельная работа 14 14 — — —

Итого 28 28 — — —

2.1. Понедельное распределение изучения учебного спецкурса с учетом

возможности перекрытия модулей

Название модуля Всего

недель

Распределение по по формам

обучения

очная

очно-заоч-

ная

заочная

номера

недель

номера

недель

номера

недель

Теоретические аспекты педагогичес-

кого проектирования

4 2, 3,

4, 5

— —

Разработка вспомогательных мате-

риалов для создания электронных

ресурсов

6 6, 7, 8,

9, 10, 11

— —

Разработка цифрового ресурса

средствами стандартного програм-

много обеспечения

6 12, 13,

14, 15,1

6, 17

— —

Использование электронных ресурсов

в учебном процессе

5 1, 2, 3,

4, 5

— —

Проектирование и разработка педаго-

гических программных средств

6 6, 7, 8,

9, 10, 11

— —

Разработка коллекции цифровых об-

разовательных ресурсов по учебной

дисциплине

6 12, 13,

14, 15,

16, 17

— —

272 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 273

3. Требования к обязательному уровню подготовки по учебному спецкурсу

№ Наименова-

ние модуля

Тип модуля Краткое содержание модуля Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

1 Теорети-

ческие

аспекты

педагоги-

ческого

проекти-

рования

Теорети-

ческий

Модуль является теоретическим. В его ходе

студенты знакомятся с основными понятиями и

принципами педагогического дизайна, поняти-

ем информатизации и новых информационных

технологий, даваемых различными авторами. В

рамках теоретических основ проектирования со-

держания образования студентам даются уровни

процесса обучения, состав и структура содержа-

ния образования, а также студенты знакомятся с

электронным представлением образовательного

стандарта по циклу гуманитарных дисциплин,

изучаемых в начальной школе

Использование

процедур педагоги-

ческого дизайна при

проектировании и

разработке педаго-

гических програм-

мных средств, пред-

назначенных для

изучения дисциплин

гуманитарного

цикла в начальной

школе

Входное

анкети-

рование

Элект-

ронное

тестиро-

вание

2 Разработ-

ка вспомо-

гательных

материа-

лов для

создания

элект-

ронных

ресурсов

Техноло-

гический

Модуль является технологическим. В его ходе

студенты знакомятся с основными принципами

проектирования видео и аудио сопровождения

электронных ресурсов. В процессе выполнения

лабораторных работ приобретают первоначаль-

ные навыки цифровой обработки видео, осваи-

вают элементы видеосъемки, учатся элементам

цифровой обработки звукового сопровождения и

созданию анимаций

Умение осущест-

влять видео и

аудио запись,

работать с видео и

аудио фрагментами

Для дисциплин гуманитарного цикла в начальной школе

3 Разра-

ботка

цифрового

ресурса

Техноло-

гический

В лекционной части модуля студенты знакомятся

с основными требованиями к разрабатываемым

программным продуктам: дидактические требова-

ния и педагогико-эргономические.

Владение основ-

ными способами

разработки элект-

ронных ресурсов

Инди-

виду-

альные

задания

№ Наименова-

ние модуля

Тип модуля Краткое содержание модуля Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

средства-

ми стан-

дартного

програм-

много

обеспече-

ния

Раскрывается специфика цикла гуманитарных

дисциплин, изучаемых в начальной школе, в

аспекте использования ЦОРов при их преподава-

нии. Рассматриваются основы разработки ЦОРов

в зависимости от их дидактических функций на

этапе ознакомления с новым материалом, усво-

ения и закрепления изученного, проверки и конт-

роля знаний и умений. Теоретические положения

сопровождаются примерами электронных ресур-

сов, иллюстрирующими программный учебный

материал по дисциплинам гуманитарного цикла,

алгоритмы и приемы решения лингвистических

задач, проверку знаний и умений учащихся.

В рамках лабораторных работ студенты знако-

мятся с основами создания интерактивных пре-

зентаций, анимационных роликов и технологией

проектирования сайтов, предназначенных для

изучения дисциплин гуманитарного цикла

(технология Flash,Flash,,

технология разра-

ботки сайтов, со-

здания интерактив-

ных презентаций)

4 Исполь-

зование

элект-

ронных

ресурсов

в учебном

процессе

Методи-

ческий

В рамках лекции студенты знакомятся с ос-

новными формами представления учебного

материала—электронными учебными курсами,

цифровыми образовательными ресурсами, ИУМК,

предназначенными для сопровождения процес-

са изучения цикла гуманитарных дисциплин в

начальной школе.

На практических занятиях рассматриваются со-

держание и возможности использования различ-

Владение основны-

ми методами ана-

лиза ЦОР и ИУМК;

умение сравнивать

и обобщать различ-

ные подходы в раз-

работанных ЦОР;

умение оценивать

дидактические

Сводная

табли-

ца по

оценке

всех ЭИ,

предна-

значен-

ных для

изучения

Продолжение

274 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 275

№ Наименова-

ние модуля

Тип модуля Краткое содержание модуля Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

ных ЦОРов. Студенты отбирают ЦОРы, наиболее

целесообразные для применения на уроках по

изучению дисциплин гуманитарного цикла по за-

данным темам; составляют фрагменты конспек-

тов уроков разных типов с использованием ЦОР

по одной из предложенных тем и на дискуссии

обосновывают свой выбор ЦОРа

и технические осо-

бенности и возмож-

ности ЦОР и ИУМК;

умение разрабаты-

вать уроки разных

типов с использова-

нием ЦОР и ИУМК

дис-

циплин

гумани-

тарного

цикла в

началь-

ной

школе;

рейтин-

говая

таблица;

фраг-

менты

уроков

5 Проекти-

рование и

разработ-

ка педаго-

гических

програм-

мных

средств

Техноло-

гический

Студенты отбирают учебный материал, разраба-

тывают и описывают ППС для использования на

уроках при изучении дисциплин гуманитарного

цикла в начальной школе.

Проект предполагает поэтапное создание (отбор

учебного материала, разработка описаний ППС

различных типов, составление технического

задания, программная реализация ППС студен-

тами, обучающимися по специальности «Педа-

гогика и методика начального образования» с

дополнительной Специальностью «Педагогика

и психология») комплекта ППС по одной из тем

школьного курса цикла гуманитарных дисциплин.

Знание основных

особенностей

проектирования

ЦОР для младших

школьников;

умение проекти-

ровать цифровые

образовательные

ресурсы, пред-

назначенные для

изучения дисциплин

гуманитарного цик-

ла в начальной

Разра-

ботка ин-

дивиду-

альных

проектов

№ Наименова-

ние модуля

Тип модуля Краткое содержание модуля Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

По окончании выполнения работы происходит

публичная защита и обсуждение представленных

проектов по схеме, отражающей дидактическую

целесообразность, соблюдение эргономических

норм, адекватность выбранного средства реали-

зации ППС от его назначения и т.д.

школе, и обосно-

вывать его целе-

сообразность и

эффективность для

обучения младших

школьников

6 Разра-

ботка

коллекции

цифровых

образова-

тельных

ресурсов

по учеб-

ной дис-

циплине

Техноло-

гический

В рамках этого модуля студенты проектируют

структуру собственного ЦОРа, предназначенного

для изучения конкретной дисциплины гуманитар-

ного цикла, разрабатывают техническое зада-

ние, интерфейс, реализуют ЦОР программными

средствами и представляют собственный продукт

в рамках мастер-класса

Умение проекти-

ровать структуру

цифровых образо-

вательных ресур-

сов, предназначен-

ных для изучения

цикла гуманитар-

ных дисциплин в

начальной школе;

представлять разра-

ботанный проект и

вести дискуссию с

оппонентами

Подго-

товка

презен-

тации

проекта.

Рефлек-

сивное

эссе

Для дисциплин естественнонаучного цикла в начальной школе

3 Разра-

ботка

цифрового

ресурса

средства-

ми стан-

Техноло-

гический

В лекционной части модуля студенты знакомятся

с основными требованиями к разрабатываемым

программным продуктам: дидактические требова-

ния и педагогико-эргономические.

Раскрывается специфика курса «Окружающий

мир» в начальной школе в аспекте использова-

Владение основ-

ными способами

разработки элек-

тронных ресурсов

по «Окружающему

миру» (технология

Инди-

виду-

альные

задания

Продолжение

276 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 277

№ Наименова-

ние модуля

Тип модуля Краткое содержание модуля Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

дартного

програм-

много

обеспече-

ния

ния при ее преподавании ЦОРов. Рассматрива-

ются основы разработки ЦОР по «Окружающему

миру» в зависимости от их дидактических функ-

ций на этапе ознакомления с новым материалом,

усвоения и закрепления изученного, проверки

и контроля знаний и умений. Теоретические

положения сопровождаются примерами электрон-

ных ресурсов, иллюстрирующими программный

учебный материал по окружающему миру.

В рамках лабораторных работ студенты знако-

мятся с основами создания интерактивных пре-

зентаций, анимационных роликов и технологией

проектирования сайтов

Flash, технология, технология

разработки сайтов,

создания интерак-

тивных презента-

ций)

4 Исполь-

зование

элект-

ронных

ресурсов

в учебном

процессе

Методи-

ческий

В рамках лекции студенты знакомятся с основны-

ми формами представления учебного материала

естественнонаучной направленности—электрон-

ными учебными курсами, цифровыми образова-

тельными ресурсами, ИУМК.

На практических занятиях рассматриваются со-

держание и возможности использования различ-

ных ЦОРов по «Окружающему миру». Студенты

определяют ЦОРы, наиболее целесообразные

для применения на уроках различных типов по

заданным темам. Студенты составляют фрагмент

конспектов уроков «Окружающий мир» разных

типов с использованием ЦОР по одной из тем и

на дискуссии обосновывают свой выбор ЦОРа

Владение основны-

ми методами ана-

лиза ЦОР и ИУМК

по «Окружающему

миру»; умение срав-

нивать и обобщать

различные подходы

в разработанных

ЦОР; умение оцени-

вать дидактические

и технические осо-

бенности и возмож-

ности ЦОР и ИУМК;

умение разрабаты-

Конт-

рольные

вопросы

№ Наименова-

ние модуля

Тип модуля Краткое содержание модуля Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

вать уроки разных

типов с использова-

нием ЦОР и ИУМК

5 Проекти-

рование и

разработ-

ка педаго-

гических

програм-

мных

средств

Техноло-

гический

Студенты отбирают естественнонаучный ма-

териал, разрабатывают и описывают ППС для

использования на различных типах уроков.

Проект предполагает поэтапное создание (отбор

учебного материала, разработка описаний ППС

различных типов, составление технического

задания, программная реализация комплекта

ППС по одной из тем школьного курса «Окружа-

ющий мир». По окончании выполнения работы

происходит публичная защита и обсуждение

представленных проектов по схеме, отражающей

дидактическую целесообразность, соблюдение

эргономических норм, адекватность выбранного

средства реализации ППС от его назначения и

т.д.

Знание основных

особенностей про-

ектирования ЦОР

по окружающему

миру для младших

школьников; умение

проектировать

цифровые образо-

вательные ресурсы,

предназначенные

для изучения дис-

циплин естествен-

нонаучного цикла в

начальной школе,

и обосновывать его

целесообразность и

эффективность для

обучения младших

школьников

Разра-

ботка ин-

дивиду-

альных

проектов

6 Разра-

ботка

коллекции

цифровых

образова-

Техноло-

гический

В рамках этого модуля студенты

проектируют структуру собственного ЦОРа

по «Окружающему миру», разрабатывают

техническое задание, интерфейс, реализуют

ЦОР программными средствами и представ-

Умение проектиро-

вать структуру циф-

ровых образова-

тельных ресурсов,

предназначенных

Подго-

товка

презен-

тации

проекта.

Продолжение

278 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 279

№ Наименова-

ние модуля

Тип модуля Краткое содержание модуля Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

тельных

ресур-

сов по

учебной

дисцип-

лине

ляют собственный продукт в рамках мастер-

класса

для изучения курса

«Окружающий мир»

в начальной школе;

представлять разра-

ботанный проект и

вести дискуссию с

оппонентами

Рефлек-

сивное

эссе

Для информатики в начальной школе

3 Разра-

ботка

цифрового

ресурса

средства-

ми стан-

дартного

програм-

много

обеспече-

ния

Техноло-

гический

В лекционной части модуля студенты знакомятся

с основными требованиями к разрабатываемым

программным продуктам: дидактические требо-

вания и педагогико-эргономические. Раскрыва-

ется специфика учебной дисциплины в аспекте

использования при ее преподавании ЦОРов.

Рассматриваются основы разработки ЦОРов в

зависимости от их дидактических функций на

этапе ознакомления с новым материалом, усво-

ения и закрепления изученного, проверки и конт-

роля знаний и умений. Теоретические положения

сопровождаются примерами электронных ресур-

сов, иллюстрирующими программный учебный

материал, алгоритмы и приемы решения задач,

проверку знаний и умений.

В рамках лабораторных работ студенты знако-

мятся с основами создания интерактивных пре-

зентаций, анимационных роликов и технологией

проектирования сайтов

Владение основ-

ными способами

разработки элек-

тронных ресурсов

(технология Flash,Flash,,

технология разра-

ботки сайтов, со-

здания интерактив-

ных презентаций)

Инди-

виду-

альные

задания

№ Наименова-

ние модуля

Тип модуля Краткое содержание модуля Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

4 Исполь-

зование

элект-

ронных

ресурсов

в учебном

процессе

Методи-

ческий

В рамках лекции студенты знакомятся с основны-

ми формами представления учебного материа-

ла—электронными учебными курсами, электрон-

ными учебниками, цифровыми образовательными

ресурсами, ИУМК.

На практических занятиях рассматриваются со-

держание и возможности использования различ-

ных ЦОРов. Студенты определяют ЦОРы, наибо-

лее целесообразные для применения на уроках

различных типов по заданным темам. Студенты

составляют фрагмент конспектов уроков разных

типов с использованием ЦОР по одной из тем и

на дискуссии обосновывают свой выбор ЦОРа

Формирование спо-

собности самостоя-

тельно и творчески

организовывать

процесс обучения

на уроках пропе-

девтического курса

информатики с ис-

пользованием ИКТ

Элект-

ронное

тестиро-

вание 

индиви-

дуальное

задание

5 Проекти-

рование и

разработ-

ка педаго-

гических

програм-

мных

средств

Техноло-

гический

Студенты отбирают учебный материал, разраба-

тывают и описывают ППС для использования на

различных типах уроков.

Проект предполагает поэтапное создание (отбор

учебного материала, разработка описаний ППС

различных типов, составление технического

задания, программная реализация ППС студен-

тами, обучающимися по специальности информа-

тика) комплекта ППС по одной из тем школьного

курса различных учебных дисциплин. По оконча-

нии выполнения работы происходит публичная

защита и обсуждение представленных проектов

по схеме, отражающей дидактическую целесооб-

разность, соблюдение эргономических норм,

Умение проекти-

ровать цифровые

образовательные

ресурсы по кон-

кретной учебной

дисциплине.

Организация де-

ятельности, направ-

ленной на примене-

ние разработанных

цифровых образо-

вательных ресурсов

в профессиональ-

ной деятельности

Индиви-

дуальное

задание

Продолжение