Матрос Д.Ш., Танова Э.В. (ред.) Цифровые образовательные ресурсы в школе: вопросы педагогического проектирования

Подождите немного. Документ загружается.

280 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 281

№ Наименова-

ние модуля

Тип модуля Краткое содержание модуля Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

адекватность выбранного средства реализации

ППС от его назначения и т.д.

6 Разра-

ботка

коллекции

цифровых

образова-

тельных

ресурсов

по учеб-

ной дис-

циплине

Техноло-

гический

В рамках этого модуля студенты проектируют

структуру коллекции собственных ЦОРов, раз-

рабатывают техническое задание, интерфейс,

реализуют коллекцию ЦОР программными средс-

твами и представляют собственный продукт в

рамках мастер-класса

Умение проекти-

ровать цифровые

образовательные

ресурсы по кон-

кретной учебной

дисциплине.

Инициирование

самообразователь-

ной деятельности в

изучении процедур

педагогического

дизайна

Индиви-

дуальное

твор-

ческое

задание.

Рефлек-

сивное

эссе

5. Индивидуальные творческие задания

Для дисциплин гуманитарного цикла в начальной школе

Индивидуальные творческие задания предлагаются студентам

на каждой из лабораторных работ. Они заключаются в разработке

отдельных ЦОР в различных электронных средах по различным дис-

циплинам гуманитарного цикла (обучение грамоте, литературное

чтение, русский язык и по развитию связной устной и письменной

речи младших школьников).

Для дисциплин естественнонаучного цикла в начальной

школе

Индивидуальные творческие задания предлагаются студентам

на каждой из лабораторных работ. Они заключаются в разработке

отдельных ЦОРов в различных электронных средах по дисциплинам

естественнонаучного цикла, изучаемых в рамках образовательного

компонента «Окружающий мир».

Для информатики в начальной школе

Итоговым творческим заданием для студентов является разра-

ботка электронного ресурса пропедевтического курса информатики

по предложенной теме. Студент должен отобрать дидактический

материал, используя для этого справочники, учебники, журналы,

книги, Интернет, предоставленные комплекты ЦОР. Электронный

ресурс должен включать не менее 3 различных ЦОР (например,

обучающее, контролирующее, тестирующее).

Требования к разработке электронного ресурса

Постановка технического задания:

необходимо разработать техническое задание для реали-

зации поставленной задачи;

техническое задание должно содержать рисунки интерфей-

са электронного ресурса с пояснениями для разработчиков,

описание функций электронного ресурса со способами их

реализации, возможные варианты расположения элементов

интерфейса;

привести все вспомогательные материалы (рисунки, звуки,

видео и т.д.) для разработки электронного ресурса.

Исполнение технического задания:

обосновать выбор программного средства для разработки

электронного ресурса;

Представить технологическую цепочку разработки элект-

ронного ресурса;

разработать электронный ресурс;

разработать методические рекомендации по работе с дан-

ным электронным ресурсом.

•

—

•

—

Окончание

282 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 283

Защита проекта:

защита проекта проходит публично;

Разработчик предоставляет формулировку технического

задания с технологической цепочкой разработки электрон-

ного ресурса;

участники публичной защиты могут задавать вопросы вы-

ступающему.

Самооценка проекта:

производится выступающим сразу после защиты.

Оценка проекта другими участниками защиты:

участники публичной защиты (зрители) получают оценочные

листы, которые заполняют во время защиты;

после защиты определяется средний балл выступления и

рейтинг проекта. По итогам рейтинга выставляется рейтин-

говый балл разработчику проекта.

Темы проектов

Разработка электронного ресурса по теме «Понятие алгорит-

ма».

Разработка электронного ресурса по теме «Свойства алго-

ритма».

Разработка электронного ресурса по теме «Понятие испол-

нителя».

Разработка электронного ресурса по теме «Информационные

процессы».

Разработка электронного ресурса по теме «Кодирование ин-

формации».

Разработка электронного ресурса по теме «Обработка текс-

товой информации».

Разработка электронного ресурса по теме «Способы получе-

ния информации».

Разработка электронного ресурса по теме «Аудио информа-

ция».

Разработка электронного ресурса по теме «Клавиатура».

Разработка электронного ресурса по теме «Принципы работы

с мышью».

Разработка электронного ресурса по теме «Логические зада-

чи».

Разработка электронного ресурса по теме «Объект и его харак-

теристика».

Разработка электронного ресурса по теме «Информационный

объект и компьютер».

•

—

•

—

•

—

10.

11.

12.

13.

Разработка электронного ресурса по теме «Числовые ряды».

Разработка электронного ресурса по теме «Операции с мно-

жествами».

Разработка электронного ресурса по теме «Последователь-

ность предметов».

Разработка электронного ресурса по теме «Модель объекта».

Разработка электронного ресурса по теме «Интерфейс».

Разработка электронного ресурса по теме «Информационное

управление».

Разработка электронного ресурса по теме «Назначение основ-

ных устройств ПК».

Разработка электронного ресурса по теме «Отношения между

объектами».

Разработка электронного ресурса по теме «Устройства вывода

информации».

Разработка электронного ресурса по теме «Устройства ввода

информации».

Разработка электронного ресурса по теме «Профессии ком-

пьютера».

Разработка электронного ресурса по теме «Суждение».

5. Итоговый контроль

Итоговый контроль по курсу проводится в форме компьютерного

тестирования, задания которого включают в себя весь теоретичес-

кий материал по курсу, а также выполнения итогового творческого

проекта (проектирование и разработка собственного электронного

ресурса) с последующим проведением мастер-класса.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

284 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 285

6. Требования к обязательному минимуму содержания программы и к уровню усвоения

6.1. Для дисциплин гуманитарного цикла в начальной школе

№ Краткое содержание Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы выходного

контроля

1 В рамках курса студенты знакомятся с основными понятиями и

принципами педагогического дизайна, понятием информатизации и

новых информационных технологий, даваемых различными авто-

рами. В рамках теоретических основ проектирования содержания

образования студентам даются уровни процесса обучения, состав и

структура содержания образования, а также студенты знакомятся с

электронным представлением образовательного стандарта началь-

ного образования по дисциплинам гуманитарного цикла.

Следующим шагом является знакомство с технологией записи и

обработки звуковой и видео информации.

Студенты знакомятся с основными требованиями к разрабатывае-

мым программным продуктам: дидактические требования и педагоги-

ко-эргономические.

Раскрывается специфика дисциплин гуманитарного цикла, изу-

чаемых в начальной школе, в аспекте использования ЦОРов при

их преподавании. Рассматриваются основы разработки ЦОРов в

зависимости от их дидактических функций на этапе ознакомления

с новым материалом, при усвоении и закреплении изученного, при

проверке и контроле знаний и умений младших школьников при

изучении дисциплин гуманитарного цикла. Теоретические положения

сопровождаются примерами электронных ресурсов, иллюстрирующи-

ми программный учебный материал, алгоритмы и приемы решения

лингвистических задач, проверку знаний и умений.

Студенты учатся создавать интерактивные презентации, анимацион-

ные ролики и сайты образовательного характера, предназначенные

для изучения дисциплин гуманитарного цикла.

Использование

процедур педагоги-

ческого дизайна при

проектировании и

разработке педагоги-

ческих программных

средств.

Уумение осущест-

влять видео и аудио

запись, работать с

видео и аудио фраг-

ментами.

Владение основными

способами разра-

ботки электронных

ресурсов (технология

Flash, технология, технология

разработки сайтов,

создания интерак-

тивных презентаций).

Умение проекти-

ровать цифровые

образовательные ре-

сурсы по конкретной

дисциплине гумани-

тарного цикла.

Входное

анкетиро-

вание

Компьютерное

тестирование

по теоретичес-

кой части курса

и проведение

мастер-класса

по разработан-

ному програм-

мному продукту

Окончание

№ Краткое содержание Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы выходного

контроля

После этого студенты узнают основные формы представления учеб-

ного материала на уроках в начальной школе, знакомятся с ЦОРа-

ми, разработанными для изучения учебного материала на уроках

обучения грамоте, литературного чтения, русского языка и развития

речи, и учатся применять их в своей профессиональной деятельнос-

ти.

Завершающим этапом курса является самостоятельное проектиро-

вание и разработка электронного ресурса студентом или группой

студентов, предназначенного для изучения конкретной дисциплины

гуманитарного цикла, с последующим проведением мастер-класса

по созданному программному продукту.

Умение адекватно

оценивать возмож-

ности каждой ком-

пьютерной програм-

мы и ее особенности

для проектирования

ЦОР, предназначен-

ных для изучения

цикла гуманитарных

дисциплин в началь-

ной школе

6.2. Для дисциплин естественнонаучного цикла в начальной школе

№ Краткое содержание Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы выходного

контроля

1 В рамках курса студенты знакомятся с основными понятиями и

принципами педагогического дизайна, понятием информатизации и

новых информационных технологий, даваемых различными авторами.

В рамках теоретических основ проектирования содержания образова-

ния студентам даются уровни процесса обучения, состав и структура

содержания образования, а также студенты знакомятся с электронным

представлением образовательного стандарта по «Окружающему миру».

Следующим шагом является знакомство с технологией записи и

обработки звуковой и видео информации.

Студенты знакомятся с основными требован иями к разрабатывае-

мым программным продуктам: дидактические требования и педагоги-

ко-эргономические

Использование

процедур педагоги-

ческого дизайна при

проектировании и

разработке педаго-

гических програм-

мных средств

естественнонаучной

направленности для

начальной школы.

Умение осущест-

влять видео и аудио

Входное

анкетиро-

вание

Компьютерное

тестирование

по теорети-

ческой части

курса и прове-

дение мастер-

класса по раз-

работанному

программному

продукту

286 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 287

Окончание

№ Краткое содержание Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы выходного

контроля

Раскрывается специфика курса «Окружающий мир» в начальной

школе в аспекте использования при ее преподавании ЦОРов. Рас-

сматриваются основы разработки ЦОРов по «Окружающему миру»

в зависимости от их дидактических функций на этапе ознакомления

с новым материалом, усвоения и закрепления изученного, проверки

и контроля знаний и умений. Теоретические положения сопровожда-

ются примерами электронных ресурсов, иллюстрирующими програм-

мный учебный материал по «Окружающему миру».

Студенты учатся создавать интерактивные презентации, анимацион-

ные ролики и сайты образовательного характера.

После этого студенты узнают основные формы представления

учебного материала, знакомятся с ЦОРами для начальной школы,

предназначенными для изучения курса «Окружающий мир» и учатся

применять их в своей профессиональной деятельности.

Завершающим этапом курса является самостоятельное проектиро-

вание и разработка электронного ресурса по «Окружающему миру»

группой студентов с последующим проведением мастер-класса по

созданному программному продукту

запись, работать с

видео и аудио фраг-

ментами

Владение основ-

ными способами

разработки элек-

тронных ресурсов

(технология Flash,Flash,,

технология разра-

ботки сайтов, созда-

ния интерактивных

презентаций).

Умение проекти-

ровать цифровые

образовательные

ресурсы по «Окру-

жающему миру»

Умение адекватно

оценивать возмож-

ности каждой ком-

пьютерной програм-

мы и ее особенности

для проектирования

ЦОР, предназначен-

ных для изучения

цикла естественно-

научных дисциплин

в начальной школе

6.3. Для информатики в начальной школе

№ Краткое содержание Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

1 В рамках курса студенты знакомятся с основными понятиями и

принципами педагогического дизайна, понятием информатизации

и новых информационных технологий, даваемых различными

авторами. В рамках теоретических основ проектирования содер-

жания образования студентам даются уровни процесса обучения,

состав и структура содержания образования, а также студенты

знакомятся с электронным представлением образовательного

стандарта по учебной дисциплине.

Следующим шагом является знакомство с технологией записи и

обработки звуковой и видео информации.

Студенты знакомятся с основными требованиями к разрабаты-

ваемым программным продуктам: дидактические требования и

педагогико-эргономические.

Раскрывается специфика конкретной учебной дисциплины в аспекте

использования при ее преподавании ЦОРов. Рассматриваются осно-

вы разработки ЦОРов в зависимости от их дидактических функций

на этапе ознакомления с новым материалом, усвоения и закрепле-

ния изученного, проверки и контроля знаний и умений. Теоретичес-

кие положения сопровождаются примерами электронных ресурсов,

иллюстрирующими программный учебный материал по математике,

алгоритмы и приемы решения задач, проверку знаний и умений.

Студенты учатся создавать интерактивные презентации, анима-

ционные ролики и сайты образовательного характера.

После этого студенты узнают основные формы представления

учебного материала, знакомятся с ЦОРами и учатся применять

их в своей профессиональной деятельности.

Завершающим этапом курса является самостоятельное проек-

тирование и разработка электронного ресурса студентом или

группой студентов с последующим проведением мастер-класса

по созданному программному продукту

Использование процедур педаго-

гического дизайна при проектиро-

вании и разработке педагогичес-

ких программных средств.

Умение проектировать цифровые

образовательные ресурсы по

конкретной учебной дисциплине.

Увладение основными спосо-

бами разработки электронных

ресурсов (технология Flash,Flash,,

технология разработки сайтов,

создания интерактивных презен-

таций).

Умение осуществлять видео и

аудио запись, работать с видео

и аудио фрагментами.

Формирование способности само-

стоятельно и творчески организо-

вывать процесс обучения на уроках

пропедевтического курса информа-

тики с использованием ИКТ.

Инициирование самообразова-

тельной деятельности в изуче-

нии процедур педагогического

дизайна;

Организация деятельности,

направленной на применение

разработанных цифровых обра-

зовательных ресурсов в профес-

сиональной деятельности

Входное

анкети-

рование

Компью-

терное

тестиро-

вание по

теорети-

ческой

части

курса и

прове-

дение

мастер-

клас-

са по

разрабо-

танному

програм-

мному

продукту

288 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 289

7. Литература (основная и дополнительная)

7.1. Основная

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном обра-

зовании. М.: Полиграфический участок Института общеобра-

зовательной школы Российской академии образования, 1994.

216 с.

2. Вопросы интернет-образования. Вып. 3.Вопросы интернет-образования. Вып. 3. http://center.o.ru/vio/

vio_12/cd_site/ Articles/art_1_13_4.htmArticles/art_1_13_4.htm/art_1_13_4.htmart_1_13_4.htm_1_13_4.htmhtm

3. Иванов А. Видеомонтаж на компьютере. After Effects 5.0. Adobe

Premiere 6.0. Изд-во «Питер», 2002.

4. Инглиш �илл �илл�илл Microsoft Ofce SharePoint Server 2007. М., 2007.М., 2007.., 2007.

5. Кирьянов Д., Кирьянова Е. Adobe Premiere Pro 2 на примерах.

Изд-во «БХВ-Петербург», 2007.

6. Кравцова А.�. Основные направления использования зару-

бежного опыта для развития методической системы подго-

товки учителей в области информационно-коммуникационных

технологий (теория и практика). М.: Образование и Информати-

ка, 2003. 232 с.

7. Кузнецов И., Познин В. Создание фильма на компьютере. Изд-

во «Питер», 2005.

8. Кузнецов С. Редактор звуковых файлов Sound Forge 5.0: Руко-

водство пользователя. Изд-во «Майор», 2001.

9. �ондер Ольга, Инглиш �илл, �ликер Тодд, Ковентри Пенело-

па Microsoft Windows SharePoint Services 3.0. М., 2007.Microsoft Windows SharePoint Services 3.0. М., 2007. Windows SharePoint Services 3.0. М., 2007.Windows SharePoint Services 3.0. М., 2007. SharePoint Services 3.0. М., 2007.SharePoint Services 3.0. М., 2007. Services 3.0. М., 2007.Services 3.0. М., 2007. 3.0. М., 2007.

10. �ондер Ольга, Инглиш �илл, �ликер Тодд, Ковентри Пенело-

па Службы SharePoint. Шаг за шагом. М., 2007.SharePoint. Шаг за шагом. М., 2007.. Шаг за шагом. М., 2007.

11. Матрос Д.Ш. Информатизация общего среднего образования:

Науч.-метод. пособие. Педагогическое общество России, 2004.

384 с.

12. Педагогический дизайн // Журнал «ALN».Т. 1. Вып. 1 (март 1997 г.).Педагогический дизайн // Журнал «ALN».Т. 1. Вып. 1 (март 1997 г.).

13. Педагогический дизайнПедагогический дизайн http://peddesign.boxmail.biz/cgi-bin/guide.

pl?id_razde l=106511&action=article

14. Роберт И.В. Современные информационные технологии в об-

разовании: дидактические проблемы; перспективы использо-

вания. М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.

15. Скотт Р. Гарригус Р. ГарригусР. Гарригус. ГарригусГарригус Sound Forge. Музыкальные композиции иМузыкальные композиции и

эффекты. Изд-во «БХВ – Петербург», 2003.

16. Уваров А.�. Педагогический дизайн // Первое сентября. Ин-

форматика. 2003. №30. С. 2–31.

17. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташни-Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташни-

ка. М.: Педагогическое общество, 2000. 448 с.

18. Фишер Джеффри П. Создание и обработка звука в Sound Forge:

Самоучитель. Изд-во «НТ Пресс», 2005. 136 с.

19. www.umich.edu/ �ed626/dene.html – Исправленное и дополнен-www.umich.edu/ �ed626/dene.html – Исправленное и дополнен-

Мичиган.

Для дисциплин гуманитарного цикла в начальной школе

1. Алексеева О.В. Методика использования педагогического про-

граммного обеспечения в начальной школе (ППС «Роботлан-

дия»): Спецпрактикум и метод. рекомендации. Комсомольский-

на-Амуре гос. пед. ун-т. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во КГПУ,

2001. 49 с.: ил.

2. Витухновская А.А., Марченко Т.С. Проектирование технологии

подготовки к обучению младших школьников с использовани-

ем компьютера // Информатика и образование. 2004. № 8. С.

83–88.

Для дисциплин естественнонаучного цикла в начальной школе

1. Алексеева О.В. Методика использования педагогического про-

граммного обеспечения в начальной школе (ППС «Роботлан-

дия»): Спецпрактикум и метод. рекомендации. Комсомсомоль-

ский-на-Амуре гос. пед. ун-т. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во

КГПУ, 2001. 49 с.: ил.

2. Витухновская А.А., Марченко Т.С. Проектирование технологии

подготовки к обучению младших школьников с использовани-

ем компьютера // Информатика и образование. 2004. № 8. С.

83–88.

Для информатики в начальной школе

1. �осова �.�.�осова �.�. Информатика: Учебник для 5 класса. БИНОМ. Ла-

боратория знаний, 2003. 138 с.

2. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И.Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и

задачах. 1 класс. М.: Баласс, 2003. 78 с.

3. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И.Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и

задачах. 2 класс. М.: Баласс, 2005. 78 с.

4. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И.Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и

задачах. 3 класс. М.: Баласс, 2005. 80 с.

5. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И.Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и

задачах. 4 класс. М.: Баласс, 2005. 85 с.

6. Матвеева Н.В.Матвеева Н.В. Информатика: Учебник для 2 класса. БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2003. 137 с.

7. Матвеева Н.В.Матвеева Н.В. Информатика: Учебник для 3 класса. БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2004. 157 с.

290 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 291

8. Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова �.П., Челак Е.Н.

Информатика: Рабоч. тетрадь для 2 класса. М.: БИНОМ. Лабо-

ратория знаний, 2003. 58 с.: ил.

9. Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова �.П., Челак Е.Н.

Обучение информатике во втором классе: Метод. пособие. М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. 287 с.: табл.

10. Семакин И., Шафрин, Угринович, �ешенков, �осова �.�., Мат-

веева Н.В. Информатика: Программы для общеобразователь-

ных учреждений: 2–11 классы. М.: БИНОМ. Лаборатория зна-

ний, 2003. 205 с.: табл.

11. Семенов А.�., Рудченко Т.А., Щеглова О.В. Информатика. 1

класс: Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы,

рабочие тетради и пособие для учителя. М.: Просвещение: Ин-

ститут новых технологий образования, 2001. 26 с.

12. Семенов А.�., Рудченко Т.А., Щеглова О.В. Информатика. 2

класс: Учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы,

рабочие тетради и пособие для учителя. М.: Просвещение: Ин-

ститут новых технологий образования, 2005. 30 с.

13. Семенов А.�., Рудченко Т.А., Щеглова О.В. Информатика. 3

класс: Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы,

рабочие тетради и пособие для учителя. М.: Просвещение: Ин-

ститут новых технологий образования, 2005. 35 с.

14. Семенов А.�., Рудченко Т.А., Щеглова О.В. Информатика. 4

класс: Учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы,

рабочие тетради и пособие для учителя. М.: Просвещение: Ин-

ститут новых технологий образования, 2005. 40 с.

15. Тур С.Н., �окучава Т.П. Учебник-тетрадь по информатике для

2 класса:Учебники-тетради для 2 класса, метод. пособие для

учителей. СПб.: БХВ-Петербург, 2005. 37 с.

16. Тур С.Н., �окучава Т.П. Учебник-тетрадь по информатике для

3 класса: Учебники-тетради для 3 класса, метод. пособие для

учителей. СПб.: БХВ-Петербург, 2005. 40 с.

17. Тур С.Н., �окучава Т.П. Учебник-тетрадь по информатике для

4 класса: Учебники-тетради для 4 класса, метод. пособие для

учителей. СПб.: БХВ-Петербург, 2005. 47 с.

7.2. Дополнительная

Для дисциплин гуманитарного цикла в начальной школе

1. �унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В. В одном счастливом

детстве: Кн. для чтения в 3 классе. Ч. 1. Изд. 3-е, перераб. М.:

Баласс, 2001. 192 с.: ил.

2. �унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В.�унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В. .В одном счастливом

детстве: Кн. для чтения в 3 классе. Ч. 2. Изд. 3-е, перераб. М.:

«Баласс», 2001. – 206 с.: ил.

3. �унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В.�унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В. В океане света: Кн.

для чтения в 4. классе. Ч. 1. Изд. 3-е, перераб. М.: Баласс,

2001. 240 с.: ил.

4. �унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В.�унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В. В океане света: Кн. для

чтения в 4 классе. Ч. 2. Изд. 3-е, перераб. М.: «Баласс», 2001.

256 с.: ил.

5. �унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В.�унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В. Капельки солнца: Кн.

для чтения в 1 классе. Изд. 3-е, перераб. М.: Баласс, 2001.

208 с.: ил.

6. �унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В.�унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В. Маленькая дверь в

большой мир: Кн. для чтения в 2 классе. Ч. 1. Изд. 3-е, перераб.

М.: Баласс, 2001. 206 с.: ил.

7. �унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В.�унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В. Маленькая дверь в

большой мир: Кн. для чтения в 2 классе. Ч. 2. Изд. 3-е, перераб.

М.: Баласс, 2001. 158 с.: ил.

8. �унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В.�унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник

для 3 класса (1–4). М.: Баласс; С-инфо, 1997. 320 с.:ил.

9. �унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В.�унеев Р.Н., �унеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник

для 4 класса (1–4). М.: «Баласс», «С-инфо», 1998. – 208 с.: ил.

10. Волина В.Волина В. Учимся играя: Занимательное азбуковедение. Ве-

селая грамматика. В гостях у слова. М.: Новая школа, 1994.

445 с.: ил.

11. Голованова М.В.Голованова М.В. и др. Родная речь. Учебник для учащихся началь-

ной школы: В 3 кн. Кн.3. Ч. 1. М.: Просвещение, 2002. 255 с.: ил.

12. Голованова М.В. и др. Родная речь. Учебник для учащихся

начальной школы: В 3 кн. Кн. 3. Ч. 2. М.: Просвещение, 2002.

208 с.: ил.

13. Голованова М.В.Голованова М.В. и др. Родная речь: Учебник для учащихся

начальной школы: В 3 кн. Кн. 1. Ч. 1. М.: Просвещение, 2001.

224 с.: ил.

14. Голованова М.В.Голованова М.В. и др. Родная речь: Учебник для учащихся

начальной школы: В 3 кн. Кн. 1. Ч. 2. М.: Просвещение, 2001.

254 с.: ил.

15. Голованова М.В.Голованова М.В. и др. Родная речь: Учебник для учащихся

начальной школы: В 3 кн. Кн. 2. Ч. 1. М.: Просвещение, 1993.

240 с.: ил.

16. Голованова М.В.Голованова М.В. и др. Родная речь: Учебник для учащихся

начальной школы: В 3 кн. Кн. 2. Ч. 2. М.: Просвещение, 1993.

224 с.: ил.

292 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 293

17. Зайцев В.Н.Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению // Начальная школа.

№ 8. 1980.

18. Зеленина �.М., Хохлова Т.Е.Зеленина �.М., Хохлова Т.Е. и др. Русский язык Учебник для 4

класса четырехлетней начальной школы: В 2 ч. Ч. 2. М.: Про-

свещение, 2000. 158с.: ил.

19. Зеленина �.М., Хохлова Т.Е.Зеленина �.М., Хохлова Т.Е. и др. Русский язык. Русский язык.

Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы: В 2 ч.

Ч. 2. М.: Просвещение, 2000. 159 с.: ил.

20. Зеленина �.М., Хохлова Т.Е.Зеленина �.М., Хохлова Т.Е. и др. Русский язык. Русский язык:

Учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы: В 2 ч.

Ч. 1. М.: Просвещение, 2000. 126 с.: ил.

21. Зеленина �.М., Хохлова Т.Е.Зеленина �.М., Хохлова Т.Е. и др. Русский язык. Учебник для 3

класса четырехлетней начальной школы: В 2 ч. Ч. 1. М.: Про-

свещение, 2000. 159 с.: ил.

22. Кузнецова Н.И., Мещерякова М.И., Арзамасцева И.Н.Кузнецова Н.И., Мещерякова М.И., Арзамасцева И.Н. Детские

писатели (справочник для учителей и родителей). (Приложе-

ние к книгам для чтения серии «Свободный ум» Р.Н. Бунеева и

Е.В. Бунеевой). М.: Баллас; С-инфо, 1995. 176 с.

23. �итовских Е.В.�итовских Е.В. Особенности компьютерного урока в началь-

ной школе // Школа. 2003. № 6. С. 31–32.

24. �ьвов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В.�ьвов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика препо-

давания русского языка в начальных классах. М.: Изд. центр

«Академия», 2000. 464 с.

25. Молокова А.В.Молокова А.В. Компьютер на уроках обучения грамоте // На-

чальная школа. 2006. № 8. С. 39.

26. Мылова И.�.Мылова И.�. Уроки с использованием «Конструктора мульт-

фильмов» // Информатика в школе (приложение к журналу «Ин-

форматика и образование»). 2004. № 3. С. 3.

27. Ожегова С.�.Ожегова С.�. Урок-игра «Страна волшебных алгоритмов» //

Информатика в школе (приложение к журналу «Информатика

и образование). 2005. № 8. С. 55–65.

28. Рик Т.Рик Т. Здравствуй, дядюшка Глагол. М.: Самовар. 1996. 126 с.: ил.

29. Рик Т.Рик Т. Здравствуй, Имя Прилагательное. М.: Самовар. 1995.

86 с.: ил.

30. Рик Т.Рик Т. Здравствуйте, Имя Существительное. М.: Самовар. 1994.

156 с.: ил.

31. Рудакова �.Р.Рудакова �.Р. Первоклассники дружат с компьютером // Ин-

форматика. 2006. № 10. С. 30.

32. Саненко Н.И.Саненко Н.И. Информационные технологии в формировании

умения учиться у младших школьников // Начальная школа

плюс до и после. 2006. № 6. С. 42–48.

33. Соловейчик М.С., Жедек П.С., Светловская Н.Н. и др. Русский

язык в начальных классах: Теория и практика обучения / Под

ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение, 1993. 383 с.: ил.

34. Чибухашвили В.А. Использование новых информационных

технологий в процессе совершенствования речевой культу-

ры младших школьников. Педагогическая информатика. 2005.

№ 4. С. 40–43.

Для дисциплин естественнонаучного цикла в начальной школе:

1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естес-

твознания в начальной школе: Учеб. пособие для студентов

сред. проф. образования пед. профиля. М.: ВЛАДОС, 2001.

2. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания: Учеб.

пособие для пед. вузов. М.: ВЛАДОС, 2007.

3. Кириленкова В.А. Естествознание. Методические рекоменда-

ции по использованию коллекции ЦОР к учебнику А.А. Плеша-

кова и Н.И. Сонина. М., 2006

4. �итовских Е.В. Особенности компьютерного урока в началь-

ной школе // Школа. 2003. № 6. С. 31–32.

5. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в началь-

ных классах. Учеб. пособие для студентов фак-тов педагогики

и методики нач. образования педвузов. М.: Педагогическое об-

щество России, 2002.

6. Мылова И.�. Уроки с использованием «Конструктора мульт-

фильмов» // Информатика в школе: прил. к журн. «Информати-

ка и образование». 2004. № 3. С. 3.

7. Ожегова С.�. Урок-игра «Страна волшебных алгоритмов» //

Информатика в школе: прил. к журн. «Информатика и образо-

вание». 2005. № 8. С. 55–65.

8. Рудакова �.Р. Первоклассники дружат с компьютером // Ин-

форматика. 2006. № 10. С. 30.

9. Саненко Н.И. Информационные технологии в формировании

умения учиться у младших школьников // Начальная школа

плюс до и после. 2006. № 6. С. 42–48.

10. Сухова Т.С., Строганов В.И. Методические рекомендации по

использованию набора ЦОР в учебном процессе. Фирма 1С.

М.: Вентана Граф, 2006.

Для информатики в начальной школе

1. Валединский В. Информатика: Разберемся с компьютером:

Рабочая тетрадь для 3 класса. М.: Школа; Открытый мир,1997.

64 с.: ил.

294 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 8. УК «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 295

2. Гусева А.И.Гусева А.И. Учимся информатике: задачи и методы их решения:

Учеб. пособие. М.: Диалог-МИФИ, 2001. 382 с.

3. Звонкин А.К., Кулаков А.Г., �андо С.К., Семенов А.�., Шень А.Х.Звонкин А.К., Кулаков А.Г., �андо С.К., Семенов А.�., Шень А.Х.

Алгоритмика: 5–7 классы: учебник и задачник для общеобразо-

ват. учеб заведений. М.: Дрофа; 1996. 250 с.

4. Николов Р. Сендова Е.Николов Р. Сендова Е. Начала информатики: Язык Лого. М.: На-

ука, 1989. 173 с.: ил.

5. Поспелов Д.А.Поспелов Д.А. Информатика: Энцикл. слов. для начинающих.

М.: Педагогика-Пресс, 1994. 352 с.

8. Перечень используемых ПО и ЦОР

8.1. ПО

№ Название Назначение Выходные данные

1 Программное обеспечение Ofce appli-Ofce appli- appli-appli-

cation Microsoft Ofce 2003 Professional Microsoft Ofce 2003 ProfessionalMicrosoft Ofce 2003 Professional Ofce 2003 ProfessionalOfce 2003 Professional 2003 ProfessionalProfessional

Пакет офис-

ных программ

ПО лабора-

тории

2 Программное обеспечение Software обеспечение Softwareобеспечение Software SoftwareSoftware

for the web design and ash application

development MACROMEDIA Studio MX

2004 with Flash Professional

Графический

редактор и

редактор ани-

маций

ПО лабора-

тории

3 Программное обеспечение Digital audio обеспечение Digital audioобеспечение Digital audio Digital audioDigital audio

editor Sound Forge Audio Studio 8

Аудио-редак-

тор

ПО лабора-

тории

4 Программное обеспечение Desktop обеспечение Desktopобеспечение Desktop DesktopDesktop

digital imaging application Adobe Pho-

toshop CS

Графический

редактор

ПО лабора-

тории

5 Конструктор сайтов, входящий в комп-

лект поставки

Конструктор

сайтов

ПО лабора-

тории

6 MS SharePoint Services Программа

организации

информацион-

ного про-

странства

Свободно-рас-

пространяе-

мое ПО www.

microsoft.com

7 �estMaker Тестовая обо-

лочка

Свободно-рас-

пространяе-

мое ПО www.www..

freesoft.ru.ruru

8 Программное обеспечение Software обеспечение Softwareобеспечение Software SoftwareSoftware

for the nonlinear video editing #1 Adobe

Premiere Pro 2.0

Видео-редак-

тор

ПО лабора-

тории

9 Программное обеспечение Software обеспечение Softwareобеспечение Software SoftwareSoftware

for the nonlinear video editing #2 Adobe

Premiere Pro 2.0

Видео-редак-

тор

ПО лабора-

тории

8.2. ЦОР

№ Название Назначение Выходные данные

1 Электронное издание «Инструменталь-

ные компьютерные среды (ИКС) и мето-

дики их использования для студентов

педвузов и учителей в системе сред-

него (полного) общего образования с

поддержкой элементов проектировочной

деятельности» (в комплект входит 1 CD).

Разработчик: ООО «Кирилл и Мефодий»

Инструмен-

тальная

компьютерная

среда

ПО лабора-

тории

2 Электронное издание «Инструменталь-

ные компьютерные среды (ИКС) и мето-

дики их использования для студентов

педвузов и учителей основной средней

школы (5-9 классы» (в комплект входит

1 CD). Разработчик: ООО «Физикон»

Инструмен-

тальная

компьютерная

среда

ПО лабора-

тории

Для дисциплин гуманитарного цикла в начальной школе

№ Название Назначение Выходные данные

1 Начальная школа Электронное из-

дание

Разработчик: продюсерский

центр «Школа».

2 Русский язык, 1

класс

БунеевР.Н., Бунеева Е.В., Про-

нина О.В., Леонтьев А.А. (ЗАО

«1С Акционерное общество»)

3 Русский язык, 2

класс.

БунеевР.Н., Бунеева Е.В., Про-

нина О.В., Леонтьев А.А. (ЗАО

«1С Акционерное общество»)

4 Русский язык, 3

класс

БунеевР.Н., Бунеева Е.В., Про-

нина О.В., Леонтьев А.А. (ЗАО

«1С Акционерное общество»)

5 Русский язык, 4

класс

БунеевР.Н., Бунеева Е.В., Про-

нина О.В., Леонтьев А.А. (ЗАО

«1С Акционерное общество»)

6 Моя любимая

Азбука

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,

Пронина О.В., Леонтьев А.А.

(ЗАО «1С Акционерное обще-

ство»)

7 Капельки солнца,

1 класс

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

(ЗАО «1С Акционерное обще-

ство»)

8 Маленькая дверь

в большой мир. 2

класс

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

(ЗАО «1С Акционерное обще-

ство»)

9 В одном счаст-

ливом детстве. 3

класс

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

(ЗАО «1С Акционерное обще-

ство»)

296 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 9. УК «Проектирование учебных занятий в... начальной школе» 297

Окончание

№ Название Назначение Выходные данные

10 В океане света. 4

класс

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

(ЗАО «1С Акционерное обще-

ство»)

11 «Русский язык»

(начальная школа).

1 класс

Репкин В.В., Восторгова Е.В.,

Некрасова Т.В., Чеботкова

Л.В. (ООО Издательство

«Вита-Пресс»)

12 «Русский язык»

(начальная школа).

2 класс

Репкин В.В., Восторгова Е.В.,

Некрасова Т.В., Чеботкова

Л.В. (ООО Издательство

«Вита-Пресс»)

13 «Русский язык»

(начальная школа).

3 класс

Репкин В.В., Восторгова Е.В.,

Некрасова Т.В., Чеботкова

Л.В. (ООО Издательство

«Вита-Пресс»)

14 «Русский язык»

(начальная школа).

4 класс

Репкин В.В., Восторгова Е.В.,

Некрасова Т.В., Чеботкова

Л.В. (ООО Издательство

«Вита-Пресс»)

15 ИУМК. Интегри-

рованный УМК

«Начальная школа

1-4 классы»

ООО «Кирилл и Мефодий»

Для дисциплин естественнонаучного цикла в начальной школе

№ Название Назначение Выходные данные

1 Начальная школа Электронное изда-

ние

Разработчик: продюсерский

центр «Школа»

2 Природа, человек,

общество

3 Интегрированный

УМК «Начальная

школа 1-4 классы».

«Открываем законы

родного языка,

математики и при-

роды»

ООО «Кирилл и Мефодий»

4 ИУМК «Новая на-

чальная школа (1-4)

ЗАО 1С

5 ИИУМК «Начальная

школа 1-4 кл.»

ООО ДОС

Для информатики в начальной школе

№ Название Назначение Выходные данные

1 Начальная школа Электронное изда-

ние

Разработчик: продюсерский

центр «Школа»

2 Математика и конс-

труирование

Электронное учеб-

ное пособие

Разработчик: фирма «ДОС»

9. Рекомендации по использованию информационных технологий

и инновационных методов в образовательном процессе

Лекционные занятия необходимо проводить в аудитории с интер-

активной доской, что позволит совместно со студентами проводить

изучение ЦОРов, ИУМК и разработанных для лекции примеров.

Практические занятия можно проводить, используя метод проектов,

ролевые игры или case-метод.

Для этого разрабатываются учебные конкретные ситуации на

основе фактического материала, например, разработка фрагмента

программного педагогического средства по определенной теме и

публичная защита выполненного проекта либо проведение мастер-

класса.

Глава 9. Учебный курс

«Проектирование учебных занятий

в условиях ИКТ-насыщенной среды в начальной школе»

Красноярский государственный

педагогический университет

им. В.П. Астафьева

�ковлева Т. А.,

Хегай �.�.,

Зырянова Е.В.

Общие положения

Состав учебного курса

Модуль 1. «Проблемы, перспективы и задачи информатизации

начального образования« (общетеоретический).

Модуль 2. «Технологические возможности ЦОР» (технологичес-

кий).

Модуль 3. «Дидактические возможности ЦОР и модели включе-

ния в образовательный процесс начальной школы».

Модуль 4. «Проектирвоание образовательного процесса с вклю-

чением ЦОР» (методический).

298 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 9. УК «Проектирование учебных занятий в... начальной школе» 299

Цели учебного курса

Содействие становлению специальной профессиональной ком-

петентности учителя начальных классов в области проектирования

учебных занятий с использованием ЦОР.

Задачи учебного курса

Формирование информационно-технологических компетенций

на основе освоения технологических возможностей ЦОР.

Формирование методических компетенций по организации учеб-

но-познавательной деятельности младших школьников в предмет-

ных методиках на основе использования ЦОР.

Формирование информационно-методических компетенций по

проектированию образовательного процесса на начальной ступени

образования на основе органичного включения ЦОР в организацию

учебно-познавательной деятельности младших школьников.

Ожидаемые результаты освоения учебного курса

(в логике компетентностного подхода)

Задачи, направленные на развитие личности будущего пе-

дагога:

демонстрация собственного стиля педагогической деятель-

ности в условиях использования ИКТ;

демонстрация «открытости» мышления в использовании ИКТ;

демонстрация системно-аналитического и алгоритмического

мышления в освоении и использовании ЦОР;

проявление любознательности в вопросах использования ИКТ

в образовании.

Задачи, демонстрирующие развитие информационной ком-

петентности:

знание дидактических возможностей изученных ЦОР;

знание нормативных методов и методик использования ЦОР

в образовательной деятельности;

осознание проблем и рисков использования ЦОР в обуче-

нии;

владение методами включения ЦОР в учебную деятельность

младших школьников;

умения вести самостоятельный поиск информации по пробле-

мам использования ИКТ в образовании.

Задачи, демонстрирующие компетенции в области педагогичес-

кого проектирования учебных занятий с использованием ЦОР:

использование знаний особенностей информационно-техно-

логического подхода в ГОС начального образования;

•

осуществление эффективного целеполагания в учебном про-

цессе с использованием ЦОР;

использование методов перевода дидактической цели в учеб-

ные задачи с использованием ЦОР;

выявление дидактических дефицитов традиционных методик

и их устранение с использованием ЦОР;

проектирование и использование различных моделей учебных

занятий с использованием ЦОР.

Задачи, относящиеся к методической компетентности в

организации учебной деятельности младших школьников с ис-

пользованием ИКТ:

выявление дидактических возможностей ЦОР;

обоснованный выбор конкретных фрагментов ЦОР для орга-

низации учебно-познавательной деятельности младших школь-

ников;

владение методами органичного включения ЦОР в учебную

деятельность младших школьников.

Ожидаемые результаты освоения учебного курса

(в логике традиционного подхода)

В результате изучения курса студент должен:

знать:

дидактические и технологические возможности использо-

вания изученных ЦОР в образовательном процессе начальной

школы;

особенности управления учебно-познавательной деятельнос-

тью младших школьников с использованием изученных ЦОР;

основные модели учебных занятий с использованием ЦОР;

уметь:

конструировать различные типы учебных занятий с исполь-

зованием ЦОР;

проектировать учебные занятия в начальной школе на основе

органичного включения ЦОР в управление учебно-познавательной

деятельностью учащихся;

владеть:

навыками дидактического анализа ЦОР для начального об-

разования;

навыками разработки моделей учебных занятий для начальной

школы с использованием ЦОР;

иметь представление:

о процессах информатизации начального образовании в

России;

•