Матрос Д.Ш., Танова Э.В. (ред.) Цифровые образовательные ресурсы в школе: вопросы педагогического проектирования

Подождите немного. Документ загружается.

340 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 341

Е с т е с т в е н н о - м а т е м а т и ч е с к о е н а п р а в л е н и е

Глава 10. Учебный курс

«Педагогическое проектирование учебных материалов

в естественно-математических областях»

Челябинский государственный

педагогический университет

Танова Э.В.,

Заверуха И.А.,

Паршукова Н.�.,

�амехова Е.А.,

Шульгина Т.А.,

Даммер М.Д.,

Симонова М.Ж.,

�нусова С.С.

Общие положения

Состав учебного курса

Модуль 1. «Теоретические аспекты педагогического проектиро-

вания» (теоретический).

Модуль 2. «Разработка вспомогательных материалов для со-

здания электронных ресурсов» (технологический).

Модуль 3. «Разработка цифрового ресурса средствами стандар-

тного программного обеспечения» (технологический).

Модуль 4. «Использование электронных ресурсов в учебном

процессе» (методический).

Модуль 5. «Проектирование и разработка педагогических про-

граммных средств» (технологический).

Модуль 6. «Разработка цифрового образовательного ресурса

по учебной дисциплине» (технологический).

Цели учебного курса

Формирование специальной компетентности будущих учителей

естественно-математических дисциплин в области педагогического

проектирования цифровых учебных материалов.

Алгебра

Формирование готовности будущих учителей школьного курса

алгебры к созданию цифровых учебных материалов и их осознан-

ному применению для планирования, организации и сопровождения

обучения по курсу алгебры.

Геометрия

Формирование специальной компетентности будущих учителей

математики по проектированию и реализации цифровых дидакти-

ческих материалов.

�иология

Формирование специальной компетентности будущих учителей

биологии в области педагогического проектирования цифровых

образовательных материалов по разделам школьной биологии.

Математика 5—6 класс

Формирование готовности будущих учителей математики к со-

зданию и применению цифровых учебных материалов для планиро-

вания, организации и сопровождения обучения по курсу математики

в 5-6 классах.

Физика

Формирование специальной компетентности будущих учителей

физики по проектированию и осознанному применению цифровых

дидактических материалов в учебном процессе.

Химия

Приобретение будущими учителями опыта в области проекти-

рования и разработки цифровых учебных материалов по химии в

условиях ИКТ насыщенной образовательной среды.

Информатика

Формирование специальной компетентности будущих учителей

информатики в области педагогического проектирования цифровых

учебных материалов для поддержки школьного курса «Информа-

тика и ИКТ» и их осознанного применения.

Задачи учебного курса

Знакомство с современными педагогическими программными

средствами и теоретическими основами и принципами их разра-

ботки;

Формирование у студентов системы знаний и умений по про-

ектированию и разработке педагогических программных средств

обучения на уроках иностранного языка, при организации контроля

и оценки результатов обучения

Формирование системы знаний при организации обучения с

использованием ЦОР: особенности преподавания иностранных

языков и их учет при проектировании, разработке и использовании

информационных средств обучения.

Формирование умений и навыков разработки обучающих,

тренировочных и контролирующих педагогических программных

средств.

342 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 343

Инициирование самообразовательной деятельности сту-

дентов по подбору учебного материала по иностранным язы-

кам и его представления в виде цифровых образовательных

ресурсов.

Формирование педагогического опыта разработки и применения

в профессиональной деятельности комплекса ЦОР для планиро-

вания, сопровождения учебного процесса по иностранным языкам

и творческой организации процесса обучения на соответствующих

уроках с использованием ИКТ.

Развитие навыков работы со справочной и методической лите-

ратурой с различных носителей (бумажных, цифровых);

Формирование умения и навыков критического мышления в ус-

ловиях работы с большими объемами информации

Развитие коммуникабельности, организаторских способностей

для решения профессиональных задач, умения работать в коллек-

тиве и проводить презентацию разработанного образовательного

продукта.

Алгебра

Приобретение студентами знаний и умений по проектированию

и разработке педагогических программных средств обучения на

уроках алгебры, для организации контроля и оценки результатов

обучения средствами ИКТ.

Изучение специфики организации обучения с использованием

ЦОР: особенности курса алгебры, их учет при проектировании, раз-

работке и использовании информационных средств обучения.

Геометрия

Формирование системы знаний при организации обучения с ис-

пользованием ЦОР: особенности геометрии и их учет при обучении

с использованием информационных средств обучения, виды ЦОР

для обучения геометрии.

Развитие умений при разработке дидактических средств по гео-

метрии с использованием стандартного программного обеспечения

(пакет Microsoft Ofce, Macromedia Flash, Sony Sound Forge, Adobe

Premiere Pro и др.)

Организация деятельности, направленной на проектирование

и разработку дидактических материалов с помощью существую-

щих электронных изданий: демонстрационных планиметрических

и стереометрических чертежей, презентаций, виртуальных экспе-

риментов.

Инициирование самообразовательной деятельности студентов

по освоению содержания существующих электронных изданий и

разработке с их помощью дидактических материалов.

Формирование системы знаний о требованиях, предъявляемых к

различным ЦОР (презентациям, интерактивным чертежам, задачам

с блоком для ввода ответа и пр.) по геометрии.

Формирование умений и навыков по проектированию и раз-

работке обучающих, тренировочных и контролирующих педаго-

гических программных средств для обучения геометрии.

Развитие умений при проектировании и разработке системы

ЦОР для крупных блоков обучения геометрии (раздела, темы) и их

представления в удобном структурированном виде.

Мотивация деятельности, направленной на применение элект-

ронных дидактических материалов при организации решения гео-

метрических задач практического характера, исследовательской

деятельности, постановке проблемных заданий.

�иология

Формирование у студентов системы знаний и умений по про-

ектированию и разработке педагогических программных средств

обучения на уроках биологии, при организации контроля и оценки

результатов обучения

Инициирование самообразовательной деятельности студентов

по подбору учебного материала по биологии и его представления

в виде цифровых образовательных ресурсов.

Формирование педагогического опыта разработки и применения

в профессиональной деятельности комплекса ЦОР для планирова-

ния, сопровождения учебного процесса по биологии и творческой

организации процесса обучения на соответствующих уроках с ис-

пользованием ИКТ.

Математика 5—6 класс

Формирование системы знаний при организации обучения с

использованием ЦОР: особенности обучения математике в 5-6 клас-

сах и их учет при обучении с использованием информационных

средств обучени.

Развитие умений при разработке дидактических средств по ма-

тематике в 5-6 классах с использованием стандартного програм-

много обеспечения (пакет Microsoft Ofce, Macromedia Flash, Sony

Sound Forge, Adobe Premiere Pro и др.)

Инициирование самообразовательной деятельности студентов

по освоению содержания существующих электронных изданий и

разработке с их помощью дидактических материалов.

Формирование умений и навыков по проектированию и раз-

работке обучающих, тренировочных и контролирующих педаго-

гических программных средств для обучения математике в 5-6

классах.

344 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 345

Физика

Знакомство с задачами, решаемыми средствами ИКТ в обучении

физике. Изучение и анализ существующих учебных программных

средств по физике;

Формирование у студентов знаний и умений определять цели

обучения физике и конкретизировать их при разработке педагоги-

ческих программных средств;

Формирование у студентов системы знаний и умений анализи-

ровать и представлять содержание обучения физике в различных

аспектах: количественном, качественном, сущностном и приклад-

ном;

Формирование знаний и умений разрабатывать комплект взаи-

мосвязанных педагогических программных средств по определен-

ной теме школьного курса физики, позволяющий комплексно решать

задачи обучения физике в школе;

Формирование знаний и умений разрабатывать комплект учеб-

но-методических материалов по определенной теме школьного

курса физики с использованием разработанного комплекта педа-

гогических программных средств.

Химия

Формирование умения учитывать особенностей содержания,

методы химии и возможности инновационных технологий обуче-

ния при проектировании, разработке ППС по химии и организации

процесса обучения на основе использования средств современных

информационно-коммуникационных технологий.

Информатика

Формирование у студентов системы знаний о специфики орга-

низации урока по информатике в школе с применением цифровых

обучающих средств

Формирование у студентов представления о современных тен-

денциях разработки цифровых обучающих средств по информа-

тике.

Инициирование самообразовательной деятельности студен-

тов по подбору и систематизации учебного материала по инфор-

матике и его представления в виде цифровых образовательных

ресурсов.

Формирования у студентов опыта проектирования обучающего

программного средства по информатике и организации работы по

реализации готовых сценариев, в т.ч. предлагаемых другими учас-

тниками группы.

Формирование педагогического опыта выработки собственных

критериев оценки готовых обучающих программных средств по ин-

форматике и их предварительных сценариев, а также критериев

оценивания успешности урока с применением цифровых обучающих

средств.

Усовершенствование методических навыков организации под-

готовки и проведения уроков по информатике в условиях инфор-

матизации.

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля/спецкурса

(в логике компетентностного подхода)

Задачи ключевого уровня профессиональной компетент-

ности:

умение искать, отбирать и структурировать информацию из

конкретной предметной области, полученную из различных элект-

ронных и бумажных источников необходимую для осуществления

проектирования процесса обучения;

умение использовать программное обеспечение при разра-

ботке цифровых образовательных ресурсов, соблюдать психоло-

го-педагогические и эргономические требования к представлению

материала в педагогических программных средствах;

способность занять лидирующую позицию в группе, защищать

групповой проект, отстаивать авторскую позицию.

Задачи базового уровня профессиональной компетентности:

развитие умения оценивать собственные профессиональные

возможности;

формирование системы знаний об основных средствах ИКТ в

образовании, о круге педагогических задач, оптимальное решение

которых предполагает использование и проектирование ИКТ;

владение навыками планирования и организации педагоги-

ческой деятельности, решения педагогических задач с опорой на

современные ИКТ.

Задачи специального уровня профессиональной компетент-

ности:

использование процедур педагогического дизайна при проек-

тировании и разработке педагогических программных средств;

уметь проектировать цифровые образовательные ресурсы по

учебной дисциплине;

владение основными способами разработки электронных ре-

сурсов (технология Flash, технология разработки сайтов, создания

интерактивных презентаций);

умение осуществлять видео и аудио запись, работать с видео

и аудио фрагментами;

•

346 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 347

умение отбирать эффективные приемы и методы обучения и

контроля с учетом специфики преподаваемого предмета и на ос-

нове этого планировать и осуществлять деятельность по предмету

с применением ИКТ;

умение активизировать учебно-познавательную деятель-

ность школьников, используя современные информационные и

коммуникационные технологии обучения при проведении учебных

занятий.

Алгебра

формирование и применение в профессиональной деятель-

ности адекватного комплекса современных средств ИКТ для пла-

нирования и сопровождения обучения по курсу алгебры;

способность самостоятельно и творчески организовывать про-

цесс обучения на уроках алгебры с использованием ИКТ.

Геометрия

использование требований к дизайну и содержанию дидакти-

ческих материалов при проектировании педагогических програм-

мных средств по геометрии;

умение использовать стандартное программное обеспечение

при разработке цифровых образовательных ресурсов по геометрии

(пакет Microsoft Ofce, Macromedia Flash, Sony Sound Forge, Adobe

Premiere Pro и др.);

умение проектировать и разрабатывать дидактические мате-

риалы (демонстрационных планиметрических и стереометрических

чертежей, презентаций, виртуальных экспериментов) с помощью

существующих электронных изданий;

способность самостоятельной разработки системы ЦОР по

укрупненным блокам изучения геометрии (разделам, темам) и их

представление в удобном структурированном виде;

умение проектировать и разрабатывать ЦОРы по геометрии

при постановке проблемных заданий, задач исследовательского

характера, геометрических задач практического характера.

�иология

умение активизировать учебно-познавательную деятельность

школьников, используя современные информационные и коммуни-

кационные технологии обучения при проведении учебных занятий

по биологии.

Математика 5-6 класс

умение использовать при разработке дидактических средств

по математике в 5-6 классах стандартного программного обеспе-

•

чения (пакет Microsoft Ofce, Macromedia Flash, Sony Sound Forge,

Adobe Premiere Pro и др.);

освоение содержания существующих электронных из-

даний и умение разрабатывать с их помощью дидактические

материалы;

умения и навыки по проектированию и разработке обучающих,

тренировочных и контролирующих педагогических программных

средств для обучения математике в 5-6 классах.

Физика

умение проводить научно-методический анализ учебного ма-

териала по физике и определять целесообразность использования

цифрового образовательного ресурса определенного вида при его

изучении в классе;

владение основными способами разработки методического

содержания цифрового образовательного ресурса по физике для

основной и средней школы;

владение навыками планирования и организации учебного

процесса по физике в школе с опорой на современные ИКТ.

Химия

умение отбирать эффективные приемы и методы обучения

и контроля с учетом специфики химии и возможностей ЦОР, спо-

собности диагностировать уровень освоения содержания учебного

материала учащимся в условиях применения средств ИКТ;

умения активизировать учебно-познавательную деятельность

школьников, используя современные информационные и коммуни-

кационные технологии обучения при проведении учебных занятий

по химии с учетом специфики изучаемого материала;

умения осваивать новые средства ИКТ для организации про-

цесса обучения химии;

готовность будущих учителей химии к разработке различных

видов ЦОР для учащихся.

Информатика

формирование педагогического опыта применения в про-

фессиональной деятельности комплекса современных цифровых

ресурсов для планирования и сопровождения учебного процесса

курса информатики при изучении различных тем курса информа-

тики, соответствующих стандарту основного общего образования

по информатике и ИКТ;

умение оценить образовательные ресурсы по информатике

на всех этапах их проектирования и применения.

•

348 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 349

Ожидаемые результаты освоения курса

(в логике традиционного подхода)

Знать:

основные средства разработки педагогических программных

средств;

требования, предъявляемые к содержанию, структуре и тех-

ническому исполнению педагогических программных средств.

Уметь:

проектировать содержание учебного материала с учетом тре-

бований ГОС, учебных планов и учебных программ;

конструировать педагогические программные средства, вы-

полняющие определенную дидактическую функцию (тренировоч-

ную, контролирующую и т.д.);

проектировать и разрабатывать цифровые ресурсы в различ-

ных средах;

аргументировать целесообразность разработки и содержания

новых образовательных ресурсов.

Иметь представление:

об эргономических требованиях к программным продуктам

образовательного назначения.

Алгебра

Уметь проектировать содержание учебного материала по кур-

су алгебры с учетом требований ГОС, учебных планов и учебных

программ.

Уметь проектировать и разрабатывать цифровые ресурсы по

курсу алгебры в различных средах.

Геометрия

Знать требования, предъявляемые к дизайну и содержанию

цифровых образовательных ресурсов по геометрии.

Уметь проектировать и разрабатывать дидактические матери-

алы (демонстрационных планиметрических и стереометрических

чертежей, презентаций, виртуальных экспериментов) с помощью

существующих электронных изданий.

Уметь разрабатывать ЦОР по укрупненным блокам изучения

геометрии (разделам, темам) и их представление в удобном струк-

турированном виде.

Уметь проектировать и разрабатывать ЦОРы по геометрии при

постановке проблемных заданий, задач исследовательского харак-

тера, геометрических задач практического характера.

Уметь проектировать и разрабатывать цифровые ресурсы по

курсу геометрии средствами стандартного программного обеспе-

•

чения (пакет Microsoft Ofce, Macromedia Flash, Sony Sound Forge,

Adobe Premiere Pro и др.).

�иология

Уметь проектировать и разрабатывать цифровые ресурсы по

курсу биологии в различных средах.

Уметь аргументировать целесообразность разработки и содер-

жания новых образовательных ресурсов.

Математика 56 класс

Уметь проектировать содержание учебного материала по курсу

математики в 5-6 классах с использованием ЦОР в соответствии с

требованиями ГОС, учебных планов и учебных программ.

Уметь проектировать и разрабатывать цифровые ресурсы по

курсу математики в 5-6 классах в различных средах.

Физика

Уметь проектировать содержание учебного материала по кур-

су физики с учетом требований ГОС, учебных планов и учебных

программ.

Уметь аргументировать целесообразность разработки и со-

держания новых образовательных ресурсов по школьному курсу

физики.

Химия

Уметь проектировать и разрабатывать различные видов ППС по

химии и активно использовать их в образовательном процессе.

Информатика

Уметь применять готовые и разрабатывать новые цифровые

ресурсы по курсу информатики в различных учебных ситуациях.

Уметь оценивать целесообразность разработки и эффектив-

ность использования новых цифровых образовательных ресурсов

в конкретных учебных ситуациях.

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

Цели сформулированы в логике компетентностного подхода.

Инновационность достигается за счет решения студентами про-

фессиональных задач.

По содержанию обучения

Учебный курс знакомит студентов со способами разработки и

представления собственных электронных образовательных ресур-

сов, с учетом процедур педагогического дизайна. Формируется уме-

ние использовать разработанные программные средства в своей

профессиональной деятельности.

350 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 351

По методам обучения

Заключается в вовлечении студентов в активную познаватель-

ную, творческую деятельность с применением таких методов, как:

модульное обучение;

метод проектов;

работа в группе;

тестовый контроль.

По формам обучения

При изучении модуля используется сочетание различных форм

обучения:

практикум с групповой защитой проектов;

лекция-презентация;

проведение мастер-классов;

рейтинговая форма контроля.

По средствам обучения

При обучении используются технические и программные ре-

сурсы лаборатории ЦОР и педагогического проектирования. При-

меняется единая система на базе Microsoft Share Point Services,

реализующая представление учебно-методических материалов,

возможность контроля учебных достижений и индивидуальной ра-

боты студентов.

Актуальность для системы педагогического образования

Возможность использования УММ для создания банка оценоч-

ных и диагностических средств по специальностям педагогического

образования

Все разработанные тестовые задания по каждому модулю курса

могут быть использованы для получения единой базы контроль-

но-измерительных материалов (тестовые задания, требования к

рейтинговой системе по модулю и курсу в целом) и диагностических

(требования к учебным проектам студентов и критерии их оцени-

вания).

Возможность использования УММ для формирования содержа-

ния подготовки педагогических кадров на основе компетентностного

подхода и кредитно-модульной структуры обучения.

Материалы курса могут быть использованы для подготовки и

переподготовки педагогических кадров на основе компетентност-

ного подхода (стандартов нового поколения) и кредитно-модульной

структуры обучения. Учебный курс отвечает требованиям методи-

ческой системы по целям, содержанию, методам, формам, конт-

ролю.

•

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение

курса

Название модуля Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Теоретические аспекты педагоги-

ческого проектирования

8 — — — —

Разработка вспомогательных ма-

териалов для создания электрон-

ных ресурсов

12 — — — —

Разработка цифрового ресурса

средствами стандартного програм-

много обеспечения

16 — — — —

Использование электронных ре-

сурсов в учебном процессе

10 — — — —

Проектирование и разработка

педагогических программных

средств

12 — — — —

Разработка цифрового образо-

вательного ресурса по учебной

дисциплине

14 — — — —

Итого 72 — — — —

2. Распределение часов модульного учебного курса по видам учеб-

ной деятельности в соответствии с учебным планом

Вид учебной деятельности Всего часов Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 18 — — — —

Практикум 54 — — — —

Самостоятельная работа 72 — — — —

Итого 144 — — — —

Модуль 1. «Теоретические аспекты педагогического проектирования»

Вид учебной деятельности Всего часов Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 8 8 — — —

Практикум — — —

Самостоятельная работа 8 8 — — —

Итого 16 16 — — —

352 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 353

Модуль 2. «Разработка вспомогательных материалов для создания

электронных ресурсов»

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 2 2 — — —

Практикум 10 10 — — —

Самостоятельная работа 12 12 — — —

Итого 24 24 — — —

Модуль 3. «Разработка цифрового ресурса средствами стандартного

программного обеспечения»

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 4 4 — — —

Практикум 12 12 — — —

Самостоятельная работа 16 16 — — —

Итого 32 32 — — —

Модуль 4. «Использование электронных ресурсов в учебном процессе»

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 4 4 — — —

Практикум 6 6 — — —

Самостоятельная работа 10 10 — — —

Итого 20 20 — — —

Модуль 5. «Проектирование и разработка педагогических программных

средств»

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции — — — — —

Практикум 12 12 — — —

Самостоятельная работа 12 12 — — —

Итого 24 24 — — —

Модуль 6. «Разработка ЦОР по учебной дисциплине»

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции — — — — —

Практикум 14 14 — — —

Самостоятельная работа 14 14 — — —

Итого 28 28 — — —

2.1. Понедельное распределение изучения спецкурса с учетом возможности

перекрытия модулей

Название модуля Всего

недель

Распределение по по формам обучения

очная очно-заочная заочная

номера

недель

номера

недель

номера

недель

Теоретические аспекты педагогическо-

го проектирования

4 2, 3, 4, 5 — —

Разработка вспомогательных мате-

риалов для создания электронных

ресурсов

6 6, 7, 8, 9,

10, 11

— —

Разработка цифрового ресурса средс-

твами стандартного программного

обеспечения

6 12, 13,

14, 15,

16, 17

— —

Использование электронных ресурсов

в учебном процессе

5 1, 2, 3,

4, 5

— —

Проектирование и разработка педаго-

гических программных средств

6 6, 7, 8, 9,

10, 11

— —

Разработка цифрового образователь-

ного ресурса по учебной дисциплине

6 12, 13,

14, 15,

16, 17

— —

354 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 355

3. Требования к обязательному уровню подготовки по спецкурсу

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержание модуля Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

1 Теорети-

ческие

аспекты

педагоги-

ческого

проекти-

рования

Теорети-

ческий

Модуль является теоретическим. В его ходе

студенты знакомятся с основными понятиями и

принципами педагогического дизайна, поняти-

ем информатизации и новых информационных

технологий, даваемых различными авторами.

В рамках теоретических основ проектирования

содержания образования студентам даются

уровни процесса обучения, состав и структура

содержания образования, а также студенты зна-

комятся с электронным представлением образо-

вательного стандарта по учебной дисциплине

Использование проце-

дур педагогического

дизайна при проекти-

ровании и разработке

педагогических про-

граммных средств

Входное

анкетиро-

вание

Электрон-

ное тести-

рование

2 Разработ-

ка вспомо-

гательных

материа-

лов для

создания

элект-

ронных

ресурсов

Техно-

логичес-

кий

Модуль является технологическим. В его ходе

студенты знакомятся с основными принципами

проектирования видео и аудио сопровождения

электронных ресурсов. В процессе выполнения

лабораторных работ приобретают первоначаль-

ные навыки цифровой обработки видео, осваи-

вают элементы видеосъемки, учатся элементам

цифровой обработки звукового сопровождения и

созданию анимаций

Умение осуществлять

видео и аудио запись,

работать с видео и

аудио фрагментами

Электрон-

ное тес-

тирование

 индиви-

дуальное

задание

3 Разра-

ботка

цифрового

ресурса

средства-

ми стан-

Техно-

логичес-

кий

В лекционной части модуля студенты знакомят-

ся с основными требованиями к разрабатыва-

емым программным продуктам: дидактические

требования и педагогико-эргономические.

Раскрывается специфика учебной дисциплины в

аспекте использования при ее преподавании

Владение основными

способами разработки

электронных ресур-

сов (технология Flash,

технология разработки

сайтов, создания

Индиви-

дуальные

задания

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержание модуля Формируемая компетентность Формы вход-

ного контроля

Формы

выходного

контроля

дартного

програм-

много

обеспече-

ния

ЦОРов. Рассматриваются основы разработ-

ки ЦОРов в зависимости от их дидактических

функций на этапе ознакомления с новым ма-

териалом, усвоения и закрепления изученного,

проверки и контроля знаний и умений. Теоре-

тические положения сопровождаются примера-

ми электронных ресурсов, иллюстрирующими

программный учебный материал по математике,

алгоритмы и приемы решения задач, проверку

знаний и умений.

В рамках лабораторных работ студенты знако-

мятся с основами создания интерактивных пре-

зентаций, анимационных роликов и технологией

проектирования сайтов

интерактивных презен-

таций)

4 Исполь-

зование

элект-

ронных

ресурсов

в учебном

процессе

Методи-

ческий

В рамках лекции студенты знакомятся с ос-

новными формами представления учебного

материала—электронными учебными курсами,

электронными учебниками, цифровыми образо-

вательными ресурсами, ИУМК.

На практических занятиях рассматриваются

содержание и возможности использования

различных ЦОРов. Студенты определяют ЦОРы,

наиболее целесообразные для применения на

уроках различных типов по заданным темам.

Студенты составляют фрагмент конспектов

уроков разных типов с использованием ЦОР

по одной из тем и на дискуссии обосновывают

свой выбор ЦОРа

Алгебра

Владение в професси-

ональной деятельности

адекватным комплексом

современных средств

ИКТ для планирования

и сопровождения обу-

чения курса алгебры

Геометрия

Инициирование самооб-

разовательной деятель-

ности студентов по

применению ЦОР для

разработки дидакти-

Защита

разрабо-

танного

урока с

исполь-

зованием

элект-

ронных

ресурсов.

Продолжение

356 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 357

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержание модуля Формируемая компетентность Формы вход-

ного контроля

Формы

выходного

контроля

ческих материалов по

геометрии, проекти-

рованию содержания

уроков.

�иология

Умение отбирать необ-

ходимые электронные

средства для плани-

рования и проведения

уроков по иностранному

языку, изменять эти

средства в зависимости

от конкретных условий

обучения.

Математика 5—6 класс

Умение отбирать необ-

ходимые электронные

средства для плани-

рования и проведения

уроков математики в 5-

6 классах, изменять эти

средства в зависимости

от конкретных условий

обучения.

Физика

Умение проводить

научно-методический

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержание модуля Формируемая компетентность Формы вход-

ного контроля

Формы

выходного

контроля

анализ учебного ма-

териала по физике и

определять целесооб-

разность использования

ЦОРа определенного

вида при его изучении

в классе.

Владение навыками

планирования и органи-

зации учебного процес-

са по физике в школе с

опорой на современные

ИКТ.

Химия

Умения осваивать но-

вые средства ИКТ для

организации процесса

обучения химии; умения

активизировать учебно-

познавательную де-

ятельность школьников,

используя современные

информационные и

коммуникационные тех-

нологии обучения при

проведении учебных

занятий

Продолжение

358 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 359

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержание модуля Формируемая компетентность Формы вход-

ного контроля

Формы

выходного

контроля

по химии с учетом

специфики изучаемого

материала

Информатика

Умение применять име-

ющиеся электронные

средства для плани-

рования и проведения

уроков по информатике,

понимать и аргументи-

ровать преимущества

их использования

5 Проекти-

рование и

разработ-

ка педаго-

гических

програм-

мных

средств

Техно-

логичес-

кий

Студенты отбирают учебный материал, разраба-

тывают и описывают ППС для использования на

различных типах уроков.

Проект предполагает поэтапное создание (отбор

учебного материала, разработка описаний ППС

различных типов, составление технического за-

дания, программная реализация ППС студента-

ми, обучающимися по специальности информа-

тика) комплекта ППС по одной из тем школьного

курса различных учебных дисциплин. По оконча-

нии выполнения работы происходит публичная

защита и обсуждение представленных проектов

по схеме, отражающей дидактическую целесо-

образность, соблюдение эргономических норм,

Алгебра

Умение разрабатывать

и проектировать цифро-

вые образовательные

ресурсы по алгебре.

Защита

трех ти-

пов ЦОР

по одной

теме: обу-

чающего,

трениро-

вочного,

контроли-

рующего

Геометрия

Умение проектировать

цифровые образова-

тельные ресурсы по

геометрии.

Формирование навыков

разработки и проекти-

рования обучающих,

тренировочных, контро-

Продолжение

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержание модуля Формируемая компетентность Формы вход-

ного контроля

Формы

выходного

контроля

адекватность выбранного средства реализации

ППС от его назначения и т.д.

лирующих педагоги-

ческих программных

средств по геометрии.

�иология

Умение проектировать

цифровые образова-

тельные ресурсы по

конкретной учебной

дисциплине.

Умение отбирать на-

иболее эффективные

электронные средства

предъявления, трени-

ровки и контроля усво-

ения учебного материа-

ла по биологии.

Математика

5—6 класс

Умение отбирать на-

иболее эффективные

электронные средства

предъявления, тре-

нировки и контроля

усвоения учебного ма-

териала по математике

в 5-6 кл.