Матрос Д.Ш., Танова Э.В. (ред.) Цифровые образовательные ресурсы в школе: вопросы педагогического проектирования

Подождите немного. Документ загружается.

360 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 361

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержание модуля Формируемая компетентность Формы вход-

ного контроля

Формы

выходного

контроля

Физика

Умение отбирать

учебный материал по

физике и разрабаты-

вать соответствующие

электронные средства

для его предъявления,

тренировки и контроля

усвоения.

Химия

Умение проектировать

цифровые образова-

тельные ресурсы по

химии;

овладение начальными

навыками педагогичес-

кого проектирования

уроков химии в усло-

виях ИКТ насыщенной

среды;

готовности будущих

учителей химии к

разработке различных

видов заданий для

учащихся, решаемых

средствами ИКТ

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержание модуля Формируемая компетентность Формы вход-

ного контроля

Формы

выходного

контроля

Информатика

Умение проектировать

цифровые образова-

тельные ресурсы по

информатике;

умение отбирать на-

иболее эффективные

электронные средства

предъявления, трени-

ровки и контроля усво-

ения учебного материа-

ла по информатике

6 Разра-

ботка

цифрового

образова-

тельного

ресурса

по учеб-

ной дис-

циплине

Техно-

логичес-

кий

В рамках этого модуля студенты проектируют

структуру собственного ЦОРа, разрабатывают

техническое задание, интерфейс, реализуют

ЦОР программными средствами и представляют

собственный продукт в рамках мастер-класса

Алгебра

Умение проектировать

цифровые образова-

тельные ресурсы по

алгебре.

Защита

проек-

та по

отдельной

теме, со-

стоящий

из 6 ЦОР

различных

типов,

объеди-

ненных в

одну про-

граммную

среду.

Геометрия

Умение проектировать

цифровые образова-

тельные ресурсы по

конкретной учебной

дисциплине. Содей-

ствие становлению

специальной

профессиональной

Продолжение

362 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 363

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержание модуля Формируемая компетентность Формы вход-

ного контроля

Формы

выходного

контроля

компетентности учителя

математики при разра-

ботке собственных ЦОР

для учебного процесса

по геометрии и приме-

нении инновационных

методов обучения в

обучении геометрии.

�иология

Умение проектировать

цифровые образова-

тельные ресурсы по

биологии.

Математика

5—6 класс

Умение проектировать

цифровые образо-

вательные ресурсы

по математике в 5-6

классах.

Физика

Умение проектировать

цифровые образова-

тельные ресурсы по

физике.

Владение основными

способами разработки

методического

№ Наименова-

ние модуля

Тип

модуля

Краткое содержание модуля Формируемая компетентность Формы вход-

ного контроля

Формы

выходного

контроля

содержания цифрово-

го образовательного

ресурса по физике.

Химия

Умение проектировать

цифровые образова-

тельные ресурсы по

химии.

Умение отбирать

эффективные приемы

и методы обучения

и контроля с учетом

специфики химии и

возможностей ЦОР, в

условиях применения

средств ИКТ.

Информатика

Умение проектировать,

реализовывать цифро-

вые образовательные

ресурсы по информа-

тике и применять в

конкретной учебной

ситуации

Продолжение

Окончание

364 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 365

4. Индивидуальные творческие задания

Формулировка и требования к выполнению и содержанию зада-

ний приводится в лабораторных работах.

Примеры заданий для каждого предмета приведены ниже.

Алгебра

Разработать Web-страницу для хранения и использования учеб-

ного материала по алгебре в сети, создание электронной энцикло-

педии по теме «Гипербола и гиперболические функции»

Создать аудиофрагмент для использования на уроке алгебры

(3-5 мин) по теме Декартова система координат

Создать список ЦОРов, наиболее целесообразных для при-

менения на уроках объяснения нового материала по теме «Ал-

гебраические выражения» с указанием учебной ситуации их ис-

пользования.

Создать комплект технологических карт ЦОРов для контроля и

коррекции знаний, умений и навыков по курсу алгебры.

Геометрия

Запишите звуковой фрагмент объяснения сущности симметрии,

ее видах и примеры симметрии в природе.

В одном из ИКС («Кирилл и Мефодий» или «Физикон») спроекти-

ровать и представить урок по теме «Подобие треугольников».

�иология

Подготовьте фрагмент урока, содержащего постановку пробле-

мы при проблемном подходе к обучению при изучении раздела

«Животные».

Подготовьте видео фрагмент объяснения задач и хода лабора-

торной работы при изучении раздела «Растения».

Создать интерактивные презентации в редакторе PowerPoint по

разделам «Человек и его здоровье».

Осуществить проектирование урока проверки знаний по разделу

«Общая биология» в ИКС «Кирилл и Мефодий».

Математика 5—6 класс

Создайте Flash ролик демонстрирующий задачу на построение с

помощью линейки, угольника и транспортира согласно варианту.

Создайте презентацию по теме «Признаки делимости на 10, на

5, на 2, на 9 и на 3».

Физика

Разработать учебную ситуацию, сценарий ash-ролика и опи-

сание хода его использования на уроке по теме «Прямолинейное

движение тела». В ролике не менее двух примеров из жизни.

Разработайте сценарий репортажа по теме «Гальванические

элементы в нашей жизни».

Химия

Используя коллекции ЦОРов, подготовьте интерактивные пре-

зентации для объяснения материала по темам: «Полимеры», «Угле-

водороды» и т.д. с учетом уровня изучения материала, возрастных

особенностей школьников и профиля изучения материала.

Озвучьте видеосюжет по теме «Кухня—химическая лаборато-

рия».

Разработайте Flash-анимации некоторых химических процес-

сов: формы записи процесса окисления (восстановления), гидро-

лиза, реакции замещения и т.п.

Информатика

По выбранным темам студенты создают ролик, в котором реали-

зован интерфейс Drag-and-Drop и автоматизированная проверка

Используя MS PowerPoint приготовьте кроссворд по теме «Уст-

ройства компьютера».

Разработать конспект по теме «Растровый редактор Paint» с

использованием комплекта ЦОР к учебнику Семакина 8 класс.

5. Итоговый контроль

Итоговый контроль по курсу проводится в форме компьютерного

тестирования, задания которого включают в себя весь теоретичес-

кий материал по курсу, а также выполнения итогового творческого

проекта (проектирование и разработка собственного электронного

ресурса) с последующим проведением мастер-класса.

6. Требования к обязательному минимуму содержания программы

и к уровню усвоения

Краткое содержание Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

В рамках курса студенты

знакомятся с основными по-

нятиями и принципами педа-

гогического дизайна, поняти-

ем информатизации и новых

информационных технологий,

даваемых различными авто-

рами. В рамках теоретичес-

ких основ проектирования

содержания образования

студентам даются уровни

процесса обучения, состав

и структура содержания

образования, а также

Использование процедур

педагогического дизайна при

проектировании и разработ-

ке педагогических програм-

мных средств.

Умение осуществлять видео

и аудио запись, работать с

видео и аудио фрагментами.

Владение основными спосо-

бами разработки электрон-

ных ресурсов (технология

Flash, технология разработки

сайтов, создания интерак-

тивных презентаций)

Вход-

ное

анкети-

рова-

ние

Компью-

терное

тести-

рование

по те-

орети-

ческой

части

курса и

прове-

дение

мастер-

класса

по

366 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 367

Краткое содержание Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

студенты знакомятся с элек-

тронным представлением

образовательного стандарта

по учебной дисциплине.

Следующим шагом является

знакомство с технологией

записи и обработки звуковой

и видео информации.

Студенты знакомятся с

основными требованиями к

разрабатываемым програм-

мным продуктам: дидакти-

ческие требования и педаго-

гико-эргономические.

Раскрывается специфика

конкретной учебной дисцип-

лины в аспекте использо-

вания при ее преподавании

ЦОРов. Рассматриваются

основы разработки ЦОРов в

зависимости от их дидак-

тических функций на этапе

ознакомления с новым мате-

риалом, усвоения и закреп-

ления изученного, проверки

и контроля знаний и умений.

Теоретические положения

сопровождаются примера-

ми электронных ресурсов,

иллюстрирующими програм-

мный учебный материал по

математике, алгоритмы и

приемы решения задач, про-

верку знаний и умений.

Студенты учатся создавать

интерактивные презента-

ции, анимационные ролики

и сайты образовательного

характера.

После этого студенты

узнают основные формы

представления учебного

материала, знакомятся с

ЦОРами и учатся применять

их в своей профессиональ-

ной деятельности.

Алгебра

Умение проектировать циф-

ровые образовательные по

алгебре.

разра-

ботан-

ному

про-

грам-

мному

продук-

ту

Геометрия

Умение проектировать

цифровые образовательные

ресурсы по геометрии

Инициирование самообра-

зовательной деятельности

студентов по применению

ЦОР для разработки ди-

дактических материалов по

геометрии, проектированию

содержания уроков.

Формирование навыков раз-

работки и проектирования

обучающих, тренировочных,

контролирующих педагоги-

ческих программных средств

по геометрии.

Содействие становлению

специальной профессио-

нальной компетентности

учителя математики при

разработке собственных

ЦОР для учебного процесса

по геометрии и применении

инновационных методов обу-

чения в обучении геометрии.

�иология

Умение проектировать

цифровые образовательные

ресурсы по биологии.

Умение адекватно оцени-

вать возможности каждой из

компьютерных программ в

обучении биологии в школе.

Математика 5—6 класс

Умение адекватно оцени-

вать возможности каждой

из компьютерных программ

для реализации конкретных

дидактических задач по раз-

личным темам математики в

5-6 классах

Краткое содержание Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

Завершающим этапом курса

является самостоятельное

проектирование и разра-

ботка электронного ресур-

са студентом или группой

студентов с последующим

проведением мастер-класса

по созданному программно-

му продукту

Умение проектировать

цифровые образовательные

ресурсы по математике 5-6

классов.

Физика

Умение проектировать

цифровые образовательные

ресурсы по физике.

Уметь проводить научно-ме-

тодический анализ учебного

материала по физике и оп-

ределять целесообразность

использования цифрового

образовательного ресурса

определенного вида при его

изучении в классе.

Владение основными спосо-

бами разработки методичес-

кого содержания цифрового

образовательного ресурса.

Владение умением планиро-

вания и организации учеб-

ного процесса по физике в

школе с опорой на совре-

менные ИКТ.

Химия

Приобретение опыта про-

ектирования цифровых об-

разовательных ресурсов по

химии учебного назначения.

Приобретение опыта осво-

ения новых средств ИКТ

для организации процесса

обучения химии.

Приобретение опыта про-

ведения учебных занятий

по химии, направленных на

активизацию учебно-поз-

навательной деятельности

школьников, средствами

современных ИКТ.

Приобретение опыта отби-

рать эффективные приемы и

методы обучения и контро-

ляс учетом психолого-педа-

гогических требований,

Продолжение Продолжение

368 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 369

Краткое содержание Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

специфики химии и возмож-

ностей ЦОР.

Информатика

Формирование педагогичес-

кого опыта применения в

профессиональной деятель-

ности комплекса современ-

ных цифровых ресурсов для

планирования и сопровожде-

ния учебного процесса курса

информатики при изучении

различных тем курса инфор-

матики, соответствующих

стандарту основного общего

образования по информати-

ке и ИКТ.

Умение оценить образо-

вательные ресурсы по

информатике на всех этапах

их проектирования и приме-

нения

7. Литература (основная и дополнительная)

7.1. Основная

1. Апатова Н.В.Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образо-

вании. М.: Полиграфический участок Института общеобразова-

тельной школы Российской академии образования, 1994. 216 с.

2. Вопросы интернет-образования. Выпуск 3. (Вопросы интернет-образования. Выпуск 3. ((http://center.o.ru/

vio/vio_12/cd_site/ Articles/art_1_13_4.htm)

3. Иванов А. Видеомонтаж на компьютере. After Effects 5.0. AdobeAdobe

Premiere 6.0 СПб.: Питер, 2002.СПб.: Питер, 2002..: Питер, 2002.Питер, 2002., 2002.

4. Инглиш. �.. Microsoft Ofce SharePoint Server 2007. М., 2007.М., 2007.

5. Кирьянов Д., Кирьянова Е. Adobe Premiere Pro 2 на примерах

СПб.: БХВ-Петербург, 2007.

6. Кравцова А.�. Основные направления использования зару-

бежного опыта для развития методической системы подго-

товки учителей в области информационно-коммуникационных

технологий (теория и практика). М.: Образование и информати-

ка, 2003. 232 с.

7. Кузнецов И,. Познин ВКузнецов И,. Познин В. Создание фильма на компьютере. СПб.:

Питер, 2005.

8. Кузнецов С. Редактор звуковых файлов Sound Forge 5.0: Рук.

Пользователя. Изд-во «Майор», 2001.

9. �ондер О., Инглиш �., �ликер Т., Ковентри П. О., Инглиш �., �ликер Т., Ковентри П.О., Инглиш �., �ликер Т., Ковентри П.., Инглиш �., �ликер Т., Ковентри П.Инглиш �., �ликер Т., Ковентри П. �., �ликер Т., Ковентри П.�., �ликер Т., Ковентри П.., �ликер Т., Ковентри П.�ликер Т., Ковентри П. Т., Ковентри П.Т., Ковентри П.., Ковентри П.Ковентри П. П.П.. Microsoft Win-

dows SharePoint Services 3.0. М., 2007.М., 2007.

10. �ондер О., Инглиш �., �ликер Т., Ковентри П. Службы

SharePoint. Шаг за шагом М., 2007.

11. Матрос Д.Ш. Информатизация общего среднего образования:

Науч.-метод. пособие. Педагогическое общество России, 2004.

384 с.

12. Педагогический дизайн (http://peddesign.boxmail.biz/cgi-bin/Педагогический дизайн (http://peddesign.boxmail.biz/cgi-bin/

guide.pl?id_razde l=106511&action=article)

13. Педагогический дизайн // ALN. 1997. Т. 1, Вып. 1.Педагогический дизайн // ALN. 1997. Т. 1, Вып. 1.

14. Роберт И.В. Современные информационные технологии в об-

разовании: дидактические проблемы; перспективы использо-

вания. М.: Школа- Пресс, 1994. 205 с.

15. Скотт Р. Гарригус Р. ГарригусР. Гарригус. ГарригусГарригус Sound Forge. Музыкальные композиции иМузыкальные композиции и

эффекты. СПб.: БХВ-Петербург, 2003.

16. Уваров А.�. Педагогический дизайн // Информатика (приложе-

ние к газете «Первое сентября». 2003. № 30). С. 2–31.

17. Управление качеством образования / Под редакцийУправление качеством образования / Под редакций

М.М.Поташника. М.: Педагогическое общество, 2000. 448 с.

18. Фишер Джеффри П. Создание и обработка звука в Sound Forge:

Самоучитель. Изд-во “НТ Пресс”, 2005. 136 с.

19. www.umich.edu/ �ed626/dene.html – Исправленное и дополнен-www.umich.edu/ �ed626/dene.html – Исправленное и дополнен-

Мичиган

7.2. Дополнительная

Алгебра

1. Алимов Ш.А. и др. Алгебра. 7–9 классы: Дидактические ма-

териалы, задачники, метод. рекомендации. М.: Просвещение,

2005.

2. �ашмаков М.И. Алгебра. 7–9 классы: Задачники, метод. реко-

мендации. М.: Просвещение, 2006.

3. Виленкин Н.�. и др. Алгебра. 8–9 классы. М.: Просвещение,

2006.

4. Дорофеев Г.В. и др. Алгебра. 7–9 классы: Дидактические ма-

териалы, задачники, метод. рекомендации. М.: Просвещение,

2006.

5. Макарычев �.Н., Миндюк Н.Г. и др. Алгебра. 7–9 классы: Ди-

дактические материалы, поурочное планирование, метод. ре-

комендации, задачники. М.: Просвещение, 2005.

Продолжение

370 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 371

6. ММордкович А.Г. Алгебра. 7–9 классы: Учеб.-метод. комплект. М.:

Просвещение; 2006.

7. Муравин Г.К. и др. Алгебра. 7–9 классы: Программа, метод. ре-

комендации. М.: Дрофа, 2004.

8. Никольский С.М. и др. Алгебра. 7–9 классы: Дидактические ма-

териалы, задачники. М.: Просвещение, 2006.

9. http://www.math.ru/http://www.math.ru/

10. http://www.problems.ru/http://www.problems.ru/

Геометрия

1. Александров А.Д. и др. Геометрия. 7–9 классы. Учебник для

7–9 классов. М.: Просвещение, 2002–2005.

2. Аниськин В.Н., Пугач В.И., Фишман �.И., Шабанов А.В.Аниськин В.Н., Пугач В.И., Фишман �.И., Шабанов А.В. Ком-

пьютер как средство управления в педагогической системе:

Проблемы моделирования информационных связей. Самара:

СГПИ, 1993. 115 с.

3. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном обра-

зовании. М.: ИОШ РАО, 1999. 228 с.

4. Атанасян �.С., �утузов В.Ф., Кадомцев С.�. и др. Геометрия:

Учебник для 7–9 классов общеобразоват. учреждений. 6 изд.

М.: Просвещение, 1996. 335 с.: ил.

5. �олотова Н.В., Корниенко И.А., Шабат Г.�. Компьютеры в

школьной геометрии. Опыт проведения совместных уроков //

Информатика и образование. 1998. № 7. с. 3–9.

6. Колягин �.М., Оганесян В.А. Учись решать задачи: Пособие

для учащихся 7–8 классов. М.: Просвещение, 1980. 96 с.

7. Кутепов А.К. Рубанов А.Т. Задачник по геометрии. М.: Высшая

школа, 1970. 176 с.: черт.

8. Перельман �.И. Занимательная геометрия. Переизд. Е.: «Те-

зис», 1994. 288 с.: ил.

9. Погорелов А.В. Геометрия: Учебник для 7–9 классов общеоб-

разоват. учреждений. М.: Просвещение, 2000. 224 с.: ил.

10. Преподавание геометрии в 9–10 классах: Сб. ст. / Сост. З.А.Преподавание геометрии в 9–10 классах: Сб. ст. / Сост. З.А.

Скопец, Р.А. Хабиб.

11. Шарыгин И.Ф., Ерганжиева �.Н. Наглядная геометрия. М.,

1995.

Биология

1. �еспалько В.П. Образование и обучение с участием компьюте-

ров (Педагогика третьего тысячелетия) М.: Изд-во Моск. псих.-

соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. 352 с.

2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.:

Изд. центр «Академия», 2003. 230 с.

3. Сивохина �.Н. Перспективы использования инновационных

технологий в образовательно-воспитательном процессе. Про-

блемы биологической науки и образования в педагогических

вузах. Новосибирск: НГПУ, 2003. С. 353–357.

4. Слободянюк Е.С., Ванярх А.�. Биология. Примерное поурочное

планирование с применением интерактивных и аудиовизуаль-

ных средств обучения. 10–11 классы. М.: Школьная пресса,

2003. 52 с.

Математика 5–6 класс

1. Аносов Д.В. Проблемы модернизации школьного курса мате-

матики // Математика в школе. 2000. № 1.

2. Виленкин Н.�. и др. Математика. Учебник для 5 класса обще-

образоват учреждений: Дидактические материалы, задачники,

методические рекомендации. 12-е изд. М.: Мнемозина, 2003.

3. Виленкин Н.�.Виленкин Н.�. и др. Математика. Учебник для 6 класса обще-

образоват учреждений: Дидактические материалы, задачники,

методические рекомендации. 11-е изд. М.: Мнемозина, 2003.

4. Волович М.�.Волович М.�. Математика без перегрузок. М., 1991.

5. Волович М.�.Волович М.�. Наука обучать. М., 1995.

6. Гнеденко �.В.Гнеденко �.В. Математика и математическое образование в

современном мире. М., 1985.

7. Груденов �.И.Груденов �.И. Совершенствование методики работы учителя

математики. М., 1990.

8. Дорофеев Г.В.Дорофеев Г.В. и др. Математика. Учебник для 5 класса обще-

образоват. учреждений: Дидактические материалы, задачники,

метод. рекомендации. 6-е изд. М.: Просвещение; Дрофа, 2003.

9. Дорофеев Г.В.Дорофеев Г.В. и др. Математика. Учебник для 6 класса обще-

образоват. Учреждений: Дидактические материалы, задачники,

метод. рекомендации. 7-е изд. М.: Дрофа, 2003.

10. Ершов А.П.Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое обра-

зование // Математика в школе. 1989. № 1.

11. Компетентностный подход в педагогическом образовании /Компетентностный подход в педагогическом образовании /

Под ред. В.А. Козырева и Н.Ф.Радионовой. СПб.: Изд-во РГПУ

им. А.И. Герцена, 2004.

12. Краснова Г.А., �еляев М.И., Соловов А.В.Краснова Г.А., �еляев М.И., Соловов А.В. Технологии создания

электронных обучающих средств. М., МГИУ, 2001. 224 с.

13. Кудрявцев �.Д.Кудрявцев �.Д. Современная математика и ее преподавание.

2-е изд. М., 1985.

14. Манвелов С.Г.Манвелов С.Г. Конструирование современного урока матема-

тики: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2002.

372 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 373

15. Роберт И.В. Информатизация образования (педагогико-эрго-

номический аспект). М.: РАО, 2002.

16. Роберт И.В. Современные информационные технологии в об-

разовании. М.: Школа-Пресс, 1994. С. 205.

17. Темербекова А.А. Методика преподавания математике. М.:

ВЛАДОС, 2003.

Физика

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном обра-

зовании. М.: Педагогика, 1994.

2. Методика преподавания физики в 7–8 классах средней школы /

Под ред. А.В. Усовой, В.П. Орехова, С.Е. Каменецкого. М.: Про-

свещение, 1990.

3. Мякишев Г.�., �уховцев �.�., Сотский Н.Н. Физика. 10 класс.

М.: Просвещение, 2007.

4. Перышкин А.В. Физика. 8 класс. М.: Дрофа, 2007.

5. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. М.: Дрофа, 2007.

6. Перышкин А.В.. Физика. 7 класс. М.: Дрофа, 2007.

7. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы

// Под ред. С.Е. Каменецкого и Н.С. Пурышевой. М.: Изд. центр

«Академия», 2000.

8. Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросыТеория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы

// Под ред. С.Е. Каменецкого и Н.С. Пурышевой. М.: Изд. центр

«Академия», 2000.

Химия

1. Зайцев О.С. Методика обучения химии: Теоретический и при-

кладной аспекты: Учебник для студентов высш. учеб. заведе-

ний. М.: ВЛАДОС, 1999. 384 с.

2. �евкин А.Н. Компьютерные технологии в обучении химии: Ав-

тореф. дисс. … канд. пед. наук. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена,

2002. 22 с.

3. Пак М.С. Дидактика химии. СПб.: Образование, 2003. 246 с.

4. Пак М.С. Толетова М.К. Тестирование в управлении качеством

химического образования. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,

2002. 113 с.

5. Пак М.С., Некрасова Г.В. Тренажер по дидактике химии: Прак-

тикум. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. 224 с.

6. Пушкарев А.Э. и др. Интернет учителю: Химия. Челябинск:

Взгляд, 2006. 32 с. (Электронные издания образовательного

назначения).

7. Учебники химии для средней школы (8–11 класс) различные ав-Учебники химии для средней школы (8–11 класс) различные ав-

торские линии.

8. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней шко-

ле. Учебник для студентов высш. учеб. заведений. М: ВЛАДОС,

2000.

Информатика

1. Макарова Н.В Информатика. Базовый курс. 7–9 классы. СПб.:

Питер, 2001. 368 с.

2. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные техно-

логии в системе образования. М.: Академия, 2000.

3. Роберт И.В. Распределенное изучение информационных и

коммуникационных технологий в общеобразовательных пред-

метах // Информатика и образование. 2001. № 5.

4. Семакин И.Г. и др. Информатика 8 класс. М.: БИНОМ, 2005

176 с.

5. Семакин И.Г. и др. Информатика 9 класс. М.: БИНОМ, 2005.

371 с.

6. Семакин И.Г. и др. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. М.:

Лаборатория базовых знаний, 2000. 304 с.

7. Угринович Н.ДУгринович Н.Д Информатика и информационные технологии.

7 класс. М.: БИНОМ, 2004. 155 с.

8. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 8 класс. М.: БИНОМ, 2004–

2005. 205 стр.

9. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 9 класс. М.: БИНОМ, 2004–

2005.

10. http://school.edu.ru/catalog.asp – российский образовательныйhttp://school.edu.ru/catalog.asp – российский образовательный

портал Единая коллекция ЦОР

11. http://subscribe.ru/catalog/economics.education.inf – архив рас-http://subscribe.ru/catalog/economics.education.inf – архив рас-

сылки уроки и методика преподавания информатики для учи-

телей

8. Перечень используемых ЦОР, ПО

8.1. ПО

№ Название Назначение Выходные

данные

1 Программное обеспечение Ofce appli-Ofce appli- appli-appli-

cation Microsoft Ofce 2003 Professional Microsoft Ofce 2003 ProfessionalMicrosoft Ofce 2003 Professional Ofce 2003 ProfessionalOfce 2003 Professional 2003 ProfessionalProfessional

Пакет офисных

программ

ПО лабора-

тории

2 Программное обеспечение Software обеспечение Softwareобеспечение Software Software

for the web design and ash application

development MACROMEDIA Studio MX

2004 with Flash Professional

Графический ре-

дактор и редактор

анимаций

ПО лабора-

тории

3 Программное обеспечение Digital audio обеспечение Digital audioобеспечение Digital audio Digital audio

editor Sound Forge Audio Studio 8

Аудио-редактор ПО лабора-

тории

374 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 375

Окончание

№ Название Назначение Выходные

данные

4 Программное обеспечение Desktop обеспечение Desktopобеспечение Desktop Desktop

digital imaging application Adobe Photo-

shop CS

Графический ре-

дактор

ПО лабора-

тории

5 Конструктор сайтов, входящий в комп-

лект поставки

Конструктор

сайтов

ПО лабора-

тории

6 MS SharePoint Services Программа

организации

информационного

пространства

Свободно-

распростра-

няемое ПО

www.micro-.micro-micro-

soft.com.comcom

7 �estBuilderBuilder Тестовая обо-

лочка

Свободно-

распро-

страняемое

ПО www.www..

freesoft.ru.ruru

8 Программное обеспечение Software обеспечение Softwareобеспечение Software Software

for the nonlinear video editing #1 Adobe

Premiere Pro 2.0

Видео-редактор ПО лабора-

тории

9 Программное обеспечение Software обеспечение Softwareобеспечение Software Software

for the nonlinear video editing #2 Adobe

Premiere Pro 2.0

Видео-редактор ПО лабора-

тории

8.2. ЦОР

№ Название Назначение Выходные

данные

1 Электронное издание «Инструмен-

тальные компьютерные среды (ИКС) и

методики их использования для сту-

дентов педвузов и учителей в системе

среднего (полного) общего образования

с поддержкой элементов проектировоч-

ной деятельности» (в комплект входит

1 CD). Разработчик: ООО «Кирилл иCD). Разработчик: ООО «Кирилл и). Разработчик: ООО «Кирилл и

Мефодий»

Инструментальная

компьютерная

среда

ПО лабора-

тории

2 Электронное издание «Инструменталь-

ные компьютерные среды (ИКС) и мето-

дики их использования для студентов

педвузов и учителей основной средней

школы (5-9 классы» (в комплект входит

1 CD). Разработчик: ООО «Физикон»CD). Разработчик: ООО «Физикон»). Разработчик: ООО «Физикон»

Инструментальная

компьютерная

среда

ПО лабора-

тории

8.2.1. Дополнительные ЦОР

№ Название Назначение Выходные данные

Алгебра

1 «Математика, 5-11 класс. Прак-

тикум»

Комплекс лабора-

торных работ по

алгебре

ООО «1С»

2 «Математика, 5-11 класс» Мультимедийная

среда обучения

ООО «Дрофа»

3 «Открытая Математика 2.5. Функ-

ции и графики

Интерактивный курс ООО «Физикон»

Геометрия

1 «Открытая Математика 2.6.

Планиметрия»

Мультимедийная

среда обучения

ООО «Физикон».

2 Электронное издание «Открытая

Математика 2.6. Стереометрия»

Мультимедийная

среда обучения

ООО «Физикон».

3 «Математика 5-11» Мультимедийная

среда обучения

ООО «ДОС»

4 «Математика 5-11. Практикум» Мультимедийная

среда обучения

1С: Образова-

ние

5 Геометрия 7-9

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,

Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г.,

Юдина И.И.

Комплекс ЦОР ЗАО «1С»

Биология

1 Электронное средство учебного

издания по курсу «Экология»

Комплексный ЦОР ООО «Физикон»

2 «Открытая биология2.6» Комплексный ЦОР ООО «Физикон»

3 Экология» Комплексный ЦОР ООО «Дрофа»,

ЗАО « 1С»

4 Интегрированное межпредметное

электронное издание по естест-

венно-научному циклу (биология,

химия, экология)

Комплексный ЦОР ООО «Физикон»

5 Электронное издание «Экология» Комплексный ЦОР МГИЭМ ООО

«ВЛАДОС»,

«Физикон»

6 Биология 9 кл. Общие законо-

мерности жизни. Теремов А.В.,

Петросова Р.А., Никишов А.И.

Комплексный ЦОР

376 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 10. «Педагогическое проектирование учебных материалов...» 377

№ Название Назначение Выходные данные

7 «ИКС и методики их исполь-

зования для студентов пед-

вузов и учителей в системе

среднего(полного) общего обра-

зования с поддержкой элементов

проектировочной деятельности»

БЭНП, электронная

среда для разра-

ботки ЦОР

ООО «Физикон»

Математика 5—6 класс

1 «Компетентность. Инициатива.

Творчество»

Развивающий программный

комплекс по математике для 5-6

классах.

ИУМК Томский госу-

дарственный

педагогический

университет,

2007 г.

2 Система организации и подде-

ржки образовательного процесса

ЦОР. Организация

учебного процесса

в условиях ИКТ-на-

сыщенной среды

ЗАО «1С»,

2006 г.

Физика

1 БЭНП «Физика 7—11 класс» ЦОР ООО «Дрофа»,

ЗАО «1С»

2 БЭНП «Физика 7—11 классы» ЦОР ООО «Кирилл и

Мефодий»

3 «Физика» для подготовки к ЕГЭ» ЦОР ЗАО «1С»

4 «Физика, 7—11 классы» ЦОР ООО «Физикон»

5 Физика 7 кл под ред. Пинского

А.А., Разумовского В.Г.

ЦОР ЗАО «Просве-

щение-МЕДИА»

6 Физика 8 кл под ред. Пинского

А.А., Разумовского В.Г.

ЦОР ЗАО «Просве-

щение-МЕДИА»

7 Физика 9 кл под ред. Пинского

А.А., Разумовского В.Г.

ЦОР ЗАО «Просве-

щение-МЕДИА»

8 Физика 10 ЦОР ЗАО «1С Акцио-

нерное обще-

ство»

9 «Физика 10» ИУМК ЗАО «Просве-

щение Медиа»

Физика, 10

класс

10 «Физика 7-9» (Система Элькони-

на-Давыдова)

ИУМК ЗАО «1С» Физи-

ка 7 класс

№ Название Назначение Выходные данные

11 «Физика», 7-9 класс ИУМК ОАО Издательс-

тво «Просвеще-

ние»

Физика, 7 класс

12 «Физика, 10» ИУМК ООО «Физи-

кон» Физика, 10

класс

Химия

1 «Химия 8—11 классы». БЭНП ООО «Кирилл и

Мефодий»

2 «Химия» для подготовки к ЕГЭ Мультимедийная

среда обучения

ООО «Физикон»

3 «Химия, 8—11 класс. Виртуаль-

ная лаборатория»

Мультимедийная

среда обучения

МарГТУ

4 Открытая Химия 2.6 Мультимедийная

среда обучения

ООО «Физикон»

5 «Химия 8—9» к УМК

О.С. Габриеляна

Коллекция ЦОР ООО «Физикон»

6 «Химия 10—11» к УМК

О.С. Габриеляна

Коллекция ЦОР ООО «Физикон»

7 «Химия 8-9 классы» к УМК

Р.Г. Ивановой

Коллекция ЦОР ООО «Физикон»

Информатика

1 Информатика и ИКТ. Базовый

курс 8-9 кл. Семакин И.Г. Залого-

ва Л.А. Русаков С.В.

Комплекс ЦОР БИНОМ

2 «Компьютерная графика и

дизайн»

Интерактивный курс ООО ММТ и ДО

3 «Информатика» БЭНП АНО «Федера-

ция Интернет

Образования»

4 «Вычислительная математика и

программирование»

Интерактивный курс ЗАО «1С»

5 «Компьютерная графика и

дизайн»

Интерактивный курс ООО «Компания

Гиперметод»

Продолжение Продолжение

378 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 11. УК «Основы... проектирования... в... области “Математика”» 379

9. Рекомендации по использованию информационных технологий

и инновационных методов в образовательном процессе

Лекционные занятия необходимо проводить в аудитории с интер-

активной доской, что позволит совместно со студентами проводить

изучение ЦОРов, ИУМК и разработанных для лекции примеров.

Практические занятия можно проводить, используя метод проектов,

ролевые игры или case-метод.

Для этого разрабатываются учебные конкретные ситуации на

основе фактического материала, например, разработка фрагмента

программного педагогического средства по определенной теме и

Глава 11. Учебный курс

«Основы педагогического проектирования и разработка

цифровых образовательных ресурсов в предметной

области “Математика”»

Калужский государственный

педагогический университет

им. К.Э. Циолковского

�улычев В.А.,

Прокопенко Н.И.,

Хромова Н.Н.

Общие положения

Состав учебного курса

Профессиональная ИКТ-компетентность учителя — это его го-

товность решать профессиональные информационно-технологи-

ческие задачи. Мы исходим из того, что в процессе изучения любого

учебного курса, так или иначе связанного с информационными тех-

нологиями и их использованием в образовании, студенты проходят

через три уровня профессиональной компетентности:

Элементарный (репродуктивная деятельность). Работа с готовы-

ми ЦОР, четкое и грамотное выполнение предложенных авторами

методик и технологий.

Функциональный (репродуктивная деятельность с элемента-

ми творческой деятельности). Критический подход к имеющимся

ресурсам; умение провести их сравнительный анализ, выбрать оп-

тимальный по содержанию и технологии использования ЦОР для

достижения поставленной педагогической задачи; установление

связей и интеграция материала из разных ЦОР.

Системный (индивидуально-творческая деятельность). Разра-

ботка оригинальных подходов и технологий к созданию и исполь-

зованию ЦОР, требующих обобщения и интуиции.

В соответствии с этой точкой зрения спецкурс имеет три

составляющих:

изучение основ педагогического проектирования как теорети-

ческой базы для эффективного использования цифровых учебных

материалов в предметной области «Математика»;

изучение и анализ технических и технологических особеннос-

тей ЦОР в предметной области «Математика», созданных в рамках

проекта ИСО;

разработка собственных прототипов будущих ЦОР, учитыва-

ющих изученные ранее теоретические положения и лучший опыт

рассмотренных ранее примеров.

Такое содержание курса определяет его модульную структуру:

Модуль 1. Педагогический дизайн как процесс проектирования

электронных учебных материалов в предметной области «Мате-

матика»;

Модуль 2. Проектирование цифровых учебных материалов с

использованием открытых коллекций ЦОР и учебных CD;

Модуль 3. Технологии создания авторских цифровых учебных

материалов с использованием современных средств Web-разра-

ботки.

Цели учебного курса

Изучить основы педагогического проектирования как теоре-

тической базы для эффективного использования компьютера в

обучении математике.

Сформировать представление о технологических основах

ЦОР, созданных в рамках проекта ИСО в предметной области «Ма-

тематика».

Дать практические навыки разработки и анализа ЦОР в пред-

метной области «Математика» с использованием передовых ин-

формационных технологий.

Задачи учебного курса

Познакомить студентов с теоретическими основами педагоги-

ческого проектирования и обучить их практическому использованию

при разработке собственных учебных материалов.

Дать студентам представление о различных видах ЦОР в об-

разовательной области «Математика», технологии их разработки

и создания.

•