Матрос Д.Ш., Танова Э.В. (ред.) Цифровые образовательные ресурсы в школе: вопросы педагогического проектирования

Подождите немного. Документ загружается.

480 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 16. УК «Педагогическое проектирование... учебного процесса» 481

5. Перечень используемых ЦОР

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс /ПО Фирма-разработчик

ЦОР «Вычислительная математика и программирова-

ние»: образовательный комплекс

ЗАО «1С»

ЦОР «Интерактивный задачник по информатике для

младших школьников. 2—6 класс» / Матвеева Н.В.,

Богомолова О.Б., Плаксин М.А.

БИНОМ. Лабора-

тория знаний

ЦОР «Информатика и ИКТ. Базовый курс: Уч-к для 8

кл.»: Первый комплект ЦОР к учебнику Семакина И.Г.

и др.

БИНОМ. Лабора-

тория знаний

ЦОР «Информатика и ИКТ. Базовый курс: Уч-к для 9

кл.»: Первый комплект ЦОР к учебнику Семакина И.Г.

и др.

БИНОМ. Лабора-

тория знаний

ЦОР «Информатика и ИКТ», 8 кл.: Комплект ЦОР к

учебнику Семакина И.Г. и др. (1—2 четв.)

БИНОМ. Лабора-

тория знаний

ЦОР «Информатика и ИКТ», 8 кл.: Комплект ЦОР к

учебнику Семакина И.Г. и др. (3—4 четв.)

БИНОМ. Лабора-

тория знаний

ЦОР «Информатика и ИКТ», 9 кл.: Комплект ЦОР к

учебнику Семакина И.Г. и др. (1—2 четв.)

БИНОМ. Лабора-

тория знаний

ЦОР «Информатика и ИКТ», 9 кл.: Комплект ЦОР к

учебнику Семакина И.Г. и др. (3—4 четв.)

БИНОМ. Лабора-

тория знаний

ЦОР «Информатика»: Библиотека наглядных электрон-

ных пособий

АНО «Федера-

ция Интернет

Образования»

11 ИИСС «Информатика. 8—9 кл.»: Комплект для учителя ЗАО «1С»

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Входной контроль — нет; выходной контроль — минипроект.

Учебный модуль 3.

«Проек тировани е обучения с использованием ЦОР»

Общие положения

Цель учебного модуля

Формирование у студентов — будущих учителей информати-

ки — общетеоретических знаний и методической компетентности

в области проектирования учебного процесса на основе ЦОР.

Задачи учебного модуля

Формирование системы общетеоретических и методических

знаний, необходимых для педагогического проектирования учеб-

•

ного процесса с использованием цифровых образовательных ре-

сурсов.

Организация деятельности, направленной на применение по-

лученных знаний в профессиональной деятельности.

Инициирование учебно-исследовательской и самообразова-

тельной деятельности студентов в освоении психолого-педагогичес-

ких основ использования цор в профессиональной деятельности.

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике компетентностного подхода)

Задачи специального уровня профессиональной компетент-

ности:

проектирование использования ЦОР при изучении предмета,

раздела, темы;

разработка учебного занятия с использованием ЦОР (в соот-

ветствии с темой, целями и задачами занятия).

Ожидаемые результаты освоения модуля

(в логике традиционного подхода)

В результате изучения модуля студент должен:

Знать:

основы педагогического дизайна;

основы педагогического проектирования учебного процесса

на базе ЦОР.

Уметь:

проектировать использование ЦОР при изучении предмета,

раздела, темы;

разрабатывать учебные занятия с использованием ЦОР (в

соответствии с темой, целями и задачами занятия).

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение

учебного модуля/курса

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 6 1 — —

Лабораторные занятия — —

Практические занятия 5 1 — —

Самостоятельная работа 12 1 — —

•

482 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 16. УК «Педагогическое проектирование... учебного процесса» 483

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по

учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№

п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам

обучения

очная очно-заочная заочная

Введение в педагогический дизайн

2 — —

Педагогическое проектирование учебного

процесса на основе ЦОР

2 — —

Проектирование использования ЦОР при

изучении предмета, раздела, темы

2 — —

Всего

6 — —

2.2. Практические занятия, семинары

№

п/п

Наименование занятия

Номер

темы

лекции

Объем в часах по формам

обучения

очная очно-заочная заочная

Педагогическое проектирование учеб-

ного процесса на основе ЦОР.

1,2 2 — —

Проектирование использования ЦОР

при изучении предмета, раздела, темы

3 3 — —

Всего 5 — —

2.3. Самостоятельная работа

№

п/п

Наименование расчетно-графической работы (РГР),

расчетно-графического задания (РГЗ), курсового

проекта (работы)

Номера тем

лекций (только для

РГР и РГЗ)

Неделя семестра,

на которой выдается

задание

Проектирование учебного процесса по

заданной теме

2.4. Коллоквиумы

Коллоквиум в форме собеседования по теме «Планирование и

проектирование учебного процесса по информатике»

3. Требования к обязательному минимуму содержания программы

�екция № 1. Введение в педагогический дизайн.

�екция № 2. Педагогическое проектирование учебного процес-

са на основе ЦОР.

�екция № 3. Проектирование использования ЦОР при изучении

предмета, раздела, темы.

4. Литература

1. �еспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воро-

неж: ВГУ, 1977. 304 с.

2. Малев В.В. Общая методика преподавания информатики. Во-

ронеж: ВГПУ, 2005. 271 с.

3. Уваров А.�. Педагогический дизайн // Первое сентября. Ин-

форматика. 2003. № 30 . С. 2–31.

5. Перечень используемых ЦОР

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс /ПО Фирма-разработчик

ЦОР «Вычислительная математика и программиро-

вание»: образовательный комплекс

ЗАО «1С»

ЦОР «Инструментальная компьютерная среда для

поддержки педагогического образования»: Элект-

ронное издание

ООО «Кирилл и

Мефодий»

ЦОР «Инструментальная компьютерная среда для

студентов педвузов и учителей 5—9 классов»:

Электронное издание

ООО «Физикон»

ЦОР «Интерактивный задачник по информатике

для младших школьников. 2-6 класс» / Матвеева

Н.В., Богомолова О.Б., Плаксин М.А.

БИНОМ. Лаборато-

рия знаний

ЦОР «Информатика и ИКТ. Базовый курс: Уч-к для

8 кл.»: Первый комплект ЦОР к учебнику Семакина

И.Г. и др.

БИНОМ. Лаборато-

рия знаний

ЦОР «Информатика и ИКТ. Базовый курс: Уч-к для

9 кл.»: Первый комплект ЦОР к учебнику Семакина

И.Г. и др.

БИНОМ. Лаборато-

рия знаний

ЦОР «Информатика и ИКТ», 8 кл.: Комплект ЦОР к

учебнику Семакина И.Г. и др. (1—2 четв.)

БИНОМ. Лаборато-

рия знаний

ЦОР «Информатика и ИКТ», 8 кл.: Комплект ЦОР к

учебнику Семакина И.Г. и др. (3—4 четв.)

БИНОМ. Лаборато-

рия знаний

ЦОР «Информатика и ИКТ», 9 кл.: Комплект ЦОР к

учебнику Семакина И.Г. и др. (1—2 четв.)

БИНОМ. Лаборато-

рия знаний

ЦОР «Информатика и ИКТ», 9 кл.: Комплект ЦОР к

учебнику Семакина И.Г. и др. (3—4 четв.)

БИНОМ. Лаборато-

рия знаний

ЦОР «Информатика»: Библиотека наглядных элект-

ронных пособий

АНО «Федерация

Интернет Образо-

вания»

ЦОР «Компьютерная графика и дизайн»: Мульти-

медийный учебник

ООО ММТ и ДО

ЦОР «Компьютерная графика и дизайн»: Электрон-

ное учебное издание

ООО «Компания

Гиперметод»

ИИСС «Информатика. 8-9 кл.»: Комплект для

учителя

ЗАО «1С»

«1С: Образование 4. Школа»: Система организации

и поддержки образовательного процесса

ЗАО «1С»

484 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 16. УК «Педагогическое проектирование... учебного процесса» 485

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Входной контроль — тест; выходной контроль — минипроект.

Учебный модуль 4.

«Организационно - мето дическая деятельнос ть

с использованием ЦОР»

Общие положения

Цель учебного модуля

Формирование у студентов — будущих учителей информати-

ки — общетеоретических знаний и методической компетентности в

области использования ЦОР в организационно-методической де-

ятельности в условиях ИКТ-насыщенной образовательной среды.

Задачи учебного модуля

Формирование системы общетеоретических и методических

знаний, необходимых для понимания роли и места цифровых об-

разовательных ресурсов в организационно-методической деятель-

ности учителя и эффективного их использования для решения пе-

дагогических задач, соответствующих базовому и специальному

уровням профессиональной компетентности учителя информатики

в области использования ЦОР в учебном процессе.

Организация деятельности, направленной на применение по-

лученных знаний в профессиональной деятельности.

Инициирование учебно-исследовательской и самообразова-

тельной деятельности студентов.

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике компетентностного подхода)

Задачи специального уровня профессиональной компетент-

ности:

анализ педагогической деятельности с использованием

ЦОР;

выполнение организационно-методической деятельности с

использованием ЦОР.

Ожидаемые результаты освоения модуля

(в логике традиционного подхода)

В результате изучения модуля студент должен:

•

знать:

возможности ЦОР для организационно-методической деятель-

ности;

уметь:

использовать ЦОР в организационно-методической деятель-

ности;

проводить анализ педагогической деятельности с использо-

ванием ЦОР;

иметь представление:

иметь представление о роли и месте ЦОР в организационно-

методической деятельности.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение

учебного модуля/курса

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 6 1 — —

Лабораторные занятия — —

Практические занятия 5 1 — —

Самостоятельная работа 11 2 — —

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по

учебному модулю

2.2. Лекционные занятия

№

п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам

обучения

очная очно-заочная заочная

Создание и поддержка информационной сре-

ды школы, учителя, ученика

2 — —

Организационно-методическая работа учителя

информатики

2 — —

ЦОР для организационно-методической рабо-

ты учителя информатики

2 — —

Всего 6 — —

•

486 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 16. УК «Педагогическое проектирование... учебного процесса» 487

2.3. Практические занятия, семинары

№

п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам

обучения

очная очно-заочная заочная

Организационно-методическая

работа учителя информатики

1,2 2 — —

ЦОР для организационно-методи-

ческой работы учителя информа-

тики

2,3 3 — —

Всего

5 — —

2.4. Самостоятельная работа

№

п/п

Наименование расчетно-графической работы (РГР),

расчетно-графического задания (РГЗ), курсового

проекта (работы)

Номера тем

лекций (только

для РГР и РГЗ)

Неделя семестра,

на которой

выдается задание

ЦОР для организационно-методической

работы учителя информатики

Анализ педагогической деятельности с

использованием ЦОР

2.5. Коллоквиумы

Коллоквиум проводится в форме собеседования по вопросам:

Роль учителя на современном уроке.

Особенности подготовки учителя к уроку информатики.

Методическая работа учителя информатики.

Проектирование учебного процесса с использованием ЦОР.

3. Требования к обязательному минимуму содержания программы

�екция № 1. Создание и поддержка информационной среды

школы, учителя, ученика

�екция № 2. Организационно-методическая работа учителя

информатики

�екция № 3. ЦОР для организационно-методической работы

учителя информатики

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.:

Академия, 2003. 192 с.

2. Малев В.В. Общая методика преподавания информатики. Во-

ронеж: ВГПУ, 2005. 271 с.

3. Роберт И.В. Современные информационные технологии в об-

разовании. М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.

•

4. Учитель-тьютор в контексте информационной среды школы:

Пособие для системы доп. проф. образования. М.: Федерация

интернет-образования, 2005. 32 с.

4.2. Дополнительная

1. Малев В.В. Введение в педагогическую информатику. Ч. 2. Ком-

пьютер в учебном процессе. Воронеж: ВГПУ, 2000. 62 с.

2. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информа-

ционно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных техно-

логий, 2005. 208 с.

5. Перечень используемых ЦОР

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс /ПО Фирма-разработчик

ЦОР «Вычислительная математика и программирова-

ние»: образовательный комплекс

ЗАО «1С»

ЦОР «Инструментальная компьютерная среда для

поддержки педагогического образования»: Электрон-

ное издание

ООО «Кирилл и

Мефодий»

ЦОР «Инструментальная компьютерная среда для

студентов педвузов и учителей 5—9 классов»: Элект-

ронное издание

ООО «Физикон»

4 ИИСС «Графика-плюс»: Электронное уч. пособие ЗАО «Е-Паблиш»

5 «1С: Образование»: Система программ ЗАО «1С»

«1С: Образование 4. Школа»: Система организации и

поддержки образовательного процесса

ЗАО «1С»

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Входной контроль — коллоквиум; выходной контроль — мини-

проект.

Учебный модуль 5.

«Метод ика обучения с исполь зованием ЦОР»

Общие положения

Цель учебного модуля

Формирование у студентов — будущих учителей информатики

— общетеоретических знаний и методической компетентности в

области методики обучения с использованием ЦОР в учебном про-

цессе в условиях ИКТ-насыщенной образовательной среды.

488 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 16. УК «Педагогическое проектирование... учебного процесса» 489

Задачи учебного модуля

Формирование системы общетеоретических и методических

знаний, необходимых для понимания роли и места цифровых об-

разовательных ресурсов в педагогической деятельности и эффек-

тивного их использования для решения педагогических задач, со-

ответствующих ключевому и базовому уровням профессиональной

компетентности учителя информатики в области использования

ЦОР в учебном процессе.

Изучение методики использования ЦОР в преподавании ин-

форматики.

Организация деятельности, направленной на применение зна-

ний о назначении и психолого-педагогических основах использова-

ния ЦОР в профессиональной деятельности.

Инициирование учебно-исследовательской и самообразова-

тельной деятельности студентов в освоении психолого-педагоги-

ческих основ использования ЦОР в профессиональной деятель-

ности.

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике компетентностного подхода)

Задачи специального уровня профессиональной компетент-

ности:

организация обучения и контроля с использованием ЦОР;

анализ педагогической деятельности с использованием

ЦОР;

выполнение организационно-методической деятельности,

направленной на подготовку учебно-методических материалов с

использованием ЦОР.

Ожидаемые результаты освоения модуля

(в логике традиционного подхода)

В результате изучения модуля студент должен:

Знать:

методические возможности и особенности конкретных набо-

ров ЦОР;

методику использования ЦОР для обучения и контроля.

Уметь:

применять ЦОР в обучении информатике;

проводить анализ и самоанализ педагогической деятельности

с использованием ЦОР;

применять ЦОР в организационно-методической деятельнос-

ти.

•

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение

учебного модуля

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 6 1 — —

Лабораторные занятия — — — —

Практические занятия 10 1 — —

Самостоятельная работа 14 1 — —

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по

учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№

п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам

обучения

очная очно-заочная заочная

Структура урока с использованием ЦОР

2 — —

Методика организации обучения и контроля с

использованием ЦОР

4 — —

Всего

6 — —

2.2. Практические занятия, семинары

№

п/п

Наименование занятия

Номер

темы

лекции

Объем в часах по формам

обучения

очная очно-заочная заочная

Организация обучения с использова-

нием ЦОР

1, 2 4 — —

Организация контроля с использова-

нием ЦОР

1, 2 2 — —

Методика применения ЦОР на конк-

ретных этапах урока

2 2 — —

Подготовка к уроку и анализ урока с

использованием ЦОР

1, 2 2 — —

Всего

10 — —

2.3. Самостоятельная работа

№

п/п

Наименование расчетно-графической работы (РГР),

расчетно-графического задания (РГЗ), курсового

проекта (работы)

Номера тем

лекций (только

для РГР и РГЗ)

Неделя семес-

тра, на которой

выдается

задание

Разработка уроков с использованием

ЦОР

490 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 16. УК «Педагогическое проектирование... учебного процесса» 491

3. Требования к обязательному минимуму содержания программы

�екция № 1. Структура урока с использованием ЦОР.

�екция № 2. Методика организации обучения и контроля с ис-

пользованием ЦОР. Методика применения ЦОР на конкретных эта-

пах урока

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. Вуль В.А. Электронные издания. СПб.: БХВ-Петербург, 2003.

560 с.

2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.:

Академия, 2003. 192 с.

3. Роберт И.В. Современные информационные технологии в об-

разовании. М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.

4.2. Дополнительная

1. Андерсен �., Катя ван ден �ринк. Мультимедиа в образовании:

специализированный учебный курс. М.: Дрофа, 2007. 224 с.

2. Малев В.В. Введение в педагогическую информатику. Ч. 1. Ин-

форматизация образования. Воронеж: ВГПУ, 2000. 54 с.

3. Малев В.В. Введение в педагогическую информатику. Ч. 2. Ком-

пьютер в учебном процессе. Воронеж: ВГПУ, 2000. 62 с.

4. Малев В.В., Малева А.А., Микерова �.Н. Современный кабинет

информатики: Учеб.-метод. пособие для студентов физ.-мат.

факультета. Воронеж: ВГПУ, 2003. 84 с.

5. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информа-

ционно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных техно-

логий, 2005. 208 с.

6. Тиффин Д., Раджасингам �. Что такое виртуальное обучение.

Образование в информационном обществе. М.: Информатика

и образование, 1999. 312 с.

5. Перечень используемых ЦОР

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс /ПО Фирма-разработчик

1 ЦОР «Вычислительная математика и программирова-

ние»: образовательный комплекс

ЗАО «1С»

2 ЦОР «Инструментальная компьютерная среда для подде-

ржки педагогического образования»: Электронное издание

ООО «Кирилл

и Мефодий»

3 ЦОР «Инструментальная компьютерная среда для сту-

дентов педвузов и учителей 5-9 классов»: Электронное

издание

ООО «Физи-

кон»

Окончание

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс /ПО Фирма-разработчик

4 ЦОР «Интерактивный задачник по информатике для

младших школьников. 2—6 класс» / Матвеева Н.В., Бо-

гомолова О.Б., Плаксин М.А.

БИНОМ. Лабо-

ратория знаний

5 ЦОР «Информатика и ИКТ. Базовый курс: Уч-к для 8

кл.»: Первый комплект ЦОР к учебнику Семакина И.Г. и

др.

БИНОМ. Лабо-

ратория знаний

6 ЦОР «Информатика и ИКТ. Базовый курс: Уч-к для 9

кл.»: Первый комплект ЦОР к учебнику Семакина И.Г. и

др.

БИНОМ. Лабо-

ратория знаний

7 ЦОР «Информатика и ИКТ», 8 кл.: Комплект ЦОР к учеб-

нику Семакина И.Г. и др. (1—2 четв.)

БИНОМ. Лабо-

ратория знаний

8 ЦОР «Информатика и ИКТ», 8 кл.: Комплект ЦОР к учеб-

нику Семакина И.Г. и др. (3—4 четв.)

БИНОМ. Лабо-

ратория знаний

9 ЦОР «Информатика и ИКТ», 9 кл.: Комплект ЦОР к учеб-

нику Семакина И.Г. и др. (1—2 четв.)

БИНОМ. Лабо-

ратория знаний

10 ЦОР «Информатика и ИКТ», 9 кл.: Комплект ЦОР к учеб-

нику Семакина И.Г. и др. (3—4 четв.)

БИНОМ. Лабо-

ратория знаний

11 ЦОР «Информатика»: Библиотека наглядных электрон-

ных пособий

АНО «Федера-

ция Интернет

Образования»

12 ЦОР «Компьютерная графика и дизайн»: Мультимедий-

ный учебник

ООО ММТ и

ДО

13 ЦОР «Компьютерная графика и дизайн»: Электронное

учебное издание

ООО «Компа-

ния Гиперме-

тод»

14 ИИСС «Графика-плюс»: Электронное уч. пособие ЗАО «Е-Паб-

лиш»

15 ИИСС «Информатика. 8—9 кл.»: Комплект для учителя ЗАО «1С»

16 ИИСС «Краткая история моделирования», 10-11 классы СМИО Пресс

17 «1С: Образование»: Система программ ЗАО «1С»

18 «1С: Образование 4. Школа»: Система организации и

поддержки образовательного процесса

ЗАО «1С»

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Входной контроль — тест; выходной контроль — тест, мини-

проект.

492 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 16. УК «Педагогическое проектирование... учебного процесса» 493

Учебный модуль 6.

«Пе д агогическое проектирование ЦОР»

Общие положения

Цель учебного модуля

Формирование у студентов — будущих учителей информати-

ки — общетеоретических знаний и методической компетентности

в области методического анализа и оценки качества ЦОР и педа-

гогической деятельности с их использованием.

Задачи учебного модуля

Формирование системы общетеоретических и методических

знаний, необходимых для понимания роли и места цифровых об-

разовательных ресурсов в педагогической деятельности и эффек-

тивного их использования для решения педагогических задач, со-

ответствующих ключевому и базовому уровням профессиональной

компетентности учителя информатики в области использования

ЦОР в учебном процессе.

Организация деятельности, направленной на применение по-

лученных знаний для создания ЦОР.

Формирование навыков разработки несложных ЦОР.

Инициирование учебно-исследовательской и самообразова-

тельной деятельности студентов по освоению технологии методи-

ческого анализа и оценки качества ЦОР.

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике компетентностного подхода)

Задачи специального уровня профессиональной компетенции:

педагогическое проектирование цифровых учебных материа-

лов и учебно-методических комплексов на их базе.

Ожидаемые результаты освоения модуля

(в логике традиционного подхода)

Знать:

основы педагогического дизайна;

технологию педагогического проектирования цифровых учеб-

ных материалов и учебно-методических комплексов на их базе;

Уметь:

осуществлять педагогическое проектирование цифровых учеб-

ных материалов и учебно-методических комплексов на их базе.

•

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов

на изучение учебного модуля

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 6 1 — —

Лабораторные занятия — — — —

Практические занятия 14 2 — —

Самостоятельная работа 22 1,5,5 — —

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки

по учебному модулю

2.2. Лекционные занятия

№

п/п

Тема лекции Объем в часах по формам

обучения

очная очно-заочная заочная

1 Педагогическое проектирование цифровых

учебных материалов и учебно-методических

комплексов на их базе. Методика разработки

ЦОР

3 — —

2 Инструментальные компьютерные среды и

методика их использования

3 — –

Всего 6 — —

2.3. Практические занятия, семинары

№

п/п

Наименование занятия Номер

темы

лекции

Объем в часах по формам

обучения

очная очно-заочная заочная

1 Инструментальные средства разра-

ботки ЦОР

1, 2 8 — –

2 Средства адаптации ЦОР 1, 2 2 — —

3 Средства разработки тестов 1, 2 4 — —

Всего 14 — —

2.4. Самостоятельная работа

№

п/п

Наименование расчетно-графической работы (РГР), рас-

четно-графического задания (РГЗ), курсового проекта

(работы)

Номера тем

лекций (только

для РГР и РГЗ)

Неделя семестра,

на которой выда-

ется задание

1 Разработка ЦОР к уроку 7

494 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 17. УК «Педагогическое проектирование... в гуманитарных областях...» 495

3. Требования к обязательному минимуму содержания программы

�екция № 1. Педагогическое проектирование цифровых учеб-

ных материалов и учебно-методических комплексов на их базе.

Методика разработки ЦОР.

�екция № 2. Инструментальные компьютерные среды и мето-

дика их использования.

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.:

Академия, 2003. 192 с.

2. Малев В.В. Общая методика преподавания информатики. Во-

ронеж: ВГПУ, 2005. 271 с.

3. Роберт И.В. Современные информационные технологии в об-

разовании. М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.

4.2. Дополнительная

1. Малев В.В. Введение в педагогическую информатику. Ч. 2. Ком-

пьютер в учебном процессе. Воронеж: ВГПУ, 2000. 62 с.

2. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информа-

ционно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных техно-

логий, 2005. 208 с.

5. Перечень используемых ЦОР

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс /ПО Фирма-разра-

ботчик

1 ЦОР «Инструментальная компьютерная среда для

поддержки педагогического образования»: Электрон-

ное издание

ООО «Кирилл

и Мефодий»

2 ЦОР «Инструментальная компьютерная среда для

студентов педвузов и учителей 5—9 классов»: Элект-

ронное издание

ООО «Физи-

кон»

3 ИИСС «Графика-плюс»: Электронное уч. пособие

(«Конструктор школьных сайтов», «Органайзер уро-

ков»)

ЗАО «Е-Паб-

лиш»

4 «1С: Образование»: Система программ ЗАО «1С»

5 «1С: Образование 4. Школа»: Система организации и

поддержки образовательного процесса

ЗАО «1С»

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Входной контроль — тест; выходной контроль — тест, мини-

проект.

Г у м а н и т а р н о е н а п р а в л е н и е

Глава 17. Учебный курс

«Педагогическое проектирование учебных материалов

в гуманитарных областях (иностранные языки)»

Челябинский государственный

педагогический университет

Танова Э.В.,

Тихонова А.�.,

Писарев �.А.

Общие положения

Состав курса

Модуль 1. «Теоретические аспекты педагогического проектиро-

вания» (теоретический).

Модуль 2. «Разработка вспомогательных материалов для со-

здания электронных ресурсов» (технологический).

Модуль 3. «Разработка цифрового ресурса средствами стандар-

тного программного обеспечения» (технологический).

Модуль 4. «Использование электронных ресурсов в учебном

процессе» (методический).

Модуль 5. «Проектирование и разработка педагогических про-

граммных средств» (технологический).

Модуль 6. «Разработка цифрового образовательного ресурса

по учебной дисциплине» (технологический).

Цели учебного курса

Формирование специальной компетентности будущих учителей

иностранного языка в области педагогического проектирования

цифровых учебных материалов.

Английский язык

Формирование готовности будущих учителей школьного курса

английского языка к созданию цифровых учебных материалов и их

осознанному применению для планирования, организации и сопро-

вождения обучения по практическому курсу английского языка.

Французский язык

Формирование готовности будущих учителей школьного курса

французского языка к созданию цифровых учебных материалов и их

осознанному применению для планирования, организации и сопро-

вождения обучения по практическому курсу французского языка.

496 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 17. УК «Педагогическое проектирование... в гуманитарных областях...» 497

Задачи учебного курса

Знакомство с современными педагогическими программными

средствами и теоретическими основами и принципами их разра-

ботки.

Формирование у студентов системы знаний и умений по про-

ектированию и разработке педагогических программных средств

обучения на уроках иностранного языка, при организации контроля

и оценки результатов обучения.

Формирование системы знаний при организации обучения с

использованием ЦОР: особенности преподавания иностранных

языков и их учет при проектировании, разработке и использовании

информационных средств обучения.

Формирование умений и навыков разработки обучающих,

тренировочных и контролирующих педагогических программных

средств.

Инициирование самообразовательной деятельности студен-

тов по подбору учебного материала по иностранным языкам и его

представления в виде цифровых образовательных ресурсов.

Формирование педагогического опыта разработки и примене-

ния в профессиональной деятельности комплекса ЦОР для плани-

рования, сопровождения учебного процесса по иностранным языкам

и творческой организации процесса обучения на соответствующих

уроках с использованием ИКТ.

Развитие навыков работы со справочной и методической ли-

тературой с различных носителей (бумажных, цифровых).

Формирование умения и навыков критического мышления в

условиях работы с большими объемами информации.

Развитие коммуникабельности, организаторских способностей

для решения профессиональных задач, умения работать в коллек-

тиве и проводить презентацию разработанного образовательного

продукта.

Английский язык

Приобретение студентами знаний и умений по проектирова-

нию и разработке педагогических программных средств обучения

на уроках английского языка, для организации контроля и оценки

результатов обучения средствами ИКТ.

Изучение специфики организации обучения с использованием

ЦОР: особенности обучения английскому языку, их учет при проек-

тировании, разработке и использовании информационных средств

обучения.

Развитие умений при разработке дидактических средств обу-

чения английскому языку с использованием стандартного програм-

•

много обеспечения (пакет Microsoft Ofce, Macromedia Flash, Sony

Sound Forge, Adobe Premiere Pro и др.).

Инициирование самообразовательной деятельности студен-

тов по освоению содержания существующих электронных изданий

и электронных ресурсов сети Интернет и разработке с их помощью

дидактических материалов для обучения английскому языку.

Формирование системы знаний о требованиях, предъявляемых

к различным ЦОР (презентациям, тестам, обучающим программам

и пр.) по английскому языку.

Формирование умений и навыков по проектированию и разра-

ботке обучающих, тренировочных и контролирующих педагогичес-

ких программных средств обучения английскому языку.

Развитие умений при проектировании и разработке системы

ЦОР для крупных блоков обучения английскому языку (страновед-

ческого раздела, разговорной или грамматической темы) и их пред-

ставления в удобном структурированном виде.

Мотивация деятельности, направленной на применение элек-

тронных дидактических материалов при организации обучения ан-

глийскому языку, исследовательской деятельности.

Французский язык

Приобретение студентами знаний и умений по проектирова-

нию и разработке педагогических программных средств обучения

на уроках французского языка, для организации контроля и оценки

результатов обучения средствами ИКТ.

Изучение специфики организации обучения с использовани-

ем ЦОР: особенности обучения французскому языку, их учет при

проектировании, разработке и использовании информационных

средств обучения.

Развитие умений при разработке дидактических средств обу-

чения французскому языку с использованием стандартного про-

граммного обеспечения (пакет Microsoft Ofce, Macromedia Flash,

Sony Sound Forge, Adobe Premiere Pro и др.)

Инициирование самообразовательной деятельности студен-

тов по освоению содержания существующих электронных изданий

и электронных ресурсов сети Интернет и разработке с их помощью

дидактических материалов для обучения французскому языку.

Формирование системы знаний о требованиях, предъявляе-

мых к различным ЦОР (презентациям, тестам и пр.) по французскому

языку.

Формирование умений и навыков по проектированию и разра-

ботке обучающих, тренировочных и контролирующих педагогичес-

ких программных средств обучения французскому языку.

•

498 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 17. УК «Педагогическое проектирование... в гуманитарных областях...» 499

Развитие умений при проектировании и разработке системы

ЦОР для крупных блоков обучения французскому языку (страно-

ведческого раздела, разговорной или грамматической темы) и их

представления в удобном структурированном виде.

Мотивация деятельности, направленной на применение элект-

ронных дидактических материалов при организации обучения фран-

цузскому языку, исследовательской деятельности.

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля/спецкурса

(в логике компетентностного подхода)

Задачи ключевого уровня профессиональной компетент-

ности:

умение искать, отбирать и структурировать информацию из

конкретной предметной области, полученную из различных элект-

ронных и бумажных источников необходимую для осуществления

проектирования процесса обучения;

умение использовать программное обеспечение при разра-

ботке цифровых образовательных ресурсов, соблюдать психоло-

го-педагогические и эргономические требования к представлению

материала в педагогических программных средствах;

способность защищать групповой проект, отстаивать авто-

рскую позицию.

Задачи базового уровня профессиональной компетентности:

развитие умения оценивать собственные профессиональные

возможности;

формирование системы знаний об основных средствах ИКТ в

образовании, о круге педагогических задач, оптимальное решение

которых предполагает использование и проектирование ИКТ;

владение навыками планирования и организации педагоги-

ческой деятельности, решения педагогических задач с опорой на

современные ИКТ.

Задачи специального уровня профессиональной компетент-

ности:

использование процедур педагогического дизайна при проек-

тировании и разработке педагогических программных средств;

умение учитывать все аспекты изучаемого предмета и виды

деятельности при проектировании комплексных цифровых средств

обучения;

владение основными способами разработки электронных ре-

сурсов;

умение отбирать эффективные приемы и методы обучения

и контроля с учетом специфики иностранного языка и на основе

•

этого планировать и осуществлять деятельность по предмету с

применением ИКТ;

умение активизировать учебно-познавательную деятельность

школьников, используя современные информационные и коммуни-

кационные технологии обучения при проведении учебных занятий

по иностранному языку.

Английский язык

формирование и применение в профессиональной деятель-

ности адекватного комплекса современных средств ИКТ для пла-

нирования и сопровождения обучения английскому языку;

умение использовать стандартное программное обеспечение

при разработке цифровых образовательных ресурсов обучения

английскому языку (пакет Microsoft Ofce, Macromedia Flash, Sony

Sound Forge, Adobe Premiere Pro и др.);

умение проектировать и разрабатывать дидактические ма-

териалы (обучающие презентации, контрольные и тренировочные

тесты, аудио- и видеоматериалы, комплексные справочные мате-

риалы) с помощью существующих электронных изданий;

способность самостоятельной разработки системы ЦОР по

укрупненным блокам изучения английского языка (страноведчес-

ким, разговорным или грамматическим темам) и их представление

в удобном структурированном виде;

способность самостоятельно и творчески организовывать про-

цесс обучения на уроках английского языка с использованием ИКТ.

Французский язык

формирование и применение в профессиональной деятель-

ности адекватного комплекса современных средств ИКТ для пла-

нирования и сопровождения обучения французскому языку;

умение использовать стандартное программное обеспечение

при разработке цифровых образовательных ресурсов обучения

французскому языку (пакет Microsoft Ofce, Macromedia Flash, Sony

Sound Forge, Adobe Premiere Pro и др.);

умение проектировать и разрабатывать дидактические ма-

териалы (обучающие презентации, контрольные и тренировочные

тесты, аудио- и видеоматериалы, комплексные справочные мате-

риалы) с помощью существующих электронных изданий;

способность самостоятельной разработки системы ЦОР по

укрупненным блокам изучения французского языка (страноведчес-

ким, разговорным или грамматическим темам) и их представление

в удобном структурированном виде;

способность самостоятельно и творчески организовывать про-

цесс обучения на уроках французского языка с использованием ИКТ.

•