Матрос Д.Ш., Танова Э.В. (ред.) Цифровые образовательные ресурсы в школе: вопросы педагогического проектирования

Подождите немного. Документ загружается.

500 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 17. УК «Педагогическое проектирование... в гуманитарных областях...» 501

Ожидаемые результаты освоения курса

(в логике традиционного подхода)

Знать:

основные средства разработки педагогических программных

средств;

требования, предъявляемые к содержанию, структуре и тех-

ническому исполнению педагогических программных средств

Уметь:

проектировать содержание учебного материала по курсу инос-

транного языка с учетом требований ГОС, учебных планов и учебных

программ;

конструировать педагогические программные средства, вы-

полняющие определенную дидактическую функцию (тренировоч-

ную, контролирующую и т.д.);

проектировать и разрабатывать цифровые ресурсы по курсу

иностранного языка в различных средах;

аргументировать целесообразность разработки и содержания

новых образовательных ресурсов.

Иметь представление:

об эргономических требованиях к программным продуктам

образовательного назначения.

Английский язык

Знать:

требования, предъявляемые к дизайну и содержанию цифро-

вых образовательных ресурсов обучения английскому языку.

Уметь:

проектировать содержание учебного материала по курсу анг-

лийского языка с учетом требований ГОС, учебных планов и учебных

программ.

проектировать и разрабатывать цифровые ресурсы по курсу

английского языка в различных средах, средствами стандартного

программного обеспечения (пакет Microsoft Ofce, Macromedia Flash,

Sony Sound Forge, Adobe Premiere Pro и др.).

проектировать и разрабатывать дидактические материалы

(обучающие презентации, тренировочные и контрольные тесты,

аудио- и видеоматериалы, комплексные справочные материалы) с

помощью существующих электронных изданий.

разрабатывать ЦОР по укрупненным блокам изучения англий-

ского языка (страноведческим, разговорным / лексическим, грамма-

тическим темам) и представлять их в удобном структурированном

виде.

•

Французский язык

Знать:

требования, предъявляемые к дизайну и содержанию цифро-

вых образовательных ресурсов обучения французскому языку.

Уметь:

проектировать содержание учебного материала по курсу

французского языка с учетом требований ГОС, учебных планов и

учебных программ;

проектировать и разрабатывать цифровые ресурсы по курсу

французского языка в различных средах, средствами стандартного

программного обеспечения (пакет Microsoft Ofce, Macromedia Flash,

Sony Sound Forge, Adobe Premiere Pro и др.);

проектировать и разрабатывать дидактические материалы

(обучающие презентации, тренировочные и контрольные тесты,

аудио- и видеоматериалы, комплексные справочные материалы) с

помощью существующих электронных изданий;

разрабатывать ЦОР по укрупненным блокам изучения фран-

цузского языка (страноведческим, разговорным / лексическим, грам-

матическим темам) и представлять их в удобном структурированном

виде.

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

Цели сформулированы в логике компетентностного подхода.

Инновационность достигается за счет решения студентами про-

фессиональных задач.

По содержанию обучения

Учебный курс знакомит студентов со способами разработки и

представления собственных электронных образовательных ресур-

сов, с учетом процедур педагогического дизайна. Формируется уме-

ние использовать разработанные программные средства в своей

профессиональной деятельности.

По методам обучения

Заключается в вовлечении студентов в активную познаватель-

ную, творческую деятельность с применением таких методов, как:

модульное обучение;

метод проектов;

работа в группе;

тестовый контроль.

По формам обучения

При изучении модуля используется сочетание различных форм

обучения:

•

502 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 17. УК «Педагогическое проектирование... в гуманитарных областях...» 503

практикум с групповой защитой проектов;

лекция-презентация;

проведение мастер-классов;

рейтинговая форма контроля.

По средствам обучения

При обучении используются технические и программные ре-

сурсы лаборатории ЦОР и педагогического проектирования. При-

меняется единая система на базе Microsoft Share Point Services,

реализующая представление учебно-методических материалов,

возможность контроля учебных достижений и индивидуальной ра-

боты студентов.

Актуальность для системы педагогического образования

Возможность использования УММ для создания банка оценоч-

ных и диагностических средств по специальностям педагогического

образования

Все разработанные тестовые задания по каждому модулю курса

могут быть использованы для получения единой базы контроль-

но-измерительных материалов (тестовые задания, требования к

рейтинговой системе по модулю и курсу в целом) и диагностических

(требования к учебным проектам студентов и критерии их оцени-

вания).

Возможность использования УММ для формирования содержа-

ния подготовки педагогических кадров на основе компетентностного

подхода и кредитно-модульной структуры обучения

Материалы курса могут быть использованы для подготовки и

переподготовки педагогических кадров на основе компетентностного

подхода (стандартов нового поколения) и кредитно-модульной струк-

туры обучения. Учебный курс отвечает требованиям методической

системы по целям, содержанию, методам, формам, контролю.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов

на изучение курса

Название модуля Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Теоретические аспекты педаго-

гического проектирования

8 — — — —

Разработка вспомогательных

материалов для создания

электронных ресурсов

12 — — — —

•

Окончание

Название модуля Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Разработка цифрового ресурса

средствами стандартного про-

граммного обеспечения

16 — — — —

Использование электронных

ресурсов в учебном процессе

10 — — — —

Проектирование и разработка

педагогических программных

средств

12 — — — —

Разработка цифрового образо-

вательного ресурса по учебной

дисциплине

14 — — — —

Итого 72 — — — —

2. Распределение часов модулного учебного курса

по видам учебной деятельности в соответствии

с учебным планом

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 18 — — — —

Практикум 54 — — — —

Самостоятельная работа 72 — — — —

Итого 144 — — — —

Модуль 1. «Теоретические аспекты педагогического проектирования»

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 8 8 — — —

Практикум — — — — —

Самостоятельная работа 8 8 — — —

Итого 16 16 — — —

Модуль 2. «Разработка вспомогательных материалов

для создания электронных ресурсов»

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 2 2 — — —

Практикум 10 10 — — —

Самостоятельная работа 12 12 — — —

Итого 24 24 — — —

504 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 17. УК «Педагогическое проектирование... в гуманитарных областях...» 505

Модуль 3. «Разработка цифрового ресурса средствами

стандартного программного обеспечения»

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 4 4 — — —

Практикум 12 12 — — —

Самостоятельная работа 16 16 — — —

Итого 32 32 — — —

Модуль 4. «Использование электронных ресурсов в учебном процессе»

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-заоч-

ная

заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 4 4 — — —

Практикум 6 6 — — —

Самостоятельная работа 10 10 — — —

Итого 20 20 — — —

Модуль 5. «Проектирование и разработка педагогических программных

средств»

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции — — – — —

Практикум 12 12 — — —

Самостоятельная работа 12 12 — — —

Итого 24 24 — — —

Модуль 6. «Разработка цифрового образовательного ресурса

по учебной дисциплине»

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции — — — — —

Практикум 14 14 — — —

Самостоятельная работа 14 14 — — —

Итого 28 28 — — —

2.1. Понедельное распределение изучения спецкурса

с учетом возможности перекрытия модулей

Название модуля Всего

недель

Распределение по по формам обучения

очная очно-заочная заочная

номера недель номера недель номера недель

Теоретические аспек-

ты педагогического

проектирования

4 2, 3, 4, 5

Разработка вспомога-

тельных материалов

для создания элект-

ронных ресурсов

6 6, 7 ,8, 9, 10,1 1

Разработка циф-

рового ресурса

средствами стандар-

тного программного

обеспечения

6 12, 13, 14, 15,

16, 17

Использование элек-

тронных ресурсов в

учебном процессе

5 1, 2, 3, 4, 5

Проектирование и

разработка педагоги-

ческих программных

средств

6 6, 7, 8, 9, 10, 11

Разработка цифрово-

го образовательного

ресурса по учебной

дисциплине

6 12, 13, 14, 15,

16, 17

506 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 17. УК «Педагогическое проектирование... в гуманитарных областях...» 507

3. Требования к обязательному уровню подготовки по спецкурсу

№ Наименование модуля Тип модуля Краткое содержание модуля Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

1 Теоретические

аспекты педагоги-

ческого проектиро-

вания

Торети-

ческий

Модуль является теоретическим. В его ходе

студенты знакомятся с основными понятиями и

принципами педагогического дизайна, поняти-

ем информатизации и новых информационных

технологий, даваемых различными авторами.

В рамках теоретических основ проектирования

содержания образования студентам даются

уровни процесса обучения, состав и структура

содержания образования, а также студенты

знакомятся с электронным представлением

образовательного стандарта по учебной дис-

циплине

Использова-

ние процедур

педагогического

дизайна при

проектировании

и разработке

педагогических

программных

средств

Входное

анкетиро-

вание

Элект-

ронное

тестиро-

вание

2 Разработка

вспомогательных

материалов для

создания элект-

ронных ресурсов

Техноло-

гический

Модуль является технологическим. В его ходе

студенты знакомятся с основными принципами

проектирования видео и аудио сопровождения

электронных ресурсов. В процессе выполнения

лабораторных работ приобретают первона-

чальные навыки цифровой обработки видео,

осваивают элементы видеосъемки, учатся эле-

ментам цифровой обработки звукового сопро-

вождения и созданию анимаций

Умение осущест-

влять видео и

аудио запись,

работать с

видео и аудио

фрагментами

Элект-

ронное

тестиро-

вание 

индиви-

дуальное

задание

3 Разработка циф-

рового ресурса

средствами стан-

дартного програм-

много обеспече-

ния

Техноло-

гический

В лекционной части модуля студенты знакомят-

ся с основными требованиями к разрабатыва-

емым программным продуктам: дидактические

требования и педагогико-эргономические.

Раскрывается специфика учебной дисциплины

в аспекте использования при ее преподавании

Владение основ-

ными способами

разработки элек-

тронных ресур-

сов (технология

Flash, техноло-, техноло-

Пись-

менная

работа 

индиви-

дуальные

задания

№ Наименование модуля Тип модуля Краткое содержание модуля Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

ЦОРов. Рассматриваются основы разработки

ЦОРов в зависимости от их дидактических

функций на этапе ознакомления с новым ма-

териалом, усвоения и закрепления изученного,

проверки и контроля знаний и умений. Теорети-

ческие положения сопровождаются примерами

электронных ресурсов, иллюстрирующими про-

граммный учебный материал по математике,

алгоритмы и приемы решения задач, проверку

знаний и умений.

В рамках лабораторных работ студенты зна-

комятся с основами создания интерактивных

презентаций, анимационных роликов и техно-

логией проектирования сайтов

гия разработки

сайтов, создания

интерактивных

презентаций)

4 Использование

электронных ре-

сурсов в учебном

процессе

Методи-

ческий

В рамках лекции студенты знакомятся с ос-

новными формами представления учебного

материала—электронными учебными курсами,

электронными учебниками, цифровыми образо-

вательными ресурсами, ИУМК.

На практических занятиях рассматриваются

содержание и возможности использования раз-

личных ЦОРов. Студенты определяют ЦОРы,

наиболее целесообразные для применения на

уроках различных типов по заданным темам.

Студенты составляют фрагмент конспектов

уроков разных типов с использованием ЦОР

по одной из тем и на дискуссии обосновывают

свой выбор ЦОРа

Умение отбирать

необходимые

электронные

средства для

планирования

и проведе-

ния уроков по

иностранному

языку, изменять

эти средства в

зависимости от

конкретных усло-

вий обучения.

Пись-

менная

работа 

индиви-

дуальные

задания

Продолжение

508 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 17. УК «Педагогическое проектирование... в гуманитарных областях...» 509

№ Наименование модуля Тип модуля Краткое содержание модуля Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

5 Проектирование

и разработка

педагогических

программных

средств

Техноло-

гический

Студенты отбирают учебный материал, разра-

батывают и описывают ППС для использова-

ния на различных типах уроков.

Проект предполагает поэтапное создание (от-

бор учебного материала, разработка описаний

ППС различных типов, составление техничес-

кого задания, программная реализация ППС

студентами, обучающимися по специальнос-

ти информатика) комплекта ППС по одной

из тем школьного курса различных учебных

дисциплин. По окончании выполнения работы

происходит публичная защита и обсуждение

представленных проектов по схеме, отража-

ющей дидактическую целесообразность, соб-

людение эргономических норм, адекватность

выбранного средства реализации ППС от его

назначения и т.д.

Умение проекти-

ровать цифро-

вые образова-

тельные ресурсы

по конкретной

учебной дисцип-

лине.

Умение отби-

рать наиболее

эффективные

электронные

средства предъ-

явления, трени-

ровки и контроля

усвоения учеб-

ного материала

по иностранным

языкам

Пись-

менная

работа 

индиви-

дуальные

задания

6 Разработка циф-

рового образова-

тельного ресурса

по учебной дис-

циплине

Техноло-

гический

В рамках этого модуля студенты проектируют

структуру собственного ЦОРа, разрабатывают

техническое задание, интерфейс, реализуют

ЦОР программными средствами и представ-

ляют собственный продукт в рамках мастер-

класса

Умение проекти-

ровать цифро-

вые образова-

тельные ресурсы

по иностранным

языкам

Пись-

менная

работа 

индиви-

дуальные

задания

4. Индивидуальные творческие задания

Индивидуальные творческие задания предлагаются студентам на

каждой из лабораторных работ. Они заключаются в разработке отде-

льных ЦОР по различным аспектам языка (фонетика, грамматика, лекси-

ка, лингвострановедение) и видам речевой деятельности (аудирование,

говорение, чтение, письмо) в различных электронных средах.

Английский язык

Модуль 2

Индивидуальное творческое задание № 1. Подготовить аудиоф-

рагмент для обучения определенному в конкретном варианте зада-

ния аспекту английского языка или виду речевой деятельности на

английском языке (формулировки в практическом занятии 1)

Индивидуальное творческое задание № 2. Подготовить (снять

с помощью камеры и осуществить монтаж) видеофрагмент для

обучения определенному в конкретном варианте задания аспекту

английского языка или виду речевой деятельности на английском

языке (формулировки в практическом занятии 2).

Модуль 3

Индивидуальное творческое задание № 3. Разработать пре-

зентацию с элементами анимации по вариантам (формулировки в

практическом занятии 1—2)

Индивидуальное творческое задание №4. Разработать дина-

мичный ash-ролик по вариантам (формулировки в практическом

занятии 4).

Индивидуальное творческое задание № 5. Разработать Web-

ресурс, имеющий гипертекстовую структуру по вариантам (форму-

лировки в практическом занятии 5).

Модуль 4

Индивидуальное творческое задание № 6. В ЦОР БЭНП «Ан-

глийский язык (основная школа)» спроектировать и представить

урок согласно варианту.

Модуль 5

Индивидуальное творческое задание № 7. Разработать обуча-

ющее педагогическое программное средство по теме, указанной в

соответствующем варианте.

Индивидуальное творческое задание № 8. Разработать трени-

ровочное педагогическое программное средство по теме, указанной

в соответствующем варианте.

Индивидуальное творческое задание № 9. Разработать контро-

лирующее педагогическое программное средство по теме, указан-

ной в соответствующем варианте.

Продолжение

510 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 17. УК «Педагогическое проектирование... в гуманитарных областях...» 511

Модуль 6

Индивидуальное творческое задание № 10. Разработать сис-

тему ЦОР (обучающих, тренировочных, контролирующих) по стра-

новедческой, лексической (разговорной) или грамматической теме

согласно варианту.

Французский язык

Модуль 2

Индивидуальное творческое задание № 1. Подготовить аудиоф-

рагмент для обучения определенному в конкретном варианте зада-

ния аспекту французского языка или виду речевой деятельности на

французском языке (формулировки в практическом занятии 1).

Индивидуальное творческое задание № 2. Подготовить (снять

с помощью камеры и осуществить монтаж) видеофрагмент для

обучения определенному в конкретном варианте задания аспекту

французского языка или виду речевой деятельности на французс-

ком языке (формулировки в практическом занятии 2).

Модуль 3

Индивидуальное творческое задание № 3. Разработать пре-

зентацию с элементами анимации по вариантам (формулировки в

практическом занятии 1—2).

Индивидуальное творческое задание №4. Разработать дина-

мичный ash-ролик по вариантам (формулировки в практическом

занятии 4).

Индивидуальное творческое задание № 5. Разработать Web-

ресурс, имеющий гипертекстовую структуру по вариантам (форму-

лировки в практическом занятии 5).

Модуль 4

Индивидуальное творческое задание № 6. В ЦОР БЭНП «Ан-

глийский язык (основная школа)» спроектировать и представить

урок согласно варианту (потому что никаких ИКС по французскому

языку нет).

Модуль 5

Индивидуальное творческое задание № 7. Разработать обуча-

ющее педагогическое программное средство по теме, указанной в

соответствующем варианте.

Индивидуальное творческое задание № 8. Разработать трени-

ровочное педагогическое программное средство по теме, указанной

в соответствующем варианте.

Индивидуальное творческое задание № 9. Разработать контро-

лирующее педагогическое программное средство по теме, указан-

ной в соответствующем варианте.

Модуль 6

Индивидуальное творческое задание № 10. Разработать сис-

тему ЦОР (обучающих, тренировочных, контролирующих) по стра-

новедческой, лексической (разговорной) или грамматической теме

согласно варианту.

5. Итоговый контроль

Итоговый контроль по курсу проводится в форме компьютерного

тестирования, задания которого включают в себя весь теоретичес-

кий материал по курсу, а также выполнения итогового творческого

проекта (проектирование и разработка собственного электронного

ресурса) с последующим проведением мастер-класса.

6. Требования к обязательному минимуму содержания

программы и к уровню усвоения

№ Краткое содержание Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

В рамках курса студенты знако-

мятся с основными понятиями

и принципами педагогического

дизайна, понятием информа-

тизации и новых информаци-

онных технологий, даваемых

различными авторами. В рамках

теоретических основ проектиро-

вания содержания образования

студентам даются уровни про-

цесса обучения, состав и струк-

тура содержания образования,

а также студенты знакомятся с

электронным представлением

образовательного стандарта по

учебной дисциплине.

Следующим шагом являет-

ся знакомство с технологией

записи и обработки звуковой и

видео информации.

Студенты знакомятся с основ-

ными требованиями к разраба-

тываемым программным продук-

там: дидактические требования

и педагогико-эргономические.

Раскрывается специфика конк-

ретной учебной дисциплины в

аспекте использования при ее

преподавании ЦОРов

Использование

процедур педаго-

гического дизайна

при проектирова-

нии и разработке

педагогических

программных

средств.

Умение осущест-

влять видео и

аудио запись,

работать с видео и

аудио фрагментами.

Владение основ-

ными способами

разработки элек-

тронных ресур-

сов (технология

flash, технологияlash, технология, технология

разработки сайтов,

создания интерак-

тивных презента-

ций).

Умение проекти-

ровать цифровые

образовательные

ресурсы по кон-

кретной учебной

дисциплине

Вход-

ное

анкети-

рова-

ние

Компью-

терное

тестиро-

вание по

теорети-

ческой

части

курса и

прове-

дение

мастер-

клас-

са по

разрабо-

танному

програм-

мному

продукту

512 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 17. УК «Педагогическое проектирование... в гуманитарных областях...» 513

Продолжение

№ Краткое содержание Формируемая

компетентность

Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

Рассматриваются основы

разработки ЦОРов в зависи-

мости от их дидактических

функций на этапе ознакомления

с новым материалом, усвое-

ния и закрепления изученного,

проверки и контроля знаний и

умений. Теоретические положе-

ния сопровождаются примерами

электронных ресурсов, ил-

люстрирующими программный

учебный материал.

Студенты учатся создавать

интерактивные презентации,

анимационные ролики и сайты

образовательного характера.

После этого студенты узнают

основные формы представ-

ления учебного материала,

знакомятся с ЦОРами и учатся

применять их в своей профес-

сиональной деятельности.

Завершающим этапом курса

является самостоятельное

проектирование и разработка

электронного ресурса студен-

том или группой студентов с

последующим проведением

мастер-класса по созданному

программному продукту

Умение адекватно

оценивать возмож-

ности каждой из

компьютерных про-

грамм в обучении

конкретным язы-

ковым аспектам

и видам речевой

деятельности

7. Литература (основная и дополнительная)

7.1. Основная

1. www.umich.edu/ �ed626/dene.html – Исправленное и дополнен-www.umich.edu/ �ed626/dene.html – Исправленное и дополнен-

Мичиган.

2. Апатова Н.В.Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном обра-

зовании. М.: Полиграфический участок Института общеобра-

зовательной школы Российской академии образования, 1994.

216 с.

3. Вопросы интернет-образования. Вып. 3. http://center.o.ru/vio/Вопросы интернет-образования. Вып. 3. http://center.o.ru/vio/http://center.o.ru/vio/

vio_12/cd_site/ Articles/art_1_13_4.htm Articles/art_1_13_4.htmArticles/art_1_13_4.htm

4. Иванов А. Видеомонтаж на компьютере. After Effects 5.0. Adobe

Premiere 6.0. Изд-во «Питер», 2002.

5. Инглиш �иллИнглиш �илл �илл�илл Microsoft Ofce SharePoint Server 2007. М., 2007.М., 2007.

6. Кирьянов Д., Кирьянова Е.Кирьянов Д., Кирьянова Е. Adobe Premiere Pro 2 на примерах.

Изд-во «БХВ-Петербург», 2007.

7. Кравцова А.�.Кравцова А.�. Основные направления использования зару-

бежного опыта для развития методической системы подго-

товки учителей в области информационно-коммуникационных

технологий (теория и практика). М.: Образование и Информати-

ка, 2003. 232 с.

8. Кузнецов И., Познин В.Кузнецов И., Познин В. Создание фильма на компьютере. Изд-

во «Питер», 2005.

9. Кузнецов С.Кузнецов С. Редактор звуковых файлов Sound Forge 5.0: Руко-

водство пользователя. Изд-во «Майор», 2001.

10. �ондер Ольга, Инглиш �илл, �ликер Тодд, Ковентри Пенело-�ондер Ольга, Инглиш �илл, �ликер Тодд, Ковентри Пенело-

па Microsoft Windows SharePoint Services 3.0. М., 2007.Microsoft Windows SharePoint Services 3.0. М., 2007. Windows SharePoint Services 3.0. М., 2007.Windows SharePoint Services 3.0. М., 2007. SharePoint Services 3.0. М., 2007.SharePoint Services 3.0. М., 2007. Services 3.0. М., 2007.Services 3.0. М., 2007. 3.0. М., 2007.

11. �ондер Ольга, Инглиш �илл, �ликер Тодд, Ковентри Пенело-�ондер Ольга, Инглиш �илл, �ликер Тодд, Ковентри Пенело-

па Службы SharePoint. Шаг за шагом. М., 2007.

12. Матрос Д.Ш.Матрос Д.Ш. Информатизация общего среднего образования:

Науч.-метод. пособие. Педагогическое общество России. 2004,

384 с.

13. Педагогический дизайн (Журнал «ALN». Т. 1. Вып. 1. Март 1997Педагогический дизайн (Журнал «ALN». Т. 1. Вып. 1. Март 1997

года).

14. Педагогический дизайн http://peddesign.boxmail.biz/cgi-bin/guide.Педагогический дизайн http://peddesign.boxmail.biz/cgi-bin/guide.

pl?id_razde l=106511&action=article

15. Роберт И.В.Роберт И.В. Современные информационные технологии в об-

разовании: дидактические проблемы; перспективы использо-

вания. М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.

16. Скотт Р. ГарригусСкотт Р. Гарригус Р. ГарригусР. Гарригус. ГарригусГарригус Sound Forge. Музыкальные композиции иМузыкальные композиции и

эффекты Изд-во «БХВ-Петербург». 2003.

17. Уваров А.�.Уваров А.�. Педагогический дизайн // Первое сентября. Ин-

форматика. 2003. № 30. 8–15 августа. С. 2–31.

18. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташни-Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташни-

ка. М.: Педагогическое общество, 2000. 448 с.

19. Фишер Джеффри П.Фишер Джеффри П. Создание и обработка звука в Sound Forge.

Самоучитель. Изд-во «НТ Пресс», · 2005.· 136 с.

7.2. Дополнительная

1. �им И.�., �иболетова М.З., Копылова В.В., Коряковцева Н.Ф.,�им И.�., �иболетова М.З., Копылова В.В., Коряковцева Н.Ф.,

Макарчук Е.А., Мусницкая Е.В., Сафонова В.В., Трубанева Н.Н.,

Фоменко Т.М., Щепилова А.В. Новые государственные стандарты

школьного образования по иностранному языку. М.: ООО «Изд-во

Астрель»; ООО «Изд-во АСТ», 2004. 380 с.

514 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 17. УК «Педагогическое проектирование... в гуманитарных областях...» 515

2. Гальскова Н.Д.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным

языкам: Пособие для учителя. М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000. 165 с.

3. Кабинет иностранного языка: Пособие для учителя / Под ред.Кабинет иностранного языка: Пособие для учителя / Под ред.

Е.С. Полат. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 208 с.

4. Колкер �.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М.Колкер �.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая ме-

тодика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. М.: Изд.

центр «Академия», 2001. 364 с.

5. Методики обучения иностранным языкам в средней школе: По-Методики обучения иностранным языкам в средней школе: По-

собие для учителя / Под ред. М.К. Колковой. СПб.: КАРО, 2005.

224 с.

6. Миньяр-�елоручев Р.К.Миньяр-�елоручев Р.К. Методика обучения французскому язы-

ку: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1990. 224 с.

7. Миньяр-�елоручев Р.К.Миньяр-�елоручев Р.К. Методический словник: Толковый сло-

варь терминов методики обучения иностранным языкам. М.:

Стелла, 1996. 144 с.

8. Полат Е.С.Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // Иност-

ранные языки в школе. 2001. № 2. С. 14–18.

9. Полат Е.С.Полат Е.С. Новые педагогические технологии: Учеб. пособие.

М.: Просвещение, 1997. 230 с.

10. Соловова Е.Н.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базо-

вый курс лекций. М.: Просвещение, 2000. 245 с.

8. Перечень использованных ЦОР и ПО

8.1. ПО

№ Название Назначение Выходные

данные

1 Программное обеспечение Ofce applica- обеспечение Ofce applica-обеспечение Ofce applica- Ofce applica-

tion Microsoft Ofce 2003 Professional

Пакет офисных

программ

ПО лабора-

тории

2 Программное обеспечение Software for обеспечение Software forобеспечение Software for Software for

the web design and ash application de-

velopment MACROMEDIA Studio MX 2004

with Flash Professional

Графический ре-

дактор и редак-

тор анимаций

ПО лабора-

тории

3 Программное обеспечение Digital audio обеспечение Digital audioобеспечение Digital audio Digital audio

editor Sound Forge Audio Studio 8

Аудио-редактор ПО лабора-

тории

4 Программное обеспечение Desktop digital обеспечение Desktop digitalобеспечение Desktop digital Desktop digital

imaging application Adobe Photoshop CS

Графический

редактор

ПО лабора-

тории

5 Конструктор сайтов, входящий в комп-

лект поставки

Конструктор

сайтов

ПО лабора-

тории

6 MS SharePoint Services Программа

организации ин-

формационного

пространства

Свободно-

распростра-

няемое ПО

www.micro-.micro-micro-

soft.com.comcom

Окончание

№ Название Назначение Выходные

данные

7 �estMaker Тестовая обо-

лочка

Свободно-

распростра-

няемое ПО

www.freesoft..freesoft.freesoft..

8 Программное обеспечение Software for обеспечение Software forобеспечение Software for Software for

the nonlinear video editing #1 Adobe Pre-

miere Pro 2.0

Видео-редактор ПО лабора-

тории

9 Программное обеспечение Software for обеспечение Software forобеспечение Software for Software for

the nonlinear video editing #2 Adobe Pre-

miere Pro 2.0

Видео-редактор ПО лабора-

тории

10 Hot Potatoes PotatoesPotatoes Тестовая обо-

лочка

http://web.://web.web..

uvic.ca/hrd/.ca/hrd/ca/hrd//hrd/hrd//

hotpot

8.2. ЦОР

№ Название Назначение Выходные

данные

1 Электронное издание «Инструментальные

компьютерные среды (ИКС) и методики их

использования для студентов педвузов

и учителей в системе среднего (полного)

общего образования с поддержкой эле-

ментов проектировочной деятельности»

(в комплект входит 1 CD). Разработчик:CD). Разработчик:). Разработчик:

ООО «Кирилл и Мефодий»

Инструменталь-

ная компьютер-

ная среда

ПО лабора-

тории

2 Электронное издание «Инструментальные

компьютерные среды (ИКС) и методики их

использования для студентов педвузов и

учителей основной средней школы (5-9

классы» (в комплект входит 1 CD). Разра-CD). Разра-). Разра-

ботчик: ООО «Физикон»

Инструменталь-

ная компьютер-

ная среда

ПО лабора-

тории

3 БЭНП «Английский язык (основная шко-

ла)»

Комплексный

ЦОР. Библиоте-

ка электронных

ресурсов, элек-

тронная среда

для разработки

ЦОР

Клементье-

ва Т.Б., ФГУ

ГНИИ ИТТ

«Информи-

ка»

9. Рекомендации по использованию информационных технологий

и инновационных методов в образовательном процессе

Лекционные занятия необходимо проводить в аудитории с интер-

активной доской, что позволит совместно со студентами проводить

изучение ЦОРов, ИУМК и разработанных для лекции примеров.

516 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 18. УК «Современные информационные... технологии...» 517

Практические занятия можно проводить, используя метод проектов,

ролевые игры или case-метод.

Для этого разрабатываются учебные конкретные ситуации на ос-

нове фактического материала, например, разработка фрагмента про-

граммного педагогического средства по определенной теме и публич-

ная защита выполненного проекта либо проведение мастер-класса.

Глава 18. Учебный курс

«Современные информационные и коммуникационные

технологии в учебном процессе»

Московский педагогический

государственный университет

Катханова �.Ф.,

Гудилина С.И.

Общие положения

Состав курса

Модуль 1. «Анализ современных информационных и коммуника-

ционных технологий в учебном процессе» (общетеоретический).

Модуль 2. «Создание и использование ЦОР» (методический).

Модуль 3. «Лабораторный практикум» (технологический).

Цель учебного курса

Содействие становлению специальной профессиональной ком-

петентности учителя по специальности художественно-графического

направления в области современных информационных и коммуни-

кационных технологий на основе овладения системного подхода к

использованию различных цифровых образовательных ресурсов и

методикой их использования в будущей профессиональной деятель-

ности с учетом межпредметных знаний дисциплин федерального и

регионального компонентов, а также дисциплин по выбору студента.

Задачи учебного курса

Формирование у выпускников специальностей художественно-

графического направления системы знаний о новых информацион-

ных и коммуникационных технологиях и методиках их адекватного

использования в своей профессиональной деятельности, соответ-

ствующей и базовой профессиональной компетентности.

Формирование у студентов представлений о современных

электронных средствах обучения, а также умений осуществлять

•

их анализ с позиции соответствия дидактическим целям и задачам

обучения в области искусства.

Развитие умений в области использования возможностей

современных средств информационных и коммуникационных тех-

нологий в образовательной деятельности на основе взаимосвязи

дидактических, психолого-педагогических и методических принци-

пов применения этих технологий для решения задач обучения.

Ознакомление студентов с современными приемами и мето-

дами включения цифровых образовательных ресурсов в различные

виды учебных занятий по художественно-графической и искусство-

ведческой деятельности, в которой реализуется деятельностный и

компетентностный подход обучения.

Формирование мотивации, готовности и интереса к творческой

информационно-коммуникативной деятельности, основанной на

понимании ее преимуществ в учебном процессе.

Развитие коммуникативной культуры личности в аспекте медиа-

образования: формирование креативного мышления (нестандартность

и гибкость мышления, в результате чего общение становится соци-

альным творчеством); культуры речи (грамотность построения фраз,

простота, ясность изложения материала, выразительность и четкость

аргументации); культуры взаимодействия с партнерами и др.

Инициирование самообразовательной деятельности будущих

учителей в логике компетентностного подхода к использованию

возможностей современных компьютерных средств в образователь-

ной деятельности: в самостоятельной подготовке презентационных

электронных учебных материалов для различных этапов урока и

организации самостоятельной работы учащихся; в разработке сис-

темы тестов для контрольно-оценочной деятельности школьников;

в грамотном подборе цифровых образовательных ресурсов для

осуществления эффективной связи в системе «учитель-ученик».

Ожидаемые результаты освоения учебного курса

(в логике компетентностного подхода)

Задачи ключевого уровня профессиональной компетент-

ности:

стремление к профессиональному совершенствованию на

основе использования современных научно обоснованных при-

емов, методов и средств обучения, в том числе, информационных

и компьютерных технологий;

осознание необходимости пополнения знаний общих и специ-

альных дисциплин, необходимых для достижения цели и решения

задач профессиональной деятельности;

•

518 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 18. УК «Современные информационные... технологии...» 519

понимание и стремление к самостоятельному профессио-

нальному развитию, к профессиональному совершенствованию, к

обучению и самообучению;

стремление к самоанализу, самооценке, социализации и фор-

мированию общей культуры с целью повышения своей педагоги-

ческой квалификации;

желание достижения высокого уровня подготовки обучающих-

ся, соответствующего требованиям Государственного образова-

тельного стандарта;

ориентация на основные направления и перспективы развития

образования и педагогической науки, школьные программы, совре-

менные учебники (в том числе мультимедийные учебные пособия),

электронные средства обучения и их дидактические возможности.

Задачи базового уровня профессиональной компетентности:

свободное применение знаний и умений в области информа-

ционных и коммуникационных технологий в своей педагогической

деятельности в соответствии с образовательными программами;

решение педагогических целей и задач современными средс-

твами информационных и коммуникационных технологий за счет

объединения усвоенных знаний с опытом их использования с целью

принятия принципиально новых решений в меняющихся условиях

или нестандартных ситуациях;

готовность к осуществлению обучения и воспитания школь-

ников с учетом специфики преподаваемого предмета, психоло-

го-педагогических основ эффективного обучения с применением

ИКТ, а также способов создания электронных презентации по своей

дисциплине;

компетентное использование электронных образовательных

средств оценивания результатов обучения применительно к пре-

подаваемой дисциплине.

Задачи специального уровня профессиональной компетент-

ности:

решение профессиональных задач в практической деятель-

ности по созданию цифровых образовательных ресурсов (поиск,

отбор учебного материала, выбор технологической составляющей,

композиционное решение, дизайн интерфейса, редактирование);

проектирование уроков с включением электронных образова-

тельных ресурсов;

владение методикой проведения занятий и осознанность

выбора различных подходов и педагогических действий с целью

повышения эффективности обучения по своей дисциплине с ис-

пользованием информационных и компьютерных технологий;

•

планирование и проведение учебных занятий в соответствии

со своей квалификацией и с учетом специфики тем и разделов

программы с ориентацией на учебный план;

готовность к аналитической оценке существующих электрон-

ных учебников и учебных пособий по своей специальности и само-

оценки своих методических разработок и презентаций к уроку, теме,

разделу изучаемой дисциплины.

Ожидаемые результаты освоения курса

(в логике традиционного подхода)

В результате изучения курса студенты должны:

знать:

виды информации и информационных источников;

классификацию цифровых образовательных ресурсов, их ви-

ды и типы, применяемые для решения различных дидактических

задач, относящихся к будущей профессиональной деятельности;

методические и дидактические возможности применения ком-

пьютера в учебном процессе;

педагогические технологии, предусматривающие включение

цифровых образовательных ресурсов в процесс обучения;

приемы использования электронных обучающих ресурсов на

разных этапах проведения урока;

ведущие фирмы, создающие электронные обучающие мате-

риалы, в том числе мультимедийные учебники и пособия;

поисковые системы сети Интернет для решения задач обу-

чения;

преимущества и недостатки системы дистанционного обуче-

ния и особенности использования ЦОР в этих системах;

уметь:

осуществлять доступ к информации, обрабатывать инфор-

мацию, осуществлять ее интеграцию информации, давать оценку

информации и т.д.

работать с офисными программами;

анализировать используемые цифровые образовательные ре-

сурсы с точки зрения целесообразности их использования, научной

и методической содержательности;

давать оценку электронным средствам обучения и Интернет-

ресурсам по предметной области, в том числе и работам сокурс-

ников;

самостоятельно создавать ЦОР по своей специальности в инс-

трументальных компьютерных средах, например, в PowerPoint;

представлять результаты собственных исследований в виде

мультимедиа-презентаций и защищать свою точку зрения;

•