Мильман В.Э. Мотивация творчества и роста: Структура. Диагностика. Развитие
Подождите немного. Документ загружается.
61
Г Д
ОД
С
Д ОД
ДР С
О
Е С
ДР
Ж ДР
ОД О д од
З ДР
п д
к о
Ож Ож
Ож “Э”“Ф"
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
А
П
К
П
Б
К
О
К
В
О
С
К
Г
д од
О
Д
ОД
п д
с
о
Е
ДР
с
од
Ж
д др
ДР С
ОД
З
п
д
ДР
Ож
Ож Ож “Э”“Ф"
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
А
П
Д
к о
Б К
о д
ОД
В
К к о
п д
Г
С с д
С
Д
с о
П
Е
ДР
ДР
ОД
Ж
ДР
ОД
ДР
З
ОД
П
Рб
Рб Рб “Э”“Ф"
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
А
Д
П
П
Б
к
о
О
К
В
д
од С
к,о
Г
Д
О
ДР
Д
ДР
ДР
С
Е
П
ОД
С
Ж
ОД
ДР
ОД
З
К
С
п,д
Рб
Рб Рб “Э”“Ф"
62
Образец бланка обработки.
П К С О Д ДР ОД Э Ф
Ж
Ж
Р
Р
“Ож” “Рб” “Э Ф”
12__________________________ 12 ___________________________ 12 ______
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
8 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8 _ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
4 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4 _ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
0 __________________________ 0 ___________________________ 0 ______
П К С О Д ДР ОД П К С О Д ДР ОД Э Ф
Литература.
Анастази А. Психологическое тестирование. М. 1982.
Гройсман А.Л. Психология. (Личность. Творчество. Регуляция состояний.)
Пособие для творческих вузов. М. 1992.
Мильман В.Э. Мотивация и эмоциональность. – "Эмоции в физическом воспи
тании учащихся". Воронеж. 1986.
Мильман В.Э. Мотивационный профиль личности – "Практикум по психо-
диагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции", М. МГУ, 1990.
Хекхаузен Ф. Мотивация и деятельность. М. “Педагогика”, 1986.
.
63
Глава 4.
МОТИВАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
И ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Мотивационные характеристики в различных возрастных,
социальных и профессиональных группах.
Представители различных групп, объединенные одним или несколькими общими
признаками, естественным образом показывают характерные результаты в массовых пси-
ходиагностических обследованиях. Поэтому соответствующие результаты, наряду с содер-
жательными научными данными приносят и результаты, используемые в стандартизации
методики в части ее валидности, надежности и норм для интерпретации.
Соответствующие данные собирались с начала 80-х годов. В получении и обработке
тестовых материалов принимали участие В.Э.Мильман, А.А.Немцов, А.М.Медведев,
Л.А.Скабелина, Р.Сабирова, И.В.Топчий, А.С.Битуева и др.
Весь контингент испытуемых составляют следующие группы:
1. Школьники 5 классов средней школы 54 чел. 1989-1990
2. Школьники 6 классов 70 "
3. Школьники 7 классов 79 "
4. Школьники 8 классов 56 "
5. Школьники 9 классов 65 "
6. Школьники 10 классов 74 "
7. Школьники 11 классов 88 "
8. Плохоуспевающие школьники 6 класса 10 "
64
9. Хорошоуспевающие школьники 6 класса 30 "
10. Плохоуспевающие школьники 9 класса 15 "
11. Хорошоуспевающие школьники 9 класса 24 "
12. Одаренные ученики физ-мат класса 25 "
13. Школьники 8-10 классов из отряда "Дозор" 32 "
14. Школьники 9 классов вспомогательной школы 55 "
15. Студенты младших курсов пединститута 96 1986 – 1988
16. Студенты младших кусов МГУ 24 1990
17. Студенты младших курсов ГИТИС 18 1987
18. Слушатели высших режиссерских курсов ГИТИСа 34 1987
19. Инженерно-технические работники – мужчины 50 1990
20. Инженерно-технические работники – женщины 40 1990 21.
21. Управленцы в муниципальных органах. Среди них: 94 2000 22
22. Мужчины 42 "
23 Женщины 52 "
24. Моложе 35 лет 50 "
25. Старше 35 лет 44 " "
26. Работники мелкой торговли 20 1997
27. Мужчины различных профессий (30-60 лет) 280 1985
28 Женщины различных профессий (30-60 лет) 140 “
29. Мужчины из той же группы, достигшие успехов в работе 37 “
30. Женщины, достигшие успехов в своей работе 29 “
МП – Ож МП – Рб
№ n Группа
П К С О Д ДР ОД П К С О Д ДР ОД
30 м . Шк 5 кл. 8.6 6.3 5.7 7.4 7.2 7.1 8.9 5.3 5.8 6.0 6.3 4.8 8.8 6.0 1
24 ж 8.3 5.5 6.4 6.9 5.7 7.8 9.5 6.4 5.7 7.8 5.9 5.1 7.5 6.5
59 6 кл 6.0 8.0 5.2 7.4 6.4 7.3 7.5 5.2 6.4 6.6 5.5 4.8 7.5 4.7 2
78 7.0 7.8 5.4 7.0 6.7 7.2 7.5 4.2 6.5 6.7 5.7 4.5 8.0 5.0
52 7 кл 7.8 7.5 6.0 7.3 6.7 8.7 8.0 5.6 5.7 6.3 7.0 5.6 7.5 4.5 3
59 7.3 6.6 5.0 6.8 5.5 7.3 7.0 5.2 5.8 6.4 6.7 4.4 7.0 4.7
24 8 кл 7.8 6.2 6.6 7.2 5.7 6.0 7.9 6.3 5.9 8.5 7.4 5.3 7.6 4.5 4
32 7.2 6.5 5.8 7.6 5.0 6.2 7.3 5.3 5.9 7.0 7.9 4.2 6.8 5.2
71 9 кл 6,2 5.8 4.7 6.5 5.4 6.8 5.7 4.3 5.3 6.5 7.1 5.3 7.6 4.1 5
50 5.9 6.2 4.9 7.4 4.4 5.5 5.9 3.9 5.5 5.9 7.3 3.9 7.0 4.2
50 10 кл 6.5 8.1 5.4 6.2 5.4 5.4 4.6 6.4 5.1 7.0 6.6 4.7 5.7 3.0 6
38 5.1 7.3 5.7 6.5 4.5 5.6 4.9 6.1 5.1 7.3 5.7 4.3 6.5 3.4
52 11 кл 6.7 9.2 5.9 6.4 5.7 5.4 4.6 6.5 4.7 7.8 7.4 4.9 5.7 3.0 7
44 5.0 8.0 5.5 6.3 4.5 5.6 5.0 6.4 5.0 7.3 5.7 3.9 6.5 2.5
8 12 Шк. 6 кл. (-) 6.5 6.5 3.8 6.2 5.0 5.2 6.7 5.3 5.0 6.5 6.2 5.3 5.2 3.5
9 28 6 кл (+) 6.9 7.7 4.1 6.7 6.6 8.3 6.5 4.4 5.8 6.7 6.3 5.1 8.1 3.9
10 15 9 кл. (-) 6.7 6.7 5.1 7.1 5.8 6.0 5.2 3.3 8.0 5.7 7.5 4.0 7.3 4.4
11 24 9 кл. (+) 5.2 7.7 5.0 7.7 6.2 7.7 5.5 3.1 5.1 6.3 7.3 5.7 8.1 4.0
12 25 9 (ФМ) 6.5 5.2 4.3 7.4 6.8 7.1 8.0 2.2 5.4 5.0 6.0 5.7 7.4 5.1
13 32 9 (Доз) 6.5 5.2 4.3 6.4 6.2 7.1 8.0 2.2 5.4 5.0 6.0 5.7 6.4 6.6
14 55 9 (Всп) 8.2 7.3 5.4 6.1 5.4 4.4 5.2 6.9 6.0 5.8 5.4 3.7 5.2 5.7
15 96 Студ. (Пед) 6.1 5.7 3.8 6.0 5.4 6.5 5.8 3.6 4.0 6.0 6.3 4.6 6.4 5.1
16 24 (МГУ) 5.6 6.0 3.7 4.7 4.3 6.4 4.3 5.1 4.7 5.8 5.8 3.2 6.8 2.8
17 18 (Гитис) 2.6 3.6 2.4 5.5 4.9 9.3 6.9 3.2 4.5 3.3 5.3 3.4 9.1 7.4
65
18 34 Режис. 3.8 5.0 4.1 6.5 6.9 9.6 8.0 4.9 5.0 4.2 7.0 4.9 9.9 8.9
19 50 5.9 5.1 4.3 3.6 6.7 6.3 5.6 6.0 4.7 5.5 6.5 5.4 8.4 8.0
20 40
ИТР - мужч.
- женщ
5.3 5.0 2.3 4.5 5.4 4.8 5.5 4.7 5.4 5.3 6.2 4.8 7.7 7.3
21 94 Управл. 5.7 5.7 5.3 6.0 4.6 5.4 5.1 5.8 5.6 6.5 7.1 5.6 7.0 5.9
22 42 (мужч) 5.7 5.9 4.5 5.3 4.6 5.5 5.1 5.8 5.5 6.1 6.8 5.1 7.3 6.0
23 52 (женщ) 5.7 6.6 5.9 6.9 4.7 6.0 5.5 6.0 5.6 7.3 7.4 5.8 7.2 6.3
24 50 (-35) 5.5 5.9 5.2 5.6 4.5 5.4 4.8 5.8 5.3 6.4 7.4 5.7 7.0 6.0
25 44 (+35) 5.1 5.7 5.1 6.3 4.6 5.9 4.9 5.9 5.6 6.4 6.9 5.8 7.3 6.0
26 20 Торг.работн. 7.3 8.5 6.3 9.9 4.0 5.2 4.5 8.2 8.2 7.7 7.8 5.0 8.2 7.7
27 280 Мужч. (30-60) 5.3 6.3 3.2 4.8 4.8 6.0 5.0 5.2 5.6 4.5 5.5 5.0 8.2 7.7
28 140 Женщ. (30-60) 4.7 6.6 3.0 4.3 4.5 5.3 4.9 4.3 5.7 4.0 5.2 4.5 7.4 7.3
ТАБЛ. 1. Средние значения основных мотивационных характеристик
в исследованных группах.
Условные обозначения:
МП-Ож - Общежитейский мотивационный профиль,
МП-Рб - Рабочий (учебный) мотивационный профиль,
П – мотивы поддержания жизнедеятельности, К- комфорта,
С – социального статуса, О – общения, Д – общей активности
ДР – творческой активности, ОД – общественной полезности.
МП – Ож МП – Рб ЭП
№
N
Группа
Пг. Рг. Э И У Пг. Рг. Э И У сс ас са аа
1 54 Шк.– 5 кл. 24 13 18 28 17 34 19 10 12 27 49 23 14 13
2 70 6 кл. 16 16 22 24 22 17 23 26 10 24 24 46 4 26
3 79 7 кл. 26 23 23 16 12 25 24 14 11 26 39 26 11 7
4 56 8 кл. 24 23 20 8 25 20 24 23 9 24 36 37 4 23
5 65 9 кл. 12 35 27 8 18 13 25 27 10 25 20 33 3 43
6 74 10 кл 5 35 17 21 22 5 40 19 17 19 10 50 5 35
7 88 11 кл 4 43 19 17 17 2 42 21 15 20 12 40 4 44
8 10 Шк. 6 кл (- ) 0 35 8 25 32 0 17 17 0 66 17 50 16 17
9 30 6 кл.(+) 13 17 17 3 50 13 13 22 7 45 13 42 10 35
10 15 9 кл.(- ) 0 21 13 24 42 0 35 6 24 35 17 39 0 44
11 24 9 кл.(+) 8 12 19 26 35 19 5 14 5 57 20 48 0 32
12 25 9 (ФМ) 56 8 4 0 32 60 8 12 8 12 31 47 12 10
13 32 9 (Доз) 36 0 6 30 28 52 0 9 19 20 51 34 10 5
14 55 9 (Всп) 7 46 15 5 27 5 42 21 3 29 33 9 23 34
15 96 Студ (Пед) 12 13 26 33 16 13 10 17 10 50 20 47 0 33
16 24 (МГУ) 10 25 15 0 40 15 20 20 5 40 20 30 5 45
17 18 (Гитис) 27 8 30 23 12 50 0 17 33 0 50 18 12 20
18 34 Режис. 12 13 26 33 16 23 0 32 10 35 20 47 0 33
19 50 24 10 28 4 34 30 8 26 6 30 52 26 6 16
20 40
ИТР - мужч.
- женщ.
20 5 30 3 42 14 4 24 3 55 20 18 22 40
21 94 Управл. 18 34 10 6 32 28 26 15 10 21 29 29 9 32
66
22 42 (мужч) 19 25 10 6 40 30 21 16 13 20 31 26 10 25
23 52 (женщ) 18 45 10 5 25 27 28 14 8 23 27 29 9 35
24 50 (-35) 16 40 8 5 31 25 32 16 12 15 28 32 5 35
25 44 (+35) 19 25 11 7 41 29 23 11 7 30 30 26 15 29
26 20 Торг.(30-40 0 55 5 15 25 0 65 15 0 20 5 50 0 45
27 280 Мужч(30-60 18 12 28 20 22 28 11 28 15 18 29 34 14 25
28 140 Женщ(30-60 12 18 19 26 25 21 17 20 18 24 15 40 18 27
29 37 Мужч.(+) 35 3 24 14 24 42 5 23 13 17 43 32 11 14
30 28 Женщ.(+)
41 3 22 10 24 38 6 21 19 16 28 40 13 19
ТАБЛ. 2 Процентное распределение разных типов мотивационных
и эмоциональных профилей в различных группах. .
Условные обозначения:
МП – мотивационный профиль:
Пг. – прогрессивный, Рг. – регрессивный, Э – экспрессивный,
И - импульсивный, У – уплощенный.
ЭП – эмоциональный профиль:
СС – стенический, АС – смешанный стенический,
СА – смешанный астенический, АА – астенический.
Контингент, составляющий различные обследованные группы, различается следующими
параметрами:
1. Возраст,
2. Пол,
3. Характер учебных занятий,
4. Характер рабочих занятий,
5. Достижение успехов в своей деятельности,
6. Социальная позиция - активная или пассивная,
7. Социально-экономические характеристики времени, в которое проводились обследо-
вания. Вся работа начиналась в восьмидесятые годы, в советский период и продолжается
сейчас; в ее результатах отразились характерные черты капиталистических реформ девяно-
стых, которые, несомненно, повлияли на мотивационные характеристики людей, и особен-
но, молодежи.
В первую очередь это относится к соотношению основных системообразующих харак-
теристик мотивационной сферы личности – производительной и потребительной функцио-
нальных тенденций; это соотношение наиболее отчетливо воплощается в "прогрессивном" и
"регрессивном" мотивационных профилях..
Соотношение "прогрессивного" и "регрессивного" МП
в различных возрастных, социальных
и профессиональных группах.
Возраст и мотивация.
67
Человек рождается с активным стремлением к действию и познанию. В пер-вые го-
ды жизни время измеряется для него не календарем, а числом открытий, которые происхо-
дят постоянно. Все родители знают, каких трудов стоит покормить ребенка, уложить его
спать. Зато он всегда готов направиться туда, где его ждут новые открытия. В этот период
жизни человек – активный созидатель и антипотребитель по своим устремлениям.
Это отразилось и в результатах тестирования. Самые младшие из прошедших тестиро-
вание школьников – пятиклассники (10-11 лет) характеризуются наиболее положительными
с позиции развития показателями соотношения "прогрессивного" и "регрессивного" моти-
вационного профиля в сравнении с более старшими школьниками.
Это соотношение в приводящихся ниже таблицах дано в виде разностей соответствую-
щих показателей (Пг–Рг) в разных группах, дифференцированно по общежитейской (Ож) и
рабочей (учебной) - (Рб-Уч) сферам – см. табл.1,2.
"Пг–Рг" 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл. 11 кл.
Ож
24 – 13 16 - 16 26 - 23 24 – 23 12 - 35 5 - 35 4 – 43
Рб(Уч)
34 – 19 17 - 23 25 - 24 20 – 24 13 - 25 5 - 40 2 – 42
Младшие школьники (5 кл.) характеризуются наибольшей разностью "П"-"Р", а показа-
тель "П" в учебной сфере – наибольший среди всех школьников. Правда, это отношение к
учебной деятельности заметно изменяется уже в следующем классе – при переходе к сред-
нему школьному возрасту, в котором поддерживается примерное равенство "прогрессив-
ной" и "регрессивной" направленности. А далее, в старшем школьном возрасте, последняя
начинает все более доминировать, достигая в 11 классе разницы с "прогрессивной" мотива-
цией до 40%.
В зрелом возрасте, если исходить из результатов тестирования, происходит в опреде-
ленной степени обратный процесс. Управленцы старше 35 лет характеризуются заметно бо-
лее "прогрессивными" (в процентном соотношении) мотивационными профилями в сравне-
нии с соответствующим контингентом до 35 лет.
Пол и мотивация.
Равноправие мужчины и женщины, с одной стороны – социальная декларация, распро-
странившаяся, возможно, с времен движения феминисток, с другой стороны – жизненная
реальность, заставляющая общественные и политические круги решать проблемы прав и
обязанностей тех и других, а широкие обывательские массы – развивать культуру взаимо-
отношений между представителями поллов. В этом смысле знание сходства и различия мо-
тивационных качеств может работать на уяснение "метафизических" вопросов – о жиз-
ненном, социальном и глобальном предназначении и роли полов.
Соотношение мотивационных характеристик школьников и школьниц дается ниже в
графиках, усредненных для учащихся 5-х и 10-х классов (см. табл.1).
Ож Рб(Уч)
12___________________________ 12 _________________________
_ _ _ _
_ _ _ _
68
_ _ _ _
8 _ _b_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ g_ _ 8 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ g b _ _ g _
_ b _ _ b g b _
_ g _ _ g b _
4 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ 4 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
0 __________________________ 0 __________________________
П К С О Д ДР ОД П К С О Д ДР ОД
Усредненные мотивационные профили 5-классников
g - девочки,
b - мальчики.
Ож Рб(Уч)
12___________________________ 12 __________________________
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
8 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ b _
_ b _ _ b g _
_ g g _ _ g _
4 _ _g_ _ _ _ _ b_ _ _ _ b_ _ _ 4 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ bg _
_ _ _ _
_ _ _ _
0 __________________________ 0 __________________________
П К С О Д ДР ОД П К С О Д ДР ОД
Усредненные мотивационные профили 11-классников
g - деву
шки,
b - юноши.
Графики для мальчиков и девушек, как можно видеть, достаточно сходны, как по ри-
сунку, то есть соотношению разных мотивационных характеристик, так и по количествен-
ным значениям однотипных шкал, то есть степени их величины, интенсивности. Повиди-
мому, характеристики мотивационных рисунков определяются скорее возрастными осо-
бенностями, чем половыми. Обращает на себя внимание и ставит вопрос только заметное
превышение стремления к комфорт
у (К) в общежитейской сфере ("Ж") у юношей-
десятиклассников по сравнению с девушками.
"Пг–Рг"
Мужч.
Женщ.
Ож
18 – 12 12 – 18
69
Рб
28 – 11 21 – 17
ИТР ИТР
Ож
24 – 10 20 – 5
Рб
30 – 8 11 – 4
Упр. Упр.
Ож
19 – 25 18 – 45
Рб
30 – 21 27 – 18
Сопоставление процентного распределения разных типов МП у взрослых обнаружива-
ет некоторые различия по полам, сформировавшиеся, повидимому, с жизненным опытом. В
общей выборке работающих мужчин и женщин в общежитейской сфере разность "Пг-Рг"
зеркально противоположна: 18-12 \ 12-18. Это означает, что для мужчин в несколько боль-
шей степени характерна "прогрессивно-производительная" направленность, для женщин, в
той же степени -"регрессивно-потребительная". В рабочей сфере (Рб) мужчины и женщины
несколько уравниваются по знаку разности "П-Рг", хотя остается определенное различие
по степени:
28-11 \ 21-17. Работа все же в несколько большей степени настраивает мужчин на трудовой
лад в сравнении с женщинами.
Это очень отчетливо видно в мотивационных показателях у ИТР; у них к тому же про-
изводительная направленность превышает потребительную и в общежитейской сфере.
Возможно, это связано с тем, что обследование проводилось в дореформенное, советское
время (1990), к тому же оно охватывало работников в резерве на выдвижение, то есть наи-
более сознательных и старательных.
Влияние времени и характерных для него социально экономических условий хорошо
отражается в мотивационных характеристиках работников управленческого труда. В рабо-
чей сфере производительная направленность несколько превышает потребительную у муж-
чин и женщин. В то же время, в общежитейской сфере – противоположное соотношение,
притом, как и следовало ожидать, у женщин – в значительно большей, можно сказать, ре-
кордной степени. Возможное объяснение этому в том, что соответствующее обследование
проводилось в наше, капиталистическое время (2002 г.).
Род деятельности и мотивация.
"Бытие определяет сознание", и это верно в той же степени как то, что "Бытие" опре-
деляется реализуемой субъектом деятельностью, в основе которой лежит выполняемая им
работа. В свою очередь, "сознание" определяется заложенными в нем побуждениями
, моти-
вацией; в то же время очевидно и обратное влияние сознания на мотивацию и, соответст-
венно, на бытие – в первую очередь, субъективное. Что показывает в этом контексте соот-
ношение "профессионального бытия" и мотивации ?
"Пг–Рг" М + Ж Реж. Гитис Упр.
Торг.
Ож
16 – 14 12 – 13 27 – 8 18 – 34 0 – 55
Рб(Уч)
26 – 12 23 – 0 50 – 0 28 – 26 0 – 65
В качестве эталона нормы соотношения "П-Р" возьмем показатели общей выборки
работающих мужчин и женщин, которые составляют: (16 -14) для общежитейской сферы и
(26 -12) для рабочей.
Слушатели Высших режиссерских курсов ГИТИСа характеризуются примерно такими
же показателями в общежитейской сфере и резко улучшенными в сторону "Прогрессив-
ных" МП в сфере рабочей; студенты актерского факультета этого же вуза в обеих сферах
70
имеют резкое доминирование соответствующих мотивационных профилей, особенно в
сфере рабочей мотивации (50 – 0). Здесь, несомненно, сыграли роль профессиональные
ожидания, которые у их более старших и опытных коллег могли уже достаточно остыть.
В свою очередь, работников управленческого труда характеризует очень заметный, в
сравнении с предыдущими группами, сдвиг в сторону "Регрессивно-потребительной" на-
правленности, в первую очередь в общежитейской сфере.
И уже совершенно откровенный "Регрессивно-потребительный" характер присущ рас-
пределению мотивационных профилей в выборке работников мелкой торговли, особенно в
профессионально-рабочей сфере (0 – 65). Несомненно, этого следовало ожидать. В чистой
торговле ничего не создается, поэтому основные уст-ремления тех, кто в ней занят, на-
правлены в сферу потребительских интересов.
"Экспрессивный", "импульсивный" и "уплощенный" типы мотивационного
профиля в различных жизненных проявлениях.
Экспрессивность мотивационного профиля предполагает не только, и не столько экс-
прессию, выразительность; а если и включает ее, то не только, и не столько внешнюю, а
скорее внутреннюю. Внутренняя экспрессия отражает стремление проявиться, выделиться,
самоутвердиться в разных сферах и способах действия.
"Э"
5 кл. 6 кл. 7 кл.
8 кл. 9 кл.
10 кл. 11 кл.
Ож
18 22% 23 20 27 17 19
Рб(Уч)
10 26 14 23 27 19 21
"Э" 6 кл.(+) 9 кл(Ф
М
9 кл(Доз
)
9кл(Всп)
Ож
17 4 6 15
Рб(Уч)
22 12 0 21
Это стремление в школьные годы, судя по полученным результатам, наиболее присуще
в подростковом возрасте, ученикам 6 – 9 классов, в общежитейской и учебной сферах, при-
том, у учеников 6 класса оно, возможно, является фактором школьной успеваемости. Нуж-
но отметить, что, по полученным результатам, старшеклассники тоже достаточно экспрес-
сивны.
Наименее "экспрессивными" в общежитейской сфере предстают серьезные учащиеся
физ-мат класса и особенно участники отряда "Дозор".
"Э" Ст(Пед) Ст(Гити
с
Режис.
ИТР
Мужч.
Управл. Торг.
Ож
26 30 26 29 28 10 5
Рб
17 17 17 25 28 15 15
В более старшем возрасте самыми "экспрессивными" в общежитейской сфере выгля-
дят студенты, служители театральных профессий, ИТР обеих полов и мужчины из общей