Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога

Подождите немного. Документ загружается.

затрудняют и обедняют общение. Представьте себе, что вы читаете нравоу-

чительные лекции друзьям или, насмехаясь, критикуете их. Вряд ли они на-

долго останутся вашими друзьями.

Если вы будете обращаться с детьми как с лучшими друзьями, то ваши

отношения могут улучшаться.

Когда вам трудно или у вас неприятности, чего вы хотите от окружаю-

щих? Чтобы вас оставили в покое? Внимательно выслушали и поняли ваше

состояние?

Дети любого возраста будут делиться с теми, кто умеет слушать.

Ребенку, как и взрослому, свойственно стремление поделиться с кем-

то своими проблемами. Если родители не умеют слушать ребенка, он будет

искать другого слушателя, а для родителей будет упущена замечательная

возможность установить более тесный контакт с ребенком.

Многих из нас воспитывали в уверенности, что злость и раздражение

надо сдерживать, а страх или тревогу скрывать. Поэтому иногда родители

просто не знают, как реагировать на злость или раздражение ребенка.

Урок 3. Как повысить самооценку ребенка и почему это важно?

Неспециалисту может показаться странным, что самооценка человека

прямо связана с употреблением табака, алкоголя или даже наркотиков. Од-

нако исследования показали, что люди, злоупотребляющие этими вещества-

ми, обычно имеют низкую самооценку. Так и у ребенка, который относится

к самому себе хорошо, имеет положительную, высокую самооценку, скорее

всего, хватит самоуважения, чтобы отказаться от употребления алкоголя

и наркотиков. Он будет сопротивляться давлению окружающих более активно,

чем тот, который считает себя «хуже других». Пять правил повышения само-

оценки позволят вам повысить ее у вашего сына или дочери.

Правила повышения самооценки

Правило 1. Поощряйте, хвалите ребенка за старание и усилия так же,

как за достижения. Замечайте даже самые маленькие успехи. Хвалите как

можно чаще. Давайте понять, что старание и настойчивость часто важнее

результата.

Правило 2. Помогайте детям ставить реалистические цели. Если они

сами или их родители ожидают слишком многого, неудача может стать раз-

рушительной для их личности. Ваш ребенок должен знать, что его личные,

пусть объективно небольшие по сравнению с другими, достижения вызовут

у вас такую же гордость и такое же восхищение, как наивысшие достижения

и победы других.

Правило 3. Исправляя ошибки, критикуйте поступки и действия, а не

самого ребенка. Допустим, ваш ребенок полез на высокий забор, утыканный

гвоздями. Для того чтобы не разрушить положительную самооценку, можно

сказать примерно следующее: «Лезть на такой забор опасно. Ты мог упасть

240

и разбиться. Не делай больше этого». Разрушительное для самооценки выс-

казывание звучит так: «Куда ты полез? У тебя что, головы на плечах нет?»

Правило 4. Давайте ребенку почувствовать настоящую ответственность.

Дети, у которых есть обязанности по дому, считают себя значимыми в семье,

членами «команды». Выполнение своих обязанностей они воспринимают как

достижение.

Правило 5. Показывайте и говорите детям, что вы их любите. Поцелуи,

объятия, слова «я тебя люблю!» способствуют тому, что ребенок видит себя

в положительном свете, принимает себя. Дети никогда не бывают слишком

взрослыми, чтобы им не повторять, что они самые любимые и самые дорогие.

Правила эффективного общения с ребенком

Правило 1. Слушая ребенка, дайте ему почувствовать, что вы понима-

ете его состояние, чувства, связанные с тем событием, о котором он вам

рассказывает. Для этого выслушайте ребенка, а затем своими словами по-

вторите то, что он вам рассказал. Вы убьете сразу трех зайцев: ребенок убе-

дится, что вы его слышите; ребенок сможет услышать самого себя как бы

со стороны и лучше осознать свои чувства; ребенок убедится, что вы его по-

няли правильно.

Правило 2. Слушая ребенка, следите за его мимикой и жестами, ана-

лизируйте их. Иногда дети уверяют нас, что у них все в порядке, но дрожащий

подбородок или блестящие глаза говорят совсем о другом. Когда слова и ми-

мика не совпадают, всегда отдавайте предпочтение мимике, выражению лица,

позе, жестам, тону голоса.

Правило 3. Поддерживайте и подбадривайте ребенка без слов. Улыб-

нитесь, обнимите, подмигните, потрепите по плечу, кивайте головой, смот-

рите в глаза, возьмите за руку.

Правило 4. Следите за тем, каким тоном вы отвечаете на вопросы ре-

бенка. Ваш тон «говорит» не менее ясно, чем ваши слова. Он не должен быть

насмешливым. У вас может не быть готовых ответов на все вопросы.

Правило 5. Поощряя ребенка, поддерживайте разговор, демонстри-

руйте вашу заинтересованность в том, что он вам рассказывает. Например,

спросите: «А что было дальше?» или «Расскажи мне об этом...»

Урок 4. Что такое «навыки противостояния давлению сверстников»?

Навыки противостояния давлению сверстников — это такие поступки

или действия, которые родители могут воспитать в своем ребенке в целях

отказа от употребления табака, алкоголя и наркотиков. Для воспитания про-

тивостояния давлению используйте пять правил, приведенных ниже.

Правило 1. Научите своего ребенка ценить индивидуальность в лю-

дях и в себе самом. В подходящий для разговора момент попросите ребен-

ка сказать, что делает вас особенным, ни на кого не похожим, уникальным

12-2674

241

человеком. Вспомните о людях, которых он любит, и спросите, что делает

этих людей уникальными. Спросите, что ребенку нравится в своей собствен-

ной индивидуальности, добавьте к его описанию побольше его хороших черт,

которые он сам не назовет.

Правило 2. Обсудите вместе с ребенком понятие дружбы. Попросите

его составить описание настоящего друга: «друг — это... » и «друг — это не... »

Пока он работает, составьте свое описание друга. Поговорите, сравнивая,

сколько одинаковых характеристик в ваших описаниях, и выясните, кто же

такой

настоящий

друг.

Правило 3. Научите ребенка говорить людям «нет». Большинство ро-

дителей учат своих детей быть вежливыми, уважать других и быть послушны-

ми. Это хорошие черты в большинстве ситуаций. Однако они недостаточны

для того, чтобы ребенок мог постоять за себя. Детям нужна поддержка роди-

телей, чтобы сказать «нет» давлению посторонних взрослых или сверстни-

ков. Объясните ребенку, что в некоторых ситуациях абсолютно необходимо

настаивать на уважении к себе. Эти ситуации, прежде всего, — предложение

табака, алкоголя и наркотиков.

Правило 4. Используйте давление сверстников в свою пользу. Напри-

мер, дети и подростки положительно влияют друг на друга в детско-подрост-

ковых клубах по интересам, секциях, молодежных творческих группах. Не

столь важно, какую из школ или секций ребенок изберет, главное, чтобы дети

в ней придерживались здоровых стандартов поведения и понимали положи-

тельные качества друг друга.

МАТЕРИАЛЫ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

1. Подумайте, какие задачи работы социального педагога

в процессе работы с семьей вы бы добавили?

Какие из задач вам как социальному педагогу было бы реали-

зовывать особенно сложно? Почему?

Задачи социального педагога в процессе работы с семьей:

• установление контактов с семьей;

• выявление проблем и трудностей в семье;

• стимулирование семьи и отдельных ее членов к участию в совмес-

тной деятельности; оказание посреднических услуг в установлении связей

со специалистами — психологами, социальными работниками, врачами, юри-

стами, а также с представителями органов власти, общественностью;

• использование индивидуальных методик работы с семьями, нуж-

дающимися в особой помощи (из группы риска, многодетными и др.);

• содействие развитию форм семейной кооперации и взаимопомощи.

242

2. Вспомните раздел «Диагностические технологии в рабо-

те социального педагога» (глава 2). Самостоятельно составьте ха-

рактеристику социально-педагогического мониторинга семьи. Про-

анализируйте материал социально-педагогического мониторинга

конкретной семьи базы практики.

Подсказка

Социально-педагогический мониторинг семьи — это научно обосно-

ванная система периодического сбора, обобщения и анализа информации

о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегичес-

ких и тактических решений.

Основные принципы мониторинга семьи: достоверность, полнота, сис-

темность информации; оперативность получения сведений и их системати-

ческая актуализация; сочетание обобщающих и дифференцированных оце-

нок и выводов.

В содержание социально-педагогического мониторинга семьи входят:

комплексное использование всех источников данных о процессах и событи-

ях семейной жизни, как носящих естественный характер (информация, пред-

лагаемая членами семьи по собственной инициативе; непосредственное

и опосредованное наблюдение, сочинения и графические работы детей о се-

мье), так и полученных в ходе специально организованного исследования

(опрос, анкетирование, метод экспертных оценок, биографический метод,

психологические методики на выявление показателей внутрисемейных от-

ношений и т.д.).

3. Какие параметры вы как социальный педагог отразили

бы в паспорте семьи воспитанника? Сравните свой ответ с мате-

риалами социального педагога базы практики.

Возможные варианты ответа:

• Общие сведения о родителях и других членах семьи (ФИО, воз-

раст, образование, место работы, должность).

• Характеристика бытовых и материальных условий семьи (жилищные

условия, материальная обеспеченность, санитарно-гигиенические условия).

• Направленность семьи (индивидуалистическая, социально направ-

ленная, асоциально направленная).

• Ситуация семейного воспитания (благоприятная, осложненная, не-

благоприятная).

• Воспитательные возможности семьи (тип семьи, уровень психо-

лого-педагогической культуры родителей, взаимоотношения в семье, отно-

шение к ребенку, стиль воспитания).

• Взаимоотношения родителей и учебного заведения.

13*

243

• Список всех членов семьи с указанием их имен, дат рождения

(смерти).

• Краткие характеристики членов семьи и взаимоотношений между

ними (сплоченность / разделенность ее членов, внутрисемейные правила

и нормы, эмоциональный климат).

• Описание и анализ внешней среды (жилищные условия, соседство,

местная демографическая, экономическая, экологическая, коммуникативная

ситуация).

• Сведения о социальном статусе семьи и ее членов, об их нацио-

нальной и религиозной принадлежности, образовательном и социокультур-

ном уровне.

• Анализ проблем и потребностей семьи (реалистичны ли ожидания

перемен, каковы возможности и ограничения в удовлетворении потребнос-

тей и решений проблем).

• Почему семья нуждается в социальной помощи, в какой именно.

ЛИТЕРАТУРА

Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. — М., 1996.

Бойко В.В. Малодетная семья. — М., 1990.

Буянов М.Н. Ребенок из неблагополучной семьи. — М., 1988.

Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. — Самара, 1996.

Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. — СПб., 1998.

Голод С.И., Клецин А.А. Состояние и перспективы развития семьи. — СПб.,

1994.

Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие

для родителей и педагогов. — Ярославль, 1996.

Ричардсон Р.У. Силы семейных уз. — СПб., 1994.

Семейное воспитание: Краткий словарь / Сост. И.В. Гребенников, Л.B. Ко-

винько. — М., 1990.

Семья глазами психолога / Сост. С.Ф. Спивал. — М.,1995.

Спиваковская А.С. Как быть родителями: О психологии родительской люб-

ви. - М„ 1996.

Шилов И.Ю. Фамилистика. Психология и педагогика семьи. — СПб., 2000.

Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание дочери. — СПб., 1997.

Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание сына. — СПб., 1996.

Глава 5

МЕТОДИКА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО

ПЕДАГОГА С РАЗЛИЧНЫМИ

КАТЕГОРИЯМИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

МЕТОДИКА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ,

ОСТАВШИМИСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ

РОДИТЕЛЕЙ

Право ребенка иметь семью признано в России на всех уровнях —

от бытового до нормативно-законодательного.

Утрата несовершеннолетним родительского попечения на-

ступает в следующих случаях: смерть родителей; лишение роди-

телей родительских прав; длительная болезнь родителей; призна-

ние родителей умершими по суду; признание родителей судом

недееспособными вследствие душевной болезни или слабоумия;

признание родителей судом безвестно отсутствующими; длитель-

ное пребывание родителей в командировке (более шести меся-

цев); отбывание родителями срока наказания или нахождение под

стражей в период следствия; отобрание детей у родителей без ли-

шения родительских прав (см. в «Материалах к семинарским за-

нятиям» ст. 77 Семейного кодекса Российской Федерации); ос-

тавление ребенка на длительное время без присмотра взрослых.

Социальный педагог должен владеть методикой работы с дан-

ной категорией детей, профессионально грамотно реализовывать

технологические этапы процедуры установления различных форм

попечения (табл. 10): опеки, попечительства, усыновления, по-

мещение в приемную (патронажную) семью, передачи на госу-

дарственное попечение.

Прежде чем подробнее рассмотреть каждую из перечислен-

ных форм попечения, познакомьтесь с фрагментами Семейного

кодекса Российской Федерации, который регламентирует проце-

дуры оформления ребенка на дальнейшее воспитание.

245

Таблица 10

Характеристика форм попечения

Усыновление

Юридический акт, в силу которого между ребенком и чело-

веком (или супружеской парой) устанавливаются правоот-

ношения, аналогичные существующим между кровными

родителями и детьми

Опека Форма охраны личных и имущественных прав недееспособ-

ных лиц (в том числе и детей до 14 лет, оставшихся без по-

печения родителей)

Попечительство

Одна из социально-правовых форм защиты личных и иму-

щественных прав и интересов граждан, устанавливается

над несовершеннолетними в возрасте от 15 до 18 лет при

отсутствии у них родителей, при лишении родительских

прав, над дееспособными совершеннолетними граждана-

ми, которые по состоянию здоровья не могут сами защи-

щать свои интересы и права

Приемная

семья

Форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей, на основании договора между орга-

нами опеки и попечительства и приемными родителями

о передаче ребенка (детей) на воспитание (супругам или

отдельным гражданам) на срок, установленный договором

СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Принят Государственной Думой Российской Федерации

29 декабря 1995 г. № 223-Ф8

(Извлечение)

Раздел VI. Формы воспитания детей,

оставшихся без попечения родителей

Глава 18. Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения

родителей

Статья 122. ВЫЯВЛЕНИЕ И УЧЕТ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕ-

НИЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Должностные лица учреждений (дошкольных образовательных уч-

реждений, общеобразовательных учреждений, лечебных учреждений и дру-

гих учреждений) и иные граждане, располагающие сведениями о детях, ука-

занных в п. 1 ст. 121 настоящего Кодекса, обязаны сообщить об этом в органы

опеки и попечительства по месту фактического нахождения детей.

Орган опеки и попечительства

в течение трех дней

со дня получения таких

сведений обязан провести обследование условий жизни ребенка и при установ-

лении факта отсутствия попечения его родителей или его родственников обеспе-

чить защиту прав и интересов ребенка до решения вопроса о его устройстве.

2. Руководители воспитательных учреждений, лечебных учреждений,

учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учрежде-

ний, в которых находятся дети, оставшиеся без попечения родителей, обязаны

246

в семидневный срок

со дня, когда им стало известно, что ребенок может

быть передан на воспитание в семью, сообщить об этом в орган опеки и по-

печительства по месту нахождения данного учреждения.

3. Орган опеки и попечительства

в течение месяца

со дня поступ-

ления сведений, указанных в пп. 1 и 2 настоящей статьи, обеспечивает уст-

ройство ребенка (ст. 123 настоящего Кодекса) и при невозможности пере-

дать ребенка на воспитание в семью направляет сведения о таком ребенке

по истечении указанного срока в соответствующий орган исполнительной вла-

сти субъекта Российской Федерации.

Орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации

в тече-

ние месяца

со дня поступления сведений о ребенке организует его устрой-

ство в семью граждан, проживающих на территории данного субъекта Россий-

ской Федерации, а при отсутствии такой возможности направляет указанные

сведения в федеральный орган исполнительной власти, определяемый Пра-

вительством Российской Федерации, для учета в государственном банке дан-

ных о детях, оставшихся без попечения родителей, и оказания содействия в по-

следующем устройстве ребенка на воспитание в семью граждан Российской

Федерации, постоянно проживающих на территории Российской Федерации.

Порядок формирования и пользования государственным банком дан-

ных о детях, оставшихся без попечения родителей, определяется федераль-

ным законом.

4. За неисполнение обязанностей, предусмотренных пп. 2 и 3 насто-

ящей статьи, за предоставление заведомо недостоверных сведений, а также

за иные действия, направленные на сокрытие ребенка от передачи на воспи-

тание в семью, руководители учреждений и должностные лица указанных

в пп. 2 и 3 настоящей статьи органов привлекаются к ответственности в по-

рядке, установленном законом.

Статья 150. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ОПЕКУНА (ПОПЕЧИТЕЛЯ) РЕБЕНКА

1. Опекун (попечитель) ребенка имеет право и обязан воспитывать

ребенка, находящегося под опекой (попечительством), заботиться о его здо-

ровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии.

Опекун (попечитель) вправе самостоятельно определять способы вос-

питания ребенка, находящегося под опекой (попечительством), с учетом мне-

ния ребенка и рекомендаций органа опеки и попечительства, а также при

соблюдении требований, предусмотренных п. 1 ст. 65 настоящего Кодекса.

Опекун (попечитель) с учетом мнения ребенка имеет право выбора образо-

вательного учреждения и формы обучения ребенка до получения им основ-

ного общего образования и обязан обеспечить получение ребенком основ-

ного общего образования.

2. Опекун (попечитель) вправе требовать по суду возврата ребенка, на-

ходящегося под опекой (попечительством), от любых лиц, удерживающих у себя

ребенка без законных оснований, в том числе от близких родственников ребенка.

247

3. Опекун (попечитель) не вправе препятствовать общению ребенка

с его родителями и другими близкими родственниками, за исключением слу-

чаев, когда такое общение не отвечает интересам ребенка.

4. Гражданские права и обязанности опекуна (попечителя) опреде-

ляются ст. 36—38 Гражданского кодекса Российской Федерации.

5. Обязанности по опеке и попечительству в отношении ребенка, на-

ходящегося под опекой (попечительством), исполняются опекуном (попечи-

телем) безвозмездно.

На содержание ребенка опекуну (попечителю) ежемесячно выплачива-

ются денежные средства в порядке и размере, установленных Правитель-

ством Российской Федерации.

Социальный педагог в зависимости от места работы, специализа-

ции в той или иной степени принимает участие в процедуре офор-

мления ребенка на дальнейшее воспитание. Так, он может иметь

отношение к оформлению опеки (попечительству). Опекуны (по-

печители) подбираются органом управления образования.

Документы, необходимые для оформления опеки (попечительства):

• заявление кандидата в опекуны (попечители) на имя гла-

вы администрации района (города) о назначении опекуном (по-

печителем) над несовершеннолетним (указываются фамилия, имя,

отчество, год рождения) с указанием мотивированных причин уч-

реждения опеки (попечительства). Под опеку могут быть переда-

ны как здоровые, так и больные дети. Согласие опекать больного

ребенка кандидат в опекуны указывает в своем заявлении;

• документальные свидетельства того, что несовершенно-

летний относится к категории детей, лишившихся попечения ро-

дителей (копия свидетельства о смерти родителей, заверенная

у нотариуса; выписка из решения суда о лишении родителей пра-

ва на воспитание; справка о заболевании родителей, заверенная

главврачом; в случае загранкомандировки родителей — справка

из военкомата, с места работы и т.п.);

• акт первичного обследования условий жизни несовер-

шеннолетнего, нуждающегося в защите (см. ниже), с заключени-

ем и мотивированным предложением о виде его устройства на

дальнейшее воспитание. Этот акт составляется в произвольной

форме социальным педагогом, однако в нем должны быть отра-

жены все перечисленные ниже сведения. Акт предоставляется

в отдел по образованию, копия хранится у социального педагога;

• заключение о здоровье несовершеннолетнего;

• если ребенок по своему возрасту и развитию (как правило,

если ему 10 лет и более) в состоянии выразить свое мнение по вопросу

248

о назначении над ним опеки (попечительства) данного лица, то орган

управления образованием должен обязательно учитывать его мнение;

• опись имущества, оставшегося после смерти родителей

(см.ниже), с указанием, кому оно передано на сохранность (при-

лагается к делу один экземпляр описи имущества с подписью лица,

которому оно вручено на сохранность). Опись составляется соци-

альным педагогом в 3 экземплярах;

• свидетельство (копия) о рождении ребенка;

• справка с места жительства кандидата в опекуны (попе-

чители) о составе его семьи и занимаемой ею жилой площади;

• согласие супруга будущего опекуна (попечителя) о при-

еме в свою семью подопечного;

• заключение об отсутствии у кандидата в опекуны и членов

его семьи, живущих совместно с ним, болезней, препятствующих

помещению в семью подопечного ребенка. (Кандидат в опекуны дол-

жен представить медицинские справки из противотуберкулезного,

психоневрологического, наркологического, кожно-венерологичес-

кого диспансеров, заключение терапевта, заверенное у главврача. От

других членов семьи — справки от терапевта);

• характеристика на кандидата в опекуны с места работы

(заверенная администрацией);

• сведения о братьях, сестрах, близких родственниках кан-

дидата в опекуны;

• автобиография кандидата в опекуны;

• письменное заключение органа управления образовани-

ем (по месту жительства несовершеннолетнего или кандидата

в опекуны) о назначении гражданина (фамилия, имя, отчество),

проживающего (адрес), опекуном (попечителем) над несовершен-

нолетним (фамилия, имя, отчество) и назначении опекунского

пособия на подопечного ребенка, который не имеет родителей,

способных его воспитывать и содержать.

Опека (попечительство) устанавливаются постановлением ад-

министрации района (города) по месту жительства несовершен-

нолетнего, лишившегося попечения родителей, или по месту жи-

тельства кандидата в опекуны (попечители). Орган управления

образованием выплачивает опекунам (попечителям) денежные

средства на питание, приобретение одежды, обуви, мягкого ин-

вентаря подопечным. Назначение данных выплат регулируется

Положением о порядке выплаты денежных средств на детей, на-

ходящихся под опекой (попечительством), утвержденным прика-

зом Министерства образования РФ от 16 февраля 1993 г. № 50.

Опекун несет ответственность за судьбу подопечного, обязан

проживать совместно с ним. Если подопечный после установления

249