48
Структуру комбинированного урока мы дадим подробнее, так
как его этапы и элементы наличествуют и в уроках других типов.
1. Организация начала урока. В педагогической литерату-
ре сплошь и рядом этот этап называют « организационным
моментом». Такое название мы признаем неудачным по двум
причинам. Во-первых, организация урока в « момент» не укла-
дывается, а длится гораздо дольше. Во-вторых, в данном случае
речь идет именно о начале урока. Но ведь организуется не толь-
ко начало, как это получается, если это называть « моментом».
Организация относится ко всем другим этапам урока: и к изу-
чению нового материала и ко всем остальным. И специально
подчеркнем: организованным должен быть и конец урока. К
сожалению, в школах нередки случаи, когда урок заканчивает-
ся сумбурно или чересчур жестко « заорганизованно»: раздает-
ся звонок на перемену, школьники вскакивают с мест, а учитель
настойчиво требует их сесть на места, пока он их не отпустит.
«Звонок не для вас, а для учителя!» — заявляет он. Такой конец
урока организованным не назовешь. Звонок, конечно же, тради-
ционный сигнал на перемену. И для ребят необходимо время
для небольшой передышки и разрядки. Кроме того, он выполня-
ет роль сигнала условного рефлекса, вызывающего торможение
высшей нервной деятельности. И если школьники и останутся
сидеть за партой, то после звонка они автоматически, рефлектор-
но заторможены к продолжению занятия. Поэтому детей на пе-
ремену нельзя задерживать, а надо отправлять точно со звонком.
Итак, первый этап комбинированного урока — организа-
ция его начала. Она дает старт к последующему занятию либо
к напряженному, либо разболтанному. Учитель, входя в класс, с
первой минуты своей походкой — пружинистой, легкой или,
напротив — вялой, расслабленной — уже дает « сигнал» о сво-
ем настроении. Внешний вид — одежда, прическа — придают
настроение ученикам. О мимике, внешнем выражении лица,
говорят, что это зеркало души человека. И это действительно
так. Улыбчивый вид, веселый взгляд или, напротив, хмурое и
сердитое лицо, «колючие глаза», тон и тембр голоса при привет-
ствии задают школьникам соответствующее настроение: бла-
гожелательное, настороженное или даже угнетенное. Очень мо-
жет быть, что потом весь урок в таком духе и пройдет. И отно-
шение ребят к данному уроку, к занятию будет либо
благожелательное, либо безразличное или даже негативное. Ра-
зумеется, с первого момента учитель постарается установить у
учащихся класса благоприятный деловой настрой. Он опреде-