Методическое пособие для подготовки к обучению чтению учеников с
интеллектуальной недостаточностью 0–1 классов. Москва, 2008г.
Содержание:
Развитие фонематического слуха.
Игры для знакомства с колокольчиками «Угадай, чья песенка».
«Повтори песенку».
Как знакомить с куклой-словом, куклой-предложением, куклой-слогом, куклой-звуком и куклой-буквой.
«Угадай, как меня зовут».
Использование Азбуки «Буквы-Куклы» при изучении букв и звуков русского языка.
Использование Азбуки «Буквы-Куклы» в работе над произношением.
«Познакомимся».
« Назови мое имя».
«Угадай звук по артикуляции».
«Звуки запели».
«Звуки шутят».
«На что похожа моя песенка?».
«Позови меня».
Использование кукол-звуков на этапе дифференциации смешиваемых звуков: твердых – мягких, звонких – глухих, свистящих – шипящих, аффрикат и звуков, входящих в их состав для подкрепления зрительно-эмоционального контроля.
Развитие фонематического слуха.
Игры для знакомства с колокольчиками «Угадай, чья песенка».
«Повтори песенку».
Как знакомить с куклой-словом, куклой-предложением, куклой-слогом, куклой-звуком и куклой-буквой.
«Угадай, как меня зовут».
Использование Азбуки «Буквы-Куклы» при изучении букв и звуков русского языка.
Использование Азбуки «Буквы-Куклы» в работе над произношением.
«Познакомимся».
« Назови мое имя».
«Угадай звук по артикуляции».
«Звуки запели».
«Звуки шутят».
«На что похожа моя песенка?».
«Позови меня».
Использование кукол-звуков на этапе дифференциации смешиваемых звуков: твердых – мягких, звонких – глухих, свистящих – шипящих, аффрикат и звуков, входящих в их состав для подкрепления зрительно-эмоционального контроля.