Диссертация на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. Специальность: 13.00.02 – Теория и
методика обучения и воспитания (физика). РГУ. Рязань. 2014. — 450
с. Научный консультант: доктор физико-математических наук,
профессор В.А. Степанов.
Объект исследования – непрерывное физическое
образование.
Предмет исследования – непрерывное физическое образование на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.
Цель исследования – теоретическое обоснование, разработка и практическая реализация концепции непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.
Гипотеза исследования формируется следующим образом. Процесс повышения качества непрерывного физического образования будет возможен, если: соблюдены принципы последовательности, преемственности и непрерывности в формировании компетенций обучающихся на всех уровнях непрерывного физического образования; использована интегрированная система управления образовательным процессом, реализуемая на основе принципов и подходов системы менеджмента качества и TPS, включая технологии визуального менеджмента и системы 5С.
Научная новизна результатов исследования. Обоснованы и доказаны необходимость и возможность личностно и компетентностно ориентированного непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом на основе адаптированных систем TPS и менеджмента качества для образовательного процесса.
Практическая значимость исследования заключается в создании учебно-методического обеспечения по физике, использование которого в практической деятельности способствует повышению качества непрерывного физического образования, а именно в том, что: разработаны учебно-методические пособия, адресованные учителям физики, студентам педагогических специальностей, специалистам в области образования («Инновации в преподавании курса физики в средней школе» (2010, в соавт.), «Компетентностный подход в обучении» (2010, в соавт.), «Межпредметная интеграция в курсе физики» (2010, в соавт.), «Профильное обучение: элективные курсы для предпрофильной и профильной подготовки учеников общеобразовательной школы» (2011, в со- авт.)); материалы диссертации представленные в монографии «Методика комплексного подхода к организации и управлению образовательным про- цессом при изучении физики в современной школе» (2012), включены в учебные, учебно-методические пособия («Разноуровневые контрольные работы по физике для основной школы 7–9 классы» (2011, в соавт.), «Разноуровневые зачетные работы по физике для старшей школы. 10–11 клас- сы» (2011, в соавт.), «Разноуровневые тестовые задания по физике для ос- новной школы. 7–9 классы» (2011, в соавт.), «Разноуровневые тестовые за- дания для старшей школы. 10–11 классы» (2011, в соавт.), «Графика и графические задачи единого государственного экзамена по физике» (2010, в соавт.), «Фронтальные лабораторные работы по физике. 7–9 классы» (2008, в соавт.), «Фронтальные лабораторные работы по физике. 10 класс» (2008, в соавт.), «Фронтальные лабораторные работы по физике. 11 класс» (2009, в соавт.)). Оглавление.
Введение. Состояние проблемы непрерывного физического образования в педагогической теории и практике.
Современное состояние физического образования и социальный заказ общества средней и высшей школе.
Непрерывное физическое образование.
Обоснование необходимости развития непрерывного физического образования. Теоретико-методологические основы и концепция непрерывного физического образования.
Методологические основы повышения качества образовательного процесса.
Основные принципы обучения, воспитания и управления образовательным процессом в современной школе.
Концепция непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом. Модель непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.
Структура модели непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.
Организация и управление образовательным процессом на уроке физики в средней школе.
Принципы интегрированной системы управления образовательным процессом в высшей школе.
Технологии реализации непрерывного физического образования с позиции интегрированной системы управления образовательным процессом.
Общая характеристика технологий, реализующих непрерывное физическое образование с позиции интегрированной системы управления образовательным процессом.
Проектная деятельность при обучении физики в школе и вузе.
Межпредметная интеграция в системе непрерывного физического образования.
Дифференцированный подход к оценке знаний и умений обучаемых в рамках непрерывного физического образования.
Методика и критерии оценки при проведении дифференцированных тестовых работ по физике.
Методика и критерии оценки при проведении дифференцированных контрольных и зачетных работ по физике.
Методика и критерии оценки при проведении дифференцированных фронтальных лабораторных работ по физике.
Преимущества методики дифференцированного подхода к оценке знаний и умений школьников по физике в средней школе.
Применение информационных и коммуникационных технологий в системе непрерывного физического образования. Экспериментальное обоснование и проверка результативности непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.
Этапы педагогического эксперимента.
Результаты педагогического эксперимента в средней школе.
Результаты внедрения системы в вузе. Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Предмет исследования – непрерывное физическое образование на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.
Цель исследования – теоретическое обоснование, разработка и практическая реализация концепции непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.
Гипотеза исследования формируется следующим образом. Процесс повышения качества непрерывного физического образования будет возможен, если: соблюдены принципы последовательности, преемственности и непрерывности в формировании компетенций обучающихся на всех уровнях непрерывного физического образования; использована интегрированная система управления образовательным процессом, реализуемая на основе принципов и подходов системы менеджмента качества и TPS, включая технологии визуального менеджмента и системы 5С.
Научная новизна результатов исследования. Обоснованы и доказаны необходимость и возможность личностно и компетентностно ориентированного непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом на основе адаптированных систем TPS и менеджмента качества для образовательного процесса.
Практическая значимость исследования заключается в создании учебно-методического обеспечения по физике, использование которого в практической деятельности способствует повышению качества непрерывного физического образования, а именно в том, что: разработаны учебно-методические пособия, адресованные учителям физики, студентам педагогических специальностей, специалистам в области образования («Инновации в преподавании курса физики в средней школе» (2010, в соавт.), «Компетентностный подход в обучении» (2010, в соавт.), «Межпредметная интеграция в курсе физики» (2010, в соавт.), «Профильное обучение: элективные курсы для предпрофильной и профильной подготовки учеников общеобразовательной школы» (2011, в со- авт.)); материалы диссертации представленные в монографии «Методика комплексного подхода к организации и управлению образовательным про- цессом при изучении физики в современной школе» (2012), включены в учебные, учебно-методические пособия («Разноуровневые контрольные работы по физике для основной школы 7–9 классы» (2011, в соавт.), «Разноуровневые зачетные работы по физике для старшей школы. 10–11 клас- сы» (2011, в соавт.), «Разноуровневые тестовые задания по физике для ос- новной школы. 7–9 классы» (2011, в соавт.), «Разноуровневые тестовые за- дания для старшей школы. 10–11 классы» (2011, в соавт.), «Графика и графические задачи единого государственного экзамена по физике» (2010, в соавт.), «Фронтальные лабораторные работы по физике. 7–9 классы» (2008, в соавт.), «Фронтальные лабораторные работы по физике. 10 класс» (2008, в соавт.), «Фронтальные лабораторные работы по физике. 11 класс» (2009, в соавт.)). Оглавление.
Введение. Состояние проблемы непрерывного физического образования в педагогической теории и практике.
Современное состояние физического образования и социальный заказ общества средней и высшей школе.
Непрерывное физическое образование.
Обоснование необходимости развития непрерывного физического образования. Теоретико-методологические основы и концепция непрерывного физического образования.
Методологические основы повышения качества образовательного процесса.
Основные принципы обучения, воспитания и управления образовательным процессом в современной школе.
Концепция непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом. Модель непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.
Структура модели непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.
Организация и управление образовательным процессом на уроке физики в средней школе.
Принципы интегрированной системы управления образовательным процессом в высшей школе.
Технологии реализации непрерывного физического образования с позиции интегрированной системы управления образовательным процессом.
Общая характеристика технологий, реализующих непрерывное физическое образование с позиции интегрированной системы управления образовательным процессом.
Проектная деятельность при обучении физики в школе и вузе.
Межпредметная интеграция в системе непрерывного физического образования.
Дифференцированный подход к оценке знаний и умений обучаемых в рамках непрерывного физического образования.
Методика и критерии оценки при проведении дифференцированных тестовых работ по физике.
Методика и критерии оценки при проведении дифференцированных контрольных и зачетных работ по физике.
Методика и критерии оценки при проведении дифференцированных фронтальных лабораторных работ по физике.
Преимущества методики дифференцированного подхода к оценке знаний и умений школьников по физике в средней школе.
Применение информационных и коммуникационных технологий в системе непрерывного физического образования. Экспериментальное обоснование и проверка результативности непрерывного физического образования на основе интегрированной системы управления образовательным процессом.
Этапы педагогического эксперимента.
Результаты педагогического эксперимента в средней школе.
Результаты внедрения системы в вузе. Заключение.
Библиографический список.
Приложения.