Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Специальность: 13.00.02 – теория и
методика обучения и воспитания (биология, уровень общего
образования). ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. Санкт-Петербург. 2014. — 138
с. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор,
Л.Н. Сухорукова.
Цель исследования – разработать и научно
обосновать методику обучения общей биологии, построенную на основе
исторического подхода к отбору учебного содержания.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс обучения общей биологии.
Предмет исследования – методика обучения общей биологии, основанная на историческом подходе к отбору учебного содержания.
Гипотеза исследования: методика обучения общей биологии будет эффективной, способствовать формированию предметных, метапредметных и личностных результатов познавательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС С(П)ОО, если: учебные цели ориентированы не на усвоение готовых результатов, а на научный поиск, процесс развития знания, и конкретизированы до требований к познавательным действиям учащихся; учебное содержание соответствует целям и отбирается на основе принципов: единства исторического и логического – движение научных идей к классическим и современным биологическим теориям; характеристика выдающихся исторических моментов; научности и методологичности – ознакомление с универсальными стратегиями развития научного познания, факторами, влияющими на этот процесс.
Научная новизна результатов исследования состоит в разработке целостной методики обучения общей биологии, в которой показано, что достижение целей современного общего биологического образования возможно, когда содержание отбирается на исторической основе. Сформулированы положения исторического подхода, позволившие рассматривать историю развития биологии не только на эмпирическом, но и на теоретическом уровне, выделить в качестве структурной единицы содержания основы научных теорий, отойти от рассмотрения учебного содержания как миниатюрной копии науки. Построение учебного содержания в контексте истории развития биологических теорий дало возможность по- новому подойти к обоснованию методов и технологий обучения общей биологии, «выйти за предмет», реализовать метапредметность в деятельности ученика, ориентировать на поиск новой информации, активизировать процесс формирования знания, что согласуется с требованиями ФГОС С(П)ОО.
Практическая значимость результатов исследования: предложенная методика поспособствует достижению целей, которые стоят перед современным общим средним биологическим образованием. Оглавление.
Введение. Теоретические и практические аспекты методики обучения общей биологии на основе исторического подхода к отбору учебного содержания.
Отражение исторического подхода в философских и психолого-педагогических исследованиях.
Развитие идей и теоретических положений биологии как основа.
отбора учебного содержания общей биологии.
Реализация исторического подхода к отбору учебного содержания в.
практике обучения общей биологии. Особенности методики обучения общей биологии, основанной на историческом подходе.
Цели обучения и принципы отбора учебного содержания в аспекте.
исторического подхода.
Формы, методы и технологии обучения, способствующие усвоению учебного содержания, отобранного на исторической основе.
Этапы и результаты педагогического эксперимента. Заключение.
Библиографический список.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс обучения общей биологии.
Предмет исследования – методика обучения общей биологии, основанная на историческом подходе к отбору учебного содержания.
Гипотеза исследования: методика обучения общей биологии будет эффективной, способствовать формированию предметных, метапредметных и личностных результатов познавательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС С(П)ОО, если: учебные цели ориентированы не на усвоение готовых результатов, а на научный поиск, процесс развития знания, и конкретизированы до требований к познавательным действиям учащихся; учебное содержание соответствует целям и отбирается на основе принципов: единства исторического и логического – движение научных идей к классическим и современным биологическим теориям; характеристика выдающихся исторических моментов; научности и методологичности – ознакомление с универсальными стратегиями развития научного познания, факторами, влияющими на этот процесс.
Научная новизна результатов исследования состоит в разработке целостной методики обучения общей биологии, в которой показано, что достижение целей современного общего биологического образования возможно, когда содержание отбирается на исторической основе. Сформулированы положения исторического подхода, позволившие рассматривать историю развития биологии не только на эмпирическом, но и на теоретическом уровне, выделить в качестве структурной единицы содержания основы научных теорий, отойти от рассмотрения учебного содержания как миниатюрной копии науки. Построение учебного содержания в контексте истории развития биологических теорий дало возможность по- новому подойти к обоснованию методов и технологий обучения общей биологии, «выйти за предмет», реализовать метапредметность в деятельности ученика, ориентировать на поиск новой информации, активизировать процесс формирования знания, что согласуется с требованиями ФГОС С(П)ОО.
Практическая значимость результатов исследования: предложенная методика поспособствует достижению целей, которые стоят перед современным общим средним биологическим образованием. Оглавление.
Введение. Теоретические и практические аспекты методики обучения общей биологии на основе исторического подхода к отбору учебного содержания.
Отражение исторического подхода в философских и психолого-педагогических исследованиях.
Развитие идей и теоретических положений биологии как основа.
отбора учебного содержания общей биологии.
Реализация исторического подхода к отбору учебного содержания в.
практике обучения общей биологии. Особенности методики обучения общей биологии, основанной на историческом подходе.
Цели обучения и принципы отбора учебного содержания в аспекте.
исторического подхода.
Формы, методы и технологии обучения, способствующие усвоению учебного содержания, отобранного на исторической основе.
Этапы и результаты педагогического эксперимента. Заключение.
Библиографический список.