М.: Народное образование; НИИ школьных технологий, 2005. - 384
с.
В книге представлен опыт создания теории и практики моделирования педагогической реальности, основанный на методологических основаниях русского религиозно-философского мировоззрения, позволяющих объединить фундаментальные знания научной педагогики с положениями христианской догматики. Среди материалов есть и сугубо теоретические размышления, и абсолютно практические технологические решения. Теоретические главы книги могут быть интересны, в первую очередь, учёным, аспирантам и соискателям, а практические разработки — преподавателям, учителям и руководителям образовательных учреждений.
От автора
Аксиоматика исследования: цели и стратегии образования
Основные образовательные стратегии
Сравнительный анализ основных образовательных стратегий
Часть первая. Теория моделирования многомерной педагогической реальности
Теоретические основания многомерности и антиномизма в педагогике
Идея многомерности в педагогике
Логико-смысловые модели В.Э. Штейнберга как инструмент описания исследований многомерной педагогической реальности
Монистическая концепция многомерного развития личности В.Ф. Моргуна
Типология личности по А.М. Кушниру
Многомерная модель исторически обусловленных реальностей существования человека В.С. Мухиной
Многокомпонентная модель педагогической системы Н.В. Кузьминой и её роль в создании многомерных прикладных педагогических моделей
Антиномизм как методологическая идея, обеспечивающая полноту педагогической реальности
Антиномизм христианской догматики, православного богословия и русской религиозной философии и педагогический принцип разумного баланса
Концепция интедиффии (интеграции + дифференциации) В.Ф. Моргуна
Педагогические антиномии протоиерея Бориса Ничипорова
Принцип динамического баланса в педагогике
Исследование П.В. Скулова
Органическое миропонимание как философско#педагогический принцип
Индивидуальность как философско#педагогический принцип
Многомерная модель полноты педагогической реальности, основанная на методологии антиномизма
Часть вторая. Технологии моделирования многомерной педагогической реальности
Процессуальный аспект модели, или антиномия социализации и индивидуализации. Полнота образования как процесса
Системный аспект модели, или антиномия явного и скрытого содержания образования
3Метроритмический аспект модели, или антиномия устойчивости и неустойчивости образовательного процесса
Организационный аспект модели, или антиномия общего и специального (профессионального) образования
Вариативная модель организации профильного обучения в сельских школах
Модель сетевой организации профильного педагогического образования по подготовке специалистов для сельских школ
Инструментальный аспект модели, или антиномия концептуального и инструментального. Полнота и классификация дидактического инструментария учителя (преподавателя)
Временной аспект модели, или антиномия хронотопа (временного и вечного)
Оценочный аспект модели, или антиномия текущей и итоговой оценки
Качественные признаки оценки
Организационные признаки оценки
Организационная модель системы школьной оценки
Содержательный и длительностный аспекты модели, или антиномия продолжительного и краткого
Технология сочетания концентрированного и распределённого обучения
Планирование образовательного процесса при сочетании концентрированного и распределённого обучения
Техника графического уплотнения учебной информации
Сгущение мысли как методологическая идея
Техника графического сгущения учебных знаний как процесс создания комбинированных когнитивных моделей
Кодирование учебной информации
Укрупнение закодированного материала
Структурирование укрупнённого материала
Уровневый аспект модели, или антиномия доступности и высокого уровня трудности
Эмоциональный аспект модели, или антиномия положительного и отрицательного
Возрастной аспект, или антиномия интеграции и дифференциации образовательного процесса
Модель соответствия разных фаз интеграции и дифференциации образования различным возрастам
Метки взросления как мера соответствия ступеней онтогенеза человека и иерархических ступеней общества (в соавторстве с А.А. Касатиковым)
Приложение
Библиография
В книге представлен опыт создания теории и практики моделирования педагогической реальности, основанный на методологических основаниях русского религиозно-философского мировоззрения, позволяющих объединить фундаментальные знания научной педагогики с положениями христианской догматики. Среди материалов есть и сугубо теоретические размышления, и абсолютно практические технологические решения. Теоретические главы книги могут быть интересны, в первую очередь, учёным, аспирантам и соискателям, а практические разработки — преподавателям, учителям и руководителям образовательных учреждений.
От автора
Аксиоматика исследования: цели и стратегии образования
Основные образовательные стратегии
Сравнительный анализ основных образовательных стратегий
Часть первая. Теория моделирования многомерной педагогической реальности
Теоретические основания многомерности и антиномизма в педагогике
Идея многомерности в педагогике
Логико-смысловые модели В.Э. Штейнберга как инструмент описания исследований многомерной педагогической реальности
Монистическая концепция многомерного развития личности В.Ф. Моргуна
Типология личности по А.М. Кушниру
Многомерная модель исторически обусловленных реальностей существования человека В.С. Мухиной
Многокомпонентная модель педагогической системы Н.В. Кузьминой и её роль в создании многомерных прикладных педагогических моделей
Антиномизм как методологическая идея, обеспечивающая полноту педагогической реальности
Антиномизм христианской догматики, православного богословия и русской религиозной философии и педагогический принцип разумного баланса
Концепция интедиффии (интеграции + дифференциации) В.Ф. Моргуна
Педагогические антиномии протоиерея Бориса Ничипорова
Принцип динамического баланса в педагогике
Исследование П.В. Скулова
Органическое миропонимание как философско#педагогический принцип
Индивидуальность как философско#педагогический принцип
Многомерная модель полноты педагогической реальности, основанная на методологии антиномизма
Часть вторая. Технологии моделирования многомерной педагогической реальности
Процессуальный аспект модели, или антиномия социализации и индивидуализации. Полнота образования как процесса
Системный аспект модели, или антиномия явного и скрытого содержания образования
3Метроритмический аспект модели, или антиномия устойчивости и неустойчивости образовательного процесса
Организационный аспект модели, или антиномия общего и специального (профессионального) образования
Вариативная модель организации профильного обучения в сельских школах
Модель сетевой организации профильного педагогического образования по подготовке специалистов для сельских школ
Инструментальный аспект модели, или антиномия концептуального и инструментального. Полнота и классификация дидактического инструментария учителя (преподавателя)
Временной аспект модели, или антиномия хронотопа (временного и вечного)
Оценочный аспект модели, или антиномия текущей и итоговой оценки
Качественные признаки оценки
Организационные признаки оценки
Организационная модель системы школьной оценки
Содержательный и длительностный аспекты модели, или антиномия продолжительного и краткого
Технология сочетания концентрированного и распределённого обучения
Планирование образовательного процесса при сочетании концентрированного и распределённого обучения
Техника графического уплотнения учебной информации
Сгущение мысли как методологическая идея
Техника графического сгущения учебных знаний как процесс создания комбинированных когнитивных моделей
Кодирование учебной информации
Укрупнение закодированного материала
Структурирование укрупнённого материала
Уровневый аспект модели, или антиномия доступности и высокого уровня трудности
Эмоциональный аспект модели, или антиномия положительного и отрицательного
Возрастной аспект, или антиномия интеграции и дифференциации образовательного процесса
Модель соответствия разных фаз интеграции и дифференциации образования различным возрастам
Метки взросления как мера соответствия ступеней онтогенеза человека и иерархических ступеней общества (в соавторстве с А.А. Касатиковым)
Приложение
Библиография