Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Специальность: 13.00.02 – теория и
методика обучения и воспитания (география). МПГУ. Москва. 2015. —
191 с. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор.
Н.Н. Петрова. Цель исследования – разработать и обосновать методику формирования универсальных учебных действий посредством географического моделирования. Объект исследования - процесс обучения географии в основной школе. Предмет исследования - географическое моделирование как условие формирования универсальных учебных действий. Гипотеза исследования: формирование универсальных учебных действий в процессе обучения географии будет успешным, если: раскрыта сущность географического моделирования в современных условиях пространственно-временной парадигмы содержания предмета и требований ФГОС; типы моделей будут адекватно соотноситься с содержанием курсов географии. Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: Произошло определенное приращение научно-теоретического знания в области педагогики и методики преподавания географии: раскрыта сущность моделирования в современных условиях пространственно-временной парадигмы географического образования и требований ФГОС. Практическая значимость: разработана система практических заданий, направленных на создание географических моделей, позволяющая эффективно формировать универсальные учебные действий в процессе обучения географии в основной школе. Содержание.
Введение.
Научные и методические основы географического моделирования как условия формирования универсальных учебных действий.
Пространственно-временная парадигма географического образования.
Географическое моделирование в школьной географии.
Характеристика универсальных учебных действий, формируемых в курсе географии в основной школе.
Этапы формирования универсальных учебных действий посредством географического моделирования. Методика формирования универсальных учебных действий на основе географического моделирования.
Методика формирования универсальных учебных действий в 5-7 классах.
Методика формирования универсальных учебных действий в 8-9 классах.
Педагогический эксперимент. Заключение.
Библиография.
Приложение.
Н.Н. Петрова. Цель исследования – разработать и обосновать методику формирования универсальных учебных действий посредством географического моделирования. Объект исследования - процесс обучения географии в основной школе. Предмет исследования - географическое моделирование как условие формирования универсальных учебных действий. Гипотеза исследования: формирование универсальных учебных действий в процессе обучения географии будет успешным, если: раскрыта сущность географического моделирования в современных условиях пространственно-временной парадигмы содержания предмета и требований ФГОС; типы моделей будут адекватно соотноситься с содержанием курсов географии. Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: Произошло определенное приращение научно-теоретического знания в области педагогики и методики преподавания географии: раскрыта сущность моделирования в современных условиях пространственно-временной парадигмы географического образования и требований ФГОС. Практическая значимость: разработана система практических заданий, направленных на создание географических моделей, позволяющая эффективно формировать универсальные учебные действий в процессе обучения географии в основной школе. Содержание.
Введение.
Научные и методические основы географического моделирования как условия формирования универсальных учебных действий.
Пространственно-временная парадигма географического образования.
Географическое моделирование в школьной географии.
Характеристика универсальных учебных действий, формируемых в курсе географии в основной школе.
Этапы формирования универсальных учебных действий посредством географического моделирования. Методика формирования универсальных учебных действий на основе географического моделирования.
Методика формирования универсальных учебных действий в 5-7 классах.
Методика формирования универсальных учебных действий в 8-9 классах.
Педагогический эксперимент. Заключение.
Библиография.
Приложение.