Белопольская Н.Л. Детская патопсихология. Хрестоматия

Подождите немного. Документ загружается.

Неврозы

Если

тики

при

органических нарушениях,

как уже

отме-

чалось, обусловлены перевозбуждением,

при

невропатии

пе-

реутомлением,

то

тики

при

неврозах

связаны

прежде

всег

беспокойством,

тревогой

страхом,

затем

уже с

переутом-

лением

возбуждением.

Это

подтверждает динамика

психического

состояния

при

неврозах

связи

психологическим воздействием

на

тики,

Их

уменьшение

или

временное

прекращение

под

влиянием

внушения

или

гипноза сопровождается увеличением

возбуди-

мости,

также нарастанием двигательной активности.

Это

ука-

зывает

на то, что

тики являются дополнительной,

хотя

пато-

логической

формой психомоторной

разрядки,

отреагирования

накопившегося

болезненно переработанного

внутреннего

напряжения.

Помимо

эмоциональной

чувствительности

ранимости,

дети, подверженные тикам, отличаются

от

сверстников

вну

ренним

характером переработки эмоций

—

импрессивностыо.

Обладая

тому

же

высокой впечатлительностью

развито

долговременной памятью,

они не

раскрывают перед

окрУ

ющими

свои

переживания,

не

делятся ими,

только

близк

могут

догадаться,

что

творится

в их

душе.

Не

выявляют

он

высокую общительность, ограничиваясь узким кругом

ко

тактов

привычными,

уже

налаженными отношениям

•

Присуще

им и

повышенное самолюбие,

чувство

собственно

достоинства,

подчеркнутая чувствительность

похвале

и по

рицаниям, оценкам

отношению

к ним

других

людей.

Эти

ти

упорны

настойчивы

осуществлении поставленной

де

часто расцениваются окружающими

как

упрямые,

гордь^

несговорчивые.

В то же

время

они

склонны

резким

ствиям

и не

могут долго что-либо терпеть,

ожидании

всегД

взволнованны,

не

находят себе места

успокаиваются

толь

ко при

каком-либо занятии. Подобная импульсивность

не-

терпеливость

—

отражение

их

холерического темперамента)

особенно

мальчиков.

какой-то мере беспокойство,

перера-

стающее

тревожность,—

это

выражение эмоциональны

проблем

развития

конфликтов

семье.

Частым источником тревожности

старшем

дошкольно

возрасте является страх смерти, подчеркнутый

различног

рода

угрозами

для

жизни:

несчастными случаями,

операций'

ми

болезнями.

Другая причина тревожности заключается

непроизвольной передаче

(индукции)

волнений

со

стороны

2521

ТСг

Виды

нервности

родителей

особенно бабушек

дедушек,

не

терпящих неиз-

вестности,

ожидания, крайне

беспокойных

предусмотритель-

ных,

стремящихся

во

всем опекать детей, регламентировать

их

образ

жизни,

контролировать активность

выражение

чувств

предохранять

от

воображаемых

опасностей.

Тогда тре-

вожность

—

следствие того,

что

ребенок

не

может быть самим

собой.

Общим

для

родителей, дети которых подвержены тикам,

будет

комплекс гиперсоциализированных черт характера:

повышенная принципиальность, утрированное чувство дол-

га,

обязательности,

не

всегда оправданные настойчивость

упорство

отстаивании своего мнения

сочетании

беском-

промиссностью

излишней категоричностью суждений.

По-

добный

тип

характера

ближе всего подходит

описанному

психологической литературе характеру людей типа «А»:

подчеркнуто

честолюбивых

активных,

ставящих

во

главу

угла

карьеру, признание

положение

обществе, ощущаю-

щих

хронический дефицит времени

недостаточно уделя-

ющих

внимание своим эмоциональным проблемам. Они,

ис-

пытывая

сильный напор желаний

стремлений, находятся

состоянии постоянного внутреннего напряжения

спешки,

не

могут

расслабиться

обычно расплачиваются

за это

голов-

ными

болями

сердечно-сосудистой патологией.

тому

же

их

отношение

детям

отличается

некоторой формальностью,

большим

количеством нравоучений

при

отсутствии живых

Непосредственных

контактов.

Стремление

как

можно рань-

ше

сформировать

детей социальные навыки, односторонне

повысить

интеллектуальный уровень оборачивается лишени-

ем

их

спонтанных

игр и

эмоций, самостоятельного время-

препровождения

необходимого общения

со

сверстниками,

также развитием тревожных опасений

не

успеть

сделать

что-либо

не

так.

В еще

большей степени

это

усиливается

за-

нятиями

музыкой

определением

дальнейшем

школу

преподаванием

ряда

предметов

на

иностранном

языке.

За-

метим,

что в

таких

школах детей

тиками намного больше,

чем

обычных

школах.

Отцов

особенно раздражает «неприспособленность» сыно-

вей,

отсутствие,

по

их

мнению, должной находчивости

сообразительности,

также

то, что они

чрезмерно эмоцио-

нальны,

чувствительны

впечатлительны

и к

тому

же

добры

жалостливы. Побольше

трезвости,

расчета, рационализма

253

гатл-гэ-

Неврозы

при

максимальном упрятывании чувств

— вот

кредо

этих

от-

цов,

которому

они

подчас настойчиво

упорно следуют,

педан-

тично

предопределяя привычки, интересы

образ жизни

сво-

их

детей.

сочетании

недостатком движений,

частыми

ограничения-

ми и

запретами подобное отношение родителей

способствует

возникновению

непереносимого внутреннего напряжения

как

взрывоопасной

смеси

беспокойства

возбудимости. Искрой,

вос-

пламеняющей

эту

психическую

смесь,

может быть любой

допол-

нительный

психотравмирующий

соматически

ослабляющий

фактор.

Болезненное перенапряжение

возбуждение

эмоцио-

нально

регулирующих,

затем

моторных,

еще

недостаточно

окрепших

функциональных

зон

мозга распространяется

по

реф-

лекторным

путям

на

мышцы

как на

место наименьшего

сопро-

тивления

проявляется

виде

их

непроизвольных

подергива-

ний

—

тиков. Другими

словами, тики

при

неврозах

— это

психомоторные

разряды внутреннего, главным образом

психо-

логически

мотивированного, напряжения.

Во

всех случаях дети

тиками

не

только

не

могут

ждать,

но

многое делают заранее,

как бы

предвосхищая

неприятное

для

них

развитие событий, неудачи

ошибки, крайне

тяжело

переносят столкновение

трудностями

препятствиями

на

своем пути.

значительной мере

это

следствие

противоре-

чивого

развития

их

личности,

наличия

в ней

контрастных,

трудносовместимых

сторон; эмоциональности

и не

по-детски

развитой рационализации

чувств

желаний;

импрессивного

выражения чувств

холерического темперамента;

выражен-

ного

самолюбия, чувства «я», напора чувств

желаний

от-

сутствия уверенности

себе,

склонности

беспокойству.

Приведем

пример возникновения тиков

мальчика

лет.

Бу-

дучи

быстрым, подвижным,

резкими

движениями,

он

стал

последнее время крайне несобранным, нетерпеливым,

раздра-

жительным, неусидчивым

отвлекаемым.

него могло

быст-

ро

перемениться настроение, вечером

он

становился

вялым

не

сразу засыпал. Всего боялся, особенно

чужих,

незнакомых

людей,

легко терялся

новой обстановке,

не мог

постоять

за

се-

бя

среди

сверстников,

выявляя одновременно повышенную

ро-

бость, застенчивость, обидчивость.

Он

часто мигал, морщил

лоб,

раздувал щеки, выдвигал вперед нижнюю челюсть

крутил

головой.

Выяснилось,

что при

рождении

он не

сразу

закричал,

это

можно расценить

как

признак

ослабленности,

подобно

не-

2541

при

'~~

~~~~~~~~~ь.ОЭ

достаточному весу

росту

(2400

г и 49

см). Мать проявила мак-

симум

заботы

внимания,

но,

будучи

тревожно-мнительной

по

характеру, излишне кутала ребенка,

начиная

с 8

месяцев

мальчик

стал часто болеть

ОРЗ и

бронхитами.

Он

плакал

беспокоился, когда приходили часто меняю-

щиеся

врачи

медсестры,

именно

этого

возраста

него

зафиксировался

страх

перед чужими, незнакомыми людьми.

Когда

мальчику исполнилось

2,5

года, родилась сестра

все

внимание

матери

перешло

ней. Мальчик ответил

на это

рев-

ностью

повышением капризности.

В 4

года перенес операцию

по

поводу паховой грыжи. Тяжело переживал

не

столько

сам

факт

операции,

сколько

отсутствие матери

больнице. Вско-

ре

мать вышла

на

работу,

что

заострило

его

беспокойство.

Но-

чью

он

стал

просыпаться,

утром

со

слезами просил мать

не

уходить.

На

этом фоне возник глазной тик, имеющий пока

еще

неустойчивый

характер.

Одновременно

детском

саду,

ко-

торый

стал посещать ребенок, воспитатель

при

всех сделал

за-

мечание

за

то,

что он не

справился

заданием.

детский

сад

мальчик

после этого ходить

не

хотел, боялся занятий. Домой

возвращался возбужденным, раздражительным,

со

всем

выше

перечисленным

набором

тиков,

которые родители расценива-

ли

как

нарочитое кривлянье

и за что

постоянно одергивали

сына.

Если

раньше мать нетерпимо относилась

к его

подвиж-

ности,

теперь

же она не

могла себя сдерживать, делая беско-

нечные

замечания

часто переходя

на

крик.

Поскольку

обычные средства лечения

не

помогали,

состо-

яние

мальчика ухудшалось,

его

направили

нам.

При

беседе

Ребенок

сказал,

что он

часто испытывает страх.

Особенно

он бо-

ялся

своей

смерти

смерти родителей. Тики мальчик почти

не

ощущ

аЛ)

что

достаточно типично

для его

возраста.

пове-

дении

чувствовалось

напряжение,

беспокойство,

неспособность

самостоятельным

решительным действиям,

и все это при

высоком

природном уровне активности говорило

болезнен-

ном

состоянии

потере уверенности

себе.

Уже с

месяц

°н

не

посещал

детский

сад,

так

как,

по

словам матери, «собрал

сю

инфекцию»,

по

существу

же это

указывало

на

отсутствие

иммунной

защиты,

происхождении которой стресс сыграл

да-

леко

не

последнюю

роль.

Мать волновал вопрос

детском саде,

ак

как ей

необходимо

было идти

на

работу,

но в то же

время

°иа

боялась усиления тиков

детском

саду.

Стоял

вопрос

и о не-

об

ходимости

удаления аденоидов,

на чем

настаивал

врач.

Неврозы

Но

здесь мать

не

решалась

согласиться

операцией,

помня

происшедших

сыном переменах после операции

по

поводу

паховой

грыжи

в 4

года.

Мы

дали совет отложить операцию, попробовать

ви»

сервативные

средства лечения, поскольку

в 5 и 6 лет

при

•

личии

выраженного страха смерти

общей боязливости

•

бая

не

столь безотлагательная операция

способнавызвать

ил

усилить

уже

имеющиеся невротические расстройства

вме

те

ними тики. Посещение детского сада рекомендовалось

так-

же

временно отложить

до

снятия

или

уменьшения

остр

страхов,

что не

могло произойти

без

участия

матери.

Одновр

менно

мы

провели беседу

отцом, переключив

на

него

час

проблем

матери

подчеркнув

его

роль

психическом

ра

тии

сына

последующие годы. Встретились

мы и с

воспит

лем, обсудив состояние мальчика

меры

по

улучшению

адаптации

группе. Параллельно

мы

устранили посредс

рисования

игры

его

страхи.

результате

всех

этих

меропр

тий

удалось улучшить состояние

мальчика,

тики

посте

но

сошли

на

нет.

ослабленном виде

они

появились

еще

после

перенесенного

гриппа спустя несколько месяцев

и до

точно

быстро прошли сами.

последующем

полозкительну

роль

сыграл комплекс общеоздоровительных

мероприя

мальчик физически окреп,

и в

школе поведение

его не

отли

лось

от

поведения

сверстников.

Мы

видим,

что

тики весьма непростое

явление

боро

ся с

ними прямо практически невозможно.

Вначале

ну

определить

исходный, нередко

скрытый

невротичес

иной патологией темперамент ребенка,

затем

найти

ист

ники

его

нервности,

на

почве которой возникают тики,

чить

ее

всеми доступными способами. Если

мы

имеем

тиками

на

почве органических нарушений

или

неврояатй

•

то

большую роль здесь следует отвести

медикаментозно

общеукрепляющему

лечению.

Если

речь

идет

тиках

ЯР^

неврозах,

лечить нужно невроз

использовать

для

эт

главным образом медико-педагогическое

психотерапевт

ческое

воздействие. Необходимо

проводить

родителя

соответствующую

разъяснительную работу

целью

изме

ния

их

неправильного восприятия тиков

как

распуЩ

ейН

ти,

баловства

или

упрямства

и по

возможности

коррекД

их

излишне напряженных,

нередко

конфликтных

отн

шений

детьми.

256^

Виды

нервности

Воспитателю следует помнить

и о

вероятности психологи-

ческого

заражения тиками

результате непроизвольного

подражания

некоторых повышенно внушаемых

впечатли-

тельных детей. Происходит

это

только

процессе

непосред-

ственного

общения

и при

условии известного авторитета

ребен-

ка

тиками среди сверстников. Индуцированные тики легко

снимаются

внушением,

но

делать

это

нужно

осторожно,

помня

возможности последующего повышения возбудимости. Что-

бы

этого

не

произошло, необходимо всем детям

тиками пре-

доставить

дополнительные возможности

для

эмоциональной

физической

разрядки,

играть

ними

подвижные,

экспрес-

сивно

насыщенные

игры.

Мяч, скакалка, бег, прыжки, пре-

одоление

препятствий,

лазанье

т. д.

помогают

не

менее,

то и

более

других

видов оказания помощи детям

тиками.

Те

же

рекомендации

можно

дать

родителям

плане разви-

тия

детей

не

только активности,

но и

ловкости,

координа-

ции

движений.

При

склонности

детей

беспокойству

стра-

хам

им

полезны специальные игры

упражнения.

Не

нужно

бояться

временного возбуждения детей

при

игре

даже усиле-

ния

тиков,

как это

считают некоторые родители.

При

регуляр-

но

проводимых

играх

занятиях физической культурой воз-

будимость

постепенно снижается,

и по

мере укрепления

ребенка

исчезают

тики.

ЗАИКАНИЕ

Причины заикания нельзя видеть только

испуге, являющем-

ся

дополнительным поводом

для

развития этого сложного

нерв-

но-психического

психомоторного расстройства.

Определенную

роль

возникновении заикания

играет

конституциональный

фактор,

или

общая

родителями

речевая,

моторная

комму-

никативная недостаточность. Речь,

по

крайней

мере

одного чле-

на

семьи, может быть сбивчивой, скороговоркой,

проглатыва-

нием

окончаний, медленной, обстоятельной,

растягиванием

слов

или

недостаточно отчетливой

по

звукопроизношению.

По-

добные

этим особенности речи

детей делают

ее

более уязвимой

Для

любого перенапряжения чаще всего

первые годы

жизни.

Общая

кем-либо

из

членов семьи недостаточность мотори-

ки

детей относится

недостаточно развитой координации

Движений,

скованности,

напряженности

или

повышенной

воз-

УДимости

мышц

связок артикуляционного аппарата.

257

Г»ТТГЯГ_

Неврозы

Определенные

затруднения наблюдаются

при

переводе

внутренней

речи

во

внешнюю, когда ребенок

не

может

свобод-

но

выразить словами свои мысли,

т. е. он

больше понимает,

чем

говорит.

Обусловлено

это уже не

столько

недостаточностью

моторики,

сколько

склонностью

импрессивности

—

внутрен-

ней

переработке чувств

переживаний. Такие дети

не

отлича-

ются

выраженным стремлением

общительности

первые

годы жизни, предпочитая

тихие,

спокойные

игры

сами

со-

бой.

Наиболее травмирующее действие

на них

оказывает

ран-

нее

принуждение

общению, большое количество

взрослых,

помещение

ясли

отрыв

от

родителей,

которым

они

очень

привязаны.

Подобная

общая

кем-либо

из

родителей

интровер-

тированная

(внутренняя) направленность личности

порожда-

ет

коммуникативную недостаточность, преимущественно

сфере установления контактов

незнакомыми людьми,

что

вместе

моторными нарушениями

делает

общение

одно-

сторонним,

негибким

напряженным.

Возможна

противоположная, экстравертированная

направленность

личности, когда ребенок неудержимо

стремит-

ся к

общению

как

можно

большим кругом

сверстников

взрослых. Тогда вызывать

его

беспокойство будет

ограниче-

ние

взрослыми

его

общения

со

сверстниками,

что

опять

же

при-

ведет

напряженности

скованности

и, как

неизбежное

след-

ствие,

затруднениям

речи.

Следующим

фактором, способствующим заиканию,

будет

оизонтогенез,

прежде всего генетически нарушенный

темп

развития речи,

ее

неравномерность.

На

это

может

указывать

задержка появления фразовой,

дальнейшем

артикуляци-

онно

отчетливой

или

грамматически правильной речи.

Или

же,

наоборот,

речь развивается быстрее,

ребенок начала

второго

*о™™

ИЗНИ

ГОВ

РИТ

ФР

азами

а в

начале третьего года

наизусть

воспроизводит

много

стихотворений.

Кроме этого,

его

речь

от-

стоиТ,

ЛОДЧе

кн

°й

взрослостью.

Смешанный

вариант

со-

2SL

Первоначальной

задержке

речи

последующим

«про-

нГт!

Напором

слов

неукротимой

жаждой говорить.

ем

™£Г

номе

Рность

развития

речи

может

служить

отраяевн*

тз?иС1

РН

СТИ

бщего

^хического

развития,

например

SSJf

UieKTa

«сколько

замедленного

или

ускорен*»-

непавнГ!'

ШИроком

пл

*не

можно

говорить

и об

известной

ГОСНОВР

п!

РН

СТИ

психом

°™

ного

Развития,

когда

леями*

основе

речи

мышление

опережает

или

отстает

от

возможное-

258

Виды

нервности

тейартикуляционного

аппарата,

координации движений

и об-

щей

двигательной

активности.

отношении темперамента

нет

существенного

преобладания

крайних

типов,

как

скажем,

флегматического

темперамента

при

энурезе

холерического

при

тиках. Если

мы

все же

имеем

дело

холерическим темпераментом,

то

непроизвольные прерыва-

ния

речи носят

основном

клонический

характер типа

неодно-

кратных

повторений букв

начале слова.

При

флегматическом

темпераменте прерывания речи имеют преимущественно

тони-

ческий

характер:

растягивание слогов

слов, длительные пау-

зы

между ними.

При

сангвиническом (наиболее частом типе тем-

перамента

при

заикании)

характер речевых судорог будет

сметанным.

Однако сангвинический темперамент

при

заика-

нии

не

выступает

чистом виде

часто представляет

собой

процессе

развития

трудносовместимое

сочетание черт холери-

ческого

флегматического

темпераментов.

Подобное

противо-

речие

психического развития создает состояние внутренней

неустойчивости, неблагоприятно отражающейся

на

речи.

За-

икание

тогда отличается колебаниями,

не

имеющими

первого

взгляда видимых причин.

ряде

случаев характерная

для

заикания моторная

нелов-

кость

представляет своеобразный рудимент флегматического

характера одного

из

родителей,

в то

время

как в

целом

ребен-

ку

присущи высокая двигательная активность

стремитель-

ность,

общие

него

холерическим темпераментом другого

ро-

дителя.

Опять

же это

говорит

трудносовместимом сочетании

Детей

полярно противоположных черт темперамента родите-

лей.

Мы

наблюдали

это у

мальчика

лет.

На

фоне раннего раз-

вития

речи

недостаточно отчетливого произношения звуков

(Дизартрии)

него появилось

без

каких-либо особых

внешних

причин

в 3

года

заикание.

Оно

никак

не

отражалось

на

обще-

нии,

поскольку

не

замечалось,

а от

природы мальчик

был

под-

вижным,

стремительным

много говорящим,

как его

мать.

внешне

он

также походил

на

мать.

Несмотря

на

свою

быстро-

непоседливость, мальчик

был

неловким, если

не

сказать

Не

УКл»жим,

что

косвенно являлось отражением флегма-

тического

темперамента отца.

Так

влияние конституциональ-

ного

дизонтогенетического

факторов,

в том

числе

трудносов-

местимого

сочетания

полярных темпераментов родителей,

°родидо

внутреннюю психомоторную неустойчивость, небла-

гоприятно

отразившуюся

на

развитии речи.

259

т*-

г\&

Неврозы

Почему

же

заикание появилось

этого

мальчика

не

сразу,

спустя

год с

небольшим

после развития фразовой речи?

Объяс-

няется

это

тем,

что

нестабильность

темперамента

при

заикании

обусловлена

не

только действием

конституционально-дизонто-

генетических

факторов,

но и

противоположной

тактикой

воспи-

тания

родителей.

рассматриваемом

случае

мать

была

слиш-

ком

нетерпеливой

стремилась

тому, чтобы

сын все

делал

быстро,

немедленно, безотносительно

к его

собственным

жела-

ниям

возможностям.

И она не

только постоянно

торопила

сына,

но и

наказывала

его

физически

за

упрямство,

которое

было,

как и

неловкость,

чем-то отражением флегматических

черт темперамента отца. Последний

же,

наоборот,

стремился

затормозить

чрезмерную,

с его

точки зрения, активность

сына,

часто наказывая

его

(ставя

угол

лишая

игр).

результате возникло перенапряжение психофизиологи-

ческих возможностей

мальчика,

повышение

его и так

у»

имеющейся внутренней неустойчивости.

Все это в

полной

мер

сказалось

в 3

года, когда ребенок

уже не был

таким

упрямы

точки зрения матери

чрезмерно быстрым

точки

зрени

отца.

Но

неизбежным следствием этого «улучшения»

поведе-

ния,

а по

существу ломки темперамента, явилось

заикание.

Именно

речь оказалась

мальчика местом наименьшего

сопро-

тивления

условиях

итак

неравномерного

психомоторног

развития

стресса,

котором

он

находился

течение

воч

двух лет.

Родителям

был дан

совет

не

поправлять

речь

сына

сами

говорить

как

можно спокойнее

отчетливее.

На

приеме

вме

те

сними

был

проигран

ряд

сказочных сюжетов,

персонаж

которых изображались

помощью одетых

на

руку

тряпичны

кукол. Скованность

мальчика вскоре

прошла,

и он с

увлеч

нием

играл

на

равных

матерью, отцом

нами.

Суть

драмат

зации сказок заключалась

не

только

развитии

воображен»

мальчика

вместе

с тем

большей

гибкости

его

мьпылеНй

но

способности

принимать

играть

роли,

взаимодействоват^

различных,

в том

числе непредсказуемых заранее

резким'

общения. Подобной гибкости

непринужденности

общенв

не

хватало

и его

родителям.

тому

же

мать слишком

волнов

лась

незнакомой

для нее

ситуации общения,

отец

час

не

мог

найти нужных слов

при

неожиданной смене темы

говора.

Поэтому

игре допускалась импровизация,

азкя

из

участников

придерживался только общей канвы

дроис*

260

дящих событий,

подчеркивая

те или

иные стороны характера

изображаемого

им

персонажа. Если мальчик

заикался

немно-

го

вначале,

то его

легко можно было поправить, сказав, напри-

мер,

что

волк

так не

говорит,

продемонстрировать

соответ-

ствующий

образец

речи.

Первоначально играющие

располагались

по обе

стороны

шир-

мы,

как в

кукольном

театре.

дальнейшем

все

садились

на

небольшой коврик

общались друг

другом, держа

руках

кукол.

Сюжеты

для игр

брались

не

только готовые,

но и

сочиня-

лись

дома

или по

ходу игры. Придумавший сюжет

сам же и

рас-

пределял

роли, обеспечивая руководство игрой. Подражая речи

играющих, мальчик стал заметно лучше говорить,

без

напряже-

ния

выражая свои мысли

координируя

ними движения.

Широко

распространенное мнение

большей

подверженно-

сти

заиканию левшей нуждается

уточнении. Если брать

яв-

ные

случаи

левшества,

то

таких детей

заиканием будет мень-

шинство.

Если

же

учитывать

все

скрытые случаи левшества

отсутствие предпочтения

той или

иной руки,

то

таких детей

будет

большинство. Несмотря

на

переучивание

первые годы

жизни,

ведущая роль правого полушария

(у

правшей домини-

рующее

левое полушарие) выявляется нами посредством тес-

та

«рука».

неожиданной

для

ребенка ситуации подачи руки

при

прощании

он, как

правило, делает попытку дать

для

руко-

пожатия

левую

руку.

Вспомнив, ребенок подает правую руку

или

меняет левую

на

правую.

Отличаются

эти

дети

большей

настойчивостью

осуществлении своих желаний, подчеркну-

той

независимостью суждений

нередко упрямым,

точки

зрения

окружающих,

характером. Хорошо развит

у них

обыч-

но

музыкальный

слух.

Другим фактором, способствующим заиканию, будет невро-

патия.

Это

случаи,

когда

заикание носит сезонный характер

варьирует

зависимости

от

наличия повышенной влажности

или

сухости

воздуха,

смены циклонов, возмущений

на

солнце

его

активности

целом. Значительные колебания

претерпе-

ает

заикание

при

невропатии

и в

связи

частыми соматичес-

кими

заболеваниями.

Наиболее часто

при

заикании встречают-

ся

ОРЗ, хронические бронхиты

пневмонии,

что и

само

по

себе

повышает

возбудимость таких детей.

Невропатия,

как

общая

нервно-соматическая

ослабленность

является

при

заикании

фоном, предшествующим появлению

психогенно

обусловленных невротических состоянии.