
ночь»; излюбленными местами общения оставались
театр и ипподром.
1
Если в деревне центрами обще
-
ния были мельницы, то в городах — таверны.
«Средневековый город стал колыбелью новой
школы — для мирян, для тех, кто связывал свое буду
-
щее не с церковными делами, но с повседневными
заботами городской жизни»; в этих школах и универ
-
ситетах царила «атмосфера творчества», вызывавшая
«зависть и враждебность» со стороны церкви.
2
Как
отмечает исследователь средневекового универси-
тетского образования А. Коббан, не одна программа
городских высших учебных заведений изменилась,
ориентируя свое содержание не столько на изучение
Священного писания, сколько на изучение природы
(так рождалась новоевропейская наука), но и метод
преподавания стал более творческим, а отношения
между участниками учебного процесса приобрели
большую свободу и взаимное уважение.
3
Аналогич-
ЦЕННОСТЬ И ЭКЗИСТЕНЦИЯ 439
1
Поляковская М. А., Чекалова А. А. Цит. соч. С. 77, 111.
2
Ястребицкая А. Л. Цит. соч. С. 309, 314.
3
Cobban A. B. The medieval universities: Their development
and organisation. L., 1975. Р. 15–16, 46. Так, в Болонье ключе
-
вую роль в учебном процессе играли студенты и ректор, а
«преподаватели не только не могли голосовать на универси
-
тетских собраниях, но самый учебный процесс протекал
под строжайшим надзором студенческих властей, и за нару
-
шения его профессора подвергались штрафам»; в Сорбонне
же, наоборот, власть принадлежала преподавателям, боров
-
шимся за духовную независимость от епископов (Ястребиц
кая А. Л. Цит. соч. С. 315–316). Студентами являлись в боль
-
шинстве люди среднего достатка, преподаватели получали